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北方大雪范文第1篇

1、北方民族大學(xué)是二本。是中國唯一一所建立在少數(shù)民族自治區(qū)的部委高校，直屬于國家民族事務(wù)委員會，是國家民委和教育部、中國科學(xué)院、寧夏回族自治區(qū)人民政府共建高校。

2、北方民族大學(xué)坐落在“塞上江南”——寧夏回族自治區(qū)首府銀川市。學(xué)校前身是西北第二民族學(xué)院，始建于1984年，2008年更名為北方民族大學(xué)。是絲綢之路大學(xué)聯(lián)盟成員。

3、學(xué)校入選國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃高校、全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。由合肥工業(yè)大學(xué)對口支援北方民族大學(xué)。

4、北方民族大學(xué)擁有材料科學(xué)與工程等4個國家級特色專業(yè)；漢語言文學(xué)等9個省部級優(yōu)勢特色專業(yè)；法學(xué)等4個省部級重點建設(shè)專業(yè)；自動化等7個省部級“十三五”重點建設(shè)專業(yè)（群）； 有1個國家級實驗教學(xué)示范中心和8個省部級實驗教學(xué)示范中心。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

北方大雪范文第2篇

2021年北京市大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽由北京市教委主辦，北方工業(yè)大學(xué)承辦，具體競賽方案如下：

一、大賽主題

“為真實的世界設(shè)計”

二、參賽對象

2021年北京市大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽參賽的學(xué)科專業(yè)范圍主要是工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計及服飾配件設(shè)計等相關(guān)學(xué)科專業(yè)。參賽對象為北京地區(qū)普通高校全日制在校大學(xué)生，包括本科生、研究生及高職高專學(xué)生。鼓勵不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)報名參賽。

三、大賽內(nèi)容

(一) 類別

提交參賽作品應(yīng)符合大賽主題要求，按照九大類別提交原創(chuàng)設(shè)計作品，鼓勵協(xié)同創(chuàng)新。

1.工作裝備與文教用品：工業(yè)設(shè)備、防護(hù)用具、生產(chǎn)機(jī)器、醫(yī)療設(shè)備及儀器、工程儀器、五金工具、文教用品;

2.生活用品：餐具、烹飪用具、玩具及游戲、戶外及娛樂用品、保健和體育用品、衛(wèi)浴產(chǎn)品、醫(yī)療用品各類生活家居產(chǎn)品;

3.家具：辦公、醫(yī)用和生活等各類家具;

4.電子數(shù)碼：電腦、手表、通訊設(shè)備、攝像攝影設(shè)備、可穿戴設(shè)備、智能裝備等3C設(shè)備及各類電子辦公設(shè)備、VR設(shè)備;

5.生活家電：微波爐、洗衣機(jī)、影音設(shè)備、燈具等家用電器以及家用機(jī)器人;

6.出行用具：汽車、自行車、飛行器、船艇、個人交通工具、無人駕駛設(shè)備等出行工具;

7.服飾配件：服飾及配件設(shè)計、包括服裝、鞋帽、箱包、首飾配件等;

8.公共設(shè)計：公共空間的設(shè)施、設(shè)備，商用設(shè)備、公共家具等;

9.交互與服務(wù)設(shè)計類：側(cè)重于數(shù)字媒體與游戲設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、人機(jī)交互設(shè)計、服務(wù)設(shè)計及社會創(chuàng)新設(shè)計。

(二)作品提交形式

提交平面圖版(包括設(shè)計構(gòu)思草圖、設(shè)計說明、設(shè)計預(yù)想圖、模型圖片等內(nèi)容、第 9 類作品，可提交相應(yīng)的視頻文件與其他格式電子文件)。

四、參賽及評審

(一)報名

時間：5月1日至6月15日

所有參賽者均必須登錄大賽官方網(wǎng)站在線報名(bjuidc.ncut.edu.cn  ,2021年4月20日后開通)，填寫相關(guān)資料后由系統(tǒng)自動生成“2021年北京市大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽報名表”，確定報名信息后于網(wǎng)站頁面中自行下載打印紙質(zhì)報名表(1份)，由參賽者全體簽字后送交學(xué)校教務(wù)處加蓋公章，各校匯總后統(tǒng)一報送大賽組委會秘書處備案。報名表生成的同時每件報名作品將獲得系統(tǒng)自動生成的八位數(shù)參賽編號，該編號用于作品版面編輯及各階段評審工作。

