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童話王國(guó)范文第1篇

是什么使丹麥這個(gè)童話王國(guó)的藝術(shù)悄無(wú)聲息地融入到了人們的生活，影響著全世界人們的生活方式，書寫了國(guó)際藝術(shù)市場(chǎng)中新的童話?又是什么使得丹麥被評(píng)為世界上最具幸福感的國(guó)家?筆者試圖帶著上述種種疑問(wèn)來(lái)一探究竟。

一、無(wú)處不在的童話情節(jié)。

丹麥王國(guó)里不是只有安徒生童話，其本身就是一個(gè)處處充滿“童話”的國(guó)度，悠閑的生活節(jié)奏，古老的生活傳統(tǒng)，夸張的建筑風(fēng)格，充滿想象力的公共藝術(shù)，這里的確是孕育童話故事的最佳搖籃地。而如今這個(gè)童話王國(guó)的藝術(shù)，隨著世界文化的融合，以其獨(dú)有的藝術(shù)魅力，影響到了全世界。

可能就連童話作家安徒生先生本人也想不到他在世時(shí)隨意創(chuàng)作的一幅“太陽(yáng)臉”的涂鴉，在百年之后，為紀(jì)念安徒生誕辰200周年，在他的家鄉(xiāng)歐登塞市，全市多處公共綠地都以“太陽(yáng)臉”圖案作為綠地設(shè)計(jì)主題，從空中看去這座城市的公共綠地就是張“太陽(yáng)臉”圖案，充滿了燦爛的笑容和童話的氣息。

當(dāng)我們走在丹麥?zhǔn)锥几绫竟慕诸^，如果仔細(xì)一看，連街上的紅綠燈都是安徒生童話的造型，充滿了童趣，街上的樹(shù)木也被修剪為長(zhǎng)方形，非常有意思，在丹麥人日常生活的方方面面和角角落落，無(wú)不展現(xiàn)出他們追求美好生活的理念和綠色環(huán)保的觀念。

在丹麥?zhǔn)锥几绫竟?，連御林軍的換崗儀式都充滿了童話色彩，丹麥皇家衛(wèi)兵有獨(dú)具特色的制服——黑熊皮縫制的帽子、紅色制服、腰前配有十字架，看起來(lái)就十分有童趣。而更有趣的是，本是一位銀匠師的Kay Bojesen(1886～1958)，由于設(shè)計(jì)了皇家衛(wèi)兵木制小人一舉成名，并成為丹麥實(shí)用藝術(shù)的先驅(qū)者之一。他將丹麥御林軍換崗儀式的場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來(lái)，皇家衛(wèi)兵木制小人于1992年獲丹麥Formland Prize大獎(jiǎng)，經(jīng)丹麥女王瑪格麗特二世特許成為丹麥皇室的標(biāo)志。

丹麥最著名的蒂沃利游樂(lè)園，位于哥本哈根鬧市中心，蒂沃利的名字是Tivoli，而倒過(guò)來(lái)寫就是i lov(e)it，非常有意思。興建蒂沃利公園的是喬治·卡斯滕森，他向當(dāng)時(shí)的丹麥國(guó)王克里斯蒂八世進(jìn)言，表示“若人民耽于玩樂(lè)，便不會(huì)干涉政治”，于是獲準(zhǔn)修建了這座游樂(lè)園。在丹麥人看來(lái)，蒂沃利是他們心目中的故鄉(xiāng)，因?yàn)闊o(wú)論是他們的父輩、愛(ài)人還是子孫，都在這里留下過(guò)同樣的美好記憶，這也許就是丹麥人根深蒂固的童話情節(jié)。

