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低年級識字教學(xué)范文第1篇

引言

識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，也是進(jìn)行教育所必不可少的，不識漢字，閱讀與寫作能力的提高則無從談起，因此，必須重視小學(xué)低年級學(xué)生的識字訓(xùn)練。在這一過程中，許多教師都另辟蹊徑，其中趣味識字方式是目前效果最好的。趣味教學(xué)重在一個“趣”字，低年級學(xué)生自制力差，愛玩的天性難以得到收斂，又大多不喜學(xué)習(xí)，因此以趣味的方式開展學(xué)習(xí)活動能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也因此被廣泛采用。目前，如何更好的采用趣味教學(xué)方式提高學(xué)生的識字能力也成為廣大小學(xué)語文教師所共同關(guān)注的問題。

1.小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的特點

（1）符合兒童心理發(fā)展特點

眾所周知，大多數(shù)學(xué)齡初期的孩子都是活潑好動、難以將精力集中在課堂之上的，極易容易被新奇的事物所吸引，趣味識字法正是順孩子的天性而為之，放棄機(jī)械乏味的抄寫教學(xué)，而采用游戲、比賽等方式幫助他們記憶字詞，將抽象的知識化作具體可懂的內(nèi)容，使之更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 滿足兒童的識字興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是獲取知識的最強(qiáng)動力，趣味識字教學(xué)方法要求教師將生活中常見而又有趣的現(xiàn)象引入到課堂之上，并通過不斷與學(xué)生進(jìn)行互動，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與樂趣傳遞給學(xué)生。注重寓學(xué)于樂，致力于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 幫助學(xué)生塑造形象思維

對于小學(xué)生而言，課堂遠(yuǎn)不如動畫片、游戲來得生動有趣，而識字本身又是一項抽象的教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)的過程中要盡可能的將其形象化，在課堂上充分利用圖片、影像、游戲等幫助學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)一步塑造其形象思維，讓他們真正的感受到漢字的魅力。

2.小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)對策建議

2.1 應(yīng)遵循的基本原則

在開展趣味識字教學(xué)的過程中，教師也需要有所約束，按照一定的教學(xué)軌跡進(jìn)行課堂內(nèi)容，做到寓學(xué)于樂、循序漸進(jìn)、授之以漁。只有真正做到這三點，才能夠讓學(xué)生在快樂中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，要營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加課堂的趣味性。不可一蹴而就，需循序漸進(jìn)的教授知識，并讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，知道如何根據(jù)漢字的規(guī)則來進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“授之以漁”的目的，讓他們所學(xué)的知識得以掌握牢固，并不斷提升他們學(xué)習(xí)的熱情與能力，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

2.2 創(chuàng)新設(shè)計有趣的識字形式

趣味識字教學(xué)的根本是增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生以識字為樂，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。對于低年級學(xué)生而言，主要還是從視覺方面著手幫助其進(jìn)行記憶。為此，教師可以采取游戲互動的方式，讓學(xué)生按圖識字，提高其參與熱情，讓兒童迸發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。盡可能的讓其從被動轉(zhuǎn)化為主動，這樣也有利于開展多渠道教學(xué)，讓課堂不再枯燥無味。

目前課堂識字教學(xué)已經(jīng)發(fā)展的較為成熟，主要有插圖識字、比賽游戲、編寫歌謠等方式。以游戲識字方式為例，教師采用游戲的方式能夠充分調(diào)動其孩子的參與熱情，滿足了他們不愿壓制的愛玩天性，又成功的達(dá)到了教學(xué)的目的，讓孩子在做游戲的過程中不知不覺的掌握了所學(xué)內(nèi)容。類似的，教師還可以采用其他的互動方式，猜謎語、傳板擦、摘果子等游戲都是不錯的選擇。除此之外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢一些簡單易懂的識字謎語，將其在課堂上加以應(yīng)用，例如“看”字，也就是“用一只手把眼睛遮住”，相信通過這樣的解釋，學(xué)生們會將此字牢記在心中，無論是字音字形還是字的內(nèi)在含義，都可以被學(xué)生輕輕松松的掌握，達(dá)到塑造其形象思維的目的。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)拈_展一些小競賽，讓學(xué)生通過猜謎語的方式學(xué)習(xí)字詞，在這個過程中予以幫助，并教導(dǎo)他們該如何進(jìn)行記憶。

