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英語打招呼范文第1篇

關鍵詞：藍光照射；綜合護理干預；新生兒黃疸

新生兒黃疸是新生兒體內血清膽紅素濃度過高導致鞏膜、皮膚及黏膜出現(xiàn)黃染的一組疾病。黃疸癥狀嚴重可損傷新生兒中樞神經系統(tǒng)，引起膽紅素腦病[1]。目前，治療新生兒黃疸的主要方法是藍光照射，此方法雖然操作方便，效果較好，但由于治療療程長，患兒易出現(xiàn)腹瀉、發(fā)熱、皮膚損傷等癥狀[2]。本研究對藍光照射治療新生兒黃疸給予綜合護理干預，取得滿意效果。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2013年4月～2015年1月間收治的新生兒黃疸患兒130例，將其隨機分為兩組，觀察65例，男30例，女35例，年齡（4.34±0.32）d，出生時平均體重（1832±156）g，經皮測定黃疸指數(shù)平均為（14.21±2.31）mg/dl；對照組65例，男29例，女36例，年齡（4.36±0.31）d，出生時平均體重（1824±161）g，經皮測定黃疸指數(shù)平均為（14.25±2.35）mg/dl。兩組患兒一般資料差異無統(tǒng)計學意義，P>0.05，具有可比性。

1.2方法

1.2.1治療方法 兩組患兒均采用藍光照射治療。具體治療方法：藍色熒光燈管選擇波長為420～470nm，仔細檢查燈管、電源，并根據患兒的體重、胎齡選擇箱溫和濕度。入箱前將患兒皮膚仔細清潔，給予黑色眼罩佩戴，并將會遮蓋?；純悍湃胂浜?，先取仰臥位，記錄照射時間，再依次變換，每日照射時間為12h，連續(xù)治療3d為1個療程。藍光照射治療過程中配合藥物治療、營養(yǎng)支持等治療，適當補充鈣質。

1.2.2護理方法 對照組：采用常規(guī)護理干預，護理人員做好健康宣傳工作，檢查藍光箱燈光和箱內溫度、濕度，患者照射治療時，注意觀察患兒情況，防止出現(xiàn)不良情況；觀察組：在常規(guī)護理的基礎上給予綜合護理干預，具體護理措施如下：①護理人員保持病房內環(huán)境和衛(wèi)生，注意通風，控制室溫和濕度，藍光箱內溫度保持在32℃～34℃間，將軟綿布覆蓋在箱內，固定患兒頭部，防止患兒活動時撞傷頭部。②光療前幫助患兒洗澡，將皮膚擦干，不得使用任何粉、油膏等。并將會用一次性紙尿褲遮蓋，每日用75%的酒精擦拭臍部直至結痂脫落，幫助患者戴上一次性眼罩，調節(jié)松緊度。③每日進食或洗澡后給予新生兒全身撫摸，重點撫摸患兒腹部和背部，加快胃腸蠕動，促進消化，加快患兒排便。④光療治療盡量選擇嬰兒睡眠轉態(tài)，頭部偏向一側，喂養(yǎng)時選擇小號奶嘴，防止嗆奶導致患兒窒息?；純汗獐煏r若長時間保持同一臥位，易增加患兒肢體皮膚壓迫，使患兒感到不適，護理人員協(xié)助患兒每隔2～4h翻身一次，保持皮膚均勻受光；⑤治療過程中密切關注患兒的生命體征，保持每30min巡視1次，觀察皮膚情況和肢體情況，護理人員每隔4h測量患兒體溫，若患兒體溫低于35℃或高于38.5℃暫停藍光治療，待患兒體溫恢復正常后方可繼續(xù)進行光療；⑥許多患兒家屬對藍光照射治療認識不足，擔心患兒安全，護理人員應向患兒家屬講解藍光治療的原理，減輕患兒家屬緊張、焦躁情緒；⑦對新生兒給予按需喂養(yǎng)，注意補充充足水分，加快膽紅素排除體外。⑧患兒長時間與母親分離，獨自在陌生環(huán)境中，會產生恐懼、孤獨情緒，護理人員在護理過程中增強與患兒交流，患兒哭鬧時，注意觀察是否饑餓、大小便刺激、口渴。若患兒喝水、喂奶及更換尿布后仍然哭鬧不止，護理人員可輕輕哼兒歌或者撫摸患兒肢體、背部、頭部等，消除患兒恐懼心理，使其盡快安靜。同時還需檢查箱內濕度和溫度，將患兒因過熱或哭鬧流出的汗液及時擦干，保持患兒皮膚干燥，避免受涼。⑨光療時盡量選擇在白天進行，保證患兒足夠的睡眠。⑩藍光治療時隨著膽紅素的排除，患兒大便將呈現(xiàn)黑綠色，且次數(shù)較多，大便較稀，此時要注意護理患兒臀部，預防紅屁股。11光療時選擇合適的音樂，刺激患兒的聽覺神經，調節(jié)患兒中樞神經系統(tǒng)活動，提高內分泌、血管及神經等系統(tǒng)功能。12給予新生兒游泳療法，患兒游泳時，水溫能加快血液循環(huán)，促進患兒胃腸蠕動，加快糞便及結合膽紅素的排出。13藍光治療后，提前準備好患兒所需要穿的衣物，并將衣物預熱，患兒出箱后立即采用預熱好的衣物將患兒包好，輕輕將患兒眼罩去除，仔細檢查患兒眼部有無異常，護理人員此時可檢查患兒皮膚黃疸的消退情況。14向患兒家屬詳細講解黃疸產生的原因及治療后的相關注意事項，告知家屬母乳喂養(yǎng)時需要多喂水，加快膽紅素排出。