二、師法自然，充滿人性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

丹麥人根深蒂固的童話情節(jié)，使得丹麥設(shè)計(jì)師充滿了想象力，而丹麥的自然資源一直十分貧乏，這形成了丹麥人世代尊重自然，努力從最少的資源中獲取最大利用的傳統(tǒng)，丹麥人注重在藝術(shù)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造最宜于人類生活的設(shè)計(jì)，以人為本是丹麥設(shè)計(jì)堅(jiān)持的理念，環(huán)保與能源節(jié)約是丹麥藝術(shù)家最為關(guān)注的主題，例如在2009年聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)在哥本哈根召開(kāi)的前夕，丹麥藝術(shù)家們?cè)诟绫竟惶帍V場(chǎng)創(chuàng)作了一座北極熊冰雕，以此形式展示氣候變化的后果。

丹麥的藝術(shù)教育是從小就開(kāi)始的，幼兒園的孩子們每周都有大量的時(shí)間在野外活動(dòng)，是那種真正的和泥土打交道的野蠻方式，接觸自然，在玩耍中做東西，培養(yǎng)孩子們對(duì)世界的發(fā)現(xiàn)和探索。這種從小開(kāi)始的教育，為這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)源源不斷地提供了養(yǎng)料，也讓這個(gè)國(guó)家的設(shè)計(jì)改變了人們的生活方式，就連Flugger出品的一把涂料刷，也可以獲得紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)。

小到一把涂料刷大到建筑設(shè)計(jì)，丹麥設(shè)計(jì)師都同樣認(rèn)真地對(duì)待，這造就了富有創(chuàng)新精神的丹麥公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。丹麥擁有于1754年成立的號(hào)稱世界最古老的丹麥皇家美院建筑學(xué)院，眾多知名建筑師包括烏松和雅各布森都畢業(yè)于這個(gè)學(xué)院。這所學(xué)院一貫堅(jiān)持“一個(gè)建筑的一切都應(yīng)該由同一個(gè)建筑師設(shè)計(jì)”的教育理念，以保證建筑與室內(nèi)風(fēng)格的連貫統(tǒng)一。丹麥的建筑師不僅設(shè)計(jì)建筑，也設(shè)計(jì)藝術(shù)品、家具、燈具、陳設(shè)乃至窗簾和地毯，這方面的典范是阿恩·雅各布森(1902～1971)他給丹麥王國(guó)設(shè)計(jì)了包括SAS皇家飯店、丹麥國(guó)家銀行大樓、丹麥幾個(gè)城市的市政廳等。國(guó)家銀行大樓里的一切裝飾物品包括鐘表、家具甚至門把手都由他親手設(shè)計(jì)。他設(shè)計(jì)的SAS皇家飯店中的“螞蟻椅”“天鵝椅”和“蛋椅”使用現(xiàn)代材料和成形工藝，靈感都來(lái)自大自然，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的經(jīng)典，深受收藏家喜愛(ài)。

20世紀(jì)后期，在國(guó)際性的建筑競(jìng)賽中有1／3的優(yōu)勝者是來(lái)自丹麥的建筑師。丹麥建筑師在世界許多城市部留下了經(jīng)典之作。澳大利亞的悉尼歌劇院就是由丹麥設(shè)計(jì)師烏松設(shè)計(jì)的，漢寧·拉森為尼日利亞設(shè)計(jì)了卡拉巴爾國(guó)際會(huì)議中心，斯普雷克爾森設(shè)計(jì)了巴黎城東西軸線上的現(xiàn)代凱旋門，阿恩·雅各布森設(shè)計(jì)了英國(guó)的圣·凱薩琳學(xué)院新校園。

丹麥的設(shè)計(jì)師影響力廣泛，設(shè)計(jì)能力非凡，將技術(shù)與思維進(jìn)行了很好的切合，注重師法自然，使藝術(shù)設(shè)計(jì)充滿了人性化的色彩。不管是實(shí)用藝術(shù)還是純藝術(shù)都貴在通過(guò)藝術(shù)改善生活，丹麥藝術(shù)將實(shí)用藝術(shù)的表現(xiàn)力發(fā)揮得淋漓盡致，并直接影響到了丹麥當(dāng)代藝術(shù)(純藝術(shù))的發(fā)展。

