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土建施工員范文第1篇

部門：工程部 姓名：李樹光 職務(wù)：土建工程師

一、2016年主要工作業(yè)績

進(jìn)入公司工程部工作一個(gè)多月了，時(shí)光飛速而逝。

而這期間的感受也像五味瓶—酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在公司領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)及關(guān)心支持下，作為一個(gè)新成員不久的我，學(xué)會(huì)了怎么與人共處，該如何做好工作；并讓我很快完成了新人的轉(zhuǎn)變，讓我較快適應(yīng)了公司的工作環(huán)境?；厥走@一個(gè)多月的工作，內(nèi)心充滿著激動(dòng)，也讓我有著無限感慨。新的一年工作伊始，回顧這一個(gè)多月的工作，很有必要認(rèn)真總結(jié)去年的工作收獲，以良好的姿態(tài)你去迎接全新的挑戰(zhàn)，總結(jié)是工作的歸類，是自我反省自我升華的過程，命運(yùn)掌握在自己的手中，事業(yè)在于奮斗，逆流而上，生生不息，爭取早日成為一名合格的土建工程師，為公司交一份滿意的答卷，使自身價(jià)值得以體現(xiàn)。

現(xiàn)將2016年的工作情況作出如下總結(jié)：

一、1.熟悉了解公司各項(xiàng)規(guī)章我于2016年11月進(jìn)入公司工程部，為更好更快的融入公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)，為以后的工作打好鋪墊，我加緊對(duì)公司各項(xiàng)規(guī)章制度的了解，熟悉公司的企業(yè)文化。通過了解和熟悉，我為能進(jìn)入公司這個(gè)團(tuán)隊(duì)而感到自豪，同時(shí)也能感覺到 自身的壓力。在工作中我將以公司的各項(xiàng)規(guī)章制度為準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求自己，廉潔自律，在堅(jiān)持原則的情況下敢于創(chuàng)新，更好更快的完成工作任務(wù)。

2、熟悉工程結(jié)構(gòu)，熟悉現(xiàn)場情況，作為工程部的一員，工作側(cè)重點(diǎn)就是在工地。初到工程部我首先對(duì)照相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙熟悉現(xiàn)場，詳細(xì)了解現(xiàn)場平面布置情況、管理體系、施工情況、質(zhì)量情況、進(jìn)度計(jì)劃及實(shí)際形象進(jìn)度情況、特殊部位的特殊情況。這一個(gè)多月中我主要負(fù)責(zé)御香山二期修場區(qū)道路，建施工大門，做噴淋設(shè)備的土建工作，及時(shí)催促老李班組完成以上這些工作，御香山一期消防水池從班組確定到基礎(chǔ)完成，認(rèn)真監(jiān)督每一道工藝，及時(shí)熟悉和檢查3#樓施工圖紙，發(fā)現(xiàn)圖紙問題及時(shí)上報(bào)以進(jìn)行圖紙會(huì)審，規(guī)劃局測(cè)量3#樓角定位，認(rèn)真記錄放樣坐標(biāo)以及保護(hù)樓棟四大角，到3#樓施工單位確定，實(shí)現(xiàn)3#樓土方開挖全過程旁站，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。審查施工單位現(xiàn)場平面布置圖，及時(shí)給出合理的意見，催促施工單位及時(shí)覆蓋已開挖裸露土方，收集施工單位材料、機(jī)械等質(zhì)量證明文件。

二、2016年工作存在不足以及應(yīng)對(duì)措施

2016年已隨風(fēng)逝去，回想自己在公司一個(gè)多月來的工作，雖然工作量比較大，但是，許多工作還有不盡如意之處，總結(jié)起來存在的不足有以下幾點(diǎn)：

1.工作中不夠大膽，總是在不斷學(xué)習(xí)的過程中改變工作方法，而不能在創(chuàng)新中去實(shí)踐，去推廣。

2.工作中不夠積極，很多時(shí)候需要領(lǐng)導(dǎo)去安排工作，而不能做到自發(fā)完成自己力所能及的事情。

3.工作中缺乏計(jì)劃性，主次矛盾不清，常常達(dá)到事倍功半的效果，領(lǐng)導(dǎo)不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認(rèn)真制定工作計(jì)劃，做事加強(qiáng)目的認(rèn)識(shí)，分清主次矛盾，爭取達(dá)到事半功倍的效果。

所以，決定在以下方面采取措施改善以上問題：

1、質(zhì)量控制在工程項(xiàng)目實(shí)施階段，工程部要同時(shí)開展多方面的工作。例如對(duì)工程項(xiàng)目的質(zhì)量進(jìn)行控制和監(jiān)督時(shí)，就可以概括地說有審查確認(rèn)承包商的質(zhì)量保證體系、進(jìn)場材料、監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則的審查以及對(duì)監(jiān)理工程師日常監(jiān)理工作的監(jiān)督和檢查等幾個(gè)方面

2、進(jìn)度控制我要做的是監(jiān)督施工單位的總進(jìn)度計(jì)劃、月進(jìn)度計(jì)劃，及是否按照計(jì)劃節(jié)點(diǎn)完成該時(shí)段的工程目標(biāo)。對(duì)于沒有按照進(jìn)度完成工程目標(biāo)的施工單位分析其原因并及時(shí)協(xié)調(diào)，解決影響工期的因素，同時(shí)在不影響工程質(zhì)量的前提下趕工期。

3、成本控制工程投資不是指投資越省越好，而是指在工程項(xiàng)目投資范圍內(nèi)得到合理控制。工程部要做的是減少變更、減少簽證。這就要求我們不僅必須對(duì)工地有深入的了解，而且對(duì)工程進(jìn)度及下階段的工序施工有個(gè)全局的把控。對(duì)施工過程中出現(xiàn)的缺陷也要做到早發(fā)現(xiàn)早上報(bào)，及時(shí)與公司領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和匯報(bào)，并提出相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化方案，爭取在施工單位做該段工序前，向施工單位下發(fā)變更文件，從而減少不必要的浪費(fèi)。

4、合同管理合同在項(xiàng)目管理中的地位非同小可，離開他，項(xiàng)目管理就無從談起，合同是項(xiàng)目管理的依據(jù)。我應(yīng)該在熟悉合同的同時(shí)，對(duì)合同進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)合同的關(guān)鍵條款、存在的漏洞及可能產(chǎn)生變化并引起糾紛的地方做到心中有數(shù)。

5、安全管理安全無小事，安全第一，預(yù)防為主。所以我們必須“時(shí)時(shí)講安全、時(shí)時(shí)學(xué)安全、時(shí)時(shí)抓安全”。在我看來，督促施工單位加強(qiáng)日常安全教育、不定時(shí)高頻率的對(duì)現(xiàn)場安全進(jìn)行突擊檢查、隱患整改落實(shí)到位、建立相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制是很有必要的。同時(shí)監(jiān)理單位也必須和我們一起齊抓共管抓好現(xiàn)場安全。

