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語(yǔ)文語(yǔ)法論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)

很多學(xué)生總是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語(yǔ)的決心。因此，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會(huì)學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。

1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。

1.1學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走。要真正掌握英語(yǔ)。就要勤學(xué)苦練，從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中膽子要大．不怕出錯(cuò)。“皮厚”是指臉皮要厚，說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了也不怕別人笑話(huà)。我們都是從不斷糾錯(cuò)中成長(zhǎng)的。“破嘴”是指在說(shuō)英語(yǔ)或讀英語(yǔ)的時(shí)候．一定要張開(kāi)嘴巴大聲地、清楚地、快速地說(shuō)，看見(jiàn)單詞或短語(yǔ)應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識(shí)點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來(lái)．沒(méi)有那個(gè)天才能夠聽(tīng)課時(shí)過(guò)耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時(shí)記下來(lái)。

1.2人貴有志，學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程．這個(gè)過(guò)程一定要有恒心。要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。要不怕困難．咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。

2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。

初一階段：初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段，是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)定型的階段，要多聽(tīng)磁帶、多模仿，模仿英、美人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確，吐字清楚， 表達(dá)自然。例如，可以把自己想說(shuō)的話(huà)錄下來(lái)，然后再放出來(lái)自己聽(tīng)。其次，要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。按格式、按筆順，整齊規(guī)范地練好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，對(duì)初一學(xué)生也是非常重要的。

初二階段：進(jìn)入初二以后，隨著英語(yǔ)知識(shí)不斷加深、難度不斷加大，同學(xué)們普遍覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難學(xué)了。成績(jī)較好的學(xué)生的成績(jī)難以達(dá)到初一的高分境界，中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯，兩極分化逐漸形成。針對(duì)這些情況，剛進(jìn)入初二年級(jí)的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的，就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、讀四項(xiàng)基本技能中，閱讀是關(guān)鍵，應(yīng)該大量閱讀簡(jiǎn)寫(xiě)文學(xué)名著和其他簡(jiǎn)易讀物，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，了解英語(yǔ)社會(huì)的文化背景知識(shí)，如果把自己感興趣的文章背下來(lái)，那對(duì)以后寫(xiě)地道的英語(yǔ)會(huì)有很大的好處。對(duì)于初中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，讀的速度盡可能快一些，讀的越多越好，這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法。

初三階段：很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，初三就是復(fù)習(xí)迎考，實(shí)際上，過(guò)早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒(méi)有意義，因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和研究考試技巧，因此在還沒(méi)有掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)之前何談“復(fù)習(xí)”，又如何“復(fù)習(xí)”呢？所以過(guò)早的備考是徒有虛名的；另外，過(guò)早的備戰(zhàn)中考會(huì)侵蝕甚至磨滅自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而喪失能真正提高自身英語(yǔ)水平的很多機(jī)會(huì)。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的：備考的心是功利的，一心想著如何戰(zhàn)勝試題，博取高分，其他的都變得并不重要了；而學(xué)習(xí)的心是開(kāi)放的，它接受自己喜歡的知識(shí)，也因此迎來(lái)了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。再者，過(guò)長(zhǎng)的備考狀態(tài)反而不利于考試?？荚嚨臏?zhǔn)備時(shí)間一般以半年時(shí)間為宜，長(zhǎng)于這個(gè)準(zhǔn)備時(shí)間，人就會(huì)很自然的對(duì)這門(mén)考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。

初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢？第一提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，尤其應(yīng)注重英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高。到了初三，課程安排日益緊湊，各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來(lái)越重，學(xué)生會(huì)覺(jué)得越來(lái)越難找機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。中考改革的種種跡象表明，初中學(xué)生的英語(yǔ)能知道多少不是最重要的，能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明，掌握更多英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在閱讀英語(yǔ)文段，聽(tīng)對(duì)話(huà)或短文和在語(yǔ)法題中體驗(yàn)語(yǔ)境都有非常明顯的幫助。

3、積極聽(tīng)課。

要聽(tīng)好每一節(jié)課，關(guān)鍵是提高聽(tīng)課的注意力。那么上課時(shí)如何集中精力呢?上課時(shí)，應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容，積極思考。要做到積極思考就要做到專(zhuān)心聽(tīng)講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題，而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容，否則就會(huì)造成惡性循環(huán)。

3.1要以理解為主。聽(tīng)講的目的，就是要聽(tīng)懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽(tīng)講時(shí)分不清主次體，結(jié)果抓住了芝麻，卻丟掉了西瓜。課堂上聽(tīng)是主體，原則是先聽(tīng)清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽(tīng)講或顧不上聽(tīng)講。

3.2要有比較地聽(tīng)講。聽(tīng)課中，要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過(guò)這種比較，肯定會(huì)讓你加深理解。

3.3要細(xì)心領(lǐng)會(huì)老師所講的第一個(gè)細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.4要積極的回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方，要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精力集中，邊聽(tīng)邊分析正誤，留心不完善的或有錯(cuò)的地方，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的過(guò)程，而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過(guò)程。其中的主要形式之一，就是老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這樣做，一方面可調(diào)動(dòng)大家的積極性，啟發(fā)大家思考中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，提高聽(tīng)課效率；另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力，將被動(dòng)的聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。因此，你可不要失去這樣的好機(jī)會(huì)!要隨時(shí)準(zhǔn)備積極發(fā)言。

大家普遍感到英語(yǔ)單詞難記，或許你也會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果你把很多的單詞分出來(lái)單個(gè)背的時(shí)候，很快就容易記住，但忘的速度卻比記的速度要快。所以，在課堂上一定要注意聽(tīng)老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法；單詞辨異；拼讀規(guī)則；同義歸類(lèi)、同音歸類(lèi)、同義詞反義詞歸類(lèi)；動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化規(guī)律歸類(lèi)進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語(yǔ)一樣，通過(guò)文章和句子來(lái)學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，當(dāng)然適不適合你，只有你試過(guò)之后才能知道。

搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能充分發(fā)揮他們的智力，調(diào)動(dòng)認(rèn)識(shí)能力，挖掘潛力，提高學(xué)習(xí)效率，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文語(yǔ)法論文范文第2篇

法制教育滲透需要教師在備課的階段就要積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)滲透點(diǎn)，進(jìn)而再挖掘出需要滲透的法律知識(shí)，如果教師不主動(dòng)地去挖掘，法制教育的滲透點(diǎn)也是很難浮出水面的，因此，教師擁有一雙慧眼十分有必要了，教師要善于開(kāi)采語(yǔ)文學(xué)科中所蘊(yùn)含著的法制教育寶藏。例如，在教學(xué)《網(wǎng)上呼救》這篇文章時(shí)，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有效的滲透法制教育。教學(xué)時(shí)，教師在肯定互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活以及工作等作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，還要安全文明上網(wǎng)，如果一旦制造了網(wǎng)絡(luò)謠言，而且還造成了惡劣的影響以及重大損失，這種行為就會(huì)構(gòu)成違法，要接受法律的制裁。因此，在教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生們掌握一些基本的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要多想學(xué)生滲透一些文明上網(wǎng)的常識(shí)，讓學(xué)生們知道不文明上網(wǎng)需要承擔(dān)的法律責(zé)任。相信學(xué)生們也會(huì)在教師的淳淳誘導(dǎo)下文明上網(wǎng)的。

二、感悟教材，受教育

課堂是傳授知識(shí)的主陣地，比如說(shuō)，葉圣陶先生的《記金華的雙龍洞》一文中，在文末有這樣一句話(huà)：“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。”教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生們反復(fù)的閱讀，讓他們談?wù)剰闹形虻叫┦裁吹览?。很多小朋友最先說(shuō)出的是游人多，這個(gè)時(shí)候，教師可以示意學(xué)生們?cè)傥颍瑢W(xué)生們很快便說(shuō)出了葉老先生既是一位優(yōu)秀的作家，同時(shí)也是一位遵守公共秩序的文明游客，他也是在排隊(duì)等候出洞。教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生們的這種感悟予以贊賞褒獎(jiǎng)，然后再進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，今天我們也一起跟著葉老先生去瀏覽了金華的雙龍洞，并且還有一個(gè)很大的收獲就是在公共場(chǎng)所，我們也一定要做個(gè)文明的好孩子，要自覺(jué)的遵守公共秩序，要懂得維護(hù)社會(huì)公共安全。學(xué)習(xí)這節(jié)課，既讓學(xué)生們對(duì)葉老先生產(chǎn)生一種崇敬之情，而且還讓他們很自然地接受了要自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)。

三、法制教育應(yīng)與語(yǔ)言情境相結(jié)合

語(yǔ)文文本中有很多蘊(yùn)藏著人文法制的教育資源。因此，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生們懂得，誠(chéng)信是一個(gè)人的精神與財(cái)富，誠(chéng)信比物質(zhì)財(cái)富還要珍貴。如果是非法所得、非法占有的，一定要杜絕，讓法制教育意識(shí)印在每一位孩子的大腦中。教師在教學(xué)時(shí)，就可以借助教材內(nèi)容去教育學(xué)生們都要做一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的好少年。比如，在探究《一個(gè)小山村的故事》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生們也了解了亂砍濫伐破壞了自然界的生態(tài)平衡，也一定會(huì)遭到大自然的懲罰的。因此，教師要為學(xué)生們灌輸這樣一種理念，就是每個(gè)人都要自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境，教師還要及時(shí)的介紹國(guó)家為了保護(hù)自然環(huán)境所做的努力。課后再布置學(xué)生搜集或者查找與之相關(guān)的內(nèi)容，讓他們從小就樹(shù)立起熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的觀念。還要教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源、不要亂拋廢物、不破壞花草樹(shù)木以及熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。教材中類(lèi)似于這樣的人文教育的事例還有很多，把這些內(nèi)容結(jié)合課程資源用到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，對(duì)未成年人思想道德教育也能夠收到較好的教育效果。

四、在口語(yǔ)交際中討論，確定法制認(rèn)知

語(yǔ)文語(yǔ)法論文范文第3篇

對(duì)于隱喻現(xiàn)象的研究，最早可以追溯到亞里士多德時(shí)期。自20世紀(jì)60年代以來(lái)，西方學(xué)術(shù)界掀起了對(duì)隱喻現(xiàn)象進(jìn)行跨學(xué)科研究的熱潮，從不同的角度解釋語(yǔ)言的起源、發(fā)展和使用，乃至人類(lèi)認(rèn)識(shí)和智能發(fā)展的奧秘。Halliday（1985）提出了語(yǔ)法隱喻的概念，將隱喻的研究與語(yǔ)言功能聯(lián)系起來(lái)。他認(rèn)為，語(yǔ)言是一個(gè)由語(yǔ)義、詞匯語(yǔ)法和語(yǔ)音三個(gè)層次組成的系統(tǒng)，它們之間從上至下依次存在著體現(xiàn)關(guān)系。隱喻是意義與表達(dá)式之間非一致性（incongruent）關(guān)系的表現(xiàn)，隱喻現(xiàn)象不僅限于詞匯層面，還常常發(fā)生在語(yǔ)法層面。語(yǔ)法隱喻是對(duì)“一致式”（congruentform）的偏離（deviation）。例如：（1a）Alittleboywaswanderingalongthestreetondusk.（一致式）（1b）Dusksawalittleboywanderingalongthestreet.（隱喻式）系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)法隱喻是詞匯語(yǔ)法層的一種突出特征。Halliday（1994）指出，語(yǔ)言表達(dá)的隱喻模式是所有成人語(yǔ)篇的特征，不同語(yǔ)篇的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式和語(yǔ)義決定了語(yǔ)法隱喻出現(xiàn)的頻率和數(shù)量。語(yǔ)法隱喻被認(rèn)為是科技語(yǔ)篇的突出特征，這是由科技語(yǔ)篇所在的特定語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨、語(yǔ)式和其特定的語(yǔ)義促動(dòng)的。