三、獨(dú)特的藝術(shù)氣氛，孕育了具有創(chuàng)新精神的丹麥當(dāng)代藝術(shù)家。

童話的國(guó)度，師法自然的丹麥藝術(shù)設(shè)計(jì)造就了人們對(duì)藝術(shù)的由衷熱愛(ài)，豐富了藝術(shù)的表現(xiàn)形式，孕育了風(fēng)格獨(dú)特、具有創(chuàng)新精神、注重人性化的丹麥當(dāng)代藝術(shù)家。

童話王國(guó)范文第2篇

咦，怎么我的身體這樣輕？我感到奇怪極了。一會(huì)兒，我就像一個(gè)氫氣球，飄飄悠悠地上了白云朵朵的晴空。一陣風(fēng)吹來(lái)，把我吹向了一個(gè)色彩繽紛的國(guó)家，我的身體越來(lái)越沉，慢慢降落在這個(gè)國(guó)家里。我定睛一看，一座屋子大門上清清楚楚地寫著“童話王國(guó)”

四個(gè)醒目的大字。我欣喜若狂，急忙跑了進(jìn)去。

這時(shí)，我耳邊響起了一陣悅耳的奏樂(lè)聲，循聲望去，原來(lái)是白雪公主和王子在舉行婚禮呢。再看看周圍，哈，還有幾個(gè)可愛(ài)有趣的小矮人拉著手，圍著圈兒歡快地跳舞。王宮里的貴族和大臣們都在喝香檳，吃蛋糕，跳舞，熱鬧極了。我情不自禁地走進(jìn)去，這時(shí)，白雪公主走過(guò)來(lái)，拉著我的手，請(qǐng)我吃各種美味的食品，七個(gè)小矮人也拉著我一起歡快地跳舞，這真使我這個(gè)不速之客感到非常愉快。

離開(kāi)了鑼鼓喧天的王宮，我又跑到別的地方。忽然，從天上飄下鵝毛般的雪花，一陣寒風(fēng)向我襲來(lái)，我不禁打了個(gè)冷顫。我望望天空，唉，真奇怪，剛才還是白天，怎么這么快就到了黑夜。我踏著雪茫然地走在披上了銀裝的大街上，聞到一股誘人的烤鵝香味，再看看四周，都是一幢幢西式的磚砌的平房，里面燈火通明。我走著走著，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣衫襤褸的小女孩靠著一幢大房子蜷著身子坐著，出神地望著一支正在燃燒著的火柴。我恍然大悟：這是賣火柴的小女孩呀！我跑過(guò)去，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)對(duì)她說(shuō)：“你好嗎？晚上好！”小女孩用驚奇的眼光望著我，說(shuō)出一連串我聽(tīng)不懂的話，意思大概是對(duì)我友好把。她劃了一根火柴，叫我看，可我怎么看也看不出什么東西來(lái)。看看小女孩，阿，瞧她多陶醉。我突然醒悟起來(lái)，小女還又冷又餓呀，我立刻脫下外套，披在她身上，可惜我沒(méi)帶錢，不能買東西給她吃。她感激地望著我，又說(shuō)了些我聽(tīng)不懂的話，接著她用手比劃著介紹些什么。過(guò)了一會(huì)兒，我實(shí)在冷得受不住了，不得不與小女孩分別，我們都依依不舍。

童話王國(guó)范文第3篇

鬧鐘里住著一只小青蛙，所有玩具都看不起他。小青蛙每天都是孤孤單單，總會(huì)在午夜12點(diǎn)默默哭泣。終于有一天，不知是感動(dòng)了老天還是碰巧，小青蛙的眼淚打破了鬧鐘的玻璃，小青蛙從此自由了。