秘書處設(shè)在北方工業(yè)大學(xué)，收取紙質(zhì)報名表時間為6月10日至6月15日，逾期不再受理。

(二)提交作品

打印報名表及獲得參賽編號后，根據(jù)大賽官方網(wǎng)站提交資料的要求，提供以下內(nèi)容：

(1)平面展板。根據(jù)組委會提供的版面編排格式，將參賽作品的相關(guān)內(nèi)容(設(shè)計草圖、設(shè)計說明、預(yù)想圖、模型照片等)編輯出 1 幅 A0  尺寸的縱向展板(1189mm×841mm，jpg格式，精度150dpi)，文件以報名時所獲得的八位數(shù)參賽編號命名，每個作品的文件大小不超過5M。所有電子文件均由參賽者自行上傳至大賽官方網(wǎng)站。展板將用于評審及大賽作品展。每名參賽者作為第一作者提交作品數(shù)不得超過3件。

(2)產(chǎn)品細(xì)節(jié)圖。產(chǎn)品在展板中無法細(xì)致體現(xiàn)的內(nèi)容。此部分僅供評委在評審過程中查閱及參考。

(3)作品設(shè)計說明(不超過300字);

(4)該作品相關(guān)的專利及版權(quán)證明文件。

(5)曾獲得往屆北京市大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽優(yōu)秀獎(含)以上的作品不允許報名參加此次大賽。

所有電子文件均由參賽者自行上傳至大賽官方網(wǎng)站。上傳截止時間為2021年6月15日。

(同時，作品提交還需要由參賽高校統(tǒng)一匯總，刻錄光盤報送至大賽組委會秘書處。截止時間為6月15日。)

(三)評審

時間： 7月10日至7月11日

根據(jù)本次大賽主題，遵照“符合本次大賽主題、可用、易用、環(huán)保、審美、經(jīng)濟(jì)”等評價標(biāo)準(zhǔn)從設(shè)計主旨、設(shè)計效果、設(shè)計價值三方面對參賽作品進(jìn)行綜合評審。

五、參賽要求

(一)參賽人員需打印一張報名表。

(二)參賽人員認(rèn)真填寫報名表，報名表中除了手寫簽名外，其余項目均需打印工整，內(nèi)容真實、準(zhǔn)確，不得涂改。報名表須加蓋所在院校教務(wù)處公章。

(三)集體創(chuàng)作的作品作者不得超過五人，并在報名表和報名簽字一欄中按第一、二、三、四、五作者的順序填寫。

(四)每件提交的作品文件版面或視頻中不允許出現(xiàn)任何個人和學(xué)校的信息，如違反規(guī)定視為無效作品，后果參賽者自負(fù)。

(五)各參賽學(xué)校應(yīng)設(shè)立一至兩名參賽聯(lián)系人報送至大賽組委會秘書處。參賽高校聯(lián)系人信息表請于2021年4月20日前發(fā)大賽郵箱：cuidc@ncut.edu.cn

六、獎項設(shè)置

大賽設(shè)置一等獎20項、二等獎30項、三等獎50項、優(yōu)秀獎30項、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎20項，最佳組織獎5項。

七、大賽監(jiān)督

參賽者須保證對其參展作品所涉知識產(chǎn)權(quán)負(fù)完全責(zé)任，參賽及獲獎作品一經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在抄襲或其它侵權(quán)行為，主辦單位將取消其參展與獲獎資格，收回獲獎證書，并在大賽官網(wǎng)上予以通報。

為使大賽公平、公正、透明，大賽評審全程由承辦單位(北方工業(yè)大學(xué))紀(jì)委工作人員參與;大賽獲獎作品名單將在北京市教委官方網(wǎng)站進(jìn)行公示，接受公眾監(jiān)督。

若對獲獎作品有異議，通過網(wǎng)絡(luò)和電話在公示期內(nèi)以實名制向大賽秘書處反映;并留下聯(lián)系方式，以備秘書處核實。提出者需提供相應(yīng)的證據(jù)，匿名提出異議不予受理。