二、科技英語(yǔ)中的語(yǔ)法隱喻分析

科技英語(yǔ)是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種非常正式的功能變體，其特點(diǎn)十分鮮明。在詞匯語(yǔ)法層面表現(xiàn)為：名詞化現(xiàn)象頻繁，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式增多等（張德祿，1998：299）。根據(jù)語(yǔ)言使用的三大純理功能———概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能，Halliday（1994）將語(yǔ)法隱喻分為概念隱喻和人際隱喻，后期系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)學(xué)派的其他一些學(xué)者如Thompson和Martin提出了語(yǔ)篇隱喻的概念。以下本文將從這三種隱喻形式的角度分析科技英語(yǔ)中的語(yǔ)法隱喻現(xiàn)象。

1.概念隱喻

Halliday所說(shuō)的概念功能包括經(jīng)驗(yàn)功能和邏輯功能，其中經(jīng)驗(yàn)功能主要由及物性和語(yǔ)態(tài)體現(xiàn)。及物性是一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)，它把人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)時(shí)間中的所見(jiàn)所聞、所作所為分成若干個(gè)過(guò)程，也就是將經(jīng)驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)法進(jìn)行范疇化。Halliday把人類(lèi)活動(dòng)和自然界的過(guò)程區(qū)分為六個(gè)過(guò)程，即物質(zhì)過(guò)程、心理過(guò)程、關(guān)系過(guò)程、行為過(guò)程、言語(yǔ)過(guò)程和存在過(guò)程。概念語(yǔ)法隱喻在科技英語(yǔ)中的表現(xiàn)之一是“及物性”，系統(tǒng)中的各個(gè)過(guò)程的隱喻化，一個(gè)過(guò)程可以隱喻為另一個(gè)過(guò)程，如心理過(guò)程可隱喻化為物質(zhì)過(guò)程，關(guān)系過(guò)程可隱喻化為行為過(guò)程。在隱喻的過(guò)程中，與舊過(guò)程有關(guān)的參與者就可以省略，與動(dòng)詞相關(guān)的語(yǔ)氣、情態(tài)、時(shí)間、所處等因素也常常省去，由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)為靜態(tài)，給人不可爭(zhēng)辯的客觀印象，這樣更有利于表達(dá)客觀真理和客觀事實(shí)。例如：（2a）Itisessentialthatwetakethesepre-cautionsifourcrewsaretobesafe.（一致式）（2b）Theseprecau-tionsareessentialtothesafetyofourcrews.（隱喻式）在此例中，隱喻將a句原有的三個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為b句的一個(gè)過(guò)程，并把其中主觀性很強(qiáng)的人稱(chēng)代詞we省掉，加強(qiáng)了該句的客觀性，令人更加信服。隨著過(guò)程的轉(zhuǎn)換，過(guò)程中的參與者、環(huán)境等功能角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化；隨著功能角色的變化，它們?cè)谠~匯語(yǔ)法層的體現(xiàn)形式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。科技英語(yǔ)在詞匯語(yǔ)法層最常見(jiàn)的隱喻化是“名詞化（nominalization）”。名詞化不僅出現(xiàn)在科技語(yǔ)篇的正文中，而且在標(biāo)題和摘要中均有所體現(xiàn)。名詞化隱喻指用名詞或名詞詞組代替原來(lái)表示動(dòng)作的動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組或表示特性的形容詞、形容詞詞組，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法范疇或形式之間的轉(zhuǎn)換。Halliday（1994）認(rèn)為通過(guò)這種方法，在一致式中作為過(guò)程的動(dòng)詞和作為特征的形容詞被隱喻轉(zhuǎn)換為名詞；它們的作用不再是在小句中充當(dāng)過(guò)程或?qū)傩?，而是以名詞詞組的形式表達(dá)“事物性”。科技英語(yǔ)借助抽象思維的邏輯性和概念性傳達(dá)客觀的知識(shí)和信息，這就要求它的語(yǔ)言表達(dá)形式簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確和濃縮，這些都導(dǎo)致科技語(yǔ)篇中名詞化的大量存在。除此之外，名詞化使得主位的選擇更加多樣化。名詞化在小句信息結(jié)構(gòu)中充當(dāng)主位，調(diào)整了原有的信息結(jié)構(gòu)分布，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。另外，原本在一致式中的一個(gè)過(guò)程，在隱喻式中通過(guò)名詞化轉(zhuǎn)變成一個(gè)小句的語(yǔ)義起始點(diǎn)，從而成為一種十分有效的銜接手段。例如：（3a）Ifweaddorremoveheat，thestateofmattermaychange.（一致式）（3b）Theadditionorremoveofheatmaychangethestateofmatter.（隱喻式）在以上的例句中，隨著一致式a轉(zhuǎn)化為隱喻式b，概念功能詞匯語(yǔ)法層中表達(dá)經(jīng)驗(yàn)意義的具有代表性的嵌入句（embeddedclause）轉(zhuǎn)移投射到了名詞形式的語(yǔ)法域，跨越到了名詞范疇，充當(dāng)了b中的主位。