2017年計(jì)劃

1. 二期臨建施工完畢

2. 落實(shí)二期各工種施工人員

3. 現(xiàn)場安全文明及質(zhì)量控制等，嚴(yán)格按照現(xiàn)場管理辦法管理

4. 樣板間裝修

5. 車庫施工

6. 商業(yè)施工

7. 消防水池交工

8. 3#樓主體工程結(jié)束，裝飾裝修完成70%

土建施工員范文第2篇

一、研究背景

本課程研究對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，他們剛步入初中校園，對(duì)新校園自然環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格都需要重新認(rèn)識(shí)。那么本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)地圖基本知識(shí)后，根據(jù)地圖三要素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制作學(xué)校平面圖，可幫助學(xué)生加深對(duì)地圖三要素的理解，檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。同時(shí)通過本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解校園的一草一木，加強(qiáng)對(duì)校園的熟悉，以便能更好地適應(yīng)新校園生活和教學(xué)方式；讓學(xué)生體驗(yàn)及學(xué)會(huì)分工合作與交流共享的學(xué)習(xí)模式。

二、研究依據(jù)

該教學(xué)方法的研究內(nèi)容主要以義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，進(jìn)行地理教學(xué)方法設(shè)置與具體實(shí)施。課標(biāo)要求學(xué)生能在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離；根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。同時(shí)本節(jié)教學(xué)中提供開展活動(dòng)教學(xué)的參考性建議：開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)，如使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行“定向越野”活動(dòng)。通過師生共同參與討論，進(jìn)而確定最優(yōu)參觀校園路線；師生手持羅盤、GPS、卷尺等共同測(cè)量校園建筑的走向、經(jīng)緯度、長寬度等以及最后繪制出校園平面圖。

三、研究目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過師生共同繪制校園平面圖，教師在認(rèn)識(shí)校園過程中，充當(dāng)導(dǎo)游角色，向?qū)W生介紹學(xué)校的地理方位、校園的主要建筑名稱、建筑物的平面形狀及功能、道路的名稱和走向、植被及土地利用情況等。在整個(gè)共同構(gòu)建校園地圖過程中，教師和學(xué)生扮演對(duì)等的角色，都是參與者與實(shí)施者，都各盡所能、各盡其才對(duì)整個(gè)過程提出自己的見解與想法。師生相互學(xué)習(xí)、共同討論，從而達(dá)到雙贏共進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

過程與方法：通過師生共同繪制校園平面圖，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，鞏固強(qiáng)化地理知識(shí)。也增加師生之間的知識(shí)、思想文化等交流，有助于師生互相理解，加強(qiáng)情感聯(lián)系，共同成長進(jìn)步。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生共同構(gòu)建校園地圖，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熟悉度，樹立熱愛校園、保護(hù)校園的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)愛校、護(hù)校的理解，有助于良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

四、“圖譜”法的理解

“圖”主要指可以形象地將事物的空間信息用圖面形式表達(dá)的地圖。地學(xué)信息圖譜中的“圖”包括圖像、圖表、圖解等表現(xiàn)形式。地圖作為地理學(xué)重要的表達(dá)工具，具有統(tǒng)一的公式化表達(dá)以及應(yīng)用符號(hào)，遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?！白V”的對(duì)象是同類或者相近的事物，以某種規(guī)律、規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)排列，然后進(jìn)行系列分析與評(píng)價(jià)，根據(jù)事物的特性將結(jié)果按照時(shí)間序列以有序的方式體現(xiàn)，亦稱“譜系”。“圖譜”中，圖即圖形， “譜”即譜系，兼有圖形與譜系雙重特性，是“圖”與“譜”的結(jié)合?！皥D”與“譜”合一所形成的圖譜，是空間與時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的統(tǒng)一表達(dá)。它可以表達(dá)和反映出事物或現(xiàn)象的空間結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間和空間尺度上的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，可以對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)，從而反映事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征。本文所利用的圖譜法是用形象而具體的方式反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。地學(xué)圖譜的優(yōu)點(diǎn)：圖用以描述事物的外部特征，譜用以描述內(nèi)部規(guī)律；圖具有靜態(tài)性，譜具有動(dòng)態(tài)性和形象性；圖具有表面性，譜具有演繹性和推理性；圖具有二維性，譜具有多維性等特點(diǎn)。

五、活動(dòng)過程――以北京師范大學(xué)校園地圖構(gòu)建為例

1.確定校園參觀路線

繪制校園地圖首先要確定最優(yōu)校園路線。這一過程需師生集思廣益，各自提出校園參觀路線并說明理由，最后經(jīng)過廣泛商榷，制定最優(yōu)參觀路線。

教師路線（如圖1）：北京師范大學(xué)正門（新街口外大街19號(hào)，東門）樂育路京師路輔仁路研究生路晨曦路京師路樂育路東門。教師認(rèn)為應(yīng)從正門集合，經(jīng)過圖書館、科技館、食堂、各學(xué)院樓、操場、宿舍、教學(xué)樓之后再回到出發(fā)地，這一過程囊括了學(xué)校的主要區(qū)域如圖書館、宿舍、操場、食堂，并且總體形成一閉合線路，便于記憶與學(xué)生召集。

學(xué)生A：小西門立身路京師路 晨曦路研究生路輔仁路京師路樂育路正門。這樣不僅可以與教師路線一樣參觀學(xué)校的食堂、教學(xué)樓、宿舍樓以及操場，而且也深入學(xué)生的生活區(qū)以及本科生宿舍，對(duì)整個(gè)學(xué)生生活狀況有更進(jìn)一步的了解。

學(xué)生B：鑒于時(shí)間充足，也應(yīng)對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行更深入的參觀。

學(xué)生C：……

根據(jù)各自對(duì)學(xué)校的理解都制定了參觀校園的路線，但在聽取其他人意見后，大家都陷入了思考。最后，綜合考慮各方面因素，制定出統(tǒng)一的最優(yōu)校園參觀路線。

2.組內(nèi)分工與測(cè)量

校園圖繪制是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、并非一朝一夕能完成的項(xiàng)目。在各項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)量過程中，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。因此，需要大家協(xié)作配合，根據(jù)各個(gè)成員的實(shí)際情況、時(shí)間安排和特長進(jìn)行分工。分別負(fù)責(zé)組織、測(cè)量、記錄、計(jì)算、繪制、填色等，并填寫分工記錄表（見表1）。

具體測(cè)量過程中，學(xué)生對(duì)有些儀器使用以及注意事項(xiàng)不甚了解，如卷尺、指南針、GPS、三角架等，需要教師耐心指導(dǎo)，同時(shí)教師在綜合制圖過程中也起著舉足輕重的作用。此外，此次測(cè)量中會(huì)遇到一些問題，不一定當(dāng)時(shí)能解決，這就需要記錄，將學(xué)生操作中遇到的問題和解決方案制成表格（見表2），形成測(cè)量日志，有助于測(cè)量工作既快又好地進(jìn)行。

3.具體繪圖要求

本活動(dòng)每一細(xì)節(jié)都是在師生共同努力過程中完成，大家各抒己見、暢所欲言，最終經(jīng)過討論達(dá)成最優(yōu)方案。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料和閱讀國內(nèi)外文獻(xiàn)等對(duì)地圖制圖的要求有了新的認(rèn)識(shí)。如為了突出一些具有紀(jì)念意義的建筑――名人雕像，可以不按比例尺進(jìn)行繪制，夸大其事物比例，以突出其重要價(jià)值。

