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培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第1篇

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣

課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣雖然只是許多學(xué)習(xí)習(xí)慣中的一個(gè)，但可以伴隨孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至是以后的工作學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，常常不能控制自己的行為，準(zhǔn)備工作就更難做好。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)。

教育孩子是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)，違反孩子身心健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，教育必然失敗。事實(shí)上，以說(shuō)理誘導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，是我們教育教學(xué)中經(jīng)常使用的方法之一。

低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我們要從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣去做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以幫學(xué)生充分利用上課時(shí)間，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、樹(shù)立模范，讓學(xué)生接受好習(xí)慣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)于低年級(jí)好模仿愛(ài)上進(jìn)的學(xué)生而言，更是這樣。榜樣來(lái)自何方?低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。另外榜樣同樣來(lái)自于學(xué)生這個(gè)群體本身。我們都知道"好學(xué)生是夸出來(lái)的"。獎(jiǎng)勵(lì)是一種積極的強(qiáng)化手段，良好行為的強(qiáng)化物，是一種有利的教育方法，對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也自然而然成了班里的榜樣，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生們都爭(zhēng)相模仿學(xué)習(xí)，榜樣的力量起到學(xué)生也做好了。

3、反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生的課桌井然有序。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在于有持之以恒的精神，堅(jiān)持不懈的努力。為了讓每一個(gè)孩子都能養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣，讓大家輪流管理課前情況。學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣很重要。師生之間相互溝通，共同監(jiān)督，共同培養(yǎng)，久而久之就行成了習(xí)慣，偶爾有個(gè)別學(xué)生忘了準(zhǔn)備，老師或其他同學(xué)會(huì)有一個(gè)示意性的動(dòng)作給予提醒。任何時(shí)刻都要學(xué)生明白充分的準(zhǔn)備、整齊的擺放的重要性，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期地循序漸進(jìn)地練習(xí)，而且訓(xùn)練必須嚴(yán)格，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。 轉(zhuǎn)貼于

二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡多動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)，這正是孩子們年齡特點(diǎn)所決定的。剛?cè)雽W(xué)的孩子這點(diǎn)更為突出。比如老師讓同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)，并且小組討論不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，自己說(shuō)話(huà)時(shí)旁若無(wú)人，別人講話(huà)時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去。而專(zhuān)心聽(tīng)講是孩子們接受信息、吸取知識(shí)、學(xué)習(xí)好的基本保證。如何才能使孩子養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣呢?

1、明確聽(tīng)講要求。

必須使學(xué)生明確聽(tīng)講的要求:一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課，并注意觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。邊聽(tīng)邊思考，同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，要積極大膽站起來(lái)發(fā)表自己不同的看法。這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。還要求學(xué)生眼睛不離開(kāi)老師和黑板。

2、教師講課要有感染力和吸引力。

用兒童化的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引住學(xué)生，讓孩子們產(chǎn)生“愛(ài)聽(tīng)，愿意聽(tīng)，非不可”的感覺(jué)，久而久之養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)講、想聽(tīng)講、會(huì)聽(tīng)講的習(xí)慣。例如教學(xué)“物體分類(lèi)”時(shí)，在找一找、涂一涂的練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成后，說(shuō)“你們說(shuō)法的完全正確，大熊貓表?yè)P(yáng)你們?！比缓竽７麓笮茇埖穆曇粽f(shuō)：“小朋友們真棒!祝你們學(xué)習(xí)進(jìn)步！”學(xué)生各個(gè)甜滋滋的，高興極了，注意力自然集中了。

3、進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練：首先讓學(xué)生聽(tīng)懂。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第2篇

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過(guò)問(wèn)題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。

二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。

為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。

（2）營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵(lì)，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。

三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專(zhuān)題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問(wèn)題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