2.人際隱喻語(yǔ)言的人際功能

即表達(dá)說(shuō)話(huà)人的身份、地位、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和他對(duì)事物的推斷、判斷和評(píng)價(jià)，主要通過(guò)語(yǔ)氣系統(tǒng)和情態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)出來(lái)。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為人際意義的一個(gè)重要組成部分就是情態(tài)，即說(shuō)話(huà)人對(duì)自己講的命題的成功性和有效性作出判斷。比如：在提議中表達(dá)個(gè)人意愿，或在命令中要求對(duì)方承擔(dān)義務(wù)。說(shuō)話(huà)人傳達(dá)的不僅是他對(duì)消息可靠度的看法，還包括他對(duì)聽(tīng)話(huà)人的態(tài)度。情態(tài)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)人際意義這一部分內(nèi)容的重要手段。Halliday（1994）將情態(tài)定義為位于“是”和“否”之間的意義范圍，即位于肯定歸一度（polarity）和否定歸一度之間的中間地帶所構(gòu)建的語(yǔ)義空間。把情態(tài)系統(tǒng)劃分為情態(tài)（modalization）和意態(tài)（modulation）兩部分，其中情態(tài)是說(shuō)話(huà)人對(duì)某一話(huà)語(yǔ)命題的可能性（probability）和經(jīng)常性（usuali-ty）做出的判斷；而意態(tài)是說(shuō)話(huà)人對(duì)某一話(huà)語(yǔ)命題涵蓋的義務(wù)（obligation）和意愿（inclination）作出的判斷。情態(tài)意義大都是由情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)副詞，以及謂語(yǔ)的延伸部分表達(dá)的，情態(tài)動(dòng)詞的意義可以隱喻為其他的語(yǔ)法形式。例如：（4a）Henrymightknowit.（一致式）（4b）IthinkHenryknowsit.（隱喻式）此外，情態(tài)具有高／中／低三種量值，表示歸一度之間的不同程度，如：must，should，could，might，itisprobable，itispossi-ble，等等。作者可以根據(jù)不同的情況選擇使用不同量值的情態(tài)，以此決定他對(duì)科技知識(shí)真實(shí)性的確定程度（為了避免武斷，有時(shí)需要從假定、猜測(cè)、建議甚至懷疑的角度出發(fā)進(jìn)行闡述，以使表達(dá)更為客觀，不會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)），以及他對(duì)聽(tīng)話(huà)人的態(tài)度。情態(tài)系統(tǒng)中的意態(tài)意義表示義務(wù)和傾向性，可以用情態(tài)動(dòng)詞must，should，will，may表現(xiàn)，隱喻式的表達(dá)則可采用如：berequired/supposed/allowedtodo等，或bedetermined/willingtodo等，或bekeenondoing等；還可以隱喻化為beobligedtodo等句型。科技英語(yǔ)著重要求內(nèi)容的客觀性，因此情態(tài)系統(tǒng)的語(yǔ)法隱喻在科技語(yǔ)篇中十分常見(jiàn)。

3.語(yǔ)篇隱喻語(yǔ)篇

功能是語(yǔ)言所具有的創(chuàng)造語(yǔ)篇，使其與語(yǔ)境—交際語(yǔ)境及前文相關(guān)聯(lián)的功能（Halliday，2001），具體表現(xiàn)為主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)，表示句子中的銜接和連貫?？萍加⒄Z(yǔ)中的語(yǔ)篇隱喻主要體現(xiàn)在名詞化的語(yǔ)篇銜接功能上。名詞化隱喻在英語(yǔ)語(yǔ)篇中的銜接功能是通過(guò)建立“主位—述位”銜接而實(shí)現(xiàn)的，名詞化不僅有利于語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)練、信息的濃縮，反映科技內(nèi)容的嚴(yán)肅性和客觀性，還在科技英語(yǔ)語(yǔ)篇的構(gòu)建中起到重要的銜接和連貫作用。例如：Becauseheavierisotopestendtobeleftbehindwhenwaterevaporatesfromtheoceansurfaces，theremainingoceanwaterbecomesprogressivelyenrichedinoxygen.Thedegreeofenrichmentcanbedeterminedbyanalyzingoceansedimentsoftheperiod.該句中的“enriched”被名詞化為“enrich-ment”后充當(dāng)后一句的主位（thedegreeofenrichment），使前句和后句之間建立起銜接。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文語(yǔ)法論文范文第4篇

關(guān)鍵字：診所法律教育；本土化；障礙

診所式法學(xué)教育作為一種教學(xué)方法，有著悠久的歷史。美國(guó)最早的法學(xué)教育就是診所式，即學(xué)徒制，讓未來(lái)的律師在執(zhí)業(yè)律師的辦公室“閱讀法律”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是從英國(guó)一種給有經(jīng)驗(yàn)的執(zhí)業(yè)律師做書(shū)記員的做法上發(fā)展而來(lái)的。但在法學(xué)院設(shè)立診所則是在2O世紀(jì)6O年代才興起于美國(guó)。所謂診所式法學(xué)教育，就是通過(guò)法律診所的教師指導(dǎo)學(xué)生參和法律實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)際能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律的深入理解，培養(yǎng)其法律職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)觀念。自改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制變革及其轉(zhuǎn)軌變型,帶來(lái)了中國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的革命性變化和發(fā)展，法學(xué)教育和法律職業(yè)亦不例外并已具有深厚的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。作為一種舶來(lái)的新型教育模式,診所法律教育在我國(guó)的法學(xué)教育中還處于邊緣地帶，“他山之石,可以攻玉”，我國(guó)法學(xué)教育怎樣界定診所法律教育在中國(guó)法學(xué)教育中的應(yīng)有地位,并將其正式納之成為其中不可或缺的有機(jī)組成部分呢，即完成“本土化”過(guò)程，這是我國(guó)現(xiàn)行法學(xué)教育不得不面對(duì)和思索的新問(wèn)題。

一、診所法律教育本土化的法理基礎(chǔ)

一項(xiàng)沒(méi)有理論支撐的制度是人治社會(huì)的產(chǎn)物，勢(shì)必經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)而走向消亡，法律發(fā)展的整個(gè)過(guò)程已清楚地證實(shí)了這一點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)是法治社會(huì)，制度的出臺(tái)首先要經(jīng)得起理論的反復(fù)推敲。診所法律教育作為一種舶來(lái)的新型模式，對(duì)于該法律教育模式的本土化有著深刻的法理基礎(chǔ)摘要：診所法律教育模式的引進(jìn)體現(xiàn)了法律移植和法律本土化的關(guān)系。