小青蛙覺(jué)得應(yīng)該去找同類，雖然自己是玩具，但怎么說(shuō)，也算是半個(gè)青蛙了吧。想著想著，便一蹦一跳地朝池塘跳去。小青蛙向青蛙酋長(zhǎng)說(shuō)明了自己的經(jīng)歷，大家開(kāi)始紛紛議論起來(lái)，并且用異樣的眼神看著他。一只青蛙悄悄湊到酋長(zhǎng)的耳邊，對(duì)他說(shuō)：“看這家伙傻不拉幾的，就把我們這所有的活都讓他做吧。”酋長(zhǎng)也覺(jué)得這是個(gè)好主意，便收留了小青蛙。小青蛙大喜過(guò)望，每天勤快地干活，累了也只吃一點(diǎn)東西。而其他青蛙卻只要呆在家里，享受“天倫之樂(lè)”就夠了?？墒?，有一天，不幸的事情發(fā)生了，青蛙部落染上了瘟疫，只有小青蛙還很健康，因?yàn)樗峭婢?。小青蛙從?lái)都沒(méi)有忘記酋長(zhǎng)的收留之恩，每天又要干活，又要挨家照顧生病的居民，可把他累了個(gè)半死，但他不在乎，他告訴自己，一定要撐到瘟疫好了為止。但小青蛙的照顧并沒(méi)有讓部落發(fā)生好轉(zhuǎn)，好多青蛙都奄奄一息，遭受著死神的折磨。最終而死去。小青蛙看到這情景，就去乞求仙人，仙人告訴他只要爬上西南面的一座高山，得到巖石上滴下的仙水就能治好瘟疫。

小青蛙立刻行動(dòng)，不敢耽誤一刻，盡力了千辛萬(wàn)苦，終于找到了那座高山，用盡了自己最后的力氣往上爬，當(dāng)他想停下來(lái)休息休息時(shí)，一想到整個(gè)部落的危機(jī)，就不敢再耽擱，他不時(shí)鼓勵(lì)自己：“加油啊，加油，早一秒也許就能救回更多的村民。”在小青蛙的一番努力下，終于爬到了高山頂上，拿到了神圣的仙水。但他也知道自己快不行了：雙眼漸漸模糊，身體越來(lái)越輕盈，直到感覺(jué)不到自己的存在……最后，他卻看見(jiàn)了神仙，他那純潔善良的心地感動(dòng)了上蒼，小青蛙成仙了。小青蛙還是沒(méi)有忘了酋長(zhǎng)以及部落，就把仙水送了過(guò)去，酋長(zhǎng)知道了小青蛙嘔心瀝血的付出，感到愜意，并深深向小青蛙鞠了一躬。

童話王國(guó)范文第4篇

現(xiàn)任歐洲麻將協(xié)會(huì)主席蒂娜?克莉絲汀森同時(shí)也是丹麥麻將協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人。北歐童話王國(guó)丹麥?zhǔn)禽^早就有華人僑居的歐洲國(guó)家之一，雖然華人數(shù)量不及英、法等國(guó)，但麻將文化的傳播和影響卻并不遜色。

丹麥麻將協(xié)會(huì)現(xiàn)在擁有40多名經(jīng)常聚會(huì)的活躍會(huì)員，他們都是受過(guò)高等教育的人，職業(yè)是電腦工程師、生物學(xué)家、數(shù)學(xué)研究者等等，都是來(lái)自不同領(lǐng)域的高端人才。蒂娜本人的職業(yè)是丹麥氣象研究所（相當(dāng)于中國(guó)的中央氣象局）的氣候研究專家，曾代表丹麥參加過(guò)在哥本哈根、坎昆和德班舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)。

會(huì)員們每周聚會(huì)一次，切磋技藝，交流心得。除每周的定期聚會(huì)外，協(xié)會(huì)每月還舉行一次麻將入門講座，吸收更多的新會(huì)員，培養(yǎng)了數(shù)以千計(jì)的麻將愛(ài)好者。

