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法律邏輯學(xué)范文第1篇

法律邏輯學(xué)在法學(xué)基礎(chǔ)課中歷來(lái)是“難教”、“難學(xué)”、“難考”，常常在教學(xué)課堂上老師窘窘然、學(xué)生懵懵然。課堂上的教與學(xué)多是費(fèi)力不討好，以至于有的老師不愿教，有得學(xué)生不愿學(xué)，但又不得不教學(xué)。為什么會(huì)形成以上的局面呢？這不僅僅是因?yàn)榉蛇壿媽W(xué)概念多、定律多、公式多、難點(diǎn)多，“教” “學(xué)” 起來(lái)抽象枯燥，更是因?yàn)閹熒狈α己玫慕虒W(xué)心態(tài)和正確“教”“學(xué)” 方法所致。在法律邏輯教學(xué)中只要師生端正教學(xué)態(tài)度、掌握正確的教學(xué)方法，變恐懼為無(wú)畏， 變討厭為喜歡，變繁蕪為簡(jiǎn)單，將枯燥抽象的邏輯知識(shí)變得生動(dòng)形象，將如同嚼蠟的課堂變得妙趣橫生，將邏輯知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高邏輯思維技能，法律邏輯學(xué)的“三難” 就會(huì)變?yōu)?ldquo;三易”。

根據(jù)法律邏輯學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的規(guī)律，邏輯學(xué)教師可以采用以下幾種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ：

一興趣教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有學(xué)習(xí)興趣能夠更好地調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這樣會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考問(wèn)題——解決問(wèn)題，運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去解決生活中遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣遠(yuǎn)比機(jī)械地講授效果明顯。邏輯思維能力是人的大腦對(duì)客觀世界的概括、判斷的綜合能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，有助于提高學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中的綜合能力，對(duì)學(xué)習(xí)各科知識(shí)起到綜合的指本文由收集整理導(dǎo)作用。掌握了邏輯思維方法，能夠提高人的分析、表達(dá)、推理能力。良好的思維能力是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)事物和處理日常生活問(wèn)題所必須具備的能力。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：興趣對(duì)學(xué)習(xí)成果有巨大影響，它是引起學(xué)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，在教學(xué)中，興趣能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈、持久的求知欲望，使學(xué)生在愉快的心境，活躍的課堂中去積極思考、學(xué)習(xí)、接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)蘋(píng)果掉在地上的興趣，牛頓就不會(huì)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。教學(xué)中空洞的說(shuō)教極易使學(xué)生心理緊張煩躁，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，尤其是法律邏輯學(xué)之類(lèi)的學(xué)科更是如此，法律邏輯學(xué)本身非常抽象、枯燥，很多學(xué)生一看就覺(jué)頭疼，如果老師的教學(xué)方法引不起學(xué)生興趣，那么學(xué)生會(huì)覺(jué)得更加索然無(wú)味，學(xué)習(xí)痛苦，因此，法律邏輯學(xué)老師更應(yīng)采取興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。在率邏輯學(xué)課堂上，老師可以運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述邏輯知識(shí)，如引用成語(yǔ)典故、故事笑話(huà)等來(lái)闡述邏輯知識(shí)，尤其是那些詼諧幽默風(fēng)趣的笑話(huà)故事，更會(huì)妙趣橫生，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

二課堂辯論法

即或者由教師組織學(xué)生運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)舉辦課堂辯論，或者由教師結(jié)合有關(guān)法律邏輯學(xué)知識(shí)講解有名的法庭審判等辯論事件，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行辯論或討論，一則可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生大腦，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用法律邏輯知識(shí)去思維，二則可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律邏輯知識(shí)以解決思維問(wèn)題。其實(shí)，某種意義上說(shuō)，邏輯學(xué)本來(lái)就是辯者的學(xué)問(wèn)，在古希臘邏輯學(xué)專(zhuān)為辯者而生，在古印度邏輯學(xué)專(zhuān)為佛教徒證明佛教的正確而設(shè)，在古中國(guó)邏輯學(xué)被稱(chēng)為名辯之學(xué)，是辯士的工具，辯論是邏輯學(xué)知識(shí)、規(guī)律、方法具體運(yùn)用的最佳體現(xiàn)，因此，老師可以提出一些辯題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論，或者可以列舉一些千古名辯如兩可之說(shuō)、白馬非馬、堅(jiān)白石離、濠梁之辯、你本身是條狗、飛矢不動(dòng)、半費(fèi)之訴等進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律邏輯學(xué)相關(guān)知識(shí)。

為了讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)課程中關(guān)于邏輯學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該盡可能地減少枯燥給學(xué)生帶來(lái)的消極影響。也可以預(yù)留一個(gè)法律邏輯問(wèn)題供學(xué)生在課后收集相關(guān)材料，下次課上，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，一段時(shí)間后，每組提交一個(gè)討論得出的結(jié)果。任課教師針對(duì)每組給出的討論結(jié)果進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤結(jié)論產(chǎn)生的原因，并強(qiáng)調(diào)正確的法律邏輯學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種分組討論的方式能夠使學(xué)生全部參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，避免做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)所討論內(nèi)容的理解。

三多媒體教學(xué)

法律邏輯學(xué)范文第2篇

邏輯學(xué)是一門(mén)古老的科學(xué)，至今已有兩千多年的歷史，它有三大發(fā)源地，這就是古代的中國(guó)、印度和希臘。邏輯學(xué)研究思維的形式及其規(guī)律，與日常思維、語(yǔ)言表達(dá)、推理論證等有密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)科的門(mén)類(lèi)越來(lái)越多，邏輯學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)科的地位。在高校教育尤其是在法學(xué)教育過(guò)程中，邏輯學(xué)更擁有極其重要的作用。

法律邏輯學(xué)是面向高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，是邏輯學(xué)與法學(xué)知識(shí)的結(jié)合。法律邏輯學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該改變?cè)械墓潭Ｊ?，引入多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生被動(dòng)或主動(dòng)地參與到課程的教與學(xué)的過(guò)程中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 是以學(xué)生為對(duì)象的“填鴨”式的教學(xué)方法，教師按照教材的章節(jié)和順序逐個(gè)內(nèi)容講解下去，基本上是照本宣科，沒(méi)有任何創(chuàng)新和擴(kuò)展；在教學(xué)手段上基本上是一本教材、一個(gè)教案、一支粉筆，現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段基本談不上使用或者是沒(méi)有條件使用。這種方法極大地限制了邏輯學(xué)的教學(xué)效果，使原本就抽象、晦澀的邏輯學(xué)概念和原理更不容易被學(xué)生理解和接受。為此，作為法律邏輯學(xué)教師，就應(yīng)該在法律邏輯教學(xué)中采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)本文由收集整理生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。那么，如何才能在法律邏輯教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，搞好法律邏輯教學(xué)呢？根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果來(lái)看，本人認(rèn)為采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等方法效果比較好，很受學(xué)生歡迎，下面對(duì)此進(jìn)行探討。