八、聯(lián)系方法

2021年北京市大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽秘書處：

地址：北京市石景山區(qū)晉元莊路5號

北方工業(yè)大學(xué)博藝樓二層

郵編：100144

聯(lián)系人：黃春濱、李培盛、喬宇、尹建偉

電話：010-88802058

北方大雪范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 學(xué)習(xí)方式變革

一、數(shù)字化對大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新

知識的獲得途徑往往決定著人的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生傳統(tǒng)的獲取知識的方式是通過課堂進(jìn)行的，這種課堂接受式學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高校中依然發(fā)揮著非常重要的作用。但是隨著數(shù)字化時代的到來，知識無論在數(shù)量還是在形式上都與傳統(tǒng)時代不同，僅靠課堂學(xué)習(xí)獲得知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就使得大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

1.由被動接受者轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)者

大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是課堂學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的主要特征是“教師講、學(xué)生聽”。教師規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間和方法，“被動”、“受控”是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的根本特征。而網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給我們的是一個自由意識的樂園，在這里學(xué)習(xí)者可以自由地吸取信息，根據(jù)自己的需要主動學(xué)習(xí)。

2.由共性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是共性的學(xué)習(xí)，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程規(guī)定好，對每個學(xué)習(xí)者都是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只是被動適應(yīng)和模仿。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)則是五彩斑斕、形式多樣。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時間等條件來靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法。這種方式有利于培養(yǎng)和呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性發(fā)展。

3.由封閉的課堂走向開放多元的網(wǎng)絡(luò)世界

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)只限于課堂中師生面對面有限的同步交流，交流對象范圍小。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擴(kuò)大了交互性，學(xué)習(xí)者可通過網(wǎng)絡(luò)向世界各地的學(xué)習(xí)者和優(yōu)秀教師提出問題和請求指導(dǎo)，這樣就使學(xué)習(xí)者從單向個體的封閉式學(xué)習(xí)和認(rèn)識中走出來，參與到交互協(xié)作式的學(xué)習(xí)中，獲得群體動力的支持，同時自己也以一個平等協(xié)作者的身份為群體作出貢獻(xiàn)，極大地提高了學(xué)習(xí)的有效性和科學(xué)性。

4.由繼承性走向創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中大學(xué)生以接受知識為主，只知道發(fā)生了什么以及怎樣發(fā)生的，很少考慮將來會怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是繼承和掌握人類已有的知識精華，在封閉的課堂中缺乏創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學(xué)習(xí)者提供多種選擇途徑，使人的思維得到激活，從中演化出創(chuàng)造性的欲望和能力。

二、數(shù)字化時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式

早在1984年，哥倫比亞大學(xué)教授懷特就指出：“作為心理學(xué)家，我必須承認(rèn)關(guān)于人類學(xué)習(xí)的理論來自文字。如果電子學(xué)習(xí)具有革命性質(zhì)如我所認(rèn)為的那樣，我們就必須以電子學(xué)習(xí)而不是以文字學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，建立一套完全新的教學(xué)理論?！笨梢娋W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是數(shù)字化時代的一種重要學(xué)習(xí)方式。

數(shù)字化學(xué)習(xí)，簡單地說，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過計算機(jī)上網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式是一種緊跟時代脈搏、面向多元化知識的學(xué)習(xí)方式，它不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點：

1.學(xué)習(xí)資源的多元化。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專業(yè)資源庫、電子郵件、在線學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫等。因此，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的信息資源不僅來源于本地計算機(jī)，更多的來源將是分布在網(wǎng)絡(luò)上世界各地的信息資源。學(xué)習(xí)者可以通過聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)迅速得到世界上最新、最全的第一手資料，向最好的專家請教。

2.學(xué)習(xí)具有自主性，滿足學(xué)習(xí)者的個別差異。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，能夠滿足個體個性化的需要。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以進(jìn)行異步交流，每一個學(xué)習(xí)者都可以自定步調(diào)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對學(xué)習(xí)的深度、內(nèi)容范圍、學(xué)習(xí)時間的選擇，學(xué)生可以使學(xué)習(xí)過程適合自己的特殊需要和興趣，更可能從學(xué)習(xí)經(jīng)歷中得到滿足，提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和再生性。

數(shù)字化處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生不再是被動地接受信息，而是采用數(shù)字化的加工方法對知識進(jìn)行整合、再創(chuàng)造并作為自己的學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可再生性不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了更大的可能。