2.3 將識字教學(xué)帶入有趣的生活中

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，只要有心，生活中也處處都是語文的學(xué)問。如果能夠讓學(xué)生意識到這一點，在生活中有意識的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂內(nèi)容與生活實際進(jìn)行緊密結(jié)實，就能夠大大提高教學(xué)水平，讓孩子所學(xué)到的知識得以鞏固和強(qiáng)化。因此，采用生活化的教學(xué)模式是非常值得嘗試的。

首先，教師可以將與字詞有關(guān)的實物、圖畫引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們加以想象。例如可以讓學(xué)生們記住班上同學(xué)的姓名，這樣一來就會多記住許多新的字詞。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將眼光放遠(yuǎn)，同時兼顧課堂內(nèi)外。在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下將學(xué)生帶出課堂，利用課堂外的文化資源進(jìn)行授課，例如帶學(xué)生參觀校園里的宣傳窗，帶學(xué)生認(rèn)路牌等等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，將情景與知識結(jié)合在一起，幫助其記憶，同時也讓孩子們知道所學(xué)字詞在生活中應(yīng)當(dāng)如何加以運用。最后，教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)當(dāng)著眼于生活，讓他們從生活中加以學(xué)習(xí)，可以讓他們收集路牌、招牌上的生子等，讓他們把生活當(dāng)作學(xué)堂，提高識字能力。

3.結(jié)語

一言以蔽之，教育始于識字。小學(xué)語文教師要按照課程設(shè)計的任務(wù)開展教學(xué)活動，結(jié)合低年級學(xué)生的特點進(jìn)行趣味教學(xué)，真正做到寓學(xué)于樂。遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。不斷更新授課方式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，讓學(xué)生有意識的將學(xué)習(xí)內(nèi)容帶入到生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉梅.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報 （中小學(xué)教育），2012，（5）：124―125.

[2]任延光.小學(xué)趣味識字教學(xué)的研究[J].才智，2012，（12）：16-18.

低年級識字教學(xué)范文第2篇

一、認(rèn)真分析低年級學(xué)生的識字教學(xué)規(guī)律，做好上課的準(zhǔn)備

語文新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，識字教學(xué)的主體和對象就是我們的學(xué)生，如何讓學(xué)生喜歡上識字課？如何激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣？分析低年級學(xué)生的識字規(guī)律，是上好識字課的基礎(chǔ)。具體分為三個方面：

第一，遵循學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)規(guī)律。由于低年級學(xué)生年齡小，往往注意力的時間不會超過20分鐘，而且對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識非常容易忘記；低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，比較喜歡生動、有趣的事物，因此，教師進(jìn)行識字教學(xué)的首要前提是要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)其規(guī)律，制定行之有效的方法。

第二，遵循由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律。低年級的學(xué)生由于生理和心理發(fā)展還不完善，因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中要循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，一步一步深入。

第三，遵循教學(xué)方法多樣化的教學(xué)規(guī)律。在過去傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程中，很多教師都是采取死板的抄、讀、背、寫等方式強(qiáng)迫學(xué)生記憶，這樣的教學(xué)方式使得低年級的學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭學(xué)、恐懼和抵觸心理。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵循教學(xué)方法多樣化的規(guī)律，讓學(xué)生親身體驗，聽一聽、唱一唱、想一想、說一說，這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生加深對漢字的感知和認(rèn)知體驗，了解漢字的讀音、大意、結(jié)構(gòu)也就容易得多，而且對于提高學(xué)生識字的記憶能力也是有很大幫助的。

二、建立熱烈、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

低年級學(xué)生的一大特點就是喜歡熱鬧、喜歡新鮮事物、喜歡玩，根據(jù)他們的特點，建立熱烈、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對于提高他們識字的積極性也是很有幫助的。