一、案例教學(xué)法

所謂案例教學(xué)法是指利用已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為個(gè)案形式讓學(xué)習(xí)者去分析和研究， 并提出各種解決問(wèn)題的方案， 從而提高學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)典型事例的精辟分析，使學(xué)生對(duì)邏輯知識(shí)有更深刻認(rèn)識(shí)和直接感受，避免空洞說(shuō)教和乏味推理，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其運(yùn)用 邏輯知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)邏輯知識(shí)的遷移應(yīng)用，尤其是列舉一些缺乏邏輯知識(shí)或者巧妙運(yùn)用邏輯知識(shí)的典型事例進(jìn)行分析，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且在對(duì)這些典型事例的思考，分析中更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的重要性。如通過(guò)韓復(fù)渠演講的典型事例讓學(xué)生體味到邏輯就在我們生活中，違背邏輯規(guī)律、規(guī)則就會(huì)笑話(huà)百出；通過(guò)丁謂運(yùn)用邏輯思維成功建造昭應(yīng)宮的事例讓學(xué)生明白邏輯離我們并不遙遠(yuǎn)，每一個(gè)正常人的生活、工作都離不開(kāi)邏輯，我們就生活在邏輯的海洋之中，正確運(yùn)用邏輯知識(shí)會(huì)使我們生活和工作效率非凡；通過(guò)對(duì)林肯為小阿姆斯特朗作無(wú)罪辯護(hù)的事例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷的巨大威力，一個(gè)虛假的判斷可以置人于死地，一個(gè)真實(shí)的判斷可以洗卻罪名；通過(guò)“屢戰(zhàn)屢敗”的事例分析，可以深刻學(xué)習(xí)語(yǔ)句與判斷的聯(lián)系與區(qū)別；通過(guò)列舉上海七君子案件審、答、辯中的一些精彩片段，可讓學(xué)生運(yùn)用邏輯知識(shí)去思考、分析真實(shí)的法庭審理；可以通過(guò)羅文錦智辯茂隆皮箱案以分析類(lèi)比推理的妙用。每個(gè)典型事例都可以將學(xué)生帶到邏輯思維的草原上任其馳騁，讓學(xué)生體味到邏輯的威力、魅力和精妙所在。

二、 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)思路。作為教學(xué)方法是指基本方法，而非具體方法，貫徹到各種具體方法中，使教學(xué)具有啟發(fā)性。作為教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的法律邏輯學(xué)必須堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)方法，這是由這門(mén)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的特殊性決定的。在教學(xué)過(guò)程中，我們將學(xué)習(xí)目的寓于課堂教學(xué)之中，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析和解決問(wèn)題；通過(guò)引發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)。為使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有啟發(fā)性， 要運(yùn)用講授法、討論法、演示法、提問(wèn)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式，針對(duì)大學(xué)生思維的活躍性、跳躍性有余而邏輯性不足的特點(diǎn)，結(jié)合各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，融入課堂，提出討論話(huà)題，讓學(xué)生在課后準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)討論，并在討論中充分發(fā)揮民主，各抒己見(jiàn)，教師一方面參與討論，引導(dǎo)學(xué)生不偏題，同時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后，進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，提出觀點(diǎn)和結(jié)論。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其搜集資料、整理資料以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也拓寬了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素質(zhì)。

法律邏輯學(xué)范文第3篇

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治與法治政府的社會(huì)背景支撐下，中國(guó)司法改革引起了社會(huì)各方的廣泛關(guān)注，司法改革研究已成為近年來(lái)的理論熱點(diǎn)之一，出現(xiàn)了賀衛(wèi)方、張衛(wèi)平、譚世貴、左衛(wèi)民等一大批對(duì)司法改革問(wèn)題進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)研究的專(zhuān)家學(xué)者。相關(guān)專(zhuān)著幾百本，研究論文也達(dá)數(shù)萬(wàn)篇。構(gòu)建中國(guó)司法管理學(xué)這樣一門(mén)對(duì)中國(guó)司法改革及司法管理研究成果進(jìn)行有效知識(shí)利用的新學(xué)科已經(jīng)是一種必然趨勢(shì)。

從中國(guó)社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)與有效利用知識(shí)角度來(lái)看，中國(guó)司法管理研究的學(xué)科化也是中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求與對(duì)研究成果進(jìn)行有效知識(shí)管理的必然要求。這就從社會(huì)基礎(chǔ)與管理的內(nèi)在效率邏輯兩個(gè)方面為中國(guó)司法管理研究的學(xué)科化提供了有力支撐。

一、中國(guó)司法管理研究學(xué)科化的社會(huì)基礎(chǔ)

（一）社會(huì)基礎(chǔ)——學(xué)科產(chǎn)生與發(fā)展的必要條件。一門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生與發(fā)展，并不完全是學(xué)者思想深度與智力程度所及即可成功的事情，環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境十分必要。這在科學(xué)與社會(huì)發(fā)展史上不乏先例：微積分雖有阿基米德的天才智慧而沒(méi)有在古希臘進(jìn)一步發(fā)展，布魯諾為哥白尼的“日心說(shuō)”殉道，20世紀(jì)三、四十年代眾多中國(guó)法學(xué)精英競(jìng)相鼓吹司法要服從中國(guó)的“司法黨化”謬論，20世紀(jì)50年代的中國(guó)不少知識(shí)分子因堅(jiān)持“司法獨(dú)立”的觀點(diǎn)而慘遭厄運(yùn)足以證明這一點(diǎn)。

中國(guó)司法管理學(xué)，特別是科學(xué)、獨(dú)立的中國(guó)司法管理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，同樣需要一個(gè)適宜的社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)烈的個(gè)體權(quán)利意識(shí)、自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)基礎(chǔ)、寬松民主的政治環(huán)境等等。離開(kāi)了這些環(huán)境，在一個(gè)赤貧和專(zhuān)制的社會(huì)環(huán)境下，司法本身存在是否都顯得無(wú)關(guān)緊要，遑論研究如何管理好司法以實(shí)現(xiàn)社會(huì)正義的司法管理學(xué)。