4.學(xué)習(xí)可以隨時隨地、終身地進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，它沒有固定的教室、固定的時間，可以隨時隨地地進(jìn)行。隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，越來越多的人離開學(xué)校后需要不斷地在工作和生活中學(xué)習(xí)各種知識和技能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于打破以學(xué)校為依托的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)觀念，使人們對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等的認(rèn)識都發(fā)生了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。

三、對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幾點建議

在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)無處不在，無所不包，在給人類帶來便利的同時，也會有一些負(fù)面的影響。因此，大學(xué)生應(yīng)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時應(yīng)注意以下幾點。

1.有目的、有選擇地學(xué)習(xí)

大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時必須具有明確的目標(biāo)意識，對自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求有清晰的認(rèn)識，并能主動規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)站越來越多，網(wǎng)上課堂、教育論壇也多種多樣。在這種情況下大學(xué)生容易偏聽偏信，一些學(xué)生的想法會隨著瀏覽信息的改變而改變。這就要求學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)時要有明確的目標(biāo)，辯證地看待各種信息。

2.創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富，許多大學(xué)生能有意識地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。但是，一些學(xué)生容易對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，對學(xué)習(xí)中遇到的問題自己根本不思考，完全借助網(wǎng)上查詢，全盤式的拿來主義，這必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考意識和創(chuàng)造能力。

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中遇到的問題首先要自己思考，之后借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息。對網(wǎng)絡(luò)中提供的信息不能不加懷疑地全盤采納，要結(jié)合自己的思考，這樣才能促使思想更新、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的形成。

3.學(xué)會自我控制

大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常是在沒有教師和家長的監(jiān)督和陪伴下進(jìn)行的，一些自控力不強(qiáng)的學(xué)生以學(xué)習(xí)、查資料為由沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至網(wǎng)絡(luò)成癮，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)這個信息豐富的自由王國時，一定要學(xué)會自我控制，理性地對待網(wǎng)絡(luò)游戲，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，真正把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具。

總之，對于長期處于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)生而言，數(shù)字化時代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是對他們的一次解放，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是獲取知識的方式的新起點。在這種學(xué)習(xí)方式下，大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會得到很大的提高，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個重要的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭清順，蘇順開.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與技術(shù)［M］.廣州：中山大學(xué)出版社，2007，（3）.

北方大雪范文第4篇

然后在火車站便是尋找能夠到達(dá)學(xué)校的公交啦。這一點是很麻煩的，因為從火車站是沒有直接到達(dá)學(xué)校的公交，我們需要倒車的

在這里我們可以乘坐1路公交到立交橋，在這里我們可以看到BRT快速公交，然后在1路公交的同一方向我們可以找到102路的站位

然后我們就可以穿過馬路來到102路公交的入口，當(dāng)然這里并不是102的專屬站牌，而是可以在這里換乘102路，只要坐上102路，就可以直接到達(dá)北方民族大學(xué)的校門口了

北方大雪范文第5篇

關(guān)鍵詞:開放教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑選擇

開放教育出現(xiàn)于20世紀(jì)末，是一種以終身教育價值理念為指導(dǎo)的新型人才培養(yǎng)模式，主要借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式來實現(xiàn)，它的出現(xiàn)為我國的大學(xué)生群體提供了新的學(xué)習(xí)途徑。創(chuàng)新指的是利用當(dāng)前的知識和思維能力提出不同于常人思路或見解的行為，它常常出現(xiàn)于特定的環(huán)境中，以更好地滿足社會需求為主要目的而創(chuàng)造新的事物、環(huán)境、要素，并伴隨著一定的效益而出現(xiàn)。創(chuàng)新確切地說是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)和物質(zhì)體現(xiàn)，包括三個層面的內(nèi)涵:一是更新;二是創(chuàng)造新的事物;三是改變。創(chuàng)業(yè)指的是個體或組織利用通過優(yōu)化整合一定的資源，從而創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)價值或社會價值的行為。如今，開放教育已經(jīng)走過十幾年的發(fā)展歷程，它在教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，可是由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年上漲，就業(yè)形勢不容樂觀，因此，當(dāng)前最重要的任務(wù)是通過開放教育開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、開放教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵分析