對(duì)于移植的概念，從生物學(xué)上講，是“將身體的某一器官或某一部分移置到同一個(gè)體（自體移植）或另一個(gè)體（異體移植）的特定部位而使其繼續(xù)生活的手術(shù)。一般是為了修補(bǔ)機(jī)體的某一缺陷”［1］，“來(lái)自同種動(dòng)物另一個(gè)體的器官或組織的移植稱(chēng)為同種異體移植，除非采取非凡辦法來(lái)控制排斥，否則這種移植物一般均被排斥”［2］?？梢?jiàn)，同種異體移植尚且被受體物所排斥，那么，異種異體移植只能更甚之。就現(xiàn)階段我國(guó)所正在進(jìn)行的法律改革和發(fā)展來(lái)看，法律移植恰恰屬于一種“異體移植”，即“自覺(jué)或不自覺(jué)地把注重力的重點(diǎn)放在具有較高生產(chǎn)力和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的、充分反映現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的西方法治社會(huì)的法律資源之上，而審閱中國(guó)和西方的法律傳統(tǒng)和社會(huì)目前狀況，而且有介于同種異體移植和異種異體移植的趨向，甚至從某種意義上說(shuō)更偏重于后者?！保?］因此勢(shì)必增加法律移植的難度。所謂法律移植，是指“在鑒別、認(rèn)同、調(diào)適、整和的基礎(chǔ)上，引進(jìn)、吸收、采納、攝取、同化外國(guó)的法律(包括法律概念、技術(shù)、規(guī)范、原則、制度和法律觀念等)，使之成為本國(guó)法律的有機(jī)組成部分，為本國(guó)所用?！保?］法律移植是國(guó)家及民族交往中必然出現(xiàn)的一種文化現(xiàn)象，也是自古至今普遍存在的現(xiàn)象。假如說(shuō)在古代，法律移植受地理因素、交通工具的限制，只能局限于地理位置鄰近的國(guó)家或民族之間，那么在當(dāng)代，法律移植已成為一種不受任何地域限制的全球性現(xiàn)象。在當(dāng)今世界，不同的國(guó)家和地區(qū)之間都存在著大量的法律移植現(xiàn)象，法律移植是法律文化傳播的一種最直接、最明顯、最有力的途徑。所謂“本土化”，意指在法律移植時(shí)，應(yīng)讓受移植法律經(jīng)過(guò)合理的處理和嫁接，使其能滲入到移植國(guó)國(guó)民的血液當(dāng)中，進(jìn)而得到有機(jī)的整合，本土化就是法律移植本土運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。本土化的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行過(guò)濾、吸收和選擇的過(guò)程。在現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代，對(duì)于“體現(xiàn)人類(lèi)法律文明前進(jìn)方向的外域法律文化的有益因素，無(wú)疑應(yīng)當(dāng)加以吸收和采納，以便使當(dāng)代中國(guó)法律發(fā)展和全球法律文明的通行規(guī)則接軌溝通。“閉關(guān)自守，盲目排外，只能導(dǎo)致法律文明進(jìn)步張力的喪失”［5］。診所法律教育的引進(jìn)和建設(shè)新問(wèn)題，亦是如此。二、診所法律教育本土化的可行性

作為一個(gè)西方舶來(lái)品，診所法律教育進(jìn)入中國(guó)時(shí)間雖然不算很長(zhǎng)，但實(shí)踐證實(shí)，診所法律教育的引進(jìn)對(duì)中國(guó)法學(xué)教育改革是一次有益的嘗試，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)，給身陷困境的中國(guó)法學(xué)教育注入了新的活力。然而任何法律都不是非背景化的普適制度，［6］法律教育也不例外。診所式法律教育興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)法學(xué)院，主要是對(duì)于當(dāng)時(shí)的美國(guó)法學(xué)教育制度中的某些缺陷的一種反應(yīng)。這種法學(xué)教育的模式之所以被稱(chēng)為“診所”，是因?yàn)樗橙×酸t(yī)學(xué)教育模式的經(jīng)驗(yàn)，即醫(yī)學(xué)院的學(xué)生通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生的指導(dǎo)而獲得有關(guān)護(hù)理治療病人的醫(yī)學(xué)教育。診所式法律教育強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，最為理想的就是學(xué)生在診所老師的指導(dǎo)下，參和處理真實(shí)的案件，而從辦案中學(xué)到大量的重要的其無(wú)法僅僅從抽象的課堂案例分析中學(xué)到的重要技巧和法律思維。目前，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭以及南亞的尼泊爾、印度等許多國(guó)家和地區(qū)的法律院校已經(jīng)廣泛而成功的應(yīng)用了這種教育方式。非凡是20世紀(jì)90年代，診所式法律教育已經(jīng)成為東歐、南非等國(guó)家和地區(qū)法治建設(shè)過(guò)程中不可缺少的組成部分。順應(yīng)世界法學(xué)改革潮流，中國(guó)部分高校教師在經(jīng)過(guò)充分的探索、探究和論證后，自2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，十余所高校在開(kāi)設(shè)了診所法律課程的同時(shí)，各自依托學(xué)校成立了法律診所。截至2006年5月，中國(guó)診所法律教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)共有委員單位47個(gè)。盡管在現(xiàn)階段在中國(guó)大量的推行診所法律教育模式尚有非常大的困難，如傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的束縛，運(yùn)轉(zhuǎn)資金的來(lái)源有限等等困難，但這種新模式在我國(guó)法學(xué)教育體制中的運(yùn)用和推廣是有著可行性的，理由如下摘要：(一)從診所法律教育的自身價(jià)值來(lái)看其本土化的可行性。