對(duì)于中國(guó)司法管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)，筆者的基本判斷是，經(jīng)過(guò)20多年的改革開(kāi)放，現(xiàn)階段我國(guó)的歷史條件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)如何研究管理好中國(guó)司法的學(xué)科——中國(guó)司法管理學(xué)有著強(qiáng)烈的需求，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法治政治和和諧社會(huì)為主要特征的中國(guó)社會(huì)環(huán)境允許并且需要中國(guó)司法管理學(xué)的良好發(fā)展,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的司法運(yùn)作則要求各個(gè)層面的司法管理充分、有效率地利用關(guān)于司法的知識(shí)，提高司法組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所有這一切社會(huì)背景，都成為構(gòu)建（及發(fā)展）中國(guó)司法管理學(xué)這樣一門(mén)研究如何合理配置司法資源、實(shí)現(xiàn)司法正義學(xué)科強(qiáng)有力的外在動(dòng)力。

（二）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)——權(quán)利意識(shí)的孵化器。經(jīng)過(guò)包括在內(nèi)的動(dòng)蕩與浩劫，人們發(fā)現(xiàn)，那種指望靠國(guó)家計(jì)劃與政府包辦的社會(huì)運(yùn)行方式給人們帶來(lái)的更多是貧困、絕望與低效率。從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”到最終確定“建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”，不僅提高了我國(guó)經(jīng)濟(jì)資源運(yùn)用的合理性與經(jīng)濟(jì)的高效率，而且，個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)利的真正認(rèn)可，個(gè)體利益的彰顯和保護(hù)，交易機(jī)會(huì)的增加，使得人們對(duì)“單位”生老病死般的依賴(lài)逐漸打破，漸漸實(shí)現(xiàn)了梅因所說(shuō)的“從身份到契約”的轉(zhuǎn)變，個(gè)體權(quán)利意識(shí)、個(gè)人主體意識(shí)在增強(qiáng)，本來(lái)也許只是致力解決溫飽與效率問(wèn)題的從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變不經(jīng)意間孵化了中國(guó)公民的權(quán)利意識(shí)，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)度時(shí)代，恰恰成了中國(guó)公民“走向權(quán)利的時(shí)代”，這為保障權(quán)利、尋求權(quán)利救濟(jì)、尋求司法正義打下了最為現(xiàn)實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的對(duì)外開(kāi)放，為經(jīng)濟(jì)全球化與個(gè)人權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)“去國(guó)別化”打下了良好的基礎(chǔ)。國(guó)際、國(guó)外權(quán)利保障方面信息的增多，使借口“具體國(guó)情”而弱化、限制權(quán)利的做法受到相當(dāng)程度的制約，權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的趨勢(shì)難以阻擋。

在權(quán)利社會(huì)中，個(gè)人是單個(gè)的個(gè)體與獨(dú)立的主體，而不是單位的附庸，靠領(lǐng)導(dǎo)干預(yù)而獲得對(duì)某種糾紛解決的正當(dāng)性難以為人們承認(rèn)，需要接近司法正義、進(jìn)而獲得更高質(zhì)量的司法正義成了權(quán)利時(shí)代人們普遍的訴求，而研究如何管好司法、如何提高司法質(zhì)量，“多快好省”（譚世貴、黃永峰，2002）地實(shí)現(xiàn)司法正義的中國(guó)司法管理學(xué)就應(yīng)該成為保障權(quán)利、救濟(jì)權(quán)利必不可少的學(xué)科，成了與人們生活關(guān)系極為密切的顯學(xué)。

（三）法治政府與和諧社會(huì)——以司法正義為核心的社會(huì)運(yùn)作。德沃金說(shuō)過(guò)，“我們生活在法律當(dāng)中并憑借法律生活”，而“法院是法律帝國(guó)的首都，法官則是其王侯”。當(dāng)法治社會(huì)或法治國(guó)家成為現(xiàn)實(shí)時(shí)，法律及司法的地位就應(yīng)當(dāng)如此。

經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放引起人們對(duì)法律重要性的強(qiáng)調(diào)，特別是1999年將“依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”寫(xiě)進(jìn)中國(guó)憲法以后，法治或“依法治國(guó)”正逐漸成為中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。而“依法治國(guó)”要求良法之治，要求依法治官、依法治權(quán)，要求“科學(xué)立法、依法行政、公正司法和有效監(jiān)督”（譚世貴，2005）。這當(dāng)中，司法正義始終是法治社會(huì)運(yùn)作的核心價(jià)值與制度。

進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著“保障人權(quán)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“和諧社會(huì)”等一系列具有現(xiàn)代意義的進(jìn)步理念在我國(guó)的確立，面對(duì)世界進(jìn)步潮流與全球化浪潮，在新的世紀(jì)我國(guó)應(yīng)該構(gòu)建具有的“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿(mǎn)活力、安定有序、人與自然和諧相處”的基本內(nèi)涵的和諧社會(huì)，其基本價(jià)值取向可以用“人權(quán)”與“法治”進(jìn)行概括。同樣，管理公平、正義的分配（主要為司法審查）與救濟(jì)（主要為對(duì)具體案件的公正裁判訴訟）的司法，在社會(huì)治理中的核心地位進(jìn)一步加強(qiáng)。

因此，全球化背景下中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法治政治、和諧社會(huì)這一時(shí)代環(huán)境對(duì)中國(guó)司法管理學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求及推進(jìn)作用；另一方面，通過(guò)司法審查制約不科學(xué)、不合憲（法）的立法及行政行為，從源頭上管理正義，以及在具體爭(zhēng)議裁判過(guò)程中救濟(jì)正義，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的“正義最大化”，又使得中國(guó)司法管理學(xué)又能夠在當(dāng)今良好的社會(huì)環(huán)境中發(fā)揮用武之地。這樣，中國(guó)司法管理學(xué)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步夯實(shí)。

