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野外拓展訓(xùn)練范文第1篇

為了培養(yǎng)企業(yè)新員工的團隊協(xié)作精神，提高員工素質(zhì)，促進人員交流精神，拓展訓(xùn)練成了各大企業(yè)的培養(yǎng)新員工新寵。中秋節(jié)剛過玩，笑翻天基地周邊群山環(huán)抱，古木參天，花香馥郁，沁人心脾。笑翻天樂園正如它的名字一樣，被笑聲、口號聲、歡呼聲打破，我們所有精英們分成4個小隊，在此展開各種項目的大對抗，展開一場聲勢浩大的野外拓展訓(xùn)練。

如果說，拓展訓(xùn)練也是一本書，那么翻過"穿越電網(wǎng)"，隔過"信任背摔"，放下"城市定位"，我最想看、最愿意去回味的還是"信任行走"項目!

通過野外拓展訓(xùn)練，員工們不僅欣賞到了美景，放松身心，洗去辛勞，更增進了同事之間的溝通和相互信任，增強了團隊凝聚力，進一步保持了系部團結(jié)協(xié)作、活躍奮進的良好氛圍。同時也讓領(lǐng)導(dǎo)層從工作崗位走向大自然，感受大自然的鐘靈毓秀，體味人與自然的和諧統(tǒng)一;磨礪他們的意志和忍耐力，強化他們的團隊合作意識，增強集體榮譽感。

短短的一天訓(xùn)練，我們仿佛走過了人生漫長的一段。感動與感悟的太多，最重要的是，我們看到了在厚厚包裹下脆弱與敏感的內(nèi)心，感受到了最真實的自我!正是這份真實，才使得我們的心與心貼的更近，我們溝通、配合、交流才更加順暢，我們才享受到了每一份力量、每一分快樂!

野外拓展訓(xùn)練范文第2篇

一、拓展訓(xùn)練在學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、隨意性和局限性。拓展訓(xùn)練引入課程之后，由于學(xué)校對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式上的失誤，使課程的出現(xiàn)了隨機性、考試考核的隨意性和組織要求的松散性，導(dǎo)致拓展活動在學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀并不理想。由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念和模式還未完全革新，在拓展訓(xùn)練過程中還是會受其不良影響，嚴(yán)重制約和局限了課程的開展，從而難以達到教學(xué)最初預(yù)想的效果，不利于對學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2、效果不理想。由于對拓展訓(xùn)練這種新型教育方案理解和研究不夠深入，僅僅滯留于表面，認(rèn)為拓展訓(xùn)練就是簡單的體育加娛樂活動；沒有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱與教案；訓(xùn)練教程沒有立足于學(xué)生的自身實際特點與社會的具體要求相結(jié)合，也沒有使傳統(tǒng)體育學(xué)科的優(yōu)勢特點和體育教學(xué)的習(xí)慣經(jīng)驗進行充分整合，而是單一乏味的依賴于專家設(shè)計的素質(zhì)拓展項目計劃案以及社會拓展培訓(xùn)界的現(xiàn)有資源，只知道機械地照搬照抄培訓(xùn)公司擬定的素質(zhì)拓展培訓(xùn)項目，這導(dǎo)致與原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法效果相差無幾，沒有創(chuàng)新，就難以使廣大學(xué)生擁有更加豐富的收獲。

1.3、混淆體育和素拓的本質(zhì)。學(xué)校甚至錯誤理解了拓展訓(xùn)練的實質(zhì)和性質(zhì)，誤以為內(nèi)容的豐富新穎和組織活動的多樣化的拓展訓(xùn)練是完全可以取代學(xué)校傳統(tǒng)的體育課程，忽視了傳統(tǒng)學(xué)校體育教育的優(yōu)點長處，以及學(xué)校體育教育的本質(zhì)和重要性。過于夸大了拓展訓(xùn)練培訓(xùn)教育形式，這會給學(xué)校教育和學(xué)生的發(fā)展帶來不利因素，還有可能誤入拓展訓(xùn)練就是體育的認(rèn)識偏差，使二者混淆。