開放教育是傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合的成果，是實現(xiàn)教育資源共享、職前職后有效結(jié)合嘗試的一種混合學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和開拓進(jìn)取精神的教育，是培養(yǎng)新時期實用型、創(chuàng)新型人才的一種有效方式。(一)開放教育開放教育出現(xiàn)于20世紀(jì)末，是一種以終身教育價值理念為指導(dǎo)的新型人才培養(yǎng)模式，主要借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式來實現(xiàn)，它的出現(xiàn)為我國的大學(xué)生群體提供了新的學(xué)習(xí)途徑。開放教育與傳統(tǒng)的高等教育有很大的區(qū)別，它的入學(xué)方式是驗證注冊，堅持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，實行“完全學(xué)分制”。開放教育以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)載體，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)隨時隨地學(xué)習(xí)，拓展成人的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)期限內(nèi)需要按照相關(guān)規(guī)定修滿學(xué)分，由此便可以獲得由國家頒發(fā)的國家開放大學(xué)本?？飘厴I(yè)證書，如果學(xué)生符合學(xué)位授予條件，還可以提出學(xué)士學(xué)位的申請。教育部中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)可以查詢到學(xué)生的畢業(yè)證書信息。開放教育的教育對象常常來源于各種群體，如高考落榜學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員、機(jī)關(guān)人員、企事業(yè)人員等，這些來自不同層次的社會群體最大特征是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上社會本身對開放教育畢業(yè)證書的認(rèn)可程度較低，造成開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功率較低的狀況，開放教育大學(xué)生就業(yè)問題難以有效解決。(二)創(chuàng)新創(chuàng)新指的是個體或組織利用一定的知識和思維模式，提出改進(jìn)或創(chuàng)造社會新方法、事物、觀點、路徑的行為，創(chuàng)新常常伴隨一定的經(jīng)濟(jì)效益或者社會效益出現(xiàn)。創(chuàng)新最早出現(xiàn)于拉丁語，包括三層不同的含義:一是更新;二是創(chuàng)造新事物;三是改變。從創(chuàng)新的本質(zhì)來分析，它既是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為行為的過程。創(chuàng)新既包括集成創(chuàng)新、跟隨創(chuàng)新和原始創(chuàng)新，也包括制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、對策創(chuàng)新等。(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是社會個體或組織通過調(diào)節(jié)、整合資源，以便創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和社會價值的復(fù)雜行為。從創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)來看，它屬于勞動方式的一種，必須借助于一定的組織、技術(shù)、服務(wù)等因素的支持才能實現(xiàn)。杰夫里•提蒙斯對創(chuàng)業(yè)的概念做了界定，認(rèn)為它是一種集思考、判斷、運(yùn)氣為一體的創(chuàng)造，運(yùn)氣為其提供了源源不斷的力量，綜合分析和判斷能力以及良好的領(lǐng)導(dǎo)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件?？茽栒J(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個人或組織為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)利益而發(fā)起的創(chuàng)造性活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究始于18世紀(jì)50年代，直到20世紀(jì)80年代，它開始作為獨立的商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)，并蘊(yùn)含巨大的經(jīng)濟(jì)價值。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的影響下，創(chuàng)業(yè)群體越來越龐大。根據(jù)不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)被劃分為不同類型:例如，主動型創(chuàng)業(yè)、生存型創(chuàng)業(yè)、賺錢型創(chuàng)業(yè);再如，安定型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、冒險型創(chuàng)業(yè)等。來自芝加哥大學(xué)的阿瑪爾•畢海德教授也對創(chuàng)業(yè)類型展開研究，并將其劃分為大公司的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、冒險型創(chuàng)業(yè)、邊緣創(chuàng)業(yè)、革命性創(chuàng)業(yè)以及投資融合創(chuàng)業(yè)等。很多研究者投身于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究，并分別提出自己的觀點，以至于學(xué)術(shù)界出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面。