二、有效率地管理知識(shí)：中國(guó)司法管理學(xué)科化研究的內(nèi)在邏輯

（一）知識(shí)管理的核心——有效利用及創(chuàng)新知識(shí)。自1988年賽得勒（PhilipSadler）提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的概念以來(lái)，有關(guān)“知識(shí)社會(huì)”、“知識(shí)管理”的話(huà)語(yǔ)席卷全球。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，管理的核心不再是對(duì)自然物的管理，而是對(duì)知識(shí)的管理?！皩?duì)知識(shí)的管理也逐漸成為企業(yè)管理的重要組成部分。知識(shí)管理就是對(duì)企業(yè)的知識(shí)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和有效利用，以提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造價(jià)值的能力”（毛衛(wèi)平、韓慶祥，2003）。

受知識(shí)經(jīng)濟(jì)影響，知識(shí)在社會(huì)當(dāng)中的重要性凸現(xiàn)，社會(huì)知識(shí)化，形成“知識(shí)社會(huì)”。知識(shí)社會(huì)中，各種組織（不僅僅是企業(yè)，還包括這種公權(quán)力組織，如國(guó)家、司法機(jī)關(guān)等），必須注重知識(shí)管理，有效開(kāi)發(fā)、利用知識(shí)。知識(shí)的傳播及以新的知識(shí)培訓(xùn)組織成員，增強(qiáng)組織及其成員掌握、運(yùn)用、生產(chǎn)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，乃是知識(shí)管理的必然要求?；蛘哒f(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在邏輯是要求處于社會(huì)之中的各種組織主體及成員有效率地利用知識(shí)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)對(duì)中國(guó)的影響不可忽視。在全球化背景下，正在和平崛起的中國(guó)必將步入且正在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。處于通往知識(shí)經(jīng)濟(jì)道路上的中國(guó)，不僅要充分利用科技知識(shí)來(lái)富國(guó)富民，而且還應(yīng)該充分、有效率地研究和吸取有關(guān)司法的政治管理、法院管理、訴訟相關(guān)因素管理（這些均為司法管理之研究范圍，均屬于司法管理范疇）方面的一切知識(shí)，打造具有權(quán)威性、公信力的法院（這正是法院在社會(huì)糾紛解決上應(yīng)具有的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”），在提高司法公正度上創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。

（二）中國(guó)司法管理研究的學(xué)科化——管理中國(guó)司法管理研究成果的有效途徑。作為知識(shí)管理的一種有效方法，通過(guò)學(xué)科化研究，將已經(jīng)積累了的大量有關(guān)中國(guó)司法改革或中國(guó)司法管理的知識(shí)進(jìn)行有效利用，避免分散、重復(fù)、研究成果得不到應(yīng)有的傳播及運(yùn)用所帶來(lái)的知識(shí)管理上的不經(jīng)濟(jì)與無(wú)效率，并通過(guò)建立科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)辦刊物、設(shè)立學(xué)科、培養(yǎng)人才等方法進(jìn)一步創(chuàng)新、傳播、運(yùn)用中國(guó)司法管理知識(shí)，正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下有效率利用知識(shí)這一知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在邏輯對(duì)于中國(guó)司法管理研究的必然要求。

就有關(guān)中國(guó)司法改革/司法管理已經(jīng)產(chǎn)生的研究成果而言，無(wú)論是基礎(chǔ)理論，還是制度構(gòu)建，亦或具體的管理技術(shù)，對(duì)“中國(guó)司法改革”（這是中國(guó)司法管理的另一個(gè)面孔）的研究已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化，研究的對(duì)象、基本概念、方法、問(wèn)題、體系、發(fā)展方向等等也逐漸清晰明朗，并在研究中逐漸形成了一支相對(duì)穩(wěn)定的群體，積累了大量的有關(guān)中國(guó)司法改革或中國(guó)司法管理的知識(shí)，已經(jīng)到了非以學(xué)科化方法不足以進(jìn)行有效知識(shí)管理的地步。研究分散、研究重復(fù)、研究成果得不到應(yīng)有的傳播及運(yùn)用，都可能會(huì)成為阻礙有關(guān)中國(guó)司法管理研究成果進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大的因素；而這種傳播、運(yùn)用與研究深化上的障礙，可能是“司法正義”的理念在中國(guó)大地上不能有效傳播和現(xiàn)實(shí)司法中司法正義難以充分實(shí)現(xiàn)的重要原因之一。

從科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律來(lái)看，社會(huì)的變更與科學(xué)的發(fā)展，總是不斷拓展人們的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和研究范圍，不斷為人們帶來(lái)新的知識(shí)。對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，使之系統(tǒng)化、體系化、學(xué)科化，使之走出學(xué)者的個(gè)人書(shū)齋得以廣泛傳播，使之運(yùn)用到實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷校正、發(fā)展、豐富，成為“顯學(xué)”，反過(guò)來(lái)又更好地指導(dǎo)實(shí)踐，乃是一種知識(shí)被系統(tǒng)研究后得到有效管理而不至無(wú)從流傳甚至于散失的良好的途徑。中國(guó)司法管理的知識(shí)也應(yīng)進(jìn)入這種良性循環(huán)。換言之，通過(guò)對(duì)在中國(guó)司法改革中不斷產(chǎn)生、形成與積累的有關(guān)中國(guó)司法改革和中國(guó)司法管理方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)科化，并在學(xué)科化過(guò)程中整合、集中研究的人、財(cái)、物、信息等資源，避免重復(fù)研究造成資源浪費(fèi)，使中國(guó)司法管理學(xué)成為一門(mén)全社會(huì)都感興趣的“顯學(xué)”，為“司法正義”的理念在中國(guó)的有效傳播和現(xiàn)實(shí)司法中司法正義更有效率地在中國(guó)大地上得以實(shí)現(xiàn)有了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與牢靠的方法支撐。知識(shí)管理不等于研究學(xué)科化，但學(xué)科化卻是天然的知識(shí)管理技術(shù)。

法律邏輯學(xué)范文第4篇

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)資源滲透式教學(xué)模式保障措施

［作者簡(jiǎn)介］劉秀英（1974-），女，河南周口人，中原工學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，講師、二級(jí)心理咨詢(xún)師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生心理健康與咨詢(xún)。（河南鄭州450007）

［課題項(xiàng)目］本文系2011年度中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)視閾下大學(xué)校園隱性課程體系建構(gòu)研究”的部分成果。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0083-03