土建施工員范文第3篇

校園突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案

   為了確保在發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，能夠及時(shí)、迅速、高效、有序地做好應(yīng)急處理工作，保障廣大師生員工身體健康，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，根據(jù)《傳染病防治法》、國務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》等有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際，制定本預(yù)案。本預(yù)案所稱突發(fā)公共衛(wèi)生事件（以下簡稱突發(fā)事件），是指突然發(fā)生，造成或者可能造成校園內(nèi)師生員工健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒以及其他嚴(yán)重影響健康的事件。

   一、組織與指揮

   （一）學(xué)校成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作。突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人組成，履行下列主要職責(zé)：

   1、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)全校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作的具體組織、指揮、協(xié)調(diào)，指揮有關(guān)科室及人員立即到達(dá)規(guī)定崗位，采取相應(yīng)的控制措施；

   2、協(xié)調(diào)并配合縣內(nèi)有關(guān)醫(yī)院開展救治工作；

   3、根據(jù)需要緊急調(diào)集人員、儲(chǔ)備的物資、交通工具等相關(guān)設(shè)施、設(shè)備；

   4、根據(jù)需要對(duì)人員進(jìn)行疏散或者隔離，并報(bào)請(qǐng)區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政部門及社區(qū)疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)依法采取緊急措施；

   5、根據(jù)需要對(duì)涉及師生及員工的食物和水源采取控制措施；

   6、對(duì)本校的突發(fā)事件的應(yīng)急處理程序進(jìn)行督察和指導(dǎo)。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)當(dāng)組織專家對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行綜合評(píng)估，啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時(shí)間內(nèi)，及時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。

   （三）學(xué)校各有關(guān)部門，在各自職責(zé)范圍內(nèi)做好突發(fā)事件應(yīng)急處理的有關(guān)工作。建立嚴(yán)格的突發(fā)事件防范和應(yīng)急處理責(zé)任制，切實(shí)履行各自的職責(zé)，結(jié)合實(shí)際，擬定本部門突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并根據(jù)突發(fā)事件的變化和實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修訂、補(bǔ)充。

   （四）保證通信聯(lián)絡(luò)暢通。應(yīng)急狀態(tài)期間，各科室人員必須保證通信網(wǎng)絡(luò)暢通，主要領(lǐng)導(dǎo)及值班人員電話要及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，并保持24小時(shí)暢通。

   （五）成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)助醫(yī)院預(yù)防、診斷、救治及隔離觀察工作。

   （六）各科室應(yīng)當(dāng)根據(jù)突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署，做好本科室、本部門的突發(fā)事件應(yīng)急處理工作，服從并配合對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急處理工作進(jìn)行的督察和指導(dǎo)。

   （七）學(xué)校內(nèi)任何單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)服從學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組為處理突發(fā)事件作出的決定和命令。突發(fā)事件涉及的有關(guān)人員，對(duì)區(qū)教育局、衛(wèi)生局等行政主管部門和有關(guān)機(jī)構(gòu)的查詢、檢驗(yàn)、調(diào)查取證、監(jiān)督檢查及采取的'醫(yī)學(xué)措施，應(yīng)當(dāng)予以配合。

   （八）衛(wèi)生室應(yīng)當(dāng)完善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的救治方案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

   二、報(bào)告與監(jiān)測(cè)

   （一）建立信息報(bào)告體系，確保信息暢通，確保監(jiān)測(cè)與預(yù)警系統(tǒng)的正常運(yùn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的隱患以及可能發(fā)生的突發(fā)事件。應(yīng)在第一時(shí)間向?qū)W校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室報(bào)告情況，緊急或特殊情況隨時(shí)上報(bào)。校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作辦公室匯總各方面信息，及時(shí)報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門和衛(wèi)生行政主管部門通報(bào)，并隨時(shí)與上級(jí)單位保持密切聯(lián)系。在傳染病暴發(fā)、流行期間，對(duì)疫情應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持日?qǐng)?bào)告制度和零報(bào)告制度。

   （二）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校重大事件報(bào)告程序。應(yīng)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行《請(qǐng)示報(bào)告制度》。對(duì)于涉及的如下內(nèi)容應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《請(qǐng)示報(bào)告制度》并按程序逐級(jí)報(bào)告，確保信息暢通。

   1、出現(xiàn)大批中毒、重大交通事故致人員傷亡而急需搶救時(shí)，出現(xiàn)甲類傳染病、醫(yī)院感染爆發(fā)及其他需搶救的突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)立即向縣教育局、衛(wèi)生局提出書面報(bào)告。

   2、對(duì)于校內(nèi)發(fā)生的影響師生生命健康的突發(fā)事件，諸如爆炸受傷、集體中毒、群毆受傷、甲類乙類傳染病爆發(fā)、意外傷害及其他原因的集體受傷事件等，應(yīng)在第一時(shí)間運(yùn)送校醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院的同時(shí)，由有關(guān)值班人員向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、保衛(wèi)處、學(xué)生處、教務(wù)處及后勤管理處等相關(guān)職能部門報(bào)告，校醫(yī)應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)告。

   3、學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理工作辦公室負(fù)責(zé)校內(nèi)有關(guān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息的審核、。與疫情相關(guān)的權(quán)威信息的，須經(jīng)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，并請(qǐng)示教育行政主管部門同意，不能隨意傳播、關(guān)于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息。

   4、任何班級(jí)和個(gè)人都不得隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)或者授意他人隱瞞、緩報(bào)、謊報(bào)突發(fā)事件。

   5、建立突發(fā)事件舉報(bào)制度。任何單位和個(gè)人有權(quán)向?qū)W校報(bào)告突發(fā)事件隱患，有權(quán)向?qū)W校舉報(bào)有關(guān)人員不履行突發(fā)事件應(yīng)急處理規(guī)定和職責(zé)的情況。

   三、應(yīng)急調(diào)查與救治

   （一）突發(fā)事件發(fā)生后，要負(fù)責(zé)組織對(duì)突發(fā)衛(wèi)生事件進(jìn)行調(diào)查處理。通過對(duì)突發(fā)事件調(diào)查、現(xiàn)場勘驗(yàn)、采取控制措施等，對(duì)危害程度做出評(píng)估。協(xié)調(diào)和配合縣內(nèi)有關(guān)醫(yī)療技術(shù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查、現(xiàn)場監(jiān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)室診斷，查明原因，并提出控制措施的建議。

   （二）突發(fā)事件發(fā)生后，在進(jìn)行事件調(diào)查和現(xiàn)場處理的同時(shí)，校內(nèi)保健教師應(yīng)當(dāng)立即對(duì)突發(fā)事件所致的病人提供現(xiàn)場救援與醫(yī)療救護(hù)。醫(yī)療救護(hù)技術(shù)和力量不足時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)請(qǐng)求醫(yī)院予以支援。

   （三）突發(fā)事件發(fā)生后，學(xué)校學(xué)生管理部門、保衛(wèi)部門應(yīng)立即保護(hù)現(xiàn)場、采取隔離措施，要求學(xué)生配合調(diào)查及參加醫(yī)學(xué)檢查，加強(qiáng)學(xué)生管理，并做好學(xué)生思想政治工作，確保學(xué)生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。

   （四）突發(fā)事件發(fā)生后，突發(fā)事件應(yīng)急處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要，可以依照國家有關(guān)規(guī)定對(duì)本校所屬衛(wèi)生室的醫(yī)療設(shè)施、設(shè)備、藥品、器材、衛(wèi)生人員及其應(yīng)用等醫(yī)療資源進(jìn)行整合調(diào)配。