1.從診所法律教育的教育價(jià)值來(lái)看——拓寬學(xué)生視野，加深對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。而這種價(jià)值恰恰體現(xiàn)了我國(guó)法學(xué)教育的教育目標(biāo)。診所法律教育的互動(dòng)式教學(xué)、模擬教學(xué)等方式，以及在指導(dǎo)教師的監(jiān)督下獨(dú)立辦案等，給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠更加深入地理解和把握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解法律、事實(shí)和證據(jù)三者之間在實(shí)踐中的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何將他們聯(lián)系起來(lái)。在案件的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)理論對(duì)案件具有指導(dǎo)意義，但僅把握理論是不夠的，還需發(fā)現(xiàn)事實(shí)，將事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭色@得承認(rèn)的證據(jù)，并對(duì)事實(shí)進(jìn)行法律分析和法律評(píng)價(jià)，使法律準(zhǔn)確地適用于案件事實(shí)。同時(shí)通過(guò)辦案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜性的評(píng)價(jià)和熟悉，促使學(xué)生了解社會(huì)，提高對(duì)復(fù)雜事物的判定能力。

2.從診所法律教育的社會(huì)價(jià)值來(lái)看——為社會(huì)提供法律服務(wù)。而這種價(jià)值有助于我國(guó)建立社會(huì)主義法治國(guó)家宏偉方略的實(shí)現(xiàn)。在法律診所中，學(xué)生的一般是法律援助案件，為社會(huì)弱者提供優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)，維護(hù)弱者的合法權(quán)益，從而有助于推進(jìn)法律援助事業(yè)的發(fā)展，維護(hù)社會(huì)正義，推進(jìn)社會(huì)主義民主、法制的進(jìn)程。美國(guó)比較法學(xué)家和法制史學(xué)家伯爾曼說(shuō)摘要：“法律必須被信仰,否則它將形同虛設(shè)”，若要建立一個(gè)法治社會(huì)，必須建立法律至高無(wú)上的權(quán)威，使法律成為人們的信仰。法律診所通過(guò)向弱勢(shì)群體提供法律援助，通過(guò)人和人之間的交流和合作，最終維護(hù)了他們的權(quán)利，久而久之，受助者就會(huì)感受到法律的威嚴(yán)和崇高，因?yàn)榉墒亲约簷?quán)利的守護(hù)神，心中對(duì)法律的敬意油然而生，這樣便會(huì)產(chǎn)生對(duì)法律的信仰。

(二)從我國(guó)引進(jìn)和推廣診所法律教育的現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看其本土化的可行性。

1.是我國(guó)建立和諧社會(huì)的需求。各國(guó)現(xiàn)代化的歷史經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和正義，首先要從保護(hù)弱勢(shì)群體做起。［7］法律援助和診所法律教育關(guān)系密切，它們往往交織在一起。中國(guó)的法律援助工作已取得不小的成績(jī)，可是任重而道遠(yuǎn)。中國(guó)仍有許多案件需要經(jīng)過(guò)法律援助來(lái)解決，可是能通過(guò)法律援助來(lái)解決的卻只有一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年大約有38萬(wàn)余件法律援助案件需要辦理，其中絕大多數(shù)需要律師提供幫助，可是按每位律師每年辦理1至2件案件來(lái)計(jì)算，現(xiàn)有的10多萬(wàn)位律師只能辦理10多萬(wàn)件此類(lèi)案件，缺口很大，這為診所法律教育留下了用武之地。通過(guò)診所法律教育的推進(jìn)，一方面有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，另一方面又有利于法律援助，都有助于促進(jìn)中國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程?，F(xiàn)在，中國(guó)正需要發(fā)展法律援助事業(yè)，使更多的貧困人士能得到法律援助，得到法律救濟(jì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，從而達(dá)到構(gòu)建和諧社會(huì)的目標(biāo)。

2.是克服我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育弊端的需求。隨著我國(guó)法治建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)法學(xué)教育確實(shí)取得了巨大的進(jìn)步，法學(xué)院校及法學(xué)在校生人數(shù)都有了成倍的增長(zhǎng)。但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)法學(xué)教育存在仍存在不足之處摘要：中國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育是一種以教師為中心，注重單方面?zhèn)魇谥R(shí)的教育方式，注重理論知識(shí)的灌輸，忽略學(xué)生應(yīng)用法律能力的培養(yǎng)；缺乏對(duì)學(xué)生的法律邏輯思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等，由此浪費(fèi)了巨大的人力和物力，造成國(guó)家財(cái)產(chǎn)的智力性浪費(fèi)。而在診所法律教育中，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，大家都是具體案件的承辦人，所有教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)課者到一個(gè)主動(dòng)的辦案者的身份和技能的轉(zhuǎn)換和提高而設(shè)置的，教師只是指導(dǎo)者，這樣就可最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，也由此培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和綜合判定能力。

三、診所法律教育本土化的障礙和其本土化的推進(jìn)

(一)診所法律教育本土化的障礙

盡管診所式法學(xué)教育的引進(jìn)對(duì)于改革我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育的不足起到了一定的積極功能，但是，診所式法學(xué)教育模式的引進(jìn)并不意味著要徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相反，診所式法學(xué)教育模式應(yīng)和傳統(tǒng)的教育模式相互補(bǔ)充、相輔相成。即便是在其發(fā)源地美國(guó)，診所式教育也沒(méi)有取論性的教學(xué)和案例教學(xué)，而是被用來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和法律邏輯能力，使其知道如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用法律。況且，作為一種舶來(lái)品，診所式法學(xué)教育的引進(jìn)和發(fā)展必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真地整合和規(guī)范，“本土化”后診所式法學(xué)教育才能真正地為我國(guó)法學(xué)教育改革服務(wù)。從目前我國(guó)部分法學(xué)院的診所課程實(shí)踐來(lái)看，診所式法學(xué)教育在中國(guó)的不適癥是比較明顯的，主要表現(xiàn)在摘要：