一、滲透式教學(xué)模式解析

教學(xué)模式較成熟研究的代表人物是美國(guó)的喬以斯（Bruce Joyce）和韋爾（Marsha Weil）。他們?cè)趯?duì)不同教學(xué)學(xué)派研究與教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括的基礎(chǔ)上，提出了四大類(lèi)教學(xué)模式。其中最新穎、最有特色的是“信息處理模式”（Information Process? ing Models），滲透式教學(xué)模式是其分支之一，它引進(jìn)國(guó)內(nèi)后，被不同學(xué)科采用得以發(fā)展。滲透教學(xué)模式是指教育者依據(jù)特定的教育目標(biāo)，借助特定的平臺(tái)，營(yíng)造特定的環(huán)境，引導(dǎo)受教育者感受、體會(huì)達(dá)到“同理心”的狀態(tài)，使其在潛意識(shí)、意識(shí)、前意識(shí)中自覺(jué)、不自覺(jué)地產(chǎn)生教育目的要求的“終極追求”，從而使受教育者“在感染和陶冶中得到優(yōu)化。”

滲透式教學(xué)模式借助一定的自然硬件環(huán)境或者社會(huì)軟、硬件形式，使教育資源及教學(xué)要求受其浸潤(rùn)，借助這樣的資源氛圍創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)信息。這些軟硬資源的創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)資源、教育者、受教育者與教育教學(xué)目的有機(jī)交融的孵化器，最終完成既定目標(biāo)任務(wù)。這種滲透式教學(xué)模式，無(wú)論是利用先進(jìn)的大眾媒體手段，還是創(chuàng)造優(yōu)美、舒緩的環(huán)境氛圍；無(wú)論是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)震撼的活動(dòng)場(chǎng)面，還是制定規(guī)范、人性的管理制度等，都要服從、服務(wù)于傳播者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、受眾的需要。就網(wǎng)絡(luò)背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的實(shí)際教學(xué)需要來(lái)看，借助互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介，多年來(lái)以傳授知識(shí)、說(shuō)教等為主的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為寓教于知、寓教于情、寓教于意、寓教于樂(lè)、寓教于美、寓教于行等，能夠最大限度地提高“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的感染力、保證它的實(shí)效性，保持它的持久力。

二、網(wǎng)絡(luò)視閾下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課滲透式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)授課的彌散性。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的滲透式模式，在客觀遵照現(xiàn)代教育教學(xué)理念，充分吸納先進(jìn)信息技術(shù)的前提下，注重為學(xué)生、教師創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)、教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)與教學(xué)，形成課堂內(nèi)外，網(wǎng)絡(luò)上下，聲、光、色、動(dòng)、靜畫(huà)面，大小班級(jí)、花鋸式小組、團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生自學(xué)、自演、自造，教師面授、網(wǎng)絡(luò)傳授與交流，師生有爭(zhēng)鳴、師師有論壇等一系列教育教學(xué)過(guò)程及教學(xué)策略，形成以學(xué)生、資源為雙中心的滲透式教學(xué)模式的大環(huán)境。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課滲透式教學(xué)模式中的教育教學(xué)信息與資源，呈現(xiàn)的是一個(gè)鮮活的面孔、一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、幾首小詩(shī)、一件小事、幾道測(cè)驗(yàn)試題、一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論、一次氣氛熱烈的模擬法庭審判、一系列情景劇的編排與表演等。由于滲透式教學(xué)模式對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教育教學(xué)信息的輸出尤其注重“滲透化”“彌散化”，最大化以原生態(tài)、潛意識(shí)的方式呈現(xiàn)，從宏觀的世界觀到微觀的價(jià)值觀、人生觀，在“粗淺”“隨意”的表象下“滲透”了教育教學(xué)的終極追求，學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的缺失、需要、動(dòng)機(jī)等內(nèi)驅(qū)力，促使其情感、情緒的共鳴。這樣，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)全過(guò)程中，始終使教學(xué)主體、客體、媒介等資源達(dá)到最佳完美結(jié)合，教學(xué)效果進(jìn)入“如沐春風(fēng)”的境界。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。處于青春期的大學(xué)生，自我意識(shí)逐漸完善成熟、超我意識(shí)尚顯薄弱，受網(wǎng)絡(luò)信息、個(gè)性化時(shí)代大潮的沖擊，加上青春期的開(kāi)始，即處于“第二斷奶期”——“心理斷奶期”的到來(lái)，加速了“90后”大學(xué)生身體的變化與性的成熟以及獨(dú)立人格的逐漸形成，他們這樣的身心特質(zhì)外在的表現(xiàn)就是由強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”的尊崇導(dǎo)致的是“叛逆心理”的出爐。自主性逐漸增強(qiáng)了的大學(xué)生抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，但尚未成熟，所以在學(xué)習(xí)、生活、交往等活動(dòng)中更傾向于用批判精神，不愿人云亦云，以批判的眼光評(píng)價(jià)自己、父母、師長(zhǎng)、同學(xué)，看待生活著的客觀世界。

網(wǎng)絡(luò)背景下的滲透式教學(xué)模式充分尊重受教育者的自主性特點(diǎn)，勾勒、創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造特定的教學(xué)情景、兩難問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等氛圍，讓思維漸趨成熟的學(xué)生編排、表演，展開(kāi)討論、分析、判斷和評(píng)價(jià)，只有這樣才能“迎合”學(xué)生的叛逆心理，充分彰顯他們自我意識(shí)中的自尊心的需求，也能更好地滿(mǎn)足他們由于自我意識(shí)的發(fā)展而帶來(lái)的主體我與客體我、理想我與現(xiàn)實(shí)我的分離的心理矛盾、沖突，為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下真正明了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課所呈現(xiàn)的社會(huì)文化的主流價(jià)值趨向，受其“滲透”化進(jìn)自己的骨髓里。

3.強(qiáng)調(diào)道德的務(wù)實(shí)性。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)視域下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課生態(tài)環(huán)境以及受大學(xué)生生理、心理、社會(huì)發(fā)展需求等方面要求的特點(diǎn)，僅僅依托傳統(tǒng)的教育、教學(xué)理念及模式中注重說(shuō)教，而學(xué)生的自學(xué)重學(xué)欠缺；填鴨式過(guò)多，誘導(dǎo)卻不足；強(qiáng)調(diào)教授艱澀、生硬、抽象、深?yuàn)W的理論教條，與學(xué)生的身心發(fā)展及當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)、涉足社會(huì)交往等大相徑庭；學(xué)生是“填鴨式”地接受他們不明白、沒(méi)加思考、不愿意接受、不能認(rèn)可的觀點(diǎn)、理論、事實(shí)等，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教育教學(xué)的實(shí)效性難以實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)視閾下的滲透式教學(xué)模式注重實(shí)踐與體會(huì)，是在解決具體問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)、感受、獲得哲理性的思想、道德、修養(yǎng)與法制知識(shí)及其能力的提升，即借助“滲透”“彌散”與“浸潤(rùn)”使之與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方面有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這種“滲透”，把哲理性強(qiáng)的理想、道德、價(jià)值觀、修養(yǎng)與法制精髓“彌散”在預(yù)設(shè)的教育、教學(xué)環(huán)境中，“深入淺出”有效地減弱了學(xué)生的逆反心理，對(duì)他們的思想、道德、倫理的知情意行均產(chǎn)生了無(wú)形的，但有足夠深刻的影響與感召。

