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法治素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】法治素養(yǎng) 高中政治 教學(xué)探討

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0037-02

法治素養(yǎng)培育是全面提升中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)中學(xué)生良好的法律意識、法律觀念是法律常識教育的重要內(nèi)容，我國當(dāng)前正在全力推進(jìn)依法治國，在此背景下，更加有必要加強(qiáng)公民尤其是高中生的法治教育，所以將法治教育貫穿于整個(gè)高中政治教學(xué)中，是為了更好地建設(shè)思想政治課學(xué)科，也符合依法治國的時(shí)代要求。

一、培育高中生法治素養(yǎng)的必要性

（一）法治素養(yǎng)對依法治國具有重要意義

高中學(xué)生馬上要步入成年，走入社會，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，其法治素養(yǎng)高不高，法律觀念強(qiáng)不強(qiáng)，是不是具備運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，這些都影響到我國依法治國的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到社會和諧和社會文明程度。因此，通過高中政治教學(xué)培育高中生的法治素養(yǎng)，加強(qiáng)高中生的法律意識，引導(dǎo)學(xué)生尊法守法，形成科學(xué)完善的法治思維，對于推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家具有重大戰(zhàn)略意義。

（二）法治素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

學(xué)生綜合素質(zhì)不能缺少法治素養(yǎng)，素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)。建設(shè)有社會主義特色的國家，實(shí)現(xiàn)依法治國，和當(dāng)代中學(xué)生法律意識、法治觀念的強(qiáng)弱密切相關(guān)。所以，切實(shí)提高和增強(qiáng)高中生的法律觀念和法律意識是非常重要的。作為高校法治教育的重要陣地、開展法治教育的重要平臺，高中思想政治課所要擔(dān)負(fù)的重任不言而喻。培養(yǎng)出知法守法、懂得運(yùn)用法律的學(xué)生，是作為一名高中政治教師義不容辭的責(zé)任。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求開展中學(xué)生法治教育

在高中思想政治教學(xué)中，新課標(biāo)明確指出思想品德和思想政治課程是對中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民道德教育和理論教育的初級課程。高一階段主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解中國的經(jīng)濟(jì)制度，如社會主義市場經(jīng)濟(jì)、基本國策、改革開放等基礎(chǔ)理論，然后就是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念、法律觀念。高二階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國的基本政治制度，了解我國的外交原則和依法治國的理念，然后結(jié)合政治生活的道德標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德觀念、法律意識。高三階段主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人類社會，正確認(rèn)識世界，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、基于法治素養(yǎng)培育的高中政治教學(xué)策略

筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在高中政治教學(xué)中總結(jié)出如下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

（一）聯(lián)系生活提煉法治教育內(nèi)容

教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，深入挖掘和提煉教材中的法治教育內(nèi)容，將教材中分散的法治教育內(nèi)容集中化、系統(tǒng)化。如教師在講解“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)利”這節(jié)課時(shí)，可以將勞動(dòng)者的權(quán)利這塊內(nèi)容拆分成若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣、邏輯相關(guān)的問題向?qū)W生提問：我國勞動(dòng)者權(quán)利包括哪些？為什么勞動(dòng)者權(quán)利應(yīng)該受到保護(hù)？如何更好地保護(hù)勞動(dòng)者權(quán)利？然后教師在講解這三個(gè)問題的時(shí)候，自然地引入勞動(dòng)法中的相關(guān)法律知識，通過對勞動(dòng)法的講解和討論，使學(xué)生更深入地認(rèn)識勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)方面的知識，樹立勞動(dòng)者權(quán)利應(yīng)受法律保護(hù)的觀念。除此之外，我們在教學(xué)過程中應(yīng)將知識橫向聯(lián)系、縱向延伸，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活例子，使學(xué)生能夠舉一反三。高中政治教材中有關(guān)未成年人權(quán)益保護(hù)的法律知識很少，大部分是有關(guān)成年人權(quán)利義務(wù)、法律保護(hù)的法律知識。針對這個(gè)情況，教師更應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多聯(lián)系實(shí)際生活中的未成年人法律案例，選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的法律法規(guī)，在課堂上引入一些與學(xué)生息息相關(guān)的法律知識，使學(xué)生感受到法律在生活中的作用，從而將法治理念融入學(xué)生生活。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律思考