1.3觀察指標與療效判定 觀察兩組患兒治療前后皮膚黃疸指數(shù)的變化情況、退黃時間、并發(fā)癥的發(fā)生率及家屬滿意度。

1.4統(tǒng)計學方法 所有數(shù)據均采用SPSS13.0統(tǒng)計學軟件處理，計數(shù)資料采用？字2檢驗，檢驗水準為σ=0.05。

2結果

觀察組治療3d后及治療5d后，膽紅素指數(shù)明早低于對照組，P

觀察組經護理出現(xiàn)發(fā)熱2例，哭鬧8例，腹瀉3例，體溫異常4例，不良反應發(fā)生率為26.2%，對照組出現(xiàn)發(fā)熱6例，皮膚損傷4例，哭鬧17例，腹瀉4例，體溫異常12例，不良反應發(fā)生率為66.2%，兩組比較有顯著差異P

觀察組患兒家屬滿意度為97.6%，對照組為78.1%，兩組比較有統(tǒng)計學差異P

3討論

新生兒黃疸是臨床常見癥狀，發(fā)生率較高，約有一半以上的新生兒會出現(xiàn)黃疸，程度會有所不同，大部分程度較輕的黃疸均可自行消退，但新生兒黃疸中有部分程度較重，由于膽紅素的毒性，少部分患兒會出現(xiàn)嚴重高膽紅素血癥，嚴重者可導致膽紅素腦病，影響患兒智力發(fā)展，危害性較大[3]。目前治療新生兒黃疸的主要方法是藍光照射，藍光照射可有效降低血清未結合膽紅素，但是在治療過程中患兒會出現(xiàn)不良反應，如患兒嘔吐、煩躁、腹瀉等，影響治療效果。若不良反應處理不當或不及時，可能引發(fā)更加嚴重的并發(fā)癥。患兒出現(xiàn)不良反應主要是由于患兒在藍光箱內不適感導致的，如環(huán)境改變、母嬰分離、喂養(yǎng)方式變化等[4]。

藍光箱中舒適的溫度和濕度可以增加患兒舒適度，減輕患兒緊張心理。藍光照射治療中，患兒要與母親分離，放置在藍光箱中，患兒對于陌生的環(huán)境會感覺恐懼不安，因此光療中患兒會哭鬧不止，不利于治療的進行[5]。因此藍光治療中護理人員對患兒進行安撫可以使患兒感到安全，緩解患兒的恐懼感[6]。許多家屬對藍光照射治療認識存在偏差，加上擔憂患兒病情，家屬易出現(xiàn)焦慮、悲觀等負面情緒，護理人員應與家屬做好解釋工作，安撫家屬情緒。

本研究中在新生兒黃疸藍光照射治療中給予綜合護理干預，能有效提高臨床療效，總有效率高達97.6%，與采用常規(guī)護理的對照組比較有顯著差異，P

參考文獻：

[1]楊志群，劉廣麗，周軍.新生兒黃疸30例原因分析及對策兒科學[J].齊魯護理雜志，2010，16（12）：66-67.

[2]周慧萍，曹莉，蔣春明，等.新生兒黃疸系統(tǒng)護理措施效果研究[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2013，51（33）：131-133.

[3]唐妮娜.新生兒黃疽綜合護理干預的臨床意義[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（10）：681-682.