什么是語(yǔ)文？葉圣陶先生說(shuō)“平常說(shuō)的話(huà)叫口頭語(yǔ)言，寫(xiě)到紙面叫書(shū)面語(yǔ)言?！Z(yǔ)’就是口頭語(yǔ)言，‘文’就是書(shū)面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文”。語(yǔ)文就是“一種工具”，是人與人交流思想的工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即為應(yīng)用，就是能聽(tīng)懂對(duì)方的意思，能把自己的思想、見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，能理解溝通雙方的情感、思想。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是使學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力，養(yǎng)成良好的，終身受用的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)慣入手，教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并運(yùn)用于實(shí)際生活中，使學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素質(zhì)，終身受益。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察、積累的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)最好場(chǎng)所即現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)樗尸F(xiàn)的是生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言情境，具有一定的社會(huì)性、交流性、時(shí)代性、普遍性，它通俗易懂、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。因而作為老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，善于捕捉生活中的亮點(diǎn)，并勤于積累的好習(xí)慣，做到隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨地積累。比如放寒假，就要把好的對(duì)聯(lián)抄錄下來(lái)，看電影、電視，把好的臺(tái)詞記下來(lái)，看報(bào)、看雜志，把優(yōu)美的句子抄下來(lái)，上街、逛公園，把感受寫(xiě)出來(lái)。在自覺(jué)不自覺(jué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平就得到了提高。

我們目前的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視了學(xué)生讀背等習(xí)慣的培養(yǎng)，使得上課熱熱鬧鬧、課后空空蕩蕩。學(xué)習(xí)的基本功是積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以供應(yīng)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不記不背，腦子空空或混沌一片，沒(méi)有知識(shí)積累，能力的提高也就成了無(wú)米之炊、無(wú)本之木，也就無(wú)源可供應(yīng)用。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)證明：強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。無(wú)論古代科舉考試還是現(xiàn)代文學(xué)巨人、當(dāng)代偉大的自然科學(xué)家哪一位不背古文唐詩(shī)宋詞？背書(shū)就是在積累知識(shí)，培根說(shuō)：“一切知識(shí)都不過(guò)是記憶。”從心理學(xué)上看，“死記硬背”也是對(duì)一個(gè)人思維能力的訓(xùn)練和詞語(yǔ)積累以及語(yǔ)感的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們要學(xué)生形成的習(xí)慣并不是背段落大意、中心思想之類(lèi)，而是要背誦蘊(yùn)涵幾百幾千年人類(lèi)文明精華的經(jīng)典篇章或是選入教材的課文中的經(jīng)典片斷或?qū)W生自己認(rèn)為優(yōu)美的片斷。

第二、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、日記的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)最重要的一個(gè)方面就是要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書(shū)。大量閱讀可以開(kāi)闊視野，凈化心靈，陶冶情操。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，產(chǎn)生讀書(shū)的濃厚的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，我們可以經(jīng)常推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍、名著讓學(xué)生在圖書(shū)室借閱，鼓勵(lì)學(xué)生在閱報(bào)欄瀏覽報(bào)紙。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)心得、日記的習(xí)慣。讀書(shū)心得提高了學(xué)生的閱讀能力、和鑒賞能力和寫(xiě)作能力；日記，是自己生活軌跡的記錄，它是作者隨心發(fā)泄的對(duì)象，也是自己秘密的朋友，想到什么，即可寫(xiě)什么，文無(wú)定文、式無(wú)定式、沒(méi)有顧忌、隨心所欲，因而寫(xiě)日記心態(tài)放松、揮灑自如、有感即發(fā)、有情可抒、語(yǔ)言多變、真實(shí)可感。所以堅(jiān)持寫(xiě)日記，是提高語(yǔ)文水平的有效途徑之一，而培養(yǎng)良好寫(xiě)日記的習(xí)慣，則是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用“語(yǔ)文”的好習(xí)慣