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，善于加工處理涉及的法律素材，將抽象的法律素材具體化，從而引導(dǎo)學(xué)生在層層深入、由表及里的理性思考中正確地認(rèn)識法律，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討、勤于思辨，引導(dǎo)他們提出自己關(guān)于法律問題的看法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用法律解決問題的能力，提高學(xué)生對不法觀念的抵抗力，使學(xué)生形成“法律面前，人人平等”的觀念，將法治教育與育人有機(jī)融合。比如教師在教授“依法納稅是每個(gè)公民的基本義務(wù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見的情境：“我和朋友們在商場購物，我的朋友選中了一件裙子，付款時(shí)，服裝店老板提出‘如果你們不需要開發(fā)票，那我可以給你八折，如果要開發(fā)票就不能打折’，假如你是我這位朋友，你會怎么辦，發(fā)票開不開？”提出問題，讓學(xué)生討論，根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生會明白購買商品或服務(wù)時(shí)應(yīng)該索要發(fā)票，而少數(shù)學(xué)生會認(rèn)為可以不開發(fā)票，還能享受優(yōu)惠。這時(shí)教師可以將與依法納稅相關(guān)的法律知識引入進(jìn)來，讓學(xué)生明白索要發(fā)票合理合法，一方面可以保障自身權(quán)益，一方面是在幫助國家增加稅收，使他們認(rèn)識到依法納稅是公民的基本義務(wù)，作為守法公民在依法納稅的同時(shí)還要自覺監(jiān)督其他公民的納稅行為。通過生活案例教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的法律監(jiān)督意識。

此外，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合法律嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的特點(diǎn)。法律內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，比較難理解。這就需要教師要深入分析教材，根據(jù)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識水平的情境問題，比如，教師在講解“公司的經(jīng)營”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先問學(xué)生：“你們的理想是什么？”通過學(xué)生回答，教師了解到部分學(xué)生的理想是自己創(chuàng)業(yè)，非常喜歡看各種創(chuàng)業(yè)故事，但是對于企業(yè)的創(chuàng)建、經(jīng)營、管理以及股權(quán)等概念并不了解。因此，教師可以針對這個(gè)情況，挑選一個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最初成功，最后由于法律意識淡薄，在經(jīng)營過程中違反法律，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，自己也鋃鐺入獄的故事，并根據(jù)此故事提出問題：“這個(gè)大學(xué)生為什么創(chuàng)業(yè)會失??？如果你是他，你會怎么做？”學(xué)生熱情高漲，經(jīng)過一番激烈討論得出結(jié)論：在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，經(jīng)營者一定要合法經(jīng)營、合法管理、依法行使權(quán)利。通過這個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生思考，在交流討論中領(lǐng)悟“法”的意義，加深了對法治意義的理解。

（三）課外延伸課堂內(nèi)容，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合

教師可在課外開發(fā)與高中思想政治課相關(guān)的課程，通過拓展、整合、構(gòu)建，將學(xué)生所學(xué)的相關(guān)法律知識有機(jī)串聯(lián)起來，拓展學(xué)生法治思維的廣度和能力?？梢栽谡n外進(jìn)行法治主題教育，如刑法、勞動(dòng)法、憲法、未成年人保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益法等法律知識講座，將課堂內(nèi)容與生活中的法律案例進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；還可通過舉辦法律知識競賽、模擬法庭、法治故事表演、法治社會實(shí)踐等多種形式，課外拓展法治教育與課堂教學(xué)相互配合，進(jìn)一步提高法治教育效果。

法治素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職生；法律素養(yǎng)；培育

新時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國社會主義建設(shè)需要數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才，這些高素質(zhì)技能型人才主要來源于高職生。必備的法律素養(yǎng)，是高職生立足社會的基本要件。

一、高職生法律素養(yǎng)培育的重要性

1.法律素養(yǎng)的涵義

所謂法律素養(yǎng)，簡而言之是指認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力或素質(zhì)。一個(gè)人的法律素養(yǎng)，是通過其掌握、運(yùn)用法律知識的技能及其法治觀念表現(xiàn)出來的，法律素養(yǎng)是人文素質(zhì)的重要組成部分，主要包括三個(gè)方面：