   （五）當(dāng)發(fā)生甲類傳染病疑似病人或確診病例后，應(yīng)立即采取以下應(yīng)急措施：

   1、對(duì)疑似病例要及時(shí)按甲類傳染病報(bào)告，同時(shí)要詳細(xì)了解、記錄患者家屬情況及接觸過的人員、去向、聯(lián)系電話。為流行病調(diào)查醫(yī)生提供詳實(shí)的流病資料。

   2、學(xué)校要加強(qiáng)消毒管理，認(rèn)真貫徹《消毒管理辦法》的有關(guān)要求，特別要加強(qiáng)對(duì)教室、圖書室、活動(dòng)室等重點(diǎn)部位的消毒工作。

   四、應(yīng)急預(yù)防與監(jiān)控

   （一）傳染病暴發(fā)、流行時(shí)，按照“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療”的工作原則，對(duì)傳染病病人和疑似傳染病病人，對(duì)本人及其親屬做好思想教育工作，在家或者在醫(yī)院就地隔離、就地觀察、就地治療，并要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)班級(jí)、重點(diǎn)科室、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的預(yù)防控制措施，防止造成疫情擴(kuò)散。

   （二）發(fā)生重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等，應(yīng)及時(shí)采取如下措施：

   1、對(duì)全校師生員工采取必要的保護(hù)措施，發(fā)放必要的防護(hù)用品，監(jiān)測(cè)體溫。為師生員工提供有關(guān)藥品，實(shí)行藥物預(yù)防。設(shè)置并完善洗手設(shè)備，提供流動(dòng)水、洗手液、除菌消毒肥皂等。

   2、所有師生居所、辦公室、會(huì)議室等人群聚集場所要增加通風(fēng)的時(shí)間和強(qiáng)度。教育師生增加戶外活動(dòng)的時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，增強(qiáng)抗病能力。注意個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手，搞好居室衛(wèi)生，勤曬衣被。

   3、在公共場所工作的職工，如食堂員工以及其他窗口服務(wù)人員和就醫(yī)的病人要加強(qiáng)防護(hù)措施，加強(qiáng)健康和衛(wèi)生情況監(jiān)控。

   4、建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人。人員來源復(fù)雜的各種培訓(xùn)班、課程班盡可能調(diào)整，推遲來校授課時(shí)間，盡量減少不必要的會(huì)議和集體活動(dòng)。

   5、一旦發(fā)生疫情，對(duì)校園要實(shí)行封閉式管理，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入。制定學(xué)生外出校門的管理規(guī)定，限制學(xué)生去人員密集的公共場所，減少大型集會(huì)活動(dòng)。對(duì)我校外出工作人員、學(xué)生要實(shí)行登記制度，提醒和動(dòng)員學(xué)生、教職工減少不必要的外出，從突發(fā)事件發(fā)生當(dāng)日起外出人員必須向?qū)W校及縣教育局請(qǐng)假登記，并要求到過重大傳染病疫區(qū)的人員返回時(shí)必須到縣醫(yī)院進(jìn)行必要的身體檢查。

   6、對(duì)從傳染病疫情重點(diǎn)區(qū)域返回的人員，必要時(shí)可以根據(jù)有關(guān)法規(guī)對(duì)其作出隔離醫(yī)學(xué)觀察的決定。對(duì)外地返回學(xué)校的學(xué)生、教職工進(jìn)行登記，安排體檢，對(duì)有癥狀者行必要的留診觀察，對(duì)無異常的教職工安排居家觀察，對(duì)無異常的學(xué)生由學(xué)校安排集中觀察。

   （三）加強(qiáng)消毒和愛國衛(wèi)生工作

   1、各教學(xué)樓、食堂、圖書室、辦公樓等人員密集的地方及交通工具，學(xué)校統(tǒng)一組織消毒。對(duì)確診的甲類傳染病和高度疑似病人學(xué)習(xí)工作過的場所、居住過的寢室等要由專業(yè)人員進(jìn)行消毒，對(duì)密切接觸人員的工作地點(diǎn)、起居場所進(jìn)行重點(diǎn)消毒。

   2、開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)各個(gè)建筑物進(jìn)行清潔打掃。

   （四）在必要時(shí)可提出申請(qǐng)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、授課方式和學(xué)習(xí)方式，不安排外出實(shí)習(xí)活動(dòng)。

   （五）做好衛(wèi)生防病知識(shí)的宣傳教育。通過正面宣傳教育引導(dǎo)廣大師生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待和防范疾病，消除恐慌心理，保證社會(huì)的穩(wěn)定。向校內(nèi)所有教職工、學(xué)生發(fā)放重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒預(yù)防知識(shí)卡。充分利用本校的現(xiàn)有媒體，普及重大傳染病、重大食物和職業(yè)中毒防范的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

土建施工員范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；圖書資源；共享

中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）08-0098-03

作者簡介：徐躍慧（1973―），廣州航海學(xué)院圖書館館員。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享的模式及特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書資源共享廣受圖書館界關(guān)注，當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書館資源共享建設(shè)已取得不少成果，正向規(guī)?；Ⅲw系化邁進(jìn)[1]。綜合分析我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已形成的圖書資源共享模式，共有三種模式。

1.1 層次共享模式

層次共享模式是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的不同層次圖書館進(jìn)行圖書資源共享協(xié)作，即下級(jí)圖書館與上級(jí)館進(jìn)行資源共享。采用層次共享模式的圖書館受共同管理機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，在圖書資源共建共享建設(shè)中具有組織和管理比較容易的特點(diǎn)。如中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS），CALLS管理中心在北京大學(xué)，下設(shè)工程、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文理四個(gè)文獻(xiàn)資源信息服務(wù)中心，一個(gè)國防文獻(xiàn)信息服務(wù)中心以及各個(gè)地區(qū)院校的文獻(xiàn)信息服務(wù)中心，形成中國高等教育文獻(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。CALIS系統(tǒng)采用國內(nèi)外先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，包括了文獻(xiàn)共享、聯(lián)合著錄、信息檢索、資源整合等多個(gè)子系統(tǒng)。2010年，CALIS系統(tǒng)門戶網(wǎng)站正式開通，對(duì)高校圖書文獻(xiàn)資源進(jìn)行了有效整合，為用戶提供了大量高校館藏圖書資源檢索服務(wù)。

1.2 合作共享模式

合作共享模式是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同專業(yè)領(lǐng)域的圖書館建立的圖書資源共享模式。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于參與單位一般在相對(duì)較小的地域范圍內(nèi)，所擁有的實(shí)體化圖書資源便于實(shí)現(xiàn)互借，具有共享成本較低的特點(diǎn)。如上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)和湖北省“科技信息共享服務(wù)中心”就屬于這種模式。1994年建立的上海市文獻(xiàn)資源共建共享協(xié)作網(wǎng)集合了上海地區(qū)科研、高校、公共和情報(bào)四個(gè)類別的19家圖書機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)上海市各類型圖書館互聯(lián)。十多年來，該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)致力于發(fā)展館際文獻(xiàn)共享、文獻(xiàn)資源采購、基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，目前協(xié)作機(jī)構(gòu)已增加到80多個(gè)，建設(shè)成效顯著。另外，2007年開始運(yùn)行的湖北省“科技信息共享服務(wù)中心”實(shí)現(xiàn)了湖北省科技信息網(wǎng)、國家科技文獻(xiàn)中心（NSTL）、武漢大學(xué)圖書館的互聯(lián)互通。該網(wǎng)改變了過去的圖書機(jī)構(gòu)獨(dú)立建設(shè)、獨(dú)立服務(wù)的模式，為湖北省廣大師生及用戶提供圖書資源共享服務(wù)，提升了圖書資源共享水平。