[4]郭霞.84例新生兒黃疸藍光治療的護理體會[J].中國醫(yī)藥指南，2012，10（10）：358-360.

英語打招呼范文第2篇

她隨意地微笑，帶著半生不熟的英語，“Hello，my new classmate。”

與她成為朋友，完全是我意料不到的事情。

枯燥的午自修。

班主任的話語在靜謐的空氣里顯得尤為突兀。

“你換個位置?！?/p>

我漠然地收拾著桌椅。

換個座位又怎樣。

我的新座位身后的兩個男生正因一個煩人精搬走而興奮地說著歡迎。

無聊。

我連我的新同桌都沒打招呼。

只是隨便掃了一眼。

她卻好像一點都不介意。

她只是隨意地笑，帶著半生不熟的英語，“Hello，my new classmate?！?/p>

眼神染上點點笑意。

“Hello，my dear friend?！?/p>

我的嘴一張一合，用我自己都吃驚的語氣。

奇怪的、帶著威脅意味，卻又像熟悉朋友打招呼的語氣。

身后的兩個男生吃驚地看著兩個女生之間奇怪的氣氛。

似好朋友打招呼時的寒暄，像死對頭碰面時的劍弩拔張。

我們互相盯著對方，終于默契地相視一笑。

英語打招呼范文第3篇

例如，在《點擊職業(yè)英語》基礎英語模塊第一單元涉及到第一次見面打招呼用語，在學生進行練習的過程中，有的學生在第一次見面打招呼的時候說了“Howoldareyou?”（你多大了？）。在中國，我們覺得見面打招呼的時候問年齡、婚姻、收入等是表示寒暄，但是在西方國家見面時問別人年齡、婚姻、收入等是很不禮貌的事情，這樣觸犯了別人的隱私，見面問這個問題會很尷尬，會使其比較反感。根據西方國家的社會風俗文化在第一次見面打招呼的時候可以說，“Nicetomeetyou./Howdoyoudo!/I’mgladtoseeyou!”（很高興見到你。）

2課堂教學活動

在《點擊職業(yè)英語》基礎英語模塊每一單元都通過圖片講述故事，給學生提供語言情景，讓學生充分體驗英語口語，體會中西文化差異。同時在課堂中設計多種形式的小組活動，如給學生模擬情景，并讓學生以小組的形式進行對話演練。在練習過程中讓學生充分了解西方文化及中西文化差異。文化知識內容由易到難，循序漸進，學生通過完成任務和活動訓練即鞏固所學內容。根據學生在日常學習過程中出現(xiàn)的問題，幫助學生查找出在交流過程中出現(xiàn)文化差異的真正原因，使學生學會遣詞造句。例如，學生在模擬面試情景進行對話，在對話結束時其中一位扮演面試官的學生說‘“Youcangotowork..”（你可以去工作了。）學生在對話過程中，受自己母語影響，所說的英語都是中國式英語，不是地道的英語。而在西方國家給人以答復時所用的語言比較委婉，可以說Thankyouforyourinterestinginourcompany.Youwillbehearfromusverysoon（.感謝你對我們公司感興趣，我們會盡快給你答復的。）/Well,I’llletyouhaveourdecisioninoneortwodays.Thankyouforcoming.Goodluck（!我們會在一兩天之內給你答復，謝謝你來面試，祝你好運?。┰谟糜⒄Z表達的過程中，委婉謙和的語言比較符合西方文化。

3觀看影片

絕大多數(shù)中國學生在學習英語過程中，都是在母語氛圍中進行學習。理論上的學習不能完全滿足學生學習西方文化知識的真正需求，在課堂教學中引入英文原版影片，圖文并茂，使學生更好地理解中西文化差異并獲取文化背景知識。在選擇影片的過程中，可以選取一些文化信息量比較大的經典影片，如《燃情歲月》、《海上鋼琴師》等，也可以選擇一些由英美名著改編的影片，如《傲慢與偏見》、《情感與理智》等。在教學過程中給學生觀看影片的過程是：搜集影片——與課本內容相結合，查找適合課堂播放片段——給學生播放——檢查課堂效果——達到交流目的。

4第二課堂活動

英語打招呼范文第4篇

關鍵詞：文化差異 英語教學 體現(xiàn)