首先，牢固樹立法律信仰。法律信仰是人們對法律的無限信服與崇拜，并以之為行為的最高準(zhǔn)則。法律信仰并非是現(xiàn)代才興起的產(chǎn)物，縱觀法治歷史，法律信仰能促進(jìn)一國法治精神的形成、有利于法治社會的構(gòu)建。缺乏法律信仰，法律就會喪失穩(wěn)定性。大學(xué)生只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同、信任、信仰法律，才會自覺維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

其次，增強(qiáng)社會主義法治觀念。觀念決定行動(dòng)，樹立社會主義法治觀念，關(guān)系依法治國基本方略的實(shí)施，關(guān)系社會主義法治國家建設(shè)的歷史進(jìn)程。主要包括三項(xiàng)基本內(nèi)容：民主法制觀念、權(quán)利義務(wù)觀念、法律面前人人平等觀念。法治觀念一旦真正形成就會養(yǎng)成遵紀(jì)守法，嚴(yán)格依法辦事的習(xí)慣；就會充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由；就會積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；就會自覺地同一切違法犯罪行為作斗爭。

最后，掌握必要的法律知識。一般意義上的學(xué)法、懂法，就是要求既熟知一些基本的法律條文，同時(shí)又掌握一定的普遍適用的法律原理。只有了解國家在某個(gè)問題上的法律規(guī)定，又了解法律的原理、原則和規(guī)范，才能運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問題。

2.注重高職生法律素養(yǎng)的培育

教高［2006］16號文件明確指出：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才。”

近年來，職業(yè)教育受到了政府的高度重視，高職學(xué)院承擔(dān)著培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。從總體上說，高職生的主流是積極、健康的，但也必須看到高職生群體有其特殊性，生源質(zhì)量較差，價(jià)值取向、思維方式、行為模式容易發(fā)生障礙，違法犯罪現(xiàn)象日趨增多，并呈現(xiàn)出智能化、團(tuán)伙化、突發(fā)性強(qiáng)等特征。這不僅影響了校園的穩(wěn)定，還嚴(yán)重影響到高職生的成才和發(fā)展。因此，加強(qiáng)高職生法律素養(yǎng)的培育刻不容緩，這是每一個(gè)高職教育工作者值得思索的問題，高職生的法律素養(yǎng)如何應(yīng)成為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

高職生法制教育的落腳點(diǎn)是法律素養(yǎng)的培育。高職生法律素養(yǎng)的培育有兩方面含義。一是指使其了解自己在職業(yè)活動(dòng)中將會涉及哪些具體的法律規(guī)定，具有哪些法定的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，以便于其在未來的工作中有效防范和依法妥善處理出現(xiàn)的糾紛，更好地履行自己的職責(zé)。二是將社會對高職生的思想行為要求內(nèi)化為其對法治理念和法律規(guī)范的認(rèn)同，從而堅(jiān)定法律信仰、增強(qiáng)法制觀念，成為具有法治精神、人文精神、敬業(yè)精神的合格人才。

二、當(dāng)前高職生法律素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.學(xué)生自身存在的問題

大學(xué)期間既要著力于提高文化知識和專業(yè)能力，又要注重提高法律素養(yǎng)，但部分高職生沒有深刻領(lǐng)會法律素養(yǎng)的重要意義。

在當(dāng)前就業(yè)壓力日益增大的社會背景下，部分高職生對所學(xué)課程的態(tài)度也顯得有些浮躁。一些學(xué)生覺得“知法未必守法、守法未必知法”，認(rèn)為自己只要不違法犯罪，學(xué)不學(xué)法對自己關(guān)系不大，接受法律教育的目的多是為了應(yīng)付考試。也有一些學(xué)生在法律學(xué)習(xí)中，知與行沒有結(jié)合起來，往往容易意氣用事，混淆權(quán)利和義務(wù)、違法與犯罪的關(guān)系，一旦受到不良社會因素的誘導(dǎo)，容易走上違法犯罪道路。