協(xié)會(huì)目前采用的是中國(guó)傳統(tǒng)麻將規(guī)則和日本立直麻將規(guī)則兩種游戲方式，會(huì)員可根據(jù)喜好自由選擇。大部分會(huì)員都喜歡師承“華夏麻學(xué)正宗”，因其宗旨講究正大光明，睿智精深，妙趣橫生。他們都說(shuō)，日本麻將側(cè)重防守，而中國(guó)麻將注重進(jìn)攻，更能激發(fā)玩家的斗志和創(chuàng)造性。

除協(xié)會(huì)會(huì)員之外，丹麥民間還有很多麻將愛(ài)好者。他們把打麻將視為一種益智怡情的趣味游戲和高雅的休閑娛樂(lè)方式。他們還把麻將當(dāng)作一種有效的社交工具，用以增進(jìn)與家人、同事和朋友之間的感情。但是，他們很少用它來(lái)賭博，而是代之以算番計(jì)分，獲取各種獎(jiǎng)勵(lì)。丹麥街頭也沒(méi)有任何盈利性的麻將館，通常是在社區(qū)活動(dòng)中心定期開(kāi)展麻將娛樂(lè)和比賽活動(dòng)。

不少歐洲人將麻將視為中華文明和東方智慧的象征，丹麥麻將協(xié)會(huì)的資深會(huì)員羅伯特?延森是一名高中生物老師，他說(shuō)：“麻將是一個(gè)入門易、精通難的游戲。同時(shí)它也是一個(gè)很好的社交工具，在打牌的過(guò)程中，通過(guò)與對(duì)手的無(wú)聲交流來(lái)分析他們的思路是非常具有挑戰(zhàn)性的?！?/p>

童話王國(guó)范文第5篇

低段的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生從一開(kāi)始就給我“上”了一課，平日里在我眼里的小精靈變成了淘氣包，而我卻像一個(gè)小丑，一節(jié)課下來(lái)累得不行。我找有經(jīng)驗(yàn)的老師討教如何在課堂上抓住孩子們的心，他們告訴我這可要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，一、二年級(jí)的小朋友喜歡有趣新鮮的事物，可以想辦法把這些和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，可能會(huì)有效果。這句話提醒了我，我也就是從這一句開(kāi)始了我最初的音樂(lè)教學(xué)工作。

我原先所任教的學(xué)校是一所以童話教育為特色的小學(xué)，學(xué)校營(yíng)造了極好的童話化的教育氛圍。童話被引入了語(yǔ)文教學(xué)之中，這種方式很受學(xué)生的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文有了更大的興趣。我想到是否可以把童話也帶到音樂(lè)中來(lái)呢？在接下來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法確實(shí)收到了讓我意想不到的效果。下面我就對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生用童話進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)談一些體會(huì)。

一、童話中欣賞

在小學(xué)音樂(lè)課中欣賞教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，擁有相當(dāng)重要的地位。默塞爾與格連在《學(xué)校音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“音樂(lè)欣賞課可以說(shuō)是音樂(lè)教育中，設(shè)法引起兒童對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，并使這種愛(ài)好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)記憶力，又可以豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聯(lián)想力和想象力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳?lè)直覺(jué)能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的情感世界。

如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，我按照樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，編了一個(gè)童話給學(xué)生聽(tīng)：有一天晚上，小主人睡覺(jué)了，他的玩具兵們從玩具箱里偷偷地爬了出來(lái)。他們先排成整齊的隊(duì)伍游行，一個(gè)個(gè)像出征的士兵,神氣極了。過(guò)了一會(huì)兒,他們又開(kāi)始打鬧嬉耍,玩得可高興了,還好幾次差點(diǎn)把小主人給吵醒了。這群可愛(ài)的玩具兵們?cè)谔靹偯擅闪恋臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)小主人醒了，他們驚慌地逃回玩具箱子里。哦,幸好,小主人沒(méi)發(fā)現(xiàn)他們。他們約好明天晚上再一起出來(lái)玩。