在實際的中學英語教學中，由于受應試教育及教學進度的影響，教師普遍較為注重對單詞和詞組的記憶，課文的講解及語法點的灌輸而忽視了對有關文化差異知識的講授。其實，語言和文化是密不可分的，語言本身就是一種文化。在學習英語的過程中，如果對中西方的文化差異不了解，就會不可避免地存在一些交流上的障礙甚至帶來對方的誤解。因此，在英語教學中我們有必要幫助學生了解中西方文化差異。

一、中西方文化差異的體現(xiàn)

1、

佛教在中國有著千年的歷史，對中國的傳統(tǒng)文化有著很大的影響。佛教認為生命是一個輪回（即前生、今生、來生），固漢語中用“三生有幸”來表達無比的榮幸。也因為佛教的緣故，和尚、尼姑在漢語中出現(xiàn)率極高，如“跑得了和尚跑不了廟” “泥菩薩過河自身難?！钡瘸烧Z。而在西方國家，人們普遍信仰基督教，相信上帝（God）創(chuàng)造了人類，所以常說：“God bless me！”（上帝保佑?。癎od helps those who help themselves.”（上帝幫助自助的人）傳說耶穌是在星期五受難的，所以英語里有“Black Friday”（意為“災難的一天”），如果你不知道這個淵源，就不會明白”Black Friday”的含義。

2.答語和感謝

漢文化的“謙虛”根植于儒家“禮”的傳統(tǒng)思想，而西方文化強調個體與個人的價值，提倡“實事求是”與“自信”。因此在接受贊揚時，就有不同的表現(xiàn)。有個笑話能很好的體現(xiàn)這一點：在聚會中，Jack稱贊中國同事的妻子漂亮，這位同事的妻子謙虛地說：“哪里哪里”，但是Jack不明白這是中國人自謙的一種表達，就說“眼睛漂亮”，這就是文化差異所帶來的困惑。

3、打招呼

無論是聽相聲還是在生活中我們都知道中國人習慣也喜歡以“你吃了嗎？”作為一種日常的打招呼的方式，這樣的打招呼語幾乎不分時間和場所，讓人感到熟悉和親切。而如果你以這樣的方式和西方人打招呼，他們會誤以為你想請他吃飯。因為英語國家的人打招呼通常以天氣、健康、交通、體育以及興趣愛好為話題。所以和不同國家的人打招呼時，應當注意不同類型的話題和方式。

4、介紹

在英語課本中”What’s your name？”常被用來詢問對方的名字，在中國學生中這樣的詢問方式也較常見。而實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I am？”“My name is？”，這樣對方如果愿意的話會很自然地說出自己的姓名和相關信息。當在面試等特定的場合需要問及對方姓名時，常說“Your name，please？”或“May I know your name？”，倘若使用“What’s your name？”，會讓人覺得不禮貌。

5、個人隱私

由于生活環(huán)境及生活方式的不同，中國人初次見面時喜歡詢問對方年齡、婚姻、收入等問題以表示關心、拉近距離。而英語國家的人對此很反感，他們認為這些都涉及個人隱私。再如中國人表示關心他人去向時常用：“你去哪兒？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？），而這在英語國家中也被認為窺探別人隱私，是不恰當?shù)恼勗拑热荨?/p>

6、稱謂

在中國，由于龐大的家庭及家族體系，在稱謂中有七大姑姨之多，但在英語中一個簡單的aunt就可以代表這一切。在漢語中，因不同的成員間的關系，在稱謂中有舅舅、叔叔、大伯、姑父等多種表達，在英語中一律叫uncle，似乎簡單了許多。但英語中對女性有著多種稱呼，如“Mrs”（用于已婚女性），“Miss”（未婚女性）等。

7、禮儀

拿餐桌禮儀舉個例吧：中國人待客時為表示熱情周到，通常會擺滿一桌佳肴，席間敬酒夾菜。而西方人往往覺得太過浪費，通常待客菜肴較為簡單，也不勸酒夾菜，一切都只是一句：Help yourself！讓人覺得較為隨意。

再如，在西方國家?？煽吹侥惺繛榕块_門；扶女士下車；在馬路上，男士走外側，女士走內側，以給女士提供保護；女士進餐廳時，所有的男士都要起立；餐桌前，男士要為女士拉開椅子，等女士站好了位置再把椅子送回女士的身后，請她就坐。這就是英語課本中提到的“Lady first”的解釋。

二、有效減少英語教學中存在的中西文化差異對英語學習所產生的影響的措施

減少中西方文化差異對英語教學的影響，需要提高學生對文化差異的敏感性，在學習和使用英語的過程中，要不斷引導學生清楚地意識到文化差異，這樣才能幫助學生正確的使用英語。