另外，網(wǎng)絡(luò)的普及使信息傳播的渠道更加便捷，大學(xué)生接收到的信息更加多元化。一方面，大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識的獲取呈上升趨勢；另一方面，負(fù)面信息的影響也容易使他們對法律信仰和法治觀念產(chǎn)生偏差，在內(nèi)心產(chǎn)生抵觸情緒，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。加之部分高職生沒有明確的學(xué)習(xí)目的、自由散漫，賭博打架、盜竊財(cái)物，情感糾紛，更有甚者出現(xiàn)了破壞公共秩序、擾亂社會治安的問題。有的學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，但法治觀念淡漠，令人可悲的是有的學(xué)生根本不知道自己的行為已經(jīng)構(gòu)成了犯罪。

對于高職生而言，要健全和完善知識結(jié)構(gòu)。在提高文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)也要注重培育法律素養(yǎng)，有意識地增強(qiáng)法治觀念、掌握必要的法律知識。如果沒有法律素養(yǎng)的支撐，即使有豐富的專業(yè)知識和技能仍不是完全意義上的人才，甚至還可能走上違法犯罪的道路。

2.高職院校法律教育中存在的問題

部分高職院校重視的是辦學(xué)規(guī)模等硬指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，忽視法律知識的宣傳和教育，導(dǎo)致法律素養(yǎng)培育形式化。

目前，課堂教學(xué)仍然是法律教育的主陣地，以教師灌輸為主，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識，教學(xué)過程教條化，缺乏互動(dòng)性。加之很多院校采取大班上課，教師不能及時(shí)與學(xué)生溝通，沒有形成真正意義上的法律教學(xué)。此外，高職院校在法律教育中缺乏針對性，難以滿足現(xiàn)代社會對高職人才的要求。高職生的法律教育大多還停留在法律素養(yǎng)培育的淺層面，即法律知識的掌握層面，并且連這個(gè)層面的教育都未能達(dá)到理想的效果。而從法律信仰、法治觀念培育的層面來看，很多高校沒有有意識地形成系統(tǒng)化的培育目標(biāo)和方法，往往只是結(jié)合案例簡單地講解法律條文，沒有注重法律教育與專業(yè)特色相結(jié)合，忽略了將法律素養(yǎng)的培育滲透到專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)中去。

還有一個(gè)問題不容忽視：教師法律素質(zhì)的現(xiàn)狀極大地制約了法律教育的開展。部分教師遇到一些實(shí)際的法律問題時(shí)，往往不知所措，失去了學(xué)生的信任。法律教育是一項(xiàng)政治性、理論性、知識性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，對法律教師隊(duì)伍提出了更高的要求。但就目前高職院校的發(fā)展?fàn)顩r來看，很難像本科院校那樣有一支受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律教師隊(duì)伍?，F(xiàn)行的法律教師多數(shù)為“半路出家”。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，原來從事思政方向的教師，有的從未接受過法律專業(yè)教育，對現(xiàn)實(shí)法制缺乏感性認(rèn)識，加強(qiáng)這部分教師的法律培訓(xùn)迫在眉睫。

三、高職生法律素養(yǎng)培育的途徑

1.抓好課堂教學(xué)，發(fā)揮主陣地作用

要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在法律素養(yǎng)培育過程中的主陣地作用。課堂教學(xué)主要包括法學(xué)基礎(chǔ)理論、基本法律知識和法治觀念教育。目的是讓學(xué)生掌握法學(xué)的基本觀點(diǎn)，領(lǐng)會社會主義法律精神。通過憲法及相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立國家主人翁意識，正確理解權(quán)利義務(wù)，從內(nèi)心形成法律信仰，增強(qiáng)法治觀念，提高運(yùn)用法律分析問題、解決問題的能力。

第一，針對目前課堂教學(xué)存在的問題，積極探索新方法，運(yùn)用新手段，創(chuàng)新法律素養(yǎng)教育模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，把握學(xué)生是教學(xué)的“主體”這個(gè)核心，設(shè)計(jì)出一些新穎性、實(shí)用性的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可在以往單純的案例分析中加入案例表演，即在提出相關(guān)的法律糾紛后，讓學(xué)生分不同的角色自由表演案情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際案情發(fā)展提出問題、分析問題，用相關(guān)的法律知識解決問題。通過此舉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。

第二，結(jié)合不同專業(yè)，有選擇地向?qū)W生介紹一些部門法。由于課時(shí)少，內(nèi)容龐雜繁多，教師在講授時(shí)不可能面面俱到。因此根據(jù)高職生所學(xué)專業(yè)的需要，除進(jìn)行憲法、刑法、民法等基本法普及外，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些與專業(yè)（行業(yè)）相關(guān)的法律知識，使課堂教學(xué)貼近高職生的實(shí)際，為其走入社會、服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