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣如此。課本所選的文章，都是范文，無(wú)論分析結(jié)構(gòu)，還是講析詞語(yǔ)，無(wú)非都是告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，文字和寫(xiě)法，并吸收其精華，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因而教學(xué)中，就要從讀開(kāi)始，把良好習(xí)慣培養(yǎng)融入其中。比如，學(xué)某篇文章，就布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、圈點(diǎn)批注、提疑解疑，運(yùn)用工具書(shū)，解決遇到的一般問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；講析時(shí)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)提綱、正確地使用標(biāo)點(diǎn)，把語(yǔ)文規(guī)范融入教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用；寫(xiě)作業(yè)、作文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正，正確使用標(biāo)點(diǎn)的好習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)就要從規(guī)范上要求學(xué)生：閱讀必圈點(diǎn)、批注；釋疑就得靠工具書(shū)，格式必須正確，書(shū)寫(xiě)必定端正；作文就得有綱有線(xiàn)，自修自改……這樣從教學(xué)入手、從嚴(yán)要求，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，久而久之，規(guī)范的行為習(xí)慣就會(huì)變成學(xué)生自覺(jué)的行為習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、積極發(fā)言的習(xí)慣。

現(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任、分工的互學(xué)習(xí)?！睂?duì)于今天的學(xué)生，在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓每一名學(xué)生都承擔(dān)一定的任務(wù)，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持、相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估，這樣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。

學(xué)生的課堂發(fā)言，是進(jìn)行合作交流的重要途徑。但是走進(jìn)課堂課堂發(fā)言人數(shù)寥寥無(wú)幾，課堂氣氛低沉，這樣直接影響教學(xué)效果。因此要使學(xué)生的課堂合作交流順暢，教師就要可要精心設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生參與解決問(wèn)題的積極性；大膽表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)于“說(shuō)出來(lái)一點(diǎn)”或回答一個(gè)問(wèn)題有一種成就感。這樣學(xué)生就愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于學(xué)生合作交流、積極發(fā)言的習(xí)慣的養(yǎng)成。

第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第4篇

一、先要養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣

抓好課堂45分鐘，是提高學(xué)習(xí)效率最關(guān)鍵的一點(diǎn)，而抓課堂的關(guān)鍵就是抓好學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一項(xiàng)工作非常重要，預(yù)習(xí)是老師要給學(xué)生一定的時(shí)間，當(dāng)然還具體指導(dǎo)。一般在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師會(huì)給他們預(yù)習(xí)提示題，還會(huì)把目標(biāo)出示給他們。然后在預(yù)習(xí)過(guò)程中，他們就會(huì)將不理解的內(nèi)容做標(biāo)記，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性地去聽(tīng)，做到有的放失。

2、課堂上記筆記的習(xí)慣.老師一般要求孩子們課前2分鐘候課時(shí)都將自己的英語(yǔ)筆記放在課桌上，課堂上聽(tīng)課時(shí)需要記在筆記上三點(diǎn)內(nèi)容：一是老師講并板書(shū)的重點(diǎn)；二是老師講的自己不理解的方面。三是老師在課堂上拓展的內(nèi)容。

3、聽(tīng)課不僅要聽(tīng)老師講，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)別的學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于這一點(diǎn)，我想不少老師會(huì)經(jīng)常在課堂上引導(dǎo)。每個(gè)人都有他自身的優(yōu)點(diǎn)，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)能站起來(lái)發(fā)言，每個(gè)人不僅要聽(tīng)還要能聽(tīng)得懂，未聽(tīng)懂的時(shí)候也一樣記在筆記上，下課去問(wèn)，向別人學(xué)習(xí)。

4、積極發(fā)言，參與活動(dòng)。在課堂上我經(jīng)常告訴學(xué)生，“只有積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極發(fā)言，才能使學(xué)過(guò)的知識(shí)得以鞏固，才能使老師真正了解你掌握的程度，老師才能有針對(duì)性地輔導(dǎo)你?！?/p>