二、拓展訓(xùn)練的具體內(nèi)容與程序

2.1、內(nèi)容。學(xué)生的身心特點、學(xué)校的現(xiàn)有條件是拓展訓(xùn)練必須考慮的兩個要點，以實現(xiàn)學(xué)生身心健康的更好發(fā)展、適應(yīng)社會的能力提升。因此，學(xué)?？梢栽O(shè)計以下拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容項目：信任背摔――彼此的信任是基礎(chǔ)；高空的單杠――相信自我、挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能；電網(wǎng)――團隊精神的培養(yǎng)；鱷魚湖――突發(fā)事件的處理能力；相依為命――角色轉(zhuǎn)換，相互信任，理解他人；沖霄云梯――學(xué)會如何與人合作；盲人方陣――團隊間的默契配合，集體精神；荊棘取水――團結(jié)就是勝利；數(shù)碼雷陣――果斷、勇敢、堅毅；有軌電車――組織協(xié)調(diào)能力；海難逃生――奉獻、犧牲、協(xié)助；孤島求生――相互之間的信息溝通，加強協(xié)作的重要性。在進行的這些團體合作類項目實驗中，培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任，相互交流，與人協(xié)作等幾個方面都有很大功效。

2.2、程序。拓展訓(xùn)練包括體驗、分享、交流、整合、應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)，要學(xué)習(xí)獲取野外基本生活條件、學(xué)習(xí)野外生存的基本能力、制作簡單的生產(chǎn)生話用具和使用野外現(xiàn)有的基本設(shè)備；強化訓(xùn)練基本體能、訓(xùn)練特殊技能、訓(xùn)練素質(zhì)、訓(xùn)練野外綜合適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)如何處置野外生存的危險，了解野外生存的困難，懂得如何在野外呼叫救援。體育拓展練習(xí)課可以將體育班進行分組分隊，教學(xué)課程可以安排團隊組合、團隊競爭和小隊活動等項目。課程結(jié)構(gòu)一般由氣氛營造、布置項目任務(wù)、設(shè)計計劃、完成任務(wù)、反思、教師引導(dǎo)與總結(jié)等幾個階段構(gòu)成。

三、拓展訓(xùn)練的意義

3.1、對體育教學(xué)課程。在學(xué)校的體育教學(xué)中創(chuàng)新注入拓展的練習(xí)內(nèi)容，依據(jù)傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進行整合，豐富了體育教學(xué)課程的內(nèi)容。這不僅使得教育理念更加先進、科學(xué)，課程內(nèi)容更加創(chuàng)新、完善，教學(xué)質(zhì)量更加優(yōu)良、教學(xué)效果更加顯著，使拓展訓(xùn)練更好地與學(xué)校體育教育體制相適應(yīng)，從而更好地為學(xué)校培養(yǎng)人才服務(wù)；還有利于極大地推動體育教育模式的教學(xué)改革，從而進一步優(yōu)化學(xué)校體育課程體系和內(nèi)容的建設(shè)，實現(xiàn)體育教育推陳出新、革故鼎新。

3.2、對學(xué)生個人素質(zhì)。拓展訓(xùn)練具有個人素質(zhì)增強、集體中的個人培養(yǎng)、以及團隊精神教育的特點，融教育性、職業(yè)實用性，挑戰(zhàn)性為一體，在活動為途徑中，以學(xué)員為中心，使學(xué)生充分得到勞逸結(jié)合，全面提高。因此學(xué)生在通過拓展訓(xùn)練教學(xué)之后，能夠?qū)φJ(rèn)識自我、培養(yǎng)集體精神、成功與失敗的感悟以及其他能力有自覺的認(rèn)識，并學(xué)會主動加強訓(xùn)練，以提升自身綜合素質(zhì)。學(xué)生在活動之后也會擁有難忘的學(xué)習(xí)體驗，并有助于學(xué)生對體驗進行深入反思，從而超越體驗本身。豐富精彩的活動也有利于學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，并能聯(lián)系到生活實際，從中獲得更多收獲，更加益于學(xué)生發(fā)展。