三、網(wǎng)絡(luò)視閾下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課滲透式教學(xué)模式的保障

1.教育資源要精選。網(wǎng)絡(luò)背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課滲透式教學(xué)模式實(shí)施的前提就是教育資源的精選。因?yàn)?，除了我們指定的統(tǒng)編教材外，還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道得來(lái)的林林總總的信息，教師與學(xué)生很難高效快捷地篩選、精挑、處理、整合、編輯、再造蜂擁而至的資源。因此，教師要組成團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)來(lái)篩查及精選學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)平臺(tái)，將精選的網(wǎng)絡(luò)資源，把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)所需的圖片、錄音、視頻、動(dòng)漫、教案、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具、角色扮演、場(chǎng)景布置說(shuō)明、參考文獻(xiàn)等分類(lèi)建庫(kù)。在校園網(wǎng)絡(luò)資源里設(shè)置學(xué)生能夠快速找到進(jìn)入該學(xué)習(xí)資源的路徑，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身情況，有目的地自主選擇學(xué)習(xí)資源。另外，在此網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上建立若干界面，教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以為課堂上的“滲透式”教學(xué)做足充分的準(zhǔn)備，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教與學(xué)中可能已經(jīng)發(fā)生的“麻煩”，曬一曬自己的“小發(fā)現(xiàn)及小發(fā)明”，人性化、個(gè)性化教與學(xué)能夠得以充分的展現(xiàn)。例如就“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中內(nèi)容的“形而上”與學(xué)生面臨實(shí)際的矛盾，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)討論板塊，主題包括社會(huì)中出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，類(lèi)似“面對(duì)沿街乞討者你該怎么辦？”“關(guān)于大學(xué)生校外租房同居行為談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？”“有個(gè)學(xué)生總是以為自己有抑郁癥，你怎樣給其支招？”等，以便高效快捷地了解當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際的所思、所想、所行……發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予解決，使學(xué)生感到“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課成為他們生活與學(xué)習(xí)不可或缺的資源庫(kù)，老師是他們真正的“引路人”。這樣在課堂授課時(shí)才能夠做到有的放矢，避免了假、大、空的發(fā)生，彰顯了真、善、美的弘揚(yáng)。

2.學(xué)生要扮演主體角色。在以網(wǎng)絡(luò)為背景的滲透式教學(xué)模式下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)過(guò)程中，首先，要求學(xué)生必須根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)效能，在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的要求下，主動(dòng)按照自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、特長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)情境、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題等。另外，根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)，要求該課程大多是在大學(xué)一年級(jí)新生中開(kāi)設(shè)的，鑒于有些學(xué)生雖然高中時(shí)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但由于升學(xué)壓力及部分學(xué)生客觀條件不具備，可能沒(méi)有較多接觸網(wǎng)絡(luò)信息等原因，對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用包括其中的資源及其開(kāi)發(fā)尚欠缺。所以還要在班委的帶動(dòng)下自動(dòng)結(jié)成幫扶小組，學(xué)會(huì)、用好計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)二次開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源與采編內(nèi)容，不但使學(xué)生在做中學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)，通過(guò)這種滲透式教學(xué)模式，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的積極性。筆者通過(guò)近幾年對(duì)六個(gè)班級(jí)的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式有力地敦促了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，其中調(diào)查的文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用自身“學(xué)習(xí)力”的提高使所學(xué)專(zhuān)業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源及技術(shù)得以拓展與研發(fā)，創(chuàng)造出很多意外的收獲，這些本來(lái)不好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)卻備受用人單位的青睞。

3.教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課滲透式教學(xué)模式由于注重知識(shí)的滲透，交叉與綜合，注重分析，問(wèn)題解決的多角度、多層面，無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求更高。它要求教師不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面是一個(gè)“通才”，而且在能力上更具有創(chuàng)造性，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地整合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)方法，同時(shí)還要具備與之有關(guān)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)教育、教學(xué)原則與方法等策略的嫻熟。教師是教育教學(xué)資源信息以及教育教學(xué)活動(dòng)的腳本者、設(shè)計(jì)者、監(jiān)控者，有時(shí)是“導(dǎo)演”，有時(shí)是“演員”，有時(shí)是“觀眾”，是多位一體者，在教育教學(xué)中的作用舉足輕重。教育者除了具備傳統(tǒng)意義上教師的職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)外，首先要對(duì)教學(xué)信息、知識(shí)資源庫(kù)等進(jìn)行選擇、整合、加工、創(chuàng)造；了解每位學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)性特質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等；同時(shí)必須熟練掌握、使用多媒體技術(shù)設(shè)備，甚至要學(xué)會(huì)研發(fā)一些必備的網(wǎng)絡(luò)資源，例如對(duì)傳播途徑中圖片、文字、聲音等的編排與創(chuàng)造等。還要能夠引導(dǎo)學(xué)生具備與教師相同的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，否則滲透式教學(xué)模式不能正常開(kāi)展。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，筆者在上課的過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)情景劇，選出不同的學(xué)生充當(dāng)家長(zhǎng)與子女的角色，子女的任性、刁蠻、自我，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、寬容、奉獻(xiàn)等，精心策劃與學(xué)生投入的表演，課堂上很多學(xué)生淚流滿(mǎn)面，深受感染與感動(dòng)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去完成了筆者上課時(shí)布置的作業(yè)之一——定期與父母溝通，學(xué)會(huì)了換位思考等，而且很多學(xué)生利用這次情景劇中的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段制作出了聲、情、畫(huà)并茂的“動(dòng)漫”盛傳網(wǎng)上，點(diǎn)擊率很高。這樣授課當(dāng)中有關(guān)家庭美德方面的教學(xué)目的形象生動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)，有些學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮與張揚(yáng)。