除了上課時(shí)的聽(tīng)說(shuō)外，學(xué)生在課外也應(yīng)該有一定的聽(tīng)說(shuō)量，一般每天10—15分鐘。在家怎樣聽(tīng)說(shuō)呢？可以是“人機(jī)對(duì)話(huà)”、邊聽(tīng)邊說(shuō)、演“單口相聲”，即同學(xué)與錄音機(jī)演練對(duì)話(huà)；錄音機(jī)一句，同學(xué)模仿一句?；蛲瑢W(xué)一句，錄音機(jī)一句；單口相聲就是自己演雙角色（既是A又是B）。畢竟，英語(yǔ)的口語(yǔ)操練就是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生的模仿對(duì)象很多，除了自己的老師外，還可以模仿磁帶、DVD等。模仿的內(nèi)容很多，句型是句子的基本框架或典型結(jié)構(gòu)。在反復(fù)模仿中，從不熟悉到熟悉。再者，仿照課文編對(duì)。，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可適當(dāng)擴(kuò)大范圍自編，內(nèi)容的難度和篇幅自定，時(shí)間控制在1～3分鐘，允許他們提前準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)新的單詞、詞組時(shí)，多造句，口頭的或書(shū)面的，這是模仿的提升，為逐步過(guò)渡到創(chuàng)造性的口頭表達(dá)作鋪墊。如果條件允許的話(huà)，對(duì)自己進(jìn)行錄音，或?qū)Ρ蠕浺?，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會(huì)讓學(xué)生無(wú)比的驕傲自豪，保持說(shuō)的強(qiáng)烈欲望。從大膽模仿到說(shuō)得好，再到敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，直到擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。同學(xué)們千萬(wàn)不要小看這些練習(xí)，練習(xí)得好了，上課時(shí)你就可以積極發(fā)言，配合老師的教學(xué)活動(dòng)，成為班上的“活躍分子”，老師眼中的“英語(yǔ)王”。久而久之，你會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，享受到由此帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。 二、用“閱讀”加“聽(tīng)說(shuō)”來(lái)鞏固知識(shí)，輔以適當(dāng)?shù)摹皩?xiě)”

有些同學(xué)對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)有充分的“思想準(zhǔn)備”，認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)要好的話(huà)，就是要多做題，把各種練習(xí)試卷都做遍了，就不怕老師的考試了。在初中開(kāi)始的一段時(shí)間里，這種方法可能“有效”。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，這種方法就“捉襟見(jiàn)肘”了。所以題目是做不完的，要學(xué)好英語(yǔ)，還得靠基本功——多聽(tīng)、多讀與多說(shuō)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。實(shí)踐證明，在掌握聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，比純粹的做題效果要好很多，而且這樣學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)比較持久、靈活，能應(yīng)付各種各樣的題型。

練說(shuō)。能夠說(shuō)出幾句英語(yǔ)的人，往往會(huì)有一種成功感，會(huì)消除顧慮，樹(shù)立信心。然而對(duì)于許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)了三、四年英語(yǔ)不一定用英語(yǔ)說(shuō)過(guò)三、四十句話(huà)，總是因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口，把說(shuō)當(dāng)成了一種望塵莫及的事。而學(xué)生又都持有一種錯(cuò)誤的觀念，即認(rèn)為中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少交際環(huán)境。其實(shí)我們是可以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的。我們可以從以下幾方面去練習(xí)說(shuō)：①?gòu)膹?fù)述課文開(kāi)始：對(duì)照課文以詞類(lèi)轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行復(fù)述；改變?nèi)朔Q(chēng)進(jìn)行復(fù)述；抓住大意，簡(jiǎn)要復(fù)述。②把單詞或短語(yǔ)放在熟悉的句型中造句。大家一般都覺(jué)得生詞難記，死記硬背效果不佳且枯燥無(wú)味。若使用這種方法把每個(gè)生詞造三到五個(gè)句子，那將是一舉兩得：既訓(xùn)練了遣詞造句的基本功，又訓(xùn)練了說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)流。③練習(xí)會(huì)話(huà)。除在課堂上老師創(chuàng)造的多說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境外，更要注意隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)講英語(yǔ)。只要能用英語(yǔ)回答，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。經(jīng)常這樣就可以激發(fā)興趣，樹(shù)立信心。如果全班的學(xué)生都能這樣做，那么學(xué)生之間就可以創(chuàng)造情景練習(xí)會(huì)話(huà)。④每周或每月定期開(kāi)展英語(yǔ)角或英語(yǔ)活動(dòng)日，擴(kuò)大言語(yǔ)實(shí)踐量。