3.3、對社會人才培養(yǎng)。拓展訓(xùn)練是一種成功的心理訓(xùn)練、團隊合作訓(xùn)練，它所制定的培養(yǎng)目標(biāo)、所設(shè)置的課程內(nèi)容，都較好地適應(yīng)了當(dāng)今社會對人才的現(xiàn)實需要，也使學(xué)校體育教育更加具有使用功能，讓學(xué)生懂得了體育活動中的注意事項，知識儲備，個人及團隊協(xié)作能力等方面得到充實和完善。同時，也有利于強化學(xué)生對身體素質(zhì)的重要性及其注重平時相關(guān)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)意識，為學(xué)生將來成為職業(yè)者提供積極的“身體素質(zhì)一心理素質(zhì)一社會適應(yīng)能力”預(yù)備，以至于能夠更好地適應(yīng)社會和職業(yè)崗位工作，能夠提升將來的職業(yè)工作能力。拓展訓(xùn)練不僅延伸了我們的體育精神，還體現(xiàn)了體育的社會價值。因此，拓展練習(xí)入駐體育教有著不可替代的作用。

野外拓展訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職體育 拓展訓(xùn)練 實施策略

拓展訓(xùn)練是一種體驗式學(xué)習(xí)方式，是一種新的教學(xué)理念，符合高校體育教學(xué)改革的需要，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。把拓展訓(xùn)練引進到高職院校體育課中，符合我國高校體育改革的方向，既豐富了教學(xué)的內(nèi)容，又達到了拓展訓(xùn)練的目的，是實施素質(zhì)教育行之有效的方法。

一、高職開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的意義

1.適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要

建立以人為本的教育觀，實現(xiàn)教育人性化和教育個性化，實施素質(zhì)教育，使文化和個性共同發(fā)展的思想成為當(dāng)今我國教育改革的顯著特點。拓展訓(xùn)練是以體能活動為導(dǎo)引，通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓大學(xué)生經(jīng)歷一系列的考驗，使大學(xué)生在解決問題、應(yīng)對挑戰(zhàn)的過程中磨練克服困難的毅力增強團結(jié)合作的團隊意識，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度，最終達到增進學(xué)生身心健康的課程目標(biāo)。其教學(xué)活動不是教師示范、學(xué)生模仿，而是教師組織、學(xué)生自己獨立完成，教育作用不是由外向內(nèi)灌輸進來的，而是學(xué)生自我教育產(chǎn)生的結(jié)果。體現(xiàn)由教師單向傳導(dǎo)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)為師生共同合作來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獲得知識和受教育的過程。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W習(xí)潛能、發(fā)展個性，對于促進大學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

2.順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀

當(dāng)代大學(xué)生的體育價值觀與傳統(tǒng)的體育價值觀相比，發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，除了具有強身健體、促進德、智發(fā)展等共同價值之外，大學(xué)生把追求新興時尚、富有激情的運動項目，以及在內(nèi)容豐富而精彩的運動中培養(yǎng)社交能力、競爭意識等社會適應(yīng)能力作為他們的主導(dǎo)要求。拓展訓(xùn)練項目內(nèi)容不僅豐富而且實用，貼近生活，形式上靈活，方法上多樣，把趣味性與人文體育資源融入到現(xiàn)代體育課中，使大學(xué)生在挑戰(zhàn)各種困難中提高身心素質(zhì)，在協(xié)同解決問題中增強社會適應(yīng)能力。

二、高職開設(shè)體育拓展訓(xùn)練課的實施對策

1.拓展訓(xùn)練課的師資建設(shè)

專業(yè)化的師資是拓展訓(xùn)練課能真正達到目的的保證。體育教師必須具備拓展訓(xùn)練課設(shè)計的能力和具體實施教學(xué)的能力，且做到身體力行。目前高等院校的體育教師沒有拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷，對拓展訓(xùn)練可能還一無所知，因此在開始拓展訓(xùn)練課之前必須對師資進行培訓(xùn)。體育教師首先應(yīng)該掌握拓展訓(xùn)練的基本理論知識，主要通過有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，了解拓展訓(xùn)練的主要目的和內(nèi)涵。然后到社會上的拓展訓(xùn)練俱樂部進行實地學(xué)習(xí)和考察，了解拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容、訓(xùn)練過程和組織方法。在初步了解拓展訓(xùn)練后，應(yīng)有針對性地分析高職學(xué)生的特點，將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的訓(xùn)練方法與高職體育教學(xué)有機地結(jié)合起來。一方面提高教師對拓展訓(xùn)練的理解，另一方面也為科學(xué)設(shè)計拓展訓(xùn)練的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2.拓展訓(xùn)練課的項目內(nèi)容設(shè)計