第三，法律素養(yǎng)的培育是潛移默化式的滲透教育，需要多方配合。例如專業(yè)課教師也可在教授專業(yè)知識的同時(shí)，適當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好法治精神的責(zé)任。堅(jiān)持把專業(yè)課教學(xué)與法律素養(yǎng)培育結(jié)合起來，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來，有意識地把專業(yè)課知識與法律責(zé)任意識銜接起來，把法律素養(yǎng)培育滲透到所有專業(yè)課教學(xué)中去，營造一個(gè)良好的法律素養(yǎng)培育氛圍，使學(xué)生接受潛移默化的法律教育。

第四，師資隊(duì)伍的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。針對高職法律教師不足的狀況，一是要廣泛開展教師培訓(xùn)工作。二是要積極組織教師開展集體備課等教學(xué)研討活動(dòng)，相互幫助，共同進(jìn)步。不同的學(xué)校還可根據(jù)自身?xiàng)l件，通過兼、聘等多種形式，形成一支以專職教師為主體，同時(shí)聘請部分長期從事司法實(shí)務(wù)的兼職教師為補(bǔ)充的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

2.結(jié)合高職生特點(diǎn)，分階段培育法律素養(yǎng)

高職的生源素質(zhì)不容樂觀，這是無法回避的事實(shí)。針對高職生法律認(rèn)知的不同狀況，學(xué)校要有計(jì)劃、分階段進(jìn)行教育，使法律素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)習(xí)生活的全過程，有效實(shí)現(xiàn)法律素養(yǎng)培育的持續(xù)性。

在不同階段樹立一個(gè)明確的工作思路和方向，可以減少盲目性。例如在不同的年級段，分別安排不同的教育內(nèi)容，采取不同的教育方式。大一階段，以教育部統(tǒng)一開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為主，對學(xué)生集中灌輸基本的法律知識，由中學(xué)零亂的法律知識向系統(tǒng)的法律基礎(chǔ)轉(zhuǎn)換。在了解和認(rèn)識社會主義法律體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握我國憲法和其他部門基本法的主要精神和內(nèi)容，從而正確行使權(quán)利，嚴(yán)格履行義務(wù)，依法律已，同時(shí)讓學(xué)生明白提高法律素養(yǎng)的重要性。大二、大三階段，專業(yè)課的比重增大，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要階段。學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，法律知識逐漸淡忘，而這也是培養(yǎng)他們法治精神、樹立法律信仰的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段要有針對性地在職業(yè)指導(dǎo)中添加與學(xué)生職業(yè)緊密相關(guān)的法律內(nèi)容，為他們畢業(yè)后在社會立身做人，以及在從業(yè)實(shí)踐中遇到的具體問題筑好法律防線、強(qiáng)化正確的法律觀念，堅(jiān)定自身法律信仰。

為提高高職生的職業(yè)能力，很多院校普遍開展了頂崗實(shí)習(xí)。現(xiàn)實(shí)中當(dāng)勞動(dòng)權(quán)益受到侵犯時(shí)，一部分學(xué)生不會合理地使用法律手段來維護(hù)自身權(quán)益。而是認(rèn)為社會太復(fù)雜，采取消極方式對待這一問題，一方面影響頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)程，另一方面對今后走向社會產(chǎn)生了恐懼心理，嚴(yán)重地對社會產(chǎn)生了排斥心理。因此，要特別加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間高職生法律素養(yǎng)的培育。

高職學(xué)生心理素質(zhì)的好壞是導(dǎo)致犯罪的重要因素。因此，在校期間需要加強(qiáng)高職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，積極開展心理教育活動(dòng)，及時(shí)矯正不良心理和不良行為，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。高職院校應(yīng)結(jié)合新時(shí)期培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)，針對高職生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教育方式，不斷創(chuàng)新建設(shè)思路，對法律素養(yǎng)的培育進(jìn)行科學(xué)、全面地指導(dǎo)。

3.突出實(shí)踐特色，營造校園法律文化

高職生法律素養(yǎng)的培育不能僅僅依靠課堂教學(xué)。畢竟課時(shí)有限，何況目前課堂教學(xué)還沒達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生并未將法律知識轉(zhuǎn)化為法律意識。如何彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足呢？加大實(shí)踐教育，營造校園法律文化有助于法律素養(yǎng)的培育。

實(shí)踐教學(xué)是“知”與“行”的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。如果沒有具體的法律實(shí)踐，良好的行為養(yǎng)成是不可能的。加大實(shí)踐教育要突出實(shí)踐特色，例如組織學(xué)生社會調(diào)查、參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政案件的審判活動(dòng)，開設(shè)模擬法庭，參與法庭審理，讓學(xué)生在面對面地親臨感受和事實(shí)分析中更加直觀地獲得價(jià)值判斷，使學(xué)生在生活中注重觀察法律現(xiàn)象，思考法律問題，以此影響學(xué)生形成待人的態(tài)度和處理有關(guān)問題的方法，從而講法律、講程序、講法理、講證據(jù)，樹立法律思維方式，形成良好的角色意識和職業(yè)責(zé)任意識，正確理解哪些行為是合法的，哪些行為是違法的，自己應(yīng)當(dāng)怎樣做才符合法律規(guī)范的要求。

提高法律素養(yǎng)要重視法律文化建設(shè)，優(yōu)化校園法律環(huán)境，努力營造有益的法治文明氛圍，促進(jìn)法律知識與法治文明的相互滲透與融合。如何開展校園法律文化建設(shè)呢？很多學(xué)校進(jìn)行了積極嘗試。其一，建立校外法制教育基地，定期邀請干警來校開展法制知識講座，大力宣傳世界先進(jìn)的法治文明成果和優(yōu)良的法的傳統(tǒng)，為法律素養(yǎng)培育的規(guī)范化提供了保證。其二，開辟法制教育專欄，輔之以標(biāo)語橫幅營造校園普法氛圍，利用校園廣播播放法制知識，使校園處處見法。其三，開展法制征文、演講以及以法制宣傳為主要內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，在競賽中教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，鍛煉學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)和校園法律文化建設(shè)，讓學(xué)生全面、深入地認(rèn)識到自覺加強(qiáng)法律素養(yǎng)的必要性和緊迫性，達(dá)到宣傳法治觀念，弘揚(yáng)法律精神，增強(qiáng)法律意識的目的，營造人人知法、守法、用法、護(hù)法的良好氛圍。

四、結(jié)束語

高職生法律素養(yǎng)是現(xiàn)實(shí)社會形勢的需要，重視法律素養(yǎng)的培育對于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及法治實(shí)踐具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。事實(shí)證明：只有讓人生在法制的軌道上運(yùn)行，才能走出完美的人生。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)高職生法律素養(yǎng)的培育，以適應(yīng)依法治國、全面建設(shè)小康社會的要求。

參考文獻(xiàn)：

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法治素養(yǎng)范文第3篇

法律素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必要的基本素質(zhì)，在當(dāng)前高職教育中，法律素養(yǎng)培育的總體狀況不佳，這與建設(shè)社會主義法治國家和發(fā)展職業(yè)教育不相適應(yīng)。因此，分析高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育存在的問題，探究提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的策略與方法，旨在全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；法律素養(yǎng)；培育

當(dāng)前，隨著法治國家建設(shè)的快速推進(jìn)，新形勢對勞動(dòng)者法律素養(yǎng)的要求越來越高。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，既要培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能和過硬的道德品質(zhì)，還要培育學(xué)生較高的法律素養(yǎng)。然而，目前高職院校對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育不盡人意，不能適應(yīng)新環(huán)境對技能型人才法律素養(yǎng)的要求。高職院校需要認(rèn)真分析總結(jié)現(xiàn)行培育模式，立足時(shí)展要求，用發(fā)展的眼光看待高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重要性，用創(chuàng)新的思維推進(jìn)高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育改革，著力培養(yǎng)高職院校學(xué)生的法律思維能力，全面提升學(xué)生法律素養(yǎng)。

一、 法律素養(yǎng)的含義

所謂法律素養(yǎng)是指認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識，即了解相關(guān)的法律法規(guī)；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇和敬畏，具有守法意識；三是法律信仰，即個(gè)人內(nèi)心對于法律應(yīng)當(dāng)被全社會尊為至上行為規(guī)則的確信，這是對法律認(rèn)識的最高級階段。

一個(gè)人的法律素養(yǎng)如何，主要是通過其法律意識以及掌握、運(yùn)用法律知識的能力表現(xiàn)出來的。法律是現(xiàn)代社會治理的主要手段，法治也成為現(xiàn)代文明的標(biāo)志和重要推動(dòng)力量。伴隨著社會主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產(chǎn)生活，法律素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代社會公民必要的基本素質(zhì)[1]。

二、高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題

（一）調(diào)查問卷及統(tǒng)計(jì)。筆者對在常5所高職院校已經(jīng)上過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學(xué)完《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程后就法律基礎(chǔ)知識方面是否有收獲？13%的同學(xué)回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學(xué)生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強(qiáng)，在回答有收獲的8%的學(xué)生中，主要收獲是法律意識得到強(qiáng)化；問是否有必要重新開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程，91%的學(xué)生認(rèn)為有必要，需要全面普及基礎(chǔ)法律知識；問當(dāng)遇到糾紛時(shí)，你首選的解方式是什么？72%的同學(xué)選擇找熟人找關(guān)系，原因是覺得有熟人有關(guān)系好辦事；問民事責(zé)任和刑事責(zé)任有什么不同？41%的同學(xué)回答基本正確，也有一部分同學(xué)根本不知道如何區(qū)分；問到一起校園電腦失竊案，案發(fā)后盜竊者將電腦歸還本人，此時(shí)盜竊者是否需要負(fù)法律責(zé)任？22%的同學(xué)認(rèn)為盜竊者不需要負(fù)任何法律責(zé)任，因?yàn)楸I竊者已經(jīng)將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調(diào)查者中，83%的同學(xué)希望有機(jī)會到庭審現(xiàn)場感受法律的威嚴(yán)。

（二）高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀和問題。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果來看，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的缺失和對全面普及法律基礎(chǔ)知識的渴求。但由于思想上不重視所導(dǎo)致的主要培育途徑單一、培育方式過于機(jī)械等因素的影響使得高職院校學(xué)生法律意識相對淡薄，法律基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺，更難學(xué)以致用，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會法制化對人才法律素養(yǎng)的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學(xué)習(xí)需求。目前，課堂教學(xué)仍然是高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的主渠道?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，其中法律基礎(chǔ)部分旨在培養(yǎng)法律意識，普及法律知識，提高思想道德與法律素質(zhì)。但實(shí)踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強(qiáng)調(diào)其知識性而忽略了其思想性和教育性[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時(shí)不會在這門課上花精力，難以對學(xué)生的法律觀產(chǎn)生影響。并且，法律基礎(chǔ)部分在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中所占比例較少，內(nèi)容上以宏觀介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內(nèi)容十分單薄。寄希望于該課程教學(xué)能夠培育法律素養(yǎng)是非常不現(xiàn)實(shí)的，更不用說滿足學(xué)生對法律實(shí)用性的需求。2.主要培育方式機(jī)械，缺乏吸引力實(shí)用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關(guān)系為目的的非常見案例，課外實(shí)踐教學(xué)更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會的高職院校學(xué)生迫切需要掌握實(shí)用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時(shí)知道如何以法律為武器積極維護(hù)自身合法權(quán)益。法制教育課程教學(xué)中，缺少這樣適合高職院校學(xué)生社會角色的實(shí)用法律知識與他們關(guān)心的當(dāng)前法制熱點(diǎn)案例，難以學(xué)以致用。3.學(xué)生對法律缺乏信任，“人治”思想占主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)文化和社會負(fù)面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認(rèn)為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關(guān)系”解決更經(jīng)濟(jì)[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學(xué)生亦不例外，筆者的問卷調(diào)查結(jié)果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標(biāo)已經(jīng)定位為：“培育高素質(zhì)、高端技能型人才”。而作為“高素質(zhì)”教育重要組成部分的法律素養(yǎng)教育必然不可缺失，針對這一要求，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

（一）提高對高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的重視程度。當(dāng)前，高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)來完成。該課程是根據(jù)中央16號文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養(yǎng)》和《大學(xué)生法律基礎(chǔ)》合并