4.評(píng)價(jià)監(jiān)控體系要完備。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的教學(xué)評(píng)價(jià)是其授課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是衡量教育對(duì)象學(xué)習(xí)效果的標(biāo)志之一。借助網(wǎng)絡(luò)為背景的滲透式教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠達(dá)到課程知識(shí)自我評(píng)價(jià)的目的；在評(píng)定學(xué)生的授課情況時(shí)，還能夠考慮到對(duì)他們平時(shí)的測(cè)評(píng)，如一次課外活動(dòng)籌備與參與的表現(xiàn)、模擬法庭上正反雙方的陳詞與答辯、情景劇中不同角色的演繹等，既有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)代表的評(píng)價(jià)，而對(duì)每一位同學(xué)自身變化的評(píng)價(jià)也不可或缺。類(lèi)似于這樣的信息與資源一般都會(huì)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課授課前、中及后的不同時(shí)期，教師與教師、教師與學(xué)生、教師學(xué)生與教育管理者通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不同板塊及窗口界面時(shí)刻展開(kāi)溝通與探討：教師、學(xué)生、教育資源類(lèi)似于太陽(yáng)、空氣、與自然界的萬(wàn)物一樣分秒不曾也不能分開(kāi)。這種評(píng)價(jià)監(jiān)控體系不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于參與的積極性，而對(duì)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用。

網(wǎng)絡(luò)背景下，這種動(dòng)態(tài)、立體式、輻射性的滲透式教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同需要，在大體保留傳統(tǒng)式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多元、立體式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以網(wǎng)絡(luò)為主要輔助載體的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生與機(jī)器的交互活動(dòng)，去主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、思維、創(chuàng)造，使長(zhǎng)期以來(lái)以教育者為主體，單純灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改善，使?jié)B透式教學(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)介入現(xiàn)代及后現(xiàn)代的教育理念、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念論，達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄的目的，體現(xiàn)了當(dāng)代“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

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法律邏輯學(xué)范文第5篇

學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，落實(shí)上級(jí)行各項(xiàng)工作部署，扎實(shí)深入做好全年各項(xiàng)工作，最根本、最重要的一點(diǎn)就是用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作。一是必須解放思想，深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。黨的十七大明確指出，科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。全省人民銀行系統(tǒng)要堅(jiān)定不移地樹(shù)立科學(xué)發(fā)展理念，堅(jiān)決拋棄不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的經(jīng)驗(yàn)主義、慣性思維，堅(jiān)決克服因循守舊、固步自封、得過(guò)且過(guò)的惰性心態(tài)和脫離實(shí)際、盲目攀比、急于求成的冒進(jìn)心態(tài)，破除有礙科學(xué)發(fā)展的各種思想障礙，切實(shí)把金融工作轉(zhuǎn)到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展軌道上來(lái)。二是必須堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)。積極營(yíng)造和諧向上的工作氛圍，注重發(fā)揮全體干部職工的積極性和首創(chuàng)精神。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)人民銀行新業(yè)務(wù)、新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)與使用相結(jié)合，逐步形成培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，著力解決隊(duì)伍素質(zhì)與創(chuàng)造性履行職責(zé)之間的矛盾，不斷增強(qiáng)干部管理協(xié)調(diào)能力、分析把握形勢(shì)能力、科學(xué)決策能力和研究解決問(wèn)題能力。三是必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，努力實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要正確處理執(zhí)行從緊的貨幣政策與支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，立足本地實(shí)際深入開(kāi)展調(diào)研分析，積極為地方政府出謀劃策，努力通過(guò)優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，支持沿海強(qiáng)省建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

二、堅(jiān)持黨風(fēng)廉政建設(shè)“兩手抓、兩手硬”

加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐倡廉工作，深入落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，從源頭上有效遏制違法違紀(jì)案件和違規(guī)行為的發(fā)生。一是堅(jiān)持廉政建設(shè)從班子抓起，從班子做起，確保各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部一身正氣，廉政勤政。二是繼續(xù)完善懲治和預(yù)防腐敗體系，按照標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，抓住“權(quán)、錢(qián)、人”等重要環(huán)節(jié)，完善并嚴(yán)格執(zhí)行業(yè)務(wù)流程和規(guī)章制度。三是認(rèn)真落實(shí)“一崗雙責(zé)”要求，將業(yè)務(wù)工作與反腐倡廉工作有機(jī)結(jié)合。四是嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，不折不扣地落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)肅處理有章不循、有禁不止，或者擅自變通打“球”、“鉆空子”等違規(guī)違紀(jì)行為，絕不姑息。

三、堅(jiān)持狠抓工作“兩頭”帶動(dòng)工作全局

面對(duì)新形勢(shì)和新任務(wù)，必須善于抓住影響工作全局的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，并著力加以解決，全力進(jìn)行突破，才能帶動(dòng)一般、搞活全盤(pán)。狠抓工作“兩頭”，即一手抓優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目深化升級(jí)，一手抓薄弱環(huán)節(jié)規(guī)范提高。抓優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，就要切實(shí)發(fā)揮利用好多年來(lái)打造出的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，深化創(chuàng)新工作成果，通過(guò)有效的方法措施，深入細(xì)致地做好工作，取得實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新效果，從而打造更高層次的“亮點(diǎn)”，發(fā)揮更大的“品牌”效應(yīng)；抓薄弱環(huán)節(jié)，就是要堅(jiān)定思想信念，轉(zhuǎn)變工作理念，找準(zhǔn)努力方向，選準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，并努力排除影響和制約因素，采取切實(shí)可行的措施，打基礎(chǔ)，補(bǔ)不足，嚴(yán)管理，保安全，上水平，盡快迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)整體提高。