1.3 開放共享模式

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，學(xué)術(shù)交流方式也在隨著改變。因?qū)W術(shù)期刊價(jià)格上漲以及文學(xué)著作權(quán)的控制，使得學(xué)者們對(duì)學(xué)術(shù)資源的獲得更加困難，在這種情況下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“開放共享”學(xué)術(shù)出版模式應(yīng)運(yùn)而生，成了一種新型的圖書資源共建共享的模式。開放共享模式對(duì)參與圖書館的地域、隸屬關(guān)系基本無限制，相比層次和合作共享模式，該模式有效增大了圖書資源共享范圍，各種類型的圖書資源能廣泛地實(shí)現(xiàn)共享，有利于用戶對(duì)圖書資源的獲取和利用。如中國國家教育部科技發(fā)展中心主辦的中國科技論文在線就是這種模式，其突破了傳統(tǒng)出版物的發(fā)行限制，采用先進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)了文獻(xiàn)的編輯、審查、印刷、修改等流程，為學(xué)者成果和觀點(diǎn)，提供了簡潔的途徑。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享共建中存在的問題

2.1 “趨同”現(xiàn)象嚴(yán)重，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范不統(tǒng)一

雖然目前我國越來越多的圖書館加入到了圖書資源共享體系，實(shí)現(xiàn)了圖書資源共享采購，但各圖書館在自身的圖書資源庫建設(shè)中，只滿足于自建自用的應(yīng)用要求，從本館、本系統(tǒng)的需求出發(fā)，這種自建自用行為使圖書資源信息大量重復(fù)錄用，無法保證建庫質(zhì)量，使數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用受到限制，造成了人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)，導(dǎo)致建設(shè)中規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。

2.2 缺乏協(xié)調(diào)管理，交換共享無動(dòng)力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享建設(shè)就是讀者通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程查詢資源。而我國圖書館多為縱向管理、條塊分割的體制，各館各系統(tǒng)各自為政，導(dǎo)致圖書資源共享庫及操作平臺(tái)種類繁多。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化共享建設(shè)中，各圖書館只注重了本網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，而忽略橫向網(wǎng)絡(luò)之間的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。雖然各系統(tǒng)書目數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)格式都基本采用了國際通行標(biāo)準(zhǔn)，如MARC統(tǒng)一格式等，但各網(wǎng)絡(luò)共享系統(tǒng)在運(yùn)作機(jī)制、管理規(guī)章、技術(shù)平臺(tái)等都有各自的方式，這造成了各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏統(tǒng)一接口和連接，導(dǎo)致讀者只能查詢本系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的圖書資源，而無法共享其余網(wǎng)絡(luò)外部的圖書資源。

2.3 法規(guī)制度缺乏，技術(shù)手段不具備

對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享工作的管理、協(xié)調(diào)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面尚沒有形成完整的管理制度和法規(guī)條例，針對(duì)早期資源共享的各類政策規(guī)定已不能滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享的需要，造成圖書資源共享建設(shè)的無序化。同時(shí)缺少實(shí)現(xiàn)圖書資源共享的技術(shù)手段和平臺(tái)，致使分布于不同區(qū)域、不同層級(jí)圖書館的圖書資源在采集、加工和儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)均是由圖書館獨(dú)立完成的，缺少對(duì)圖書資源進(jìn)行導(dǎo)航、整合、定位和檢索共享的技術(shù)。

2.4 業(yè)務(wù)合作缺乏，服務(wù)水平需待提高

目前圖書館間開展的共享合作主要集中在實(shí)體資源互借或編目業(yè)務(wù)方面，其他共享業(yè)務(wù)開展不足，大量圖書資源整合不足。共享資源不足、業(yè)務(wù)服務(wù)缺乏、服務(wù)形式單一、平臺(tái)操作復(fù)雜，同時(shí)所共享的圖書資源一般為原始圖書資源，各館對(duì)圖書資源的深層次挖掘不夠，使共享平臺(tái)對(duì)用戶缺乏吸引力[2]。

2.5 共享投資巨大，效益產(chǎn)出不夠明顯

目前，圖書資源的共建、共享采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化共享需要大量基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提供支撐，初始投資及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)成本較高。同時(shí)，由于系統(tǒng)平臺(tái)缺乏有效管理領(lǐng)導(dǎo)，致使資源采集規(guī)劃不統(tǒng)一，系統(tǒng)資源庫重復(fù)性大，圖書資源共享范圍小，大范圍推廣應(yīng)用具有較高難度，致使圖書資源共享系統(tǒng)使用效益降低，效益產(chǎn)出不夠明顯。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享的實(shí)現(xiàn)途徑與實(shí)踐

圖書館的服務(wù)宗旨是“讀者第一，服務(wù)至上”，但隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步改變了用戶的要求，拓展了圖書資源共享服務(wù)的內(nèi)容和方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)以用戶及市場需求為目標(biāo)，拓寬圖書資源共享服務(wù)領(lǐng)域，使傳統(tǒng)的圖書館工作向知識(shí)管理和知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變[3]。

3.1 圖書資源建設(shè)方面

3.1.1 形成圖書資源保障體系。建立全國文獻(xiàn)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)組織，協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)全國圖書部門，統(tǒng)籌規(guī)劃各地區(qū)的文獻(xiàn)資源布局，同時(shí)各地區(qū)合作成員館要對(duì)合作共享的策略、資源建設(shè)、服務(wù)方式及人員設(shè)置等方面統(tǒng)一思想，把本館資源看作是整個(gè)圖書館系統(tǒng)信息資源的一部分，按學(xué)科專業(yè)、文獻(xiàn)類型、出版國別及文獻(xiàn)語種實(shí)行分工購藏，通過有力的分工協(xié)作機(jī)制形成資源保障，以解決文獻(xiàn)資源的及時(shí)更新問題，使有限資源獲得最大化地利用。圖書館可以采用大家認(rèn)同的聯(lián)合采購機(jī)制或期刊采購模式。聯(lián)合采購中要先做好經(jīng)典書目，然后查缺書目，再協(xié)調(diào)各成員館根據(jù)書目缺失情況進(jìn)行采購。同時(shí)，要借鑒國外成功的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤其文獻(xiàn)資源建設(shè)動(dòng)態(tài)。在對(duì)文獻(xiàn)資源的建設(shè)開發(fā)上，要從網(wǎng)絡(luò)整體出發(fā)，進(jìn)行資源的合理配置，通過網(wǎng)絡(luò)間的協(xié)調(diào)合作，形成一個(gè)互相補(bǔ)充、互通有無的信息資源體系。