童話講完了，我就讓學(xué)生根據(jù)《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂(lè)，邊聽(tīng)賞邊表演。學(xué)生有了老師所編童話的引導(dǎo)和提示，聽(tīng)得興致勃勃，表演得自然大方，體現(xiàn)出激動(dòng)的心情和興奮的神態(tài)，從而感受到作品的思想內(nèi)容，體驗(yàn)到作品的音樂(lè)美。

二、在童話中歌唱

如教學(xué)二年級(jí)的《大鹿》一課時(shí)，我就用童話來(lái)導(dǎo)入：“森林里的白白兔，今天要去大象伯伯家參加聚會(huì)，所以一大早他就把自己打扮得漂漂亮亮的開(kāi)始上路了，一路上白白兔有禮貌地和其他小動(dòng)物們問(wèn)好。他蹦蹦跳跳地過(guò)了橋，真希望能快點(diǎn)到大象伯伯家?？墒蔷驮谶@時(shí)，躲在一旁的灰灰狼出現(xiàn)了，原來(lái)他已經(jīng)跟在白白兔后面很久了。白白兔嚇得渾身發(fā)抖，說(shuō)不出話來(lái)。正當(dāng)灰灰狼快靠近白白兔的時(shí)候，大鹿哥哥出現(xiàn)了，并擋在白白兔面前?；一依强吹搅舜舐故迨逯缓泌s緊溜了。小朋友們，你們說(shuō)，大鹿哥哥勇敢嗎？今天，老師就把大鹿哥哥請(qǐng)來(lái)了?！保ń沂靖枨洞舐埂罚?。果然，在學(xué)唱過(guò)程中小朋友們出于對(duì)大鹿的喜愛(ài)，都學(xué)得特別認(rèn)真。在此過(guò)程中我讓學(xué)生模仿大鹿的樣子走路唱歌，一節(jié)課下來(lái)，小朋友們都能背唱了。

一、二年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，讓他們一本正經(jīng)地看書朗讀歌詞，或者反復(fù)地跟老師朗讀歌詞，是一件讓他們覺(jué)得很乏味、很頭疼的事。因此我常常將歌詞的內(nèi)容編成童話，在學(xué)習(xí)歌曲之前，用直觀形象、生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，有聲有色地進(jìn)行演講，使學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容，唱好歌曲。例如：在教學(xué)歌曲《我的小綿羊》時(shí)，我編了這樣一個(gè)童話：大樹(shù)林里住著綿羊媽媽和小綿羊。這個(gè)小綿羊有一個(gè)壞習(xí)慣就是放了學(xué)不回家，滿森林地瘋玩。綿羊媽媽為了這事，不知道教育了小綿羊多少次了，可是這淘氣的小綿羊就是不長(zhǎng)記性，一玩起來(lái)又什么都忘了，可把綿羊媽媽給氣壞了。這不，綿羊媽媽，又在找她的小綿羊了（播放錄音《我的小綿羊》）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我問(wèn)：有沒(méi)有小朋友也常常像歌曲里的小綿羊那樣晚回家讓爸爸媽媽擔(dān)心呢？有不少小朋友都覺(jué)得不應(yīng)該像小綿羊那樣讓爸爸媽媽操心，要做一個(gè)懂事的好孩子。

看來(lái)，結(jié)合童話的意義不僅僅是為了一堂課，更重要的是要讓小朋友在童話世界里發(fā)現(xiàn)真善美，學(xué)習(xí)真善美。在孩子們的世界里充滿著童話，而他們也更愿意用童話去解釋身邊的事物。