二、開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境分析

開放教育主要是面向成人教育，大學(xué)生一般是社會人員，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策一般都面向普通高校畢業(yè)生，專門針對開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策很少，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中很難享受到國家政策的支持，同時，雖然開放教育大學(xué)生相對來說具備一定的社會經(jīng)驗，但是由于個人學(xué)識水平、思想意識等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，造成當(dāng)前開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境。(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏教育政策支撐總理關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，并將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告。關(guān)于這一點，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》有明確規(guī)定，要求繼續(xù)深化教學(xué)改革，創(chuàng)新辦學(xué)體制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展。不少地方政府也制訂相應(yīng)的實施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提上日程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)規(guī)劃。但是這些政策和實施方案主要面對的是全日制高校畢業(yè)生，沒有涉及開放教育的畢業(yè)生。普通高校大學(xué)生一般具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路很廣，而且思維活躍，不怕吃苦，可是開放教育下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路比較艱難，但他們的優(yōu)勢在于比普通全日制大學(xué)生的實踐經(jīng)驗豐富。因此，從事開放教育的工作者需要針對開放教育大學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況展開深入研究，力求解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題。(二)開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難開放教育的教育對象主要來自高考落榜學(xué)生、機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位，也有一部分來自進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民。這部分群體創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，很大一部分抱著隨遇而安的心態(tài);進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民以及高考落榜學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上國家尚未頒布有力的支持政策，導(dǎo)致這部分群體即使有心創(chuàng)業(yè)，也很難付諸實踐。另外，社會對開放教育大學(xué)畢業(yè)生存在一定的偏見，限制了開放教育大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)范圍，而且這些學(xué)?；緵]有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的可能性較低。長此以往，開放教育大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣逐漸減低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得不到有效提升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中難以取得實效，這些又對開放教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，形成一種惡性循環(huán)。