3.1.2 完善館藏聯(lián)合書目庫建設(shè)。各成員圖書館應(yīng)采用CNMARC標(biāo)準(zhǔn)建立館藏書目數(shù)據(jù)庫，盡量利用網(wǎng)絡(luò)上已有的標(biāo)準(zhǔn)書目數(shù)據(jù)源，如國家圖書館期刊庫的CNMARC數(shù)據(jù)光盤。同時(shí)依據(jù)各成員館實(shí)際情況，對(duì)合作編目工作進(jìn)行有效的組織管理。各成員館要在不斷完善自身書目圖書數(shù)據(jù)庫建設(shè)的同時(shí)，積極參與全國性書目數(shù)據(jù)庫建設(shè)。

3.1.3 加強(qiáng)特色館藏?cái)?shù)據(jù)庫建設(shè)。分配各成員圖書館的聯(lián)合采購任務(wù)，減少數(shù)據(jù)庫的冗余和人力資源浪費(fèi)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使圖書資源共享得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。各成員館要根據(jù)自身所在地區(qū)特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃地把獨(dú)具特色的館藏資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化的可檢索特色數(shù)據(jù)庫，如高校圖書館的特藏?cái)?shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、專題數(shù)據(jù)庫等。

3.2 共享服務(wù)推陳出新

3.2.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)傳遞服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書文獻(xiàn)傳遞的理想模式是讀者直接從文獻(xiàn)提供方獲取到文獻(xiàn)資源，即讀者通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)已有的文獻(xiàn)資源進(jìn)行檢索，獲得所需求的全文文獻(xiàn)信息。充分整合、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)圖書館之間直接進(jìn)行文獻(xiàn)資源的傳遞。數(shù)字化的文獻(xiàn)資源可以通過網(wǎng)絡(luò)以聲音、圖像、文本等多種形式進(jìn)行傳遞，是一種傳遞不受時(shí)空限制的技術(shù)型傳遞活動(dòng)，具有傳遞速度較快的特點(diǎn)。因此，通過網(wǎng)絡(luò)化電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、網(wǎng)絡(luò)傳真等方式進(jìn)行數(shù)字化文獻(xiàn)資源傳遞是未來的主要發(fā)展方向，必將推動(dòng)圖書資源共享的實(shí)現(xiàn)。

3.2.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聯(lián)合參考咨詢服務(wù)。聯(lián)合參考咨詢已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享實(shí)現(xiàn)的重要組成部分，也是國外圖書資源共享實(shí)現(xiàn)的主流方向。因此，提高圖書聯(lián)合參考咨詢服務(wù)的有效性非常重要。如聯(lián)合更多商業(yè)門戶網(wǎng)站或圖書館進(jìn)行協(xié)作，整合相關(guān)的圖書資源，形成完善的聯(lián)合參考咨詢系統(tǒng)；要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的檢索界面，解決不同數(shù)據(jù)源、不同數(shù)據(jù)庫的聯(lián)合查詢；同時(shí)借鑒國外先進(jìn)的服務(wù)模式，參與國際化的合作參考咨詢服務(wù)網(wǎng)，結(jié)合國內(nèi)各地區(qū)圖書館的特色，實(shí)現(xiàn)全球資源共享，形成更具有效性的聯(lián)合咨詢服務(wù)。

3.3 完善共享機(jī)制建設(shè)

3.3.1 加快資源共享法規(guī)建設(shè)。信息資源管理法規(guī)建設(shè)是圖書資源共享的法律保障。目前我國在圖書資源共享管理方面的法律法規(guī)仍停留在圖書行業(yè)管理方面，還缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下國家層面上的圖書資源建設(shè)管理方面的相關(guān)法規(guī)，如條例制度、共享法規(guī)和管理方法等。隨著我國法制化進(jìn)程的加快，需要完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享方面的規(guī)章制度，以規(guī)范我國科技資源的管理、投入等相關(guān)行為，以形成圖書資源共享共建的制度保障環(huán)境。

3.3.2 資源共享共建標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)必須貫穿于圖書資源共享共建的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有圖書文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)化，才能實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、館藏、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享。要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書資源共享，國家有關(guān)部門應(yīng)研究制定統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)軟硬件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及圖書資源數(shù)據(jù)庫的規(guī)范。以編目基礎(chǔ)相對(duì)較好的圖書館作為聯(lián)機(jī)編目的中心組織，制定編目管理章程，同時(shí)明確各館義務(wù)和權(quán)利。中心館負(fù)責(zé)與國內(nèi)外編目中心的交流合作，開發(fā)書目產(chǎn)品，編制聯(lián)合目錄。成員館負(fù)責(zé)向編目中心輸入圖書數(shù)據(jù)庫中缺失的原始編目記錄。

3.3.3 注重資源共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。圖書館在加強(qiáng)圖書資源共享共建的過程中，應(yīng)加強(qiáng)與檔案界、信息情報(bào)界的合作，探討在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下圖書資源共享共建“合理使用”知識(shí)產(chǎn)權(quán)的途徑和方式，向上級(jí)部門或主導(dǎo)產(chǎn)權(quán)法制度的相關(guān)部門提交合理化建議，使國家在修訂著作權(quán)法時(shí)，明確圖書資源共享共建合理運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的范圍，能在考慮著作權(quán)人及出版商利益的同時(shí)，也能考慮圖書館及最廣大讀者的利益，從而避免侵權(quán)，減少以后知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭執(zhí)。

3.3.4 引入市場機(jī)制增加資金來源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的圖書資源共享模式推廣可以有一些市場化的手段或意識(shí)，圖書館可以發(fā)揮其在信息搜集加工方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合市場需求及自身優(yōu)劣勢(shì)分析，推廣出屬于自己的精品和特色圖書資源信息產(chǎn)品，并通過深層次、高附加值的文獻(xiàn)信息資源服務(wù)，作為信息資源共建共享資金的補(bǔ)充。另外，在圖書資源共享共建中也應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、社會(huì)各界或個(gè)人參與到資源共享建設(shè)當(dāng)中。這樣就形成了政府與社會(huì)投入，市場化經(jīng)營的資金來源模式，使圖書資源共建共享形成良性循環(huán)，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力[4]。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的更新和技術(shù)發(fā)展，給圖書館資源共享帶來契機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建平臺(tái)，能促進(jìn)圖書館資源實(shí)現(xiàn)共享，同時(shí)增加了人性化服務(wù)，能顯著提升圖書資源服務(wù)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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土建施工員范文第5篇

關(guān)鍵詞：資源共享；靜物；實(shí)踐與探索

Practice and exploration on resource sharing of mapping and drawing rooms

Peng Ruwu, Xu Haihua, Qiang Wei

Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China

Abstract: In 2003, the management center of mapping room was founded. After years of construction and development, the mapping rooms and drawing rooms have been founded in three campuses recently. This paper is talking over on how to break the boundary of campuses, how to break the boundary of colleges, and how to make full use of the mapping room. And this elaborate the method and experience to achieve the resource sharing of the mapping rooms, drawing rooms and still objects for drawing.

