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一、放大“亮點”鏡頭，激勵學(xué)生

在教學(xué)實踐中，后進(jìn)生無“班”不在，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是我們每位班主任抓好班級工作的重要任務(wù)。

1．樹立“我的學(xué)生一定能行”的教育信念教師只有相信每個學(xué)生都是可造之才，才能微笑地面對每個學(xué)生，關(guān)注他們的成長，花費心血去培養(yǎng)他們。每一個學(xué)生都有潛能，都有自己的長處，有自己的閃光點。教師要以敏銳的洞察力，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并使學(xué)生發(fā)揚光大。多年來，我從來不放棄對學(xué)習(xí)落后學(xué)生的教育，給他們更多的關(guān)愛，經(jīng)常與這些學(xué)生談心，并讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中感悟新知、掌握方法。我深信:我的學(xué)生一定能成才。如班上有一個學(xué)生，上課經(jīng)常搞小動作，課堂上不認(rèn)真聽課，老師一提醒，最多能安靜兩三分鐘，又開始蠢蠢欲動。此時，作為老師不要當(dāng)場斥責(zé)他，而是課后找他談心。他說:“老師，其實上課我也想認(rèn)認(rèn)真真地聽課，就是管不住自己?！蔽艺f:“相信你通過自己的努力，一定能行的，試試吧!”過了不久，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生能認(rèn)真聽上半節(jié)課，我再給他加油鼓勁，還在班上表揚他，漸漸地他就能認(rèn)認(rèn)真真聽完一節(jié)課了，而且作業(yè)質(zhì)量一次比一次有進(jìn)步。

2．挖掘后進(jìn)生的閃光點找準(zhǔn)后進(jìn)生的“閃光點”，使之熊熊燃燒成為照亮人生道路的希望之火，就能充分調(diào)動后進(jìn)生感情、意志、興趣和自信等非智力因素，使其逐步走上成功之路。在人生的成長史上，小時候“頑皮”，由于在某個方面得到父母和師長的表揚和鼓勵而成為著名人物的事例比比皆是。因此，在教育和轉(zhuǎn)后后進(jìn)生的研究中，如果能細(xì)心挖掘后進(jìn)生的“閃光點”及時肯定、表揚和鼓勵，也一定會產(chǎn)生意想不到的效果。在現(xiàn)實生活中，后進(jìn)生雖然也有一些優(yōu)點和長處。但是，別人也是忽略他。所以，后進(jìn)生很容易產(chǎn)生自卑感、失落感。作為老師，就是要用心為后進(jìn)生拂去灰塵，挖掘并點燃他們的“閃光點”，充分、及時地給予肯定和鼓勵。讓他們看到了希望，就會振作起來。

3．尊重后進(jìn)生，信任后進(jìn)生尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的一條重要原則。對于一個人來說，自尊心和自信心是至關(guān)重要的?；謴?fù)后進(jìn)生的自尊心和自信心，是成功和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。一般來說，后進(jìn)生自我約束力差，心理較脆弱，對表揚敏感，對批評更敏感，他們十分渴望得到別人的理解和尊重。尊重后進(jìn)生，就要尊重他的人格，與他們真誠相待，切忌傲視和鄙棄;就要注意教育方法，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，切忌訓(xùn)斥、懲罰;就要尊重他們的學(xué)習(xí)成果，對他們的每一點微小進(jìn)步都應(yīng)及時肯定，切忌諷刺和控告。信任是教師對學(xué)生一種很好的鼓勵，而鼓勵則常常是啟迪后進(jìn)生自信力的一把金鑰匙。教師要相信后進(jìn)生能變好，要善于抓住并發(fā)揮后進(jìn)生的愛好和特長，為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會。如大膽安排他們在班中負(fù)責(zé)一定的工作，擔(dān)任一定的職務(wù)，并放手讓他們?nèi)ジ?。這樣，后進(jìn)生能在班中“抬起頭來”，他們會自信、自立、自尊、自強(qiáng)，向好的方面逐步轉(zhuǎn)變。

二、制定“班規(guī)”條約，規(guī)范學(xué)生

首先，制定班級管理制度，在班上討論，全體學(xué)生通過后，寫成條文，大家就要履行這些制度。其次，班主任在實行班級“法治”時，多發(fā)揮學(xué)生的自主作用。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，正是自主意識逐步形成鞏固的階段，當(dāng)代學(xué)生見多識廣，絕大部分學(xué)生有獨立處理安排自己班級的強(qiáng)烈原理，有展示自己個人才華的積極心態(tài)。如班上有一個學(xué)生很喜歡畫畫，經(jīng)常在課堂上畫漫畫，不管是數(shù)學(xué)課還是語文課或其他課，他都無一例外地畫畫，畫完后還要展示給其他同學(xué)看、嚴(yán)重影響班級紀(jì)律和他自己的學(xué)習(xí)。對此，我首先肯定他畫得漂亮，再指出他的錯誤。并要求他買一本漂亮的畫畫本，定期交給我一幅畫。每次班里出版報，我都給他負(fù)責(zé)畫畫，現(xiàn)在這個學(xué)生的畫畫水平相當(dāng)不錯，參加全國繪畫比賽獲得一等獎。最后，班主任在實行“法治”時，要少一些否定，多給學(xué)生一些肯定。雖然說當(dāng)代學(xué)生自主意識、民主意識增強(qiáng)了，但并不意味著班主任在班級管理中就可以放松對學(xué)生的管理要求，可以不去關(guān)注學(xué)生心靈的體驗，不去調(diào)察學(xué)生每一處細(xì)微的變化。只有多肯定，少否定，學(xué)生的自主意識、民主意識和自由能力、民主能力的火花才能被激發(fā)，班級“法治”管理的水平也才能得到提高，作為班主任除了悉心洞察這一切，更要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一份期待，多一些寬容，多一些肯定，少一些否定。“良言一句三冬暖、惡語傷人六月寒”，班主任用期待的目光、贊許的語言，一定能撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心。陶行知先生曾告誡我們:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”總之，班主任要給孩子一份賞識，給孩子一份鼓勵，給他一份尊重和信任，為他的每一次進(jìn)步喝彩，給孩子足夠耐心，耐心等待他帶給我們更大的驚喜。

作者：趙愛偏單位：廣西百色市德?？h鑒河小學(xué)