1.觀念障礙

我國(guó)法律自清末師承日、德后，法學(xué)教育模式更是受到大陸法文化環(huán)境的影響。大陸法系教育習(xí)慣采用講座式的教學(xué)模式，一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)法律的概念性、抽象性、邏輯性、理論性、科學(xué)性，而法典也為這種教育模式提供了形成的材料。［8］我國(guó)目前的法學(xué)教育也注重法學(xué)理論知識(shí)的灌輸，輕視解決實(shí)例的法律分析方法，認(rèn)為只要把握了系統(tǒng)的法學(xué)理論、法律條文知識(shí)，碰到現(xiàn)實(shí)的案例就能迎刃而解。觀念上的這種熟悉，將導(dǎo)致學(xué)校管理層不愿意投入經(jīng)費(fèi)開(kāi)展診所式法律教育等其他法律實(shí)踐教育，教師也不愿花費(fèi)時(shí)間和精力在被認(rèn)為惟有操作性，沒(méi)有理論價(jià)值的職業(yè)練習(xí)上。

法律診所教育自誕生時(shí)起，就是培養(yǎng)律師執(zhí)業(yè)技巧的，這和美國(guó)的法官都來(lái)源于執(zhí)業(yè)律師的制度有關(guān)，美國(guó)法科學(xué)生的法律職業(yè)一般是從律師做起，法學(xué)院只需練習(xí)學(xué)生的律師職業(yè)技巧。我國(guó)法學(xué)院(系)主要是是為公、檢、法、司等部門(mén)培養(yǎng)法律人才，法科學(xué)生有很大一部分要進(jìn)以上機(jī)關(guān)工作，而法官、檢察官等司法人員也不是從律師隊(duì)伍中產(chǎn)生，從事律師的僅是部分法科學(xué)生的選擇。所以，以練習(xí)律師的職業(yè)技能，培養(yǎng)律師思維、律師職業(yè)道德為宗旨的診所式法律教育的開(kāi)展，可能得不到法學(xué)院(系)領(lǐng)導(dǎo)和教師的應(yīng)有重視。2.經(jīng)費(fèi)障礙。

美國(guó)目前的診所式課程是在福特基金的支持下開(kāi)展的，在我國(guó)由于診所法律教育項(xiàng)目是舶來(lái)品，而且是首先基于外來(lái)基金資助在我國(guó)啟動(dòng)，因此，來(lái)自國(guó)內(nèi)大學(xué)本身的經(jīng)費(fèi)支持還相當(dāng)有限，甚至短缺。和傳統(tǒng)法學(xué)課程不同，診所法律課程除了需要通常上課的教室之外，還需要具體的辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)施，需要雇請(qǐng)管理人員運(yùn)作整個(gè)法律診所的所有行政事務(wù)，這些都在診所法律教育項(xiàng)目的開(kāi)展經(jīng)費(fèi)之內(nèi)?！胺稍\所”所受理的案件基本上是法律援助案件，是沒(méi)有費(fèi)收入的，相反，學(xué)生每一個(gè)案件，需花費(fèi)交通、通訊、文印、餐飲等費(fèi)用約數(shù)百元。因此，一旦外國(guó)基金的支持減少或撤銷(xiāo)，診所式法學(xué)教育在我國(guó)的發(fā)展將受到局限。

3.師生障礙

從診所課程的地位來(lái)看，我國(guó)的診所課程基本上屬于一種探索性的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生參加該課程和其學(xué)分并沒(méi)有多大的聯(lián)系，教師教授該課程屬于一種非正式的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。然而，學(xué)生在參和該課程時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中所花費(fèi)的精力和時(shí)間，從而可能影響其所謂的必修課的學(xué)習(xí)。診所教師和傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)教師的要求是不一樣的。診所教師不僅要有扎實(shí)、系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，還要有熱練、老道的法律職業(yè)技能和樂(lè)于獻(xiàn)身法律的法律職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)道德。從我國(guó)目前的高校教師來(lái)看，大多教師是直接從高校到高校，能夠把握和熟練操作法律職業(yè)技能的教師是比較少的，至于完全符合診所教師要求的教師則更少。因此，我國(guó)高?，F(xiàn)有的教師要適用診所式教學(xué)，就必須付出更多的時(shí)間和精力預(yù)備課程、聯(lián)系案件，指導(dǎo)和練習(xí)學(xué)生，這必然會(huì)影響其科研和相關(guān)的職稱(chēng)評(píng)定。

4.案源障礙

從診所的法律地位來(lái)看，美國(guó)的法律診所可以直接接受當(dāng)事人的委托，而我國(guó)目前的法律診所的法律地位并沒(méi)有明確，它既不是律師事務(wù)所也不是法律援助機(jī)構(gòu)，因此，只能以公民的名義接受當(dāng)事人的委托，這對(duì)于接受更多的案件來(lái)提供給學(xué)生具有一定的局限性，從而將導(dǎo)致診所案源不足的情況．

（二）診所法律教育本土化的完善和推進(jìn)

作為一種舶來(lái)的形式，如何更好地吸收診所法律教育方法的優(yōu)點(diǎn)來(lái)為我國(guó)的法治建設(shè)和教育改革添磚加瓦，這是一個(gè)艱難的本土化的過(guò)程。其在我國(guó)目前遭遇的種種障礙，僅僅是繼受和整合過(guò)程產(chǎn)生的不適應(yīng)癥。在法律職業(yè)教育觀念普及法治社會(huì)需求大增長(zhǎng)的背景下，只要我們找準(zhǔn)癥結(jié)，循序解決，診所法律教育本土化一定會(huì)為我國(guó)的法治建設(shè)和教育改革貢獻(xiàn)力量。筆者認(rèn)為完善和推進(jìn)診所法律教育的本土化有以下辦法摘要：

1.轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變法學(xué)教育觀念，進(jìn)行法律教育模式的改革，是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，也是法治發(fā)展的需要，更是我國(guó)法律服務(wù)國(guó)際化的需要。明確我國(guó)的法律教育重在培養(yǎng)具有法律實(shí)際運(yùn)用能力的人才，而且是具有法律職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的高素質(zhì)的實(shí)用人才。中國(guó)的法學(xué)教育的缺陷不在于基礎(chǔ)知識(shí)教育，而是在于能力教育和法律技能教育。診所式法律教育模式給法律實(shí)踐教育改革提供了很好的路徑，雖然法律診所教育重在培養(yǎng)律師職業(yè)技能，但在法律職業(yè)中沒(méi)有比律師職業(yè)更為復(fù)雜多變的了，可以說(shuō)，律師職業(yè)技能包容了其他類(lèi)型的法律職業(yè)技能，所以，法律診所作為法律職業(yè)技能的練習(xí)平臺(tái)，作為法律實(shí)踐的場(chǎng)所最合適不過(guò)。只要教育管理層和教師的法律教育觀念轉(zhuǎn)變了，法律診所建立的困難和障礙就輕易克服得多，診所式法律教育就可以在全國(guó)法學(xué)院(系)得以普遍實(shí)施。