三、開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種社會潮流，在這種背景下，開放教育大學(xué)生要充分利用支持政策，充分用政策優(yōu)勢，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力;學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，提高大學(xué)生教育培訓(xùn)的實效性;構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，加強(qiáng)與社會以及企業(yè)的合作，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集體智慧，實現(xiàn)開放教育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提升。(一)充分利用政策支持，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力2014年，總理在達(dá)沃斯論壇上提出要在國內(nèi)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，力爭在國內(nèi)實現(xiàn)“人人創(chuàng)新”“人人創(chuàng)業(yè)”的新形勢，為此，國家要頒布相應(yīng)的支持政策，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。對廣大開放教育畢業(yè)生而言，這既為他們提供了新的機(jī)遇，也提出新的挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》規(guī)定，要實現(xiàn)辦學(xué)體制的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)新的發(fā)展?！度肆Y源和社會保障部等九部門關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》再次明確提出，要為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，為其提供工商登記、金融支持以及銀行開戶便利等多項優(yōu)質(zhì)服務(wù)。《貴州省人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》明確提出:就業(yè)困難或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生如果從事個體經(jīng)營活動，可以享受一定的稅收優(yōu)惠政策;登記為失業(yè)狀態(tài)的高校畢業(yè)生如果自主創(chuàng)業(yè)，可以為其提供一定的便利條件，如果達(dá)到相關(guān)規(guī)定的條件，還要給予一定的補(bǔ)貼;高校畢業(yè)生如果自主創(chuàng)業(yè)時間超過1年，并且為社會提供了就業(yè)崗位，可以按照相關(guān)規(guī)定領(lǐng)取一定的補(bǔ)貼;金融機(jī)構(gòu)為高校畢業(yè)生群體提供金融支持，最高可提供10萬元的創(chuàng)業(yè)貸款。由此可見，無論是中央政府還是地方政府，都對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取支持和鼓勵的態(tài)度，并且在教育培訓(xùn)、資金支持、創(chuàng)業(yè)平臺、稅收優(yōu)惠等方面頒布相應(yīng)的支持政策，而開放教育大學(xué)生也要認(rèn)清形勢，努力抓住當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇，將自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能充分發(fā)揮出來，力爭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有一番作為。(二)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平從中央政府一直到地方政府，無不為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，《人力資源和社會保障部等九部門關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》規(guī)定，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);不僅如此，《“雁歸興貴”促進(jìn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動計劃》也在貴州省人民政府辦公廳的努力下頒布實施，該計劃強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)匾獮榉掂l(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實習(xí)場所，企業(yè)要根據(jù)自身條件為返鄉(xiāng)大學(xué)生提供實習(xí)、見習(xí)以及實訓(xùn)機(jī)會，與東部地區(qū)建立合作關(guān)系，引導(dǎo)返鄉(xiāng)大學(xué)生去東部企業(yè)參加培訓(xùn);具有初中及以上學(xué)歷的農(nóng)民工可以在省內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅無須繳納學(xué)費，還可以享受一定的助學(xué)金補(bǔ)助;如果農(nóng)民工的學(xué)歷水平達(dá)到高中及以上，有權(quán)參加高校組織的招生考試，考試成績優(yōu)秀者可以直接入學(xué)。有的大學(xué)也在招生方案中對招收對象、招生方式、教學(xué)模式等進(jìn)行明確規(guī)定，并組織職業(yè)技能水平培訓(xùn)和職業(yè)技能資格培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“就業(yè)與學(xué)習(xí)兩不耽誤”。這種獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式為社會大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的平臺，不僅能有效促進(jìn)開放教育大學(xué)生就業(yè)率的提升，還能為開放教育大學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，提高了開放教育大學(xué)生收入水平。(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有綜合性特征，又具有實踐性特征，理論知識積累得再多，也無法取代實踐經(jīng)驗的重要作用。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前要做好實習(xí)實訓(xùn)工作，在工作中提高自己的實踐能力。《“雁歸興貴”促進(jìn)農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動計劃》規(guī)定，要積極打造創(chuàng)業(yè)就業(yè)“雙百工程”，要在條件適合的工業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)以及高校建立上百家創(chuàng)業(yè)孵化基地和農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園區(qū)。毫無疑問，這些工業(yè)園區(qū)以及產(chǎn)業(yè)基地將成為大學(xué)生重要的實訓(xùn)基地，而開放教育大學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作的開展也離不開以上工業(yè)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)基地的支持，只有針對開放教育大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，開放教育大學(xué)生才會有更好的實習(xí)實訓(xùn)場所，才能積累更多的實踐經(jīng)驗。不僅如此，還可以組織多種多樣的實踐活動來提高開放教育大學(xué)生的實踐能力和實踐水平，例如，“百元創(chuàng)業(yè)”活動便是一種鍛煉大學(xué)生實踐能力的常見活動。(四)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集體智慧，實現(xiàn)社會大眾互動共贏任何成功都是靠集體力量共同完成的，即使個人的能力再優(yōu)秀，也不可能完全脫離其他人的幫助而自主創(chuàng)業(yè)成功。關(guān)于這一點，微軟創(chuàng)始人比爾•蓋茨說:“只要給我微軟的原班人馬，我就能創(chuàng)立一個新的微軟?！憋@然，企業(yè)的生存與發(fā)展離不開團(tuán)隊合作，充滿活力的團(tuán)隊也恰恰是企業(yè)的核心競爭力的重要體現(xiàn)。一群人集中在一起，各自在這個團(tuán)隊發(fā)揮自己的作用，這些人的智慧和力量匯聚到一起將會推動組織目標(biāo)的實現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊指的是具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人集中在一起，共同為了實現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)而互相協(xié)作的群體。團(tuán)體內(nèi)部成員的能力各不相同，但具有異質(zhì)性和互補(bǔ)性，各成員之間在能力、資源以及技術(shù)上通過互補(bǔ)來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使個人潛能得到充分發(fā)揮。通常來講，團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性與團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性之間呈正相關(guān)性，前者越是協(xié)調(diào)，后者越容易成功。任何一個優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，必須在性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、特長、性格等方面相互補(bǔ)充、相互融合，如果內(nèi)部成員不能達(dá)到相互融合、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊很難獲得成功，而且大量的事實也證明了這一點。

四、結(jié)語

不但“就業(yè)是民生之本”被明確寫入黨的十報告，而且黨的十報告還進(jìn)一步為解決就業(yè)問題指明方向:“勞動者要摒棄落后的就業(yè)觀念，支持勞動者通過多種渠道就業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)且實踐應(yīng)用能力比較突出的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展能力，引導(dǎo)和支持學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，既有利于緩解就業(yè)難的問題，又有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展?；诖?，開放教育必須將學(xué)歷、技能與創(chuàng)業(yè)集中在一起，必須將課堂、實訓(xùn)、就業(yè)集中在一起，通過大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)開放教育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，才能使開放教育下的大學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的同時，具備良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，力爭為社會創(chuàng)造更大的價值。

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