1.發(fā)揮教師的促進(jìn)作用

一名語文教師要積極發(fā)揮自己角色的作用，這對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、激發(fā)學(xué)生的興趣是很有效果的。例如在教學(xué)一年級上冊識字二第二課中的“包”字時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察這個“包”字―上面的撇，橫折鉤是用來表示數(shù)字十，里面的“巳”表示的是一條蛇，而蛇要冬眠的，一般四月才出來。結(jié)合該字的特點，我編了這樣一個小故事：“冬天來了，十條小蛇要冬眠了，可是怎么也找不到合適的地方，……最后啊，在一個山洞里，它們緊緊裹在一起，美美地睡著了，那鼓鼓的樣子真可愛呀?！睂W(xué)生聽了很感興趣，一下子就記住了這個包字和它的大意。這樣做的目的就是通過故事等學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，如果教師對學(xué)生積極完成作業(yè)功課并給予一定的獎勵措施，而且能長久堅持下去，就能培養(yǎng)學(xué)生樂讀書、善讀書的興趣，還能提高識字教學(xué)的教學(xué)效果。也給學(xué)生建立了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了良好習(xí)慣，同時，這還能大大提高學(xué)生的識字能力。教師同時可以嘗試舉辦一些活動，例如定期舉辦一些識字比賽、話劇表演、演講比賽等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、用游戲與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

低年級識字教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：識字；認(rèn)讀；認(rèn)形；記憶

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-73

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.068

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。低年級不僅課時緊，而且識字量大，學(xué)生記得快，忘得也快，出現(xiàn)了學(xué)生識記的生字容易回生，錯別字較多等現(xiàn)象。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鞏固學(xué)生的識字效果？我認(rèn)為可采用以下幾個步驟。

一、初識生字――認(rèn)讀

要想識記生字，第一步就是準(zhǔn)確地讀。面對枯燥無味的生字，要注意結(jié)合學(xué)生心理特點，以靈活新穎的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

（一）圖片、實物引字

教師提前準(zhǔn)備好圖片或者實物，低年級生字內(nèi)容大都貼近生活，學(xué)生在課堂上見到自己熟悉的事物，會很興奮，很容易叫出他們的名字。這時教師出示拼音，可以讓學(xué)生把拼音對號入座，這樣輕而易舉地就掌握了生字的讀音。

（二）編字謎引字

例如，教“秋”字時，我出示謎語，“一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。” “一只手遮著眼”――“看”字，而且，還可以鼓勵學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者自創(chuàng)自編字謎，讓大家來猜。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

（三）隨文認(rèn)字

讓學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，之后出示生字，讓學(xué)生和生字打招呼等方式，將讀音讀準(zhǔn)。

二、分析識記――認(rèn)形

學(xué)生掌握了字音，但對字形只有模糊的印象，第二步，要聯(lián)系它的形狀意義采用各種手段讓學(xué)生牢記。

（一）形象記憶法

識字教學(xué)中，通過多媒體課件，簡筆畫、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“棗”字時，我制作了一個多媒體課件。出示一棵棗樹，有的小朋友站在樹下?lián)u晃它，有的拿著木棍在打棗，棗紛紛落下來。棗樹動態(tài)演示變化成“木”字，木棍動態(tài)變化成一豎和橫折鉤，紛紛落下的棗變成了最下面的兩點；又如“瓜”字，包圍結(jié)構(gòu)的兩撇和一捺，表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結(jié)的瓜；再如休息的“休”，單人旁表示有一個人挨著一棵樹在休息。

（二）編兒歌、順口溜識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ，如我教“八、入、大和天”字，編成“我是八，一撇一捺要分家；我是入，一捺要在撇上??；我是大，一人扛根木頭力氣大；我是天，大家抬頭看見天”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：“羊字沒尾巴，大字在底下?！表樋诹镒R字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（三）偏旁識字法

如在“拍、打、扶、提”，“肚、腳、腿”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分提手旁和月字旁的表意功能。告訴學(xué)生提手旁表示與手有關(guān)的意義，月字旁表示與身體部位有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有提手旁和月字旁的漢字了。再如在識字教學(xué)中，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力就會充分發(fā)揮。