四、強(qiáng)化落實(shí)，積極推進(jìn)，做好2008年各項(xiàng)工作

（一）落實(shí)從緊的貨幣政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變

積極主動(dòng)地向地方政府、金融機(jī)構(gòu)、社會(huì)公眾做好政策的宣傳解釋工作，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)從緊貨幣政策的認(rèn)同感和支持力。指導(dǎo)地方法人金融機(jī)構(gòu)制定信貸規(guī)劃，落實(shí)約見(jiàn)談話(huà)制度，確保其信貸投放適度均衡增長(zhǎng)。積極疏通貨幣政策、利率政策傳導(dǎo)渠道，建立健全利率報(bào)備系統(tǒng)，及時(shí)調(diào)查并向上級(jí)行反饋政策效應(yīng)情況。大力發(fā)揮信貸政策促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的作用，引導(dǎo)金融機(jī)構(gòu)優(yōu)化信貸結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新金融產(chǎn)品和服務(wù)工具，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)、自主創(chuàng)新、節(jié)能環(huán)保以及就業(yè)等薄弱環(huán)節(jié)的信貸支持。按照總行工作要求，認(rèn)真抓好春耕生產(chǎn)的資金支持工作。落實(shí)商業(yè)性房地產(chǎn)調(diào)控政策措施和支持住房保障制度建設(shè)的金融政策，促進(jìn)房地產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。穩(wěn)步推進(jìn)小額信貸組織等新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展。嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任承諾制度、定期通報(bào)制度和廉潔自律制度，認(rèn)真做好票據(jù)兌付審核工作，并抓好票據(jù)兌付后的監(jiān)測(cè)工作，確保農(nóng)村信用社改革目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

（二）防范化解金融風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)轄區(qū)金融秩序穩(wěn)定

進(jìn)一步推進(jìn)金融穩(wěn)定監(jiān)測(cè)分析系統(tǒng)建設(shè)，開(kāi)展系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)分析和評(píng)估，密切關(guān)注金融機(jī)構(gòu)特別是地方法人金融機(jī)構(gòu)的流動(dòng)性變化和風(fēng)險(xiǎn)狀況。扎實(shí)推進(jìn)地方金融機(jī)構(gòu)改革與創(chuàng)新，促使其不斷完善治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化股權(quán)結(jié)構(gòu)，健全內(nèi)控、運(yùn)營(yíng)等工作機(jī)制，提高競(jìng)爭(zhēng)力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力。繼續(xù)完善金融穩(wěn)定協(xié)調(diào)機(jī)制，不斷豐富工作內(nèi)容，健全工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)交叉性金融業(yè)務(wù)的監(jiān)管，防范和化解系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)。大力開(kāi)展金融知識(shí)宣傳活動(dòng)，促進(jìn)全省金融生態(tài)環(huán)境進(jìn)一步改善。

（三）強(qiáng)化金融基礎(chǔ)建設(shè)，穩(wěn)步提高金融服務(wù)水平

加強(qiáng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究工作，進(jìn)一步提高調(diào)研分析水平。繼續(xù)完善支付清算體系。組織建設(shè)推廣外幣支付、支付信用查詢(xún)等業(yè)務(wù)系統(tǒng)，并積極利用小額支付系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)通本票業(yè)務(wù)。積極創(chuàng)新和推廣應(yīng)用非現(xiàn)金支付工具，進(jìn)一步改善銀行卡受理環(huán)境，拓展公務(wù)卡試點(diǎn)范圍，深入推進(jìn)奧運(yùn)支付環(huán)境建設(shè)，不斷提高非現(xiàn)金支付水平。加強(qiáng)結(jié)算市場(chǎng)監(jiān)督管理，預(yù)防和打擊票據(jù)詐騙等犯罪活動(dòng)，進(jìn)一步提高支付清算水平。積極構(gòu)建人民幣監(jiān)管體系。搞好現(xiàn)金收支監(jiān)測(cè)分析，繼續(xù)強(qiáng)化現(xiàn)金投放計(jì)劃管理，切實(shí)滿(mǎn)足旺季和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的合理現(xiàn)金需求。探索人民幣市場(chǎng)監(jiān)管新方式，規(guī)范商業(yè)銀行現(xiàn)金收支行為，切實(shí)維護(hù)人民幣信譽(yù)；健全農(nóng)村和城市社區(qū)反假貨幣網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域反假貨幣協(xié)作，逐步建立反假貨幣的長(zhǎng)效機(jī)制。 提升國(guó)庫(kù)公共服務(wù)水平。加強(qiáng)與財(cái)政、稅務(wù)等部門(mén)的溝通和協(xié)調(diào)，加快財(cái)稅庫(kù)行橫向聯(lián)網(wǎng)建設(shè)步伐。繼續(xù)優(yōu)化完善國(guó)庫(kù)統(tǒng)計(jì)分析資料庫(kù)系統(tǒng)、無(wú)記名國(guó)債兌付系統(tǒng)，為提高分析研究水平和加強(qiáng)國(guó)債管理提供支持。加大征信管理工作力度。繼續(xù)完善企業(yè)和個(gè)人信用信息系統(tǒng)，建立信貸數(shù)據(jù)糾錯(cuò)機(jī)制和行業(yè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析制度，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量和應(yīng)用水平。加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，積極推動(dòng)電信、環(huán)保、社保、公積金、訴訟等信用信息進(jìn)入人民銀行征信系統(tǒng)。加大中小企業(yè)信用信息系統(tǒng)建設(shè)力度。深入做好征信知識(shí)宣傳工作，大力培育征信市場(chǎng)。健全反洗錢(qián)工作體系。狠抓內(nèi)部管理制度建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)管理和操作行為。進(jìn)一步加強(qiáng)反洗錢(qián)工作機(jī)制建設(shè)，完善和落實(shí)反洗錢(qián)聯(lián)席會(huì)議、情報(bào)會(huì)商制度，搞好與有關(guān)職能部門(mén)的協(xié)調(diào)配合，有效遏制洗錢(qián)犯罪及其相關(guān)犯罪。積極開(kāi)展形式多樣的反洗錢(qián)知識(shí)宣傳，進(jìn)一步提高社會(huì)公眾反洗錢(qián)意識(shí)。

（四）推動(dòng)各項(xiàng)改革政策落實(shí)，做好外匯管理和服務(wù)工作

認(rèn)真落實(shí)進(jìn)出口核銷(xiāo)制度改革舉措，堅(jiān)持外匯管理與服務(wù)并重的原則，積極推進(jìn)貿(mào)易投資便利化。嚴(yán)格落實(shí)境外投資外匯管理改革政策，拓寬資本流出渠道，放寬資本流出限制，支持對(duì)外直接投資和金融投資。加強(qiáng)資金流動(dòng)引導(dǎo)和監(jiān)管監(jiān)測(cè)，推廣服務(wù)貿(mào)易非現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)管系統(tǒng)，強(qiáng)化資金流入真實(shí)性審核，嚴(yán)防各類(lèi)非法資金流入境內(nèi)；規(guī)范外商直接投資審批和外匯登記管理，改進(jìn)外商直接投資和境外投資年檢工作，進(jìn)一步提高外匯管理成效。