Key words: resource sharing; still object; practice and exploration

我校于2003年7月成立了制圖繪畫室管理中心，當(dāng)時(shí)只有6間畫室、4間制圖室，條件比較簡陋，不能滿足全校制圖繪畫課的要求。2004年11月，學(xué)校新建了專門的制圖繪畫樓，教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施得到較大改善，有畫室8間，制圖室8間，并新購置了一批繪畫用靜物、多媒體教學(xué)設(shè)備等。2007年7月，由于校區(qū)調(diào)整，學(xué)校在東校區(qū)新建了6間畫室，購置了一批必要的教學(xué)物品。2010年7月，學(xué)校又在南校區(qū)新建了制圖室4間、繪畫室3間。從2003年成立制圖繪畫室管理中心起，中心經(jīng)過4次建設(shè)，目前在3個(gè)校區(qū)共有畫室17間，面積1 280m2，制圖室12間，面積1 040m2，多媒體教學(xué)設(shè)備7套，繪畫用靜物1 500多件(套)，還有大量的其他教學(xué)物品，儀器設(shè)備總值近百萬元。

學(xué)校除了制圖繪畫室是活動(dòng)桌椅外，其他教室都是固定桌椅，隨著3個(gè)校區(qū)都建有制圖繪畫室，怎樣統(tǒng)籌3個(gè)校區(qū)的制圖繪畫資源，打破校區(qū)界限、打破學(xué)院界限，深入挖掘制圖繪畫室的潛力，充分發(fā)揮制圖繪畫室的功能和作用，實(shí)現(xiàn)制圖繪畫室資源最大化，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，是擺在我們面前的一個(gè)課題。近幾年來，筆者在制圖繪畫室資源共享平臺(tái)建設(shè)方面做了一些工作，進(jìn)行了一些有益的嘗試，也取得了一些成績。

1 制圖繪畫室概況

1.1 制圖室概況

中心共有12間制圖室，承擔(dān)著水利水電工程、土木工程、機(jī)械電子工程、電氣工程、水土保持與荒漠化防治、景觀園林等16個(gè)專業(yè)的制圖課教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)大部分課程的教學(xué)任務(wù)。另外，水土學(xué)院、林學(xué)學(xué)院、機(jī)電學(xué)院等7個(gè)學(xué)院22個(gè)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要在制圖室完成，1門課程設(shè)計(jì)的時(shí)間需要1～2周，需要在制圖室繪圖。

我校制圖課的上課特點(diǎn)是，大部分的制圖課都安排在上半學(xué)期，下半學(xué)期的課很少，而工科專業(yè)的課程設(shè)計(jì)大多在下半學(xué)期，兩者正好錯(cuò)開。據(jù)統(tǒng)計(jì)，平均每學(xué)期有16個(gè)專業(yè)，46個(gè)班級(jí)使用制圖室做課程設(shè)計(jì)，特別是第16～18周最集中，有十多個(gè)專業(yè)、40多個(gè)班級(jí)一起申請(qǐng)使用制圖室做課程設(shè)計(jì)，這顯然無法得到滿足。每學(xué)期都有部分課程設(shè)計(jì)，因?yàn)橹茍D室無法安排而不得不到其他教室上課，給課程設(shè)計(jì)帶來不便。怎樣科學(xué)合理地使用制圖室，既能滿足制圖課的要求，又能滿足課程設(shè)計(jì)的需求，是近幾年來我們探索的重要內(nèi)容。

1.2 畫室概況

繪畫室承擔(dān)著藝術(shù)設(shè)計(jì)、木材工程、建筑學(xué)、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林等5個(gè)專業(yè)15個(gè)班級(jí)的素描1、素描2、色彩1、色彩2、美術(shù)、中國畫等課程的教學(xué)任務(wù)。繪畫課教學(xué)每次上課都是1天。教師上課時(shí)都要擺放大量的靜物，學(xué)生1天時(shí)間基本上畫不完。根據(jù)繪畫課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，畫室應(yīng)該固定給上課班級(jí)使用，即畫室對(duì)一個(gè)班級(jí)開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間、周末、晚上來畫室進(jìn)行繪畫練習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的繪畫水平很有好處。但畫室的現(xiàn)狀是，東校區(qū)和南校區(qū)的畫室少，而繪畫課程多，有的畫室1周安排2次或3次繪畫課，學(xué)生上完課后只能把靜物歸還，騰出畫室給下次繪畫課用，很難滿足1間畫室固定給1個(gè)班級(jí)使用的要求，這不僅不利于繪畫課教學(xué)，更談不上學(xué)生的平時(shí)練習(xí)。校本部有8間畫室，每學(xué)期只用4～5間，有3～4間閑置，這和東校區(qū)、南校區(qū)形成了強(qiáng)烈的反差。怎樣科學(xué)地調(diào)配使用繪畫室，盡量使畫室對(duì)固定班級(jí)開放，也是我們近幾年來探索的主要內(nèi)容。

1.3 繪畫用靜物的概況

靜物是繪畫課主要的教學(xué)物品，靜物的品種、數(shù)量直接影響著繪畫教學(xué)的質(zhì)量。目前中心共有靜物1 500多件(套)，其中校本部有靜物600多件、東校區(qū)有600多件、南校區(qū)只有300多件。校本部和東校區(qū)的靜物屬于水利土木工程學(xué)院，南校區(qū)的靜物屬于林學(xué)院。3個(gè)校區(qū)靜物的品種、數(shù)量、特點(diǎn)各不相同，而且分屬于2個(gè)學(xué)院。怎樣合理地調(diào)配靜物，使有限的資源得到充分利用，達(dá)到資源共享的目的，在這方面，幾年來我們做了大量的工作，進(jìn)行了深入的探索。

2 制圖繪畫室資源共享的管理保障

要想實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，必須有先進(jìn)的科學(xué)管理手段作為保障。幾年來我們采用網(wǎng)絡(luò)化的管理手段，淘汰了一些落后的不適宜的管理制度，建立健全了一套適應(yīng)制圖繪畫室資源共享的規(guī)章制度。

2.1 建立中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理

2009年9月，我們對(duì)中心網(wǎng)站進(jìn)行了改造和更新，把原先以宣傳為主的網(wǎng)頁，改造成了以管理為主的網(wǎng)頁，把制圖繪畫室的信息(包括上課情況、開放情況、空閑情況等)全部在網(wǎng)上公布。建立了網(wǎng)上預(yù)約登記制度，申請(qǐng)使用人根據(jù)制圖繪畫室的空閑情況，在網(wǎng)上填寫預(yù)約使用單，經(jīng)批準(zhǔn)后就可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用制圖繪畫室。另外，我們花3個(gè)月時(shí)間，把3個(gè)校區(qū)1 500多件(套)靜物逐一進(jìn)行了拍照，并對(duì)靜物進(jìn)行了編號(hào)，把靜物的照片、編號(hào)、類別、名稱、數(shù)量、價(jià)格、所在校區(qū)等信息公布上網(wǎng)。按類別、名稱、校區(qū)、編號(hào)、價(jià)格都可以找到，方便任課教師借用。