另一方面，通過(guò)教育管理部門(mén)和司法管理部門(mén)的協(xié)調(diào)，要盡快明確法律診所的法律地位，即明確法律診所作為一種法定的法律援助機(jī)構(gòu)之一。這樣可以明確學(xué)生案件的身份，明確其作為人的責(zé)任，同時(shí)也明確學(xué)生和診所案件中的責(zé)任，這也有助于提高當(dāng)事人對(duì)法律診所的信賴(lài)，從而解決了案源不足的新問(wèn)題。

2.多渠道匯集經(jīng)費(fèi)。

經(jīng)費(fèi)新問(wèn)題是制約診所法律教育開(kāi)展的重要因素，穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源對(duì)于保證法律診所的持久性也是十分重要的。首先，學(xué)校管理層應(yīng)從有限的教育資金里拿出一部分，支持診所法律教育活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，采取辦法鼓勵(lì)教師參和診所教學(xué)。其次，通過(guò)政策將法律診所定性為一種法律援助機(jī)構(gòu)，明確司法行政管理部門(mén)對(duì)法律援助機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)提供義務(wù)，即使是部分的資金提供義務(wù)，這對(duì)于解決校園法律診所經(jīng)費(fèi)不足的困難是有很大的幫助。再次，應(yīng)爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外各種社會(huì)資源的資助。諸如法律診所和政府的法律援助中心建立密切聯(lián)系和合作，發(fā)揮輿論的力量，宣傳法律診所教育目的，讓社會(huì)熟悉、知悉法律診所，一可增加案源，二可接受社會(huì)捐贈(zèng)，籌措診所教育經(jīng)費(fèi)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

診所法律教育教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。筆者認(rèn)為首先，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從取得律師執(zhí)業(yè)證的教師中選任法律診所教師，甚至可以布置部分具有執(zhí)業(yè)律師資質(zhì)的教師專(zhuān)門(mén)從事診所法律教育。其次，從事診所法律教育的教師的職稱(chēng)晉升應(yīng)不同于法學(xué)院其他教師。這點(diǎn)我們應(yīng)借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。從美國(guó)的診所法律教師隊(duì)伍來(lái)看，其構(gòu)成基本上是從法學(xué)院原有的教師隊(duì)伍之外另行聘請(qǐng)有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并熱愛(ài)法學(xué)教育的律師，而且大部分診所教師是專(zhuān)職的，無(wú)須承擔(dān)診所法律課程之外的其他法律課程，在職稱(chēng)晉升上亦有不同于法學(xué)院其他教師晉升的評(píng)價(jià)指標(biāo)。［9］再次，診所法律教育的教師也可直接聘用有經(jīng)驗(yàn)的律師、法官和檢察官來(lái)填充到診所法律教育的師資隊(duì)伍中來(lái)。

參考文獻(xiàn)摘要：

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語(yǔ)文語(yǔ)法論文范文第5篇

1、聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法

英語(yǔ)的時(shí)態(tài)共有16種，初中階段必須掌握的是時(shí)態(tài)。初中生起初接觸語(yǔ)法學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，然后在學(xué)習(xí)中不斷滲透和擴(kuò)展。為了讓學(xué)生更好地理解，教師可以將幾種時(shí)態(tài)集中在一起，這樣不僅能夠集中教學(xué)，還能夠讓學(xué)生清楚的了解到這些時(shí)態(tài)之間的區(qū)別。比如：教師先簡(jiǎn)單地講解三種基本時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化規(guī)律，然后拿來(lái)籃球，簡(jiǎn)單地做幾個(gè)動(dòng)作后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Ioftenplaybasketball.WhatamIdoingnow?”學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)著回答：“Youareplayingbasketballnow.”然后教師可以告訴學(xué)生自己昨天也打了籃球，那應(yīng)該怎么表達(dá)，學(xué)生會(huì)回答：“Youplayedbasketballyesterday.”教師接著進(jìn)行引導(dǎo)，那么明天還想打籃球該怎么表達(dá)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論后會(huì)回答：“Youwillplaybasketballtomorrow.”通過(guò)一個(gè)人一件事不同的時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚地進(jìn)行區(qū)分，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2、示范歸納的教學(xué)方法

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師的示范作用很重要，教師為學(xué)生做好示范，才能夠激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，從而對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行更好地掌握。比如：英語(yǔ)中人稱(chēng)代詞在作主語(yǔ)和作賓語(yǔ)的時(shí)候，形式上是不一樣的，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確的進(jìn)行轉(zhuǎn)換還能夠保證句子表達(dá)的正確性，但是很多學(xué)生分不清，教師可以進(jìn)行句子的演示：“Hewantstogoshoppingwithme.”、“Letusbeginourclass.”、“Ilikeflowers.”、“Hemadebreakfastforher.”通過(guò)這些句子的舉例，可以讓學(xué)生對(duì)主格、賓格的使用有了一定的概念。接著通過(guò)例子，教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)：在介詞后面用的都是人稱(chēng)的賓格形式，而句子開(kāi)始的主語(yǔ)用到的自然就是主格，所以在介詞后面如果要用到人稱(chēng)代詞的時(shí)候，就要轉(zhuǎn)變形式。這樣簡(jiǎn)單明了的總結(jié)能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，在應(yīng)用的時(shí)候會(huì)更加注意，減少出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3、總結(jié)