高職體育開設(shè)拓展訓(xùn)練課，項目內(nèi)容可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。它以戶外場地訓(xùn)練項目為主，有條件的高職還可以增設(shè)野外和水上項目。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實施，達到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計要具有針對性，因為高職學(xué)生與己在社會上工作多年的人不同，他們還不能一下適應(yīng)拓展訓(xùn)練的精神強度，所以應(yīng)該分析高職學(xué)生的心理特點，有針對性地將社會拓展訓(xùn)練俱樂部的部分訓(xùn)練內(nèi)容移植來進行。拓展訓(xùn)練課的項目設(shè)計還要具有共同性，應(yīng)達到全體受訓(xùn)學(xué)生都能積極參與、勇于嘗試、自立互助、分享體驗。不同學(xué)科的學(xué)生因?qū)I(yè)性質(zhì)的差異，無形中形成他們素質(zhì)的差異。所以項目設(shè)計中還應(yīng)對不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)環(huán)境分析，力求通過拓展訓(xùn)練，達到對社會科學(xué)和自然科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力的補充及加深。

3.拓展訓(xùn)練課的組織管理

（1）管理機構(gòu)：拓展訓(xùn)練是一個以體能作為基礎(chǔ)，綜合性很強、特殊的教育課程。課程內(nèi)容涉及到高職的體育教學(xué)、心理教學(xué)、學(xué)生管理等方面的教育范疇，而現(xiàn)行高職體育管理機構(gòu)都過于單一，無法勝任拓展訓(xùn)練的管理和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作。因此，可以根據(jù)該課程特點在體育教學(xué)部門下設(shè)置專門的拓展訓(xùn)練管理機構(gòu)，采用一級管理體制，兩者具有相互獨立和相互制約的關(guān)系。

（2）經(jīng)費投入：拓展訓(xùn)練的投資不是很多，高等院校完全可以投入必要的啟動資金。經(jīng)費投入的多少以及器材的選定應(yīng)根據(jù)拓展訓(xùn)練的項目內(nèi)容確定。一般是先戶外場地項目，有條件再擴展到野外和水上項目。所以先根據(jù)戶外訓(xùn)練項目購置必需的戶外訓(xùn)練器材，在不影響學(xué)校拓展訓(xùn)練教學(xué)情況下，拓展訓(xùn)練基地可以對社會開放，這樣既可服務(wù)于社會，又可以“以物養(yǎng)物”回收投入資金，為以后的擴展提供經(jīng)費。

（3）安全管理：拓展項目都帶有一定的危險性，拓展訓(xùn)練中必須對安全問題引起重視。首先必要的安全保護器材不能缺少；其次項目設(shè)計時要考慮其危險因素。如對野外項目，應(yīng)該預(yù)先踩點，選擇最佳的地點和訓(xùn)練內(nèi)容；再次每個項目訓(xùn)練前講清實施的方法以及安全注意事項，進行必要的安全檢查；訓(xùn)練中還要嚴(yán)格監(jiān)督和管理。

野外拓展訓(xùn)練范文第4篇

自1995年“野外生存生活訓(xùn)練”的字眼首次亮相于我國科普類的文章起，“野外生存”的概念就備受關(guān)注，這里的“野外生存”就是戶外運動的前身。2002年國家相關(guān)部門設(shè)立了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級課題《拓展高校體育課程，促進學(xué)生身心健康》，課題組在浙江大明山、湖北神農(nóng)架和東北冒兒山三地組織開展了大學(xué)生參與戶外運動野外生存課程的實驗研究，此課程的試驗開設(shè)取得了理想的預(yù)期效果［1］。2007年7月開始，戶外運動課程在教育部體衛(wèi)藝司的支持下，作為體育教學(xué)的選修課程在全國普通高等院校進行了進一步的推廣?？梢赃@么說，自2002年開始試點以來，高校戶外運動課程歷經(jīng)了多個春秋，在漸進中尋求突破，取得了令人矚目的成就，形成了自己獨特的生態(tài)化課程體系、開展形式體系和師資培訓(xùn)體系。