2.2 建立和完善了資源共享平臺(tái)下的規(guī)章制度

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理后，管理手段先進(jìn)了，制圖繪畫室的開放程度提高了，3個(gè)校區(qū)的靜物流動(dòng)起來了。為了適應(yīng)新的管理模式，我們補(bǔ)充完善了一些規(guī)章制度，如《制圖繪畫室安全衛(wèi)生制度》《制圖室開放管理規(guī)定》《繪畫室開放管理規(guī)定》，為了更好地執(zhí)行上述管理規(guī)定，我們又制定了《制圖室開放管理責(zé)任書》《繪畫室開放管理責(zé)任書》，只要是以班級(jí)為單位使用制圖室、繪畫室的，我們都要和使用者簽訂安全責(zé)任書，以保證使用期間制圖繪畫室的衛(wèi)生和安全，并且在使用期間和使用結(jié)束后都要進(jìn)行安全衛(wèi)生檢查。為了便于3個(gè)校區(qū)的靜物相互借用，防止混亂、丟失、損壞等現(xiàn)象發(fā)生，我們制定了《繪畫用靜物資源共享管理規(guī)定》。這些規(guī)章制度的建立，規(guī)范了中心的管理，提升了服務(wù)水平，保障了資源共享能在一個(gè)規(guī)范有序的條件下進(jìn)行。

2.3 實(shí)現(xiàn)人員流動(dòng)

3個(gè)校區(qū)都有制圖繪畫室，雖然工作性質(zhì)大同小異，但各自的特點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不同：校本部以制圖課為主，下半學(xué)期的課程設(shè)計(jì)任務(wù)很重；東校區(qū)以繪畫課為主；南校區(qū)制圖繪畫課并重，但由于畫室較少，畫室的開放是難點(diǎn)。再者，由于工作人員大多住在本部，而南校區(qū)離本部10多公里，東校區(qū)離本部2公里，這給工作人員帶來了諸多不便。因此，中心6名實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行校區(qū)輪換制，一個(gè)校區(qū)一年，這樣公平公正。再者，3個(gè)校區(qū)輪換，讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)人員都能體驗(yàn)不同校區(qū)之間的工作差異，每年都面對(duì)不同的教師不同的學(xué)生，增加工作的新鮮感，有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)人員的積極性，防止懶惰思想的發(fā)生。

3 實(shí)現(xiàn)制圖繪畫室資源共享的實(shí)踐與探索

近幾年來，我們?cè)谥茍D繪畫室資源共享方面做了一些工作，采用網(wǎng)絡(luò)化的管理手段，科學(xué)地使用制圖室，合理地使用繪畫室，3個(gè)校區(qū)統(tǒng)一調(diào)配使用靜物，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的作用，實(shí)現(xiàn)資源充分共享，滿足制圖、繪畫課的要求，最大限度地滿足工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)的需求，最大限度地滿足藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生繪畫練習(xí)的需求。

3.1 制圖室資源共享的探索

(1)網(wǎng)上公布上課信息，將制圖室的課程表、以班級(jí)為單位使用制圖室的情況上網(wǎng)公布，并及時(shí)更新信息內(nèi)容。讓教師和學(xué)生了解制圖室的上課情況、空閑情況、有哪些專業(yè)班級(jí)正在使用制圖室，使用時(shí)間(起止周)、使用內(nèi)容(課程設(shè)計(jì)內(nèi)容)、任課教師等信息。

(2)對(duì)以班級(jí)為單位使用制圖室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的，可以采取網(wǎng)上預(yù)約、來人預(yù)約的辦法。網(wǎng)上預(yù)約需要填寫預(yù)約申請(qǐng)表，經(jīng)批準(zhǔn)后可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使用，來人預(yù)約也需要填寫登記表，這不僅是制圖室開放的一手材料，更重要的是防止制圖室在使用時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)、發(fā)生混亂。使用時(shí)我們還要和班級(jí)簽訂安全責(zé)任書。

(3)為了給課程設(shè)計(jì)騰出更多的制圖室，下半學(xué)期課程較少時(shí)，我們和上課教師協(xié)商，把在上的課程集中到2～3個(gè)教室去，騰出更多的教室來安排課程設(shè)計(jì)。

(4)和課程設(shè)計(jì)的教師協(xié)商，能提前做的提前，能拖后做的拖后，盡量不要集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，以免制圖室安排不開，給課程設(shè)計(jì)帶來不便。

3.2 畫室資源共享的探索

(1)校本部有8間畫室，承擔(dān)著藝術(shù)設(shè)計(jì)、木材工程、建筑學(xué)3個(gè)專業(yè)的色彩2、中國畫、速寫、繪畫選修課的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期只用到4～5間畫室；而東校區(qū)只有6間畫室卻承擔(dān)著藝術(shù)設(shè)計(jì)、木材工程、建筑學(xué)3個(gè)專業(yè)9個(gè)班級(jí)的素描1、素描2、色彩1的教學(xué)任務(wù)，6間畫室9個(gè)班上課，顯然無法做到1個(gè)班級(jí)固定使用1間畫室。對(duì)此，我們請(qǐng)示學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)一個(gè)專業(yè)到校本部來上課，上半學(xué)期一個(gè)專業(yè)、下半學(xué)期另一個(gè)專業(yè)，輪流到校本部來。由于繪畫課是全天上課，東校區(qū)離本部近，沒有給學(xué)生造成不便。這樣實(shí)現(xiàn)了每個(gè)班級(jí)都有固定的畫室，滿足了學(xué)生繪畫練習(xí)的要求。

(2)南校區(qū)只有3間畫室，承擔(dān)了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)和風(fēng)景園林2個(gè)專業(yè)6個(gè)班級(jí)的繪畫課教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了繪畫選修課的教學(xué)任務(wù)，1間畫室1周要承擔(dān)2～3次繪畫課，顯然無法做到1個(gè)班級(jí)固定1間畫室，我們采取協(xié)調(diào)的辦法，盡量做到2個(gè)班級(jí)固定1間畫室，如周一至周三固定給甲班使用，即單獨(dú)對(duì)甲班開放，周四至周日固定給乙班使用，即單獨(dú)對(duì)乙班開放。這樣雖然麻煩，但總比學(xué)生得不到練習(xí)效果好。

3.3 繪畫用靜物資源共享的探索

為了實(shí)現(xiàn)資源共享，中心規(guī)定3個(gè)校區(qū)的靜物可以相互借用。為了方便借用，我們對(duì)3個(gè)校區(qū)的靜物重新進(jìn)行了編號(hào)，校本部靜物的編號(hào)以“B”打頭、東校區(qū)的以“D”打頭、南校區(qū)的以“N”打頭，這樣看到靜物就知道是哪個(gè)校區(qū)的，防止了混淆。另外，靜物室里的靜物按照編號(hào)的順序來擺放，以方便查找借用。例如，南校區(qū)上課的教師覺得靜物的品種、數(shù)量不夠用，可以上網(wǎng)查找其他校區(qū)的靜物，找到合適的后，只要告訴我們靜物的編號(hào)，我們就能迅速地給他送過去，基本上不耽誤使用。為了不造成混亂，在上完課還靜物時(shí)，把校區(qū)間調(diào)用的靜物單獨(dú)放在一個(gè)櫥柜內(nèi)，學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行歸還，是哪個(gè)校區(qū)的歸還到哪個(gè)校區(qū)去，以方便以后使用和管理。

制圖繪畫室在保證完成制圖課、繪畫課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，在如何打破校區(qū)界限、打破學(xué)院界限，充分發(fā)揮制圖繪畫室的功能和作用方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，努力探索資源共享平臺(tái)建設(shè)的方式和方法。經(jīng)過幾年的努力，實(shí)現(xiàn)了制圖室、繪畫室、繪畫用靜物的資源共享。

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