（四）歌唱法識字

教學(xué)“驗”字時，首先讓學(xué)生分析它的構(gòu)成：一匹馬、一個人、一根鞭子、三個泥點、一個水洼。師：真像一首歌《小毛驢》，讓我們改改歌詞，唱一唱，好不好？這時候教師一邊改編歌詞一邊板畫。學(xué)生隨著唱，并自由加動作表演：我有一頭小馬駒（板書馬字旁），我從來也不騎。有一天我（板書人）心血來潮騎著去趕集，我手里拿著小皮鞭（板書一），心里正得意，不知怎么，嘩啦啦甩了一身泥（板書三點和一）。

三、鞏固提高――再憶

根據(jù)遺忘曲線，學(xué)生在最開始的一段時間最容易遺忘，遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。 從“記”到“憶”是有個過程的。所以，兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶?！耙换厣厥?，多次見面就成了好朋友”。

（一）創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識字

對初入學(xué)學(xué)生，注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引學(xué)生，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

1.開火車（分小組進(jìn)行）。教師出示生字，問：小火車在哪里？生：小火車，在這里！其他學(xué)生學(xué)發(fā)火車開動的“嗚――咔嚓、咔嚓” 的聲音，讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。

2.摘果子游戲。教師準(zhǔn)備好教具，在果樹上掛滿生字卡片，正面寫好準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的內(nèi)容。發(fā)給學(xué)生果籃，要求讀出或者寫出生字，做對了就把果實卡片獎勵給誰。若做錯了，就把籃子里的卡片拿回一個貼回到大樹上。最后比一比誰的果實多。

（二）鼓勵學(xué)生多讀課外書

推薦符合學(xué)生心理特點，年齡段的讀物，并讓學(xué)生每周背誦兩篇，定期進(jìn)行交流。通過一段時間的觀察、記錄，學(xué)生確實認(rèn)識了很多課外的字。我們還可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）生活中識字，課外閱讀識字

生活處處皆語文 ，生活為語文提供了廣闊的空間。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學(xué)生主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，例如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等這些都是能充分利用的識字活教材。

低年級識字教學(xué)范文第4篇

一、教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣示范作用

教師的寫字水平對學(xué)生起著潛移默化的影響。所以教師不僅要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師要以身作則，平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該給學(xué)生一個個規(guī)范端正的漢字。小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，教師的一舉一動，學(xué)生能有意進(jìn)行模仿。

二、注重運用各種識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

低年級學(xué)生年齡小，教師要注意根據(jù)兒童的年齡特點和個性差異，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。力求識用結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的審美情操。

1.數(shù)筆順、分析結(jié)構(gòu)法

一年級剛接觸到的生字，大部分是基本筆畫組成的獨體字，一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進(jìn)行記憶。漢字共有19種筆畫，要想讓學(xué)生字寫得好，就要讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。隨著學(xué)生識字量的增加，這時一般采用分析結(jié)構(gòu)法學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)的生字是什么結(jié)構(gòu)的，怎樣組成的，其中一些獨體字，如“走、火、舟”等作偏旁時，個別筆畫要發(fā)生變化，教師一定要注意提醒學(xué)生其中的變化。

2.兒歌識字法

兒歌是學(xué)生喜歡而又易于記憶的形式。對字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生缺乏細(xì)致的分析比較能力。因此，在教學(xué)一些生字時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后運用兒歌或者順口溜進(jìn)行有意義的識記，不僅能夠提高識字效率，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解字義，區(qū)別字形。

3.音形義識字法

音形義識字是引導(dǎo)學(xué)生有意義進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法，即有意識記，也為今后教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解性記憶打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）猜字音識字。低年級識字教學(xué)起始階段，有好多獨體字，如認(rèn)識“青”字之后，在教學(xué)“情、請、清、晴”可引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字有什么特點？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熟字“青”猜想他們的讀音，學(xué)生很快就能認(rèn)識這些生字，牢牢地記住這些字形。