1戶外運動課程概述

戶外運動項目進入高校不僅符合高校體育課程改革的發(fā)展趨勢，而且滿足了當(dāng)代大學(xué)生喜歡追求時尚的心理特點。因此，戶外運動的課程內(nèi)容對于目前我國高校體育課程改革來說既切實可行，也勢在必行，而且還可以豐富和完善課程體系，促進高校體育課程改革的快速發(fā)展。一般認(rèn)為，戶外運動課程是一門包涵了野營、負重行軍、野炊、野外自救、巖降、定向、漂流涉水、穿越叢林和攀巖等在內(nèi)的新興活動項目群，具有一定的系統(tǒng)知識性、生活效用性、社會發(fā)展性和興趣需要性。

2戶外運動課程的漸進式發(fā)展

2．1戶外運動在高校受到廣泛重視并組建了課題組開始試點研究

隨著野外生存訓(xùn)練在國內(nèi)的興起，為了全面開展和組織野外生存訓(xùn)練，國家有關(guān)部門開始著手野外生存訓(xùn)練的組織和管理。國家級教育規(guī)劃課題《拓展高校體育課程，促進學(xué)生身心健康》課題組在浙江大明山、湖北神農(nóng)架和東北冒兒山三地組織開展了把大學(xué)生戶外運動野外生存作為普通高校體育課程的實驗研究，此次試驗取得了滿意的效果，為研究和探討山地戶外運動課程作為高校體育課程體系的一部分課程內(nèi)容提供了理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)。在高校，有些學(xué)校已經(jīng)開始組織學(xué)生開展一些戶外活動，如中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)系統(tǒng)的組織學(xué)生進行野外生存戶外訓(xùn)練，浙江農(nóng)林大學(xué)將此課程作為學(xué)校體育必修課程，云南大學(xué)也將其列入體育選修課中，當(dāng)然還有其他許多學(xué)校也開設(shè)或者即將開設(shè)這門課程。對于大學(xué)生開展野外生存戶外運動課程，教育部體衛(wèi)司司長楊貴仁談到:隨著社會的城市化，大部分青少年被禁錮在高樓大廈的“叢林”中，生活極度舒適安逸，與野外的接觸越來越少，他們在艱苦環(huán)境中與大自然抗?fàn)幍纳婺芰υ絹碓讲睢Ｍㄟ^山地戶外運動的訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以有效預(yù)防越來越多的心理問題。野外生存戶外運動對當(dāng)代青少年身心健康而言是一個重要的課題。

2．2野外生存演化為戶外運動課程，并進入現(xiàn)代競技體育的行列

教育部在2004年7月到2006年7月在全國部分高校進行戶外運動課程開設(shè)實驗，取得了很好的效果。因為野外生存的不斷規(guī)范發(fā)展，從2007年7月開始，野外生存生活訓(xùn)練課程正式演化為戶外運動課程，并作為全國普通高等院校體育教學(xué)的選修課程進行進一步推廣。隨著高校戶外運動課程體系的日益發(fā)展和完善，各開課高校逐步建立了系統(tǒng)、完整和規(guī)范化的大綱和教材。與其它體育課程相比，戶外運動的課程內(nèi)容在課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式等方面都有很大區(qū)別［2］。各高校結(jié)合本地區(qū)本校的實際情況進行科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計，將為大學(xué)生戶外運動課程在各高校的推廣和實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，戶外運動項目也逐步走入了現(xiàn)代競技體育的大家庭，全國各地每年都有固定的戶外運動賽事，且呈現(xiàn)出了發(fā)展壯大的趨勢。