剛才講到多聽(tīng)說(shuō)多讀，適當(dāng)?shù)摹皩?xiě)”的練習(xí)是必要的，但寫(xiě)不能代替聽(tīng)讀。同學(xué)們?cè)谧x單詞、句子、課文、對(duì)話(huà)時(shí)可用手、筆及腦子的印象來(lái)完成“寫(xiě)”的途徑。就寫(xiě)的方法而言，①最好是抓住課文這個(gè)語(yǔ)言材料不放，筆頭、口頭復(fù)述并縮寫(xiě)或改寫(xiě)。②提供語(yǔ)言點(diǎn)，連句成文。③要注重對(duì)英文書(shū)信、日記、通知、看圖說(shuō)話(huà)、故事、人物簡(jiǎn)介等分類(lèi)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以了解和掌握相應(yīng)的文體寫(xiě)作知識(shí)及技巧。當(dāng)然，在寫(xiě)的過(guò)程中要把握住由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地有針對(duì)性地訓(xùn)練。

二、同學(xué)之間的配合交流也是學(xué)好英語(yǔ)的重要習(xí)慣

有些同學(xué)只顧自己埋頭做題讀英語(yǔ)，與周邊近鄰不相關(guān)聯(lián)，這樣也不一定是好的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用來(lái)交流的。像編對(duì)話(huà)、演角色、猜詞謎等活動(dòng)是需要兩人或多人來(lái)完成的。積極地與其他同學(xué)合作交流能把你學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用鞏固，也才能體現(xiàn)你的真實(shí)的英語(yǔ)水平及了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而且在交往中可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺陷。

三、充分聯(lián)系新舊知識(shí)，不分割學(xué)習(xí)內(nèi)容并要有預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于其它學(xué)科有分塊內(nèi)容。英語(yǔ)雖然有單元有課時(shí)，但它們隔不斷各單元之間的緊密聯(lián)系。同學(xué)們切不可按單元來(lái)復(fù)習(xí)搞突破，要充分聯(lián)系新舊知識(shí)，把新知識(shí)融于舊知識(shí)之中，這樣才能有新意，才能拓展語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)，如果能提前預(yù)習(xí)的話(huà)，在課堂上將會(huì)“表演”得更出色。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文第5篇

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

打仗應(yīng)打有準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)是“打仗”前準(zhǔn)備和積累，預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)就如同打沒(méi)有準(zhǔn)備之仗，預(yù)習(xí)了才知道重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，不懂的地方在哪里，才能做到時(shí)心中有數(shù)，課堂上聽(tīng)講才能更占主動(dòng)。