（2）字形識字。主要指根據(jù)字的形狀特點識記生字。如教學(xué)“包”之后，在“包”的旁邊加“足”部就是人在“跑”，加上“火”部就是與火有關(guān)的“炮”，加上“衣”部就是與衣服有關(guān)的“袍”。

（3）字義識字。如“不”和“正”就是“歪”，“合、手”組合在一起才能拿東西，把“手”放在眼“目”上才能看到，把“火”用“一”蓋住就成了“滅”，“青”字加上三點水就是清水的“清”，加上豎心旁就是心情的“情”，很小的土就是“塵”，……教學(xué)時，應(yīng)先講偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，根據(jù)聯(lián)系總結(jié)出的新義就是字義。

4.形聲字識字

在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，了解常用字偏旁所代表的含義。比如木字旁：大多與樹木有關(guān)，生字有林、桃、楓、李等，與水有關(guān)的生字有江、河、湖、海等。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也并不是所有的生字都是這樣，也有個別字形旁與字義不符的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過工具書理解個字的含義。

5.在生活中識字以鞏固字形

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：班級里的手抄報、學(xué)生的姓名、商店的名字、車站的站名、商品的標(biāo)簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕等。讓孩子積累自己認(rèn)識的字，班級創(chuàng)立識字角，搜集“商店名字”，認(rèn)認(rèn)班級同學(xué)的名字等，這樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

6.直觀表演識記法

愛玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以集中較長的時間，在教學(xué)過程中，可以用直觀表演演示字的形義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在所學(xué)生字中有一部分是動詞，學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。此外教師還要善于利用寫字競賽形式培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫意識，提高他們對寫字的興趣。

低年級識字教學(xué)范文第5篇

一、巧設(shè)情境，樂識字

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成生動鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才變得比較輕松?！苯處熞鶕?jù)兒童思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓學(xué)生在快樂中識字。

（1）娛樂活動愛識字。考慮到低年級學(xué)生的心理特點和入學(xué)前生活方式的銜接，教師可創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境，讓學(xué)生們在游戲中識字。如“摘蘋果”，教師可在樹上畫上許多寫有漢字的蘋果，學(xué)生讀對了，蘋果作為獎勵發(fā)給他；“開火車”，按照小組讓學(xué)生們快速念出一個個亮出的生字，這樣能使全班的學(xué)生興奮起來；“我來當(dāng)小老師”，經(jīng)過準(zhǔn)備后，學(xué)生按照老師平時的教學(xué)方法，來當(dāng)小老師教大家認(rèn)生字，這種生生互動提高了學(xué)生的自信心；“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解把生字編成順口易記的兒歌，如：上小下大是“尖”字。

（2）形象識記趣識字。一年級學(xué)生抽象思維能力弱，識字教學(xué)不能只是告訴學(xué)生這個字怎么念、怎么記，應(yīng)盡量讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的構(gòu)成規(guī)律原來是很有趣的東西，才能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。如在教學(xué)“哭”字時，我先問學(xué)生：“人在哭的時候，眼睛里會流出什么東西來？”在啟發(fā)下，學(xué)生會回答：“眼淚?！薄昂茫憧催@個字上面的兩個方框多像我們的兩只眼睛，有一只眼睛下面還有一滴眼淚，這就是‘哭’?！毕襁@樣的字還有很多，有流著兩行鼻涕的“鼻”，有人靠著樹木休息就是“休”，還有魚和羊放在一起煮著味道就很“鮮”，等等。當(dāng)然還可以把字編成謎語，如“兩個月亮并排走（朋）”“四四方方一堵墻，一根木頭立中央（困）”“又見村中（樹）”。此外，還有將讀音相同或相近的字放在一起，編成口訣進(jìn)行區(qū)分，如把“竿”和“桿”兩字編成口訣為“扶著欄桿上陽臺，搭根竹竿把衣曬。”……總之，趣味識字從漢字本身挖掘趣味性，讓識字變得趣味盎然，有效地鞏固了識字效果。同時，在識字過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練。