2．3野外生存研究會成立后得到迅速發(fā)展

2006年5月全國大學(xué)生野外生存研究會在杭州正式成立，標(biāo)志著野外生存教學(xué)正式納入到我國高校體育課程體系。至此以后，戶外運動課程在多所高校的體育課程中出現(xiàn)，學(xué)生選課熱度持續(xù)高漲。野外生存研究會成立以后，野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)科目容量在發(fā)展過程中不斷擴充，并且形成了戶外運動項目群，在各類各級高校中如何有計劃、有目的、有針對性的整合戶外運動項目群形成戶外運動課程體系成為目前高校戶外運動課程發(fā)展的必然趨勢。此外，訓(xùn)練基地的建設(shè)、師資的培養(yǎng)和安全的監(jiān)控等問題也在野外生存研究會成立以后逐步得到了重視，并且在發(fā)展過程中依次解決。理論上，《定向越野》和《野外生存》等戶外體育教材被列入全國高校示范性體育課程教材，為各高校系統(tǒng)開展戶外運動課程提供了科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)［3］。實踐上，全國已有百余所高校開設(shè)或者準(zhǔn)備開設(shè)戶外運動課程，并且建立了除三大叢林基地以外的海島野外生存基地。相信有了這些基礎(chǔ)，戶外運動課程將會在野外生存研究會的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展得更為迅速。

3突破———戶外運動的生態(tài)發(fā)展

3．1戶外運動課程體系生態(tài)化建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，促進人與自然的生態(tài)和諧發(fā)展成為人類重要的研究課題和使命。這種生態(tài)性思想也逐漸浸入到高校教育領(lǐng)域，戶外運動課程體系作為高校公共基礎(chǔ)教育課程之一，其蘊含的生態(tài)性在當(dāng)前倍受關(guān)注。對于戶外運動課程體系生態(tài)化建設(shè)主要有四個部分，分別為戶外運動課程內(nèi)容生態(tài)化、戶外運動課程目標(biāo)生態(tài)化、戶外運動課程評價生態(tài)化和戶外運動課程實施生態(tài)化。首先根據(jù)新課程改革要求和戶外運動課程生態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)，戶外運動課程的教學(xué)內(nèi)容要向生活化、鄉(xiāng)土化、多樣化、彈性化和實用化的方向發(fā)展。在戶外運動課堂上，不僅讓學(xué)生鍛煉了身體，更讓他們切身學(xué)到了地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、植物學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等方面的知識，使戶外運動中所學(xué)的知識在學(xué)生思維中建立起一種緊密的聯(lián)系，形成某種良性的生態(tài)關(guān)系。然后根據(jù)國內(nèi)外體育課程發(fā)展趨勢和戶外運動課程體系生態(tài)性取向，生態(tài)化戶外運動課程體系目標(biāo)可以劃分為心理健康主線、身體運動主線和社會適應(yīng)能力主線。對于戶外運動課程體系實施的生態(tài)化，據(jù)此在課程教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)出層次差異性，因為每個學(xué)生都有各自獨特的生活價值觀，高校戶外運動課程體系的實施會正視這種個體差異性，對每個學(xué)生以靈活多樣的策略進行實施。在教學(xué)實施上，采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的教學(xué)方式，改變課堂教學(xué)必須在學(xué)校的片面觀念。在開展形式上，可以采取個人活動、小組活動和集體活動三種形式，分別適合不同的適用范圍［4］。最后戶外運動課程實施生態(tài)化對課程評價提出了全新的要求，將增進學(xué)生心理健康、身體運動和社會適應(yīng)能力作為評價體育課程活動的最終標(biāo)準(zhǔn)，而且采取一種動態(tài)的評價過程。#p#分頁標(biāo)題#e#