三、在童話中歌表演

在一、二年級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌表演，而且一般的學(xué)生都能當(dāng)堂學(xué)會(huì)，這是因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ哪７履芰Α榱诉M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演欲望，我常用童話先行導(dǎo)入，使學(xué)生明確自己所表演的角色、應(yīng)做的動(dòng)作和表演的順序，從而使歌表演更加生動(dòng)活潑。例如：在學(xué)習(xí)《小紅帽》的歌表演時(shí)，我編了下面一段童話：有一個(gè)小女孩因?yàn)榭傁矚g戴著媽媽給她織的一頂紅紅的帽子，所以大家都親切地叫他小紅帽。有一天，小紅帽的媽媽遞給小紅帽一個(gè)籃子，告訴小紅帽她的姥姥生病了，媽媽做了一些好吃的讓小紅帽給姥姥拿去。小紅帽拎著籃子一蹦一跳地向姥姥家走去。這時(shí)，一只大灰狼攔住了小紅帽的去路，嚷著要把小紅帽給吃掉。聰明的小紅帽故意騙大灰狼獵人叔叔就在離她不遠(yuǎn)的地方，要是大灰狼再不逃的話就來(lái)不及了，她還故意叫了一聲：“人叔叔，大灰狼在這里！”大灰狼雖然不是很相信，但是很害怕，只好灰溜溜地逃走了。而小紅帽就繼續(xù)朝著姥姥家走去。

講完童話以后，我問(wèn)：“小朋友們，你們想不想把剛才的情景表演一下呢？”學(xué)生們齊聲叫道：“想表演！”于是，學(xué)生們戴著頭飾興奮地邊唱歌曲邊表演起來(lái)，興致特別高。

四、在童話中進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，音樂(lè)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首歌那么簡(jiǎn)單。例如：在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我根據(jù)內(nèi)容編了童話：森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上就要召開(kāi)了，兔子第一個(gè)報(bào)了名，他對(duì)自己可有信心了，第一名不是他還有誰(shuí)呢？比賽那天兔子剛好和烏龜分到了一組，兔子就更加自信了?？?，兔子和烏龜已經(jīng)站在起跑線上了。長(zhǎng)頸鹿舉起發(fā)令槍“砰”地一聲，兔子就飛一般地沖出去而烏龜還是不緊不慢地走著，不一會(huì)兒兔子就跑到了小河邊，這可怎么好啊，兔子向四周看看，沒(méi)有橋怎么過(guò)去呢，他只能坐在河邊干等著了。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間烏龜才到了河邊，他看見(jiàn)兔子說(shuō)：“你怎么不過(guò)河??？”兔子理都不理他，小烏龜說(shuō)要不我背你過(guò)河吧，兔子白了一眼烏龜，說(shuō)：“我才不要呢！”結(jié)果這次的第一名被烏龜獲得了。小兔子很不服氣，就去找長(zhǎng)頸鹿理論，為什么要經(jīng)過(guò)那條河，這樣不是明顯包庇烏龜嗎？長(zhǎng)頸鹿對(duì)兔子說(shuō)：“比賽不僅僅為了名次，是為了增進(jìn)我們森林里小動(dòng)物們之間的友誼，有很多小動(dòng)物都是互幫互助過(guò)了河的，難道沒(méi)有其他小動(dòng)物幫你嗎？”小兔子的臉一下子就紅了。

接著我問(wèn)：“小朋友們，你們想不想表演‘龜兔賽跑’??？”孩子們的積極性很高,都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)想要參加演出.我請(qǐng)三位小朋友扮演兔子、烏龜和長(zhǎng)頸鹿，其余小朋友做森林中其他的小動(dòng)物。我請(qǐng)每個(gè)小朋友先自己準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒準(zhǔn)備怎么表演。演出開(kāi)始了，每個(gè)小朋友都把自己的角色表演得活靈活現(xiàn)，孩子們的那種表演欲和興奮狀態(tài)一直保持到了下課。當(dāng)然孩子們也在表演中了解了友誼的可貴。

新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在合作表演《龜兔賽跑》時(shí)，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現(xiàn)各種大自然生靈的形象。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

在如今新課程提倡的“以人為本”的理念下，勢(shì)必我們也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。學(xué)生隨著時(shí)代不斷變化，教師更不能守著固有的教學(xué)模式，而是要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，找到更適合孩子們學(xué)習(xí)的方法。音樂(lè)和童話相結(jié)合，不失為一種可以嘗試的手段。