（3）注重激勵善識字。希望得到老師的表揚和鼓勵是所有低年級學(xué)生的特點，識字教學(xué)化枯燥為有趣，更需要教師花心思在評價言語與評價操作上注重激勵識字，如制作表格記載學(xué)生的識字情況；發(fā)給小紅花、小禮物作為獎勵；也可在每學(xué)會五十字時，在墻上貼一朵花，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心等。

二、掌握規(guī)律，會識字

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

（1）集中識字法。集中識字法以漢字的構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，重視漢字音、形、義的聯(lián)系。例如，學(xué)生識字量達(dá)到一定程度時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些識字規(guī)律，三點水的字大多與水有關(guān)，如江、河、湖、海、沙等；提手旁的字大多與手的動作有關(guān)，如打、拍、抱、推、找等；足字旁的字大多與腳的動作有關(guān)，如跑、跳、跌、跨等。教師在識字教學(xué)的開始可以滲透漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生在認(rèn)字的過程中舉一反三、觸類旁通，掌握識字方法。這不但幫助學(xué)生們理解了造字的方法，理解了字義，還一下子增加了其識字量，從而學(xué)生的知識遷移能力也會得到發(fā)展。

（2）分散識字法。分散識字也叫隨文識字，它提倡在詞、句、課文情境中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，將識字教學(xué)寓于閱讀之中。我在隨文識字時，一般會有這幾個步驟：①初讀課文，圈出生字，注上拼音，讀準(zhǔn)字音；②生字“牽朋友”，組成詞出示，掌握字形；③讀課文，找出帶有生字的段落，結(jié)合語言環(huán)境，了解字義；④復(fù)習(xí)鞏固生字。這樣通過讓生字反復(fù)與學(xué)生見面的形式使學(xué)生識字率上升，同時也為學(xué)生的閱讀和表達(dá)打好了基礎(chǔ)。

（3）字理識字法。字理識字利用漢字本身具有表意性和圖像性的特點，運用故事、圖畫、演示等多種手段，將漢字音、形、義三者之間的關(guān)系及辨析方法巧妙地傳遞給學(xué)生，正本求源，通過字體演變，幫助學(xué)生記憶字形、理解字義，提高識字效率。如，“人”就像一個站立著叉開雙腿的人；“雨”就是一個窗口看到下著的幾顆雨滴；“寒”就是在屋子里堆滿了柴火，屋外結(jié)了冰，很寒冷；“滅”就是將一個東西蓋在火上，火自然就會熄滅；“聰”就是將人的耳、眼、口、心都調(diào)動起來后，人就會變得聰明……字理識字讓學(xué)生在輕松識字、趣味識字中了解古人造字的非凡智慧，了解漢字所描繪的豐富形象和深刻文化內(nèi)涵，而且出錯率很低。

（4）字族識字法。字族識字是在教學(xué)中一邊學(xué)文，一邊識字，用漢字字族特點來舉一反三，簡化教學(xué)過程與兒童識記的過程，達(dá)到擴(kuò)大識字量、提高識字能力和讀寫能力的目的。和母體字從字形上看像一個家族的就是字族，還可以編成郎朗上口的韻文，幫助記憶。字族識字具有三個特點：一是整體性，二是形象性，三是可讀性。如根據(jù)一個“包”字引出“跑、抱、泡、炮、苞”我將這些字編成一則韻語“用足跑一跑，用手抱一抱，有水吹泡泡，有火放禮炮，有草長花苞”，這樣念起來順口，聽起來悅耳，又一舉數(shù)得擴(kuò)展了學(xué)生的識字量。同樣，“也”字也一樣，有土變成地，有水水滿池，有人就是他，有馬馬奔馳，有人猜也字。

三、拓展途徑，廣識字

語文是實踐性很強(qiáng)的課程，也是與社會聯(lián)系最緊密的學(xué)科。識字教學(xué)要從課堂走向課外，拓展延伸到日常生活中去。

（1）在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，就容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，才能使學(xué)生提高識字和正確運用字詞的能力。

還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如，孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問、考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識的認(rèn)讀。