3．2戶外運動課程體系開展形式多樣化

隨著戶外運動逐漸深入人心，戶外運動的開展形式從單純的叢林野外生存向多元化方向發(fā)展。首先是優(yōu)質(zhì)的教育資源紅色資源開始融入野外生存，把紅色資源轉(zhuǎn)化為教育資源，重點在于實踐，優(yōu)勢也在于實踐，這就為紅色資源與野外生存的結(jié)合找到了契合點。當(dāng)然要使單純性的野外生存生活訓(xùn)練上升為綜合性的教育活動，必須把握好生存、發(fā)展的辯證關(guān)系，發(fā)揮拓展訓(xùn)練、定向越野和攀巖等其他內(nèi)容的磨礪效果，起到一舉多得的教育效果。開展形式的又一重要突破就是高校戶外運動課程體系中增添了海島野外生存的形式。海島野外生存課程是以實踐和教學(xué)相結(jié)合為手段，使大學(xué)生從中獲取海島野外生存的基本知識，培養(yǎng)勇于競爭和團結(jié)合作的意識，養(yǎng)成健康文明的生活方式，最終達到增進大學(xué)生“三維”健康的課程目標(biāo)［5］。2003年廈門大學(xué)在大兔嶼島上建立了海島野外生存訓(xùn)練基地，標(biāo)志著我國開始了開展海島野外生存的嘗試。另外2007年7月浙江海洋學(xué)院在東極島上建立了“大學(xué)生海島野外生存戶外訓(xùn)練實習(xí)基地”，正式啟動了大學(xué)生海島野外生存課程教學(xué)實踐活動。另外，江蘇省部分高校也產(chǎn)生了建立沿海島嶼野外生存戶外基地的初步構(gòu)想。因此，可以這樣說海島野外生存作為高校戶外運動課程體系的一個重要分支，為創(chuàng)建高校戶外運動課程體系社會化、大眾化以及可持續(xù)化提供了良好的渠道和途徑。

3．3高校戶外運動師資培養(yǎng)專業(yè)化

實踐證明，一個運動項目能否持續(xù)的在高校中開展下去，運動項目的師資非常關(guān)鍵。一方面我國戶外運動項目在高校剛剛興起，擔(dān)任課程教學(xué)的教師多為“半路出家”，絕大多數(shù)未接受過專業(yè)系統(tǒng)的戶外運動教育，只是由野外生存研究會或者國家體育總局登山運動管理中心通過開展各種培訓(xùn)班的形式進行初級培養(yǎng)。然而根據(jù)相關(guān)資料顯示，許多戶外運動安全事故的發(fā)生多是由于戶外從業(yè)人員特別是領(lǐng)隊的業(yè)務(wù)能力不足造成的，所以加強我國戶外運動項目師資培養(yǎng)的專業(yè)化和系統(tǒng)化尤為重要。戶外運動是一門包含體育學(xué)、環(huán)境學(xué)、氣象學(xué)、地形學(xué)、植物學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)的綜合性學(xué)科，只有通過長期系統(tǒng)化和專業(yè)化的教育，才能培養(yǎng)出符合項目發(fā)展的專業(yè)師資人才［6］。在這方面，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)已經(jīng)先行一步，開始了積極有效的探索。我國首個以“戶外運動”為培養(yǎng)方向的社會體育專業(yè)2005年在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)設(shè)立，將面向湖北、北京、云南、、青海、四川等省市招生，招生規(guī)模定為30人。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)再接再厲，在前期的積極準(zhǔn)備下于2007年申請到了戶外運動專業(yè)碩士學(xué)位點，為培養(yǎng)更高層次的戶外運動專業(yè)人才打下了堅實的基礎(chǔ)。隨著戶外運動的不斷推廣發(fā)展，貴陽醫(yī)學(xué)院也結(jié)合實際開設(shè)了戶外運動專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)從事戶外運動的研究、教學(xué)和活動經(jīng)營等方面的復(fù)合型實用人才［7］。相信隨著我國戶外運動師資培養(yǎng)的逐漸系統(tǒng)化和專業(yè)化，戶外運動項目在高校的發(fā)展前景將會越來越開闊和光明。

野外拓展訓(xùn)練范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，但是大學(xué)生卻出現(xiàn)了就業(yè)難的想象，這在一定程度上反映了社會對求職者素質(zhì)的需要和認(rèn)同與高校培養(yǎng)的學(xué)生具備的素存在偏差。學(xué)生就業(yè)后，往往還不能很快開展工作，用人單位還要花費相當(dāng)打的經(jīng)歷進行培訓(xùn)。改變這種局面，除了利用傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式教授學(xué)生求職面試技巧之外，還應(yīng)通過拓展訓(xùn)練進一步提高和完善學(xué)生的各項素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)過程中獲得更大的空間。