事實(shí)證明，先預(yù)習(xí)再學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)再練習(xí)，非常有助于提高學(xué)習(xí)效率。在“一課一得”的課堂教學(xué)改革中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。問(wèn)題是，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這種方法煩瑣、枯燥，因而棄置不用。沒(méi)有全體學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的配合，教師在課堂上往往不得不遷就基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，把時(shí)間耗費(fèi)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞、熟悉課文、介紹相關(guān)知識(shí)上，而難以集中精力引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，難以通過(guò)必要的練習(xí)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率。針對(duì)這種現(xiàn)象，有必要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白，在時(shí)間分配上，節(jié)省教師的時(shí)間比節(jié)省學(xué)生的時(shí)間更重要。如果學(xué)生在課外做了一些力所能及的事情，教師在課堂上有了更充裕的時(shí)間，就可以在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，把自己積累的豐富經(jīng)驗(yàn)傳送給學(xué)生；也能騰出手來(lái)進(jìn)行必要的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。道理講清了，還要鄭重地布置預(yù)習(xí)，說(shuō)明要求，指明方法。課堂上，更要時(shí)時(shí)檢查預(yù)習(xí)，對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)、能與教師流利對(duì)話(huà)、正確回答問(wèn)題的學(xué)生，隨時(shí)予以表?yè)P(yáng)；對(duì)疏于預(yù)習(xí)、每每在課堂問(wèn)答中張口結(jié)舌的學(xué)生，則予以婉勸和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在預(yù)習(xí)功課這個(gè)自勉、自勵(lì)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)起行止有節(jié)、“瞻前顧后”的良好習(xí)慣，漸漸減少學(xué)習(xí)的隨意性，改變那種只憑興趣和一時(shí)好惡來(lái)安排學(xué)習(xí)的狀況。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交際的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性不高，參與課堂交流的熱情低，有的學(xué)生整節(jié)課下來(lái)一次手也沒(méi)有舉，還有的在參與小組活動(dòng)時(shí)不會(huì)用英語(yǔ)盡心交流，展示時(shí)自信心也不足。因此，在課堂實(shí)踐中我們要通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，能培養(yǎng)說(shuō)的興趣，增強(qiáng)說(shuō)的信心，掌握說(shuō)的方法和強(qiáng)化說(shuō)的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于交際的習(xí)慣。

1.營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)信心。

教師應(yīng)利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影、錄像等各種教學(xué)媒體，以及自己的各種表情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、民主、平等的情境，讓學(xué)生在和諧輕松的情境中激發(fā)交際的欲望，情不自禁地、積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，盡量地多用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，盡量地避免直接說(shuō)“NO”，而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正，并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，以此喚起學(xué)生積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生大膽說(shuō)的自信心，逐步養(yǎng)成“敢”說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.分組操練，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的形成，必須依靠自己自覺(jué)主動(dòng)地開(kāi)口練習(xí)，而不是靠教師在黑板上寫(xiě)出來(lái)、講出來(lái)的。為了增加學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，我們可以進(jìn)行小組合作活動(dòng)，讓他們首先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后在課堂進(jìn)行表演。這樣我們可以在分組練習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)口并提高其英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。還可以利用接龍的形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，即Practice one by one的形式。教師可以事先提問(wèn)第一個(gè)學(xué)生，第一個(gè)學(xué)生回答完之后，就由他提問(wèn)第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生回答完之后也由他提問(wèn)第三個(gè)學(xué)生，由此類(lèi)推，一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)答下去，學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，這樣的練習(xí)也可以分幾個(gè)小組進(jìn)行，并進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組進(jìn)行得又快又好，這樣利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

3.開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)說(shuō)的潛能。

為激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的潛能，一是可以讓學(xué)生編排一些比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇，在節(jié)假日，請(qǐng)其他老師和學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)觀看演出，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)面前充分展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。二是可以通過(guò)開(kāi)展口語(yǔ)、聽(tīng)力、歌曲等比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口。這些活動(dòng)將會(huì)大大提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和能力，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的水平一定會(huì)大大提高。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀表面上看似乎是個(gè)人的事，但這種個(gè)體式的閱讀不利于借鑒別人的長(zhǎng)處，利用師生間、生生間的互動(dòng)可以充分開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀習(xí)慣，教師要及時(shí)組織交流，及時(shí)表?yè)P(yáng)閱讀中的突出點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，如可以定期舉行閱讀比賽，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，可分為速度賽、成功賽、能力賽，使學(xué)生了解彼此的閱讀優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，而且能促進(jìn)閱讀理解能力的提高，同時(shí)能促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生真正把課外閱讀當(dāng)成一種習(xí)慣時(shí)，他們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)與日俱增。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，開(kāi)始階段教師應(yīng)采用書(shū)面或口頭的形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況。堅(jiān)持下去，學(xué)生就不僅會(huì)養(yǎng)成會(huì)課外閱讀的習(xí)慣，漸漸變成獨(dú)立的閱讀者，他們的閱讀興趣也會(huì)在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)。