1、鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀

了解不同文化背景對語言的學習有促進作用，因此，教師要鼓勵學生進行適當?shù)恼n外閱讀。并指導學生進行閱讀的合理選材，通過閱讀學生對不同的文化會有更加全面，深刻的認識，在以后使用英語的過程中更能準確的選擇語言形式。隨著社會的進步與發(fā)展，生活方式及價值觀的改變，派生出許多新的語言，而這些語言往往率先出現(xiàn)在一些較時尚的報紙、雜志、廣播中，如：walk on air（非常高興），cost an arm and leg（非常昂貴）等，因此鼓勵學生閱讀將成為一個有效了解中西方文化差異的良好方式。

（2）多舉行介紹中西方文化的講座

除了在課堂上進行比較差異教學外，教師還可以充分利用學校的資源，經常在本校開設有關中西方文化差異的講座，或以校本課程的形式進行補充來激發(fā)學生了解世界的熱情，增強學習英語的興趣，從而進一步提高他們的語言交際能力。

總之，在英語教學中只注重語法和詞匯教學而不注重中西方文化差異的講授是不可取的，只有將二者結合起來，才是在真正學習一門語言，才可以收到事半功倍的效果，并有利于培養(yǎng)學生對不同文化的敏銳性和洞察力。當然這也對教師提出了一定的要求。教師必須要有較高的英語語言基本功和英美文化素養(yǎng)，并盡量多挖掘教材中的文化信息，進行針對性的講解。

參考文獻：

[1]關士杰.跨文化交流學[M].北京：北京大學出版社，2001：P57-59.

[2]錢穆.中國文化史導論[M].北京：商務印書館，1999：P112-115.

英語打招呼范文第5篇

教學重點：本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會說Hello./Hi.Goodbye./Bye-Bye.Im...。

教學難點：自我介紹用語I’m…的發(fā)音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1、教材相關人物的面具或頭飾

2、為Letsplay中的擊鼓傳花游戲準備相應的道具

3、教材相配套的錄音帶

教學過程：

1．熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，了解所學語言運用的環(huán)境。內容為“迪士尼英語”中第一課的片段（MagicEnglish----Hello）學生在他們喜愛的卡通節(jié)目中了解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊說英語。學習語言的同時，了解語言所用的環(huán)境，興趣與語境同時創(chuàng)設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環(huán)節(jié)。]

（2）通過看卡通片告訴學生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過來的。在現(xiàn)實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。

（3）由于學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上采取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生說說他們在現(xiàn)實生活中已經了解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學生已經會說或較熟悉的詞匯如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發(fā)學生學習興趣與學習愿望。

2．呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）在學生初步了解打招呼用語后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T:Hello,boysandgirls.Ss:Hello.

（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I’m…/Hi,I’m…

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.（教師在示范時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對于初學者來講，體態(tài)語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺前說Hello!I’m…

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let’stalk部分的教學內容

3．趣味操練(Practice)

（1）游戲

玩Let’splay中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就說Hello,I’m…/Hi,I’m…（這個游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）在做此游戲時，教師應提示學生發(fā)音，引導學生區(qū)分正確、錯誤的發(fā)音。特別是I’m的發(fā)音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以后的課時中感受語音，感受發(fā)音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數(shù)不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己說說所學用語的使用環(huán)境，并讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都說了些什么？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時說Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子了解、結識新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由于學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細致的指導。

（1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點可以稍微低點，盡量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

（2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在說什么。

（3）教師講解題目要求并指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今后遇到相同問題時學生能獨立完成。

（4）讓學生聽錄音做練習。

（5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發(fā)給學生。教學生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以后教學活動中會用到這些面具。

板書設計:

Unit1Hello

[將“清晨，兩個小朋友在校門口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi]

[將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫Hello,I’m…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼于黑板，并寫Goodbye.]

教案點評:

本課時是學生第一次接觸英語，引入相當重要。通過卡通片、歌曲和游戲等多種教學方式激發(fā)學生的學習興趣與學習愿望。本課時主要語言點是學習見面打招呼、自我介紹及道別用語。剛好教師和學生也是第一次見面，可以利用這一真實情景運用所學的語言點來操練對話，設計的幾幅情景圖是讓學生進一步運用所學，鞏固知識，實現(xiàn)真正的語言交流，從而使學生初步體驗用英語交流的成就感和快樂。

探究活動

What’smissing?

活動目的：強化本單元單詞的記憶，鞏固所學單詞。