一、素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練，英文為OutwardDevelopment，中文譯為“拓展”或“外展”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。素質(zhì)拓展起源于國外風(fēng)行了幾十年的戶外體驗式訓(xùn)練，通過設(shè)計獨特的富有思想性、挑戰(zhàn)性和趣味性的戶外活動，培訓(xùn)人們積極進取的人生態(tài)度和團隊合作精神，是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式。

素質(zhì)拓展有多種形式，其課程主要由水上、野外和場地三類課程組成。水上課程包括：游泳、跳水、扎筏、劃艇、潛水等；野外課程包括：遠足露營、登山攀巖、野外定向、溶洞探險、傘翼滑翔、戶外生存技能等：場地課程是在專門的訓(xùn)練場地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高臺跳水、高架繩網(wǎng)等，開展各種團隊組合課程及攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動。

素質(zhì)拓展對人的心理、性格、態(tài)度方面的教育具有突出的優(yōu)勢。它要求每個學(xué)生都參與到活動中來，以學(xué)生的親身體驗為核心的，在十分開放的狀態(tài)下，認(rèn)識到自身性格等深層次方面的優(yōu)勢和劣勢。通過這種在人的心靈最深處施加影響的方式，讓學(xué)生能有效地認(rèn)識自身潛能，增強自身信心；增強了學(xué)生的健康心理素質(zhì)，釋放生活壓力，調(diào)節(jié)心理平衡；提高自我控制能力，從容應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)；強化探索精神磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力。同時，在團體的活動過程中，學(xué)生必須共同完成任務(wù)，相互協(xié)作。通過活動使其所寓意的深刻的道理和觀念，牢牢地扎根在團隊和每個成員的潛意識中，使學(xué)生能認(rèn)識群體的作用，增進對集體的參與意識與責(zé)任心，增強社會適應(yīng)能力；改善人際關(guān)系，更為融洽地與群體合作，培養(yǎng)人的團隊精神。

二、素質(zhì)招展在就業(yè)指導(dǎo)中的意義

在現(xiàn)代企業(yè)招聘中，我們可以看出，企業(yè)的任職要求除了專業(yè)知識、基本技能的條件外，包含了有良好的溝通技巧與較強的理解能力，善于說服，應(yīng)變能力強，有強烈的進取意識，勇于開拓市場接受挑戰(zhàn)，行動力強，有韌性；具有良好的協(xié)調(diào)和溝通能力和良好的人際關(guān)系，有熱情，責(zé)任心強，有團隊意識；勤奮踏實，責(zé)任心強，有獨立工作能力與執(zhí)行力強等素質(zhì)要求。這些素質(zhì)要求往往更影響學(xué)生的求職的成功與否。

專業(yè)知識和基本技能可以通過考試成績、相關(guān)證書看出學(xué)生的相應(yīng)水平，但是素質(zhì)方面的表現(xiàn)往往只能憑面試時面試者的講述和主考的經(jīng)驗判斷，沒有一個實質(zhì)的指標(biāo)。在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練不僅能切實的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能為企業(yè)招聘提供一個參考指標(biāo)，同時可縮短企業(yè)員工培訓(xùn)時間，節(jié)約了就業(yè)成本。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展

在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可利用校園現(xiàn)有的場地，自制一些訓(xùn)練器材，所需的經(jīng)費相當(dāng)?shù)?，有些?xùn)練項目甚至不需要器材，只要有一片空地就可以開展，這為素質(zhì)拓展場地訓(xùn)練的開展提供了可能性。

在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時，要結(jié)合企業(yè)需求的特點，設(shè)計相應(yīng)的拓展項目，如，溝通交往素質(zhì)可采用“‘盲人’旅行”、“風(fēng)雨同行”等活動；意志責(zé)任可采用“信任后仰”、“承擔(dān)責(zé)任”等活動。同時在實施過程中還應(yīng)分專業(yè)，根據(jù)學(xué)生的個體自身的特點，結(jié)合其職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，為學(xué)生量身開展拓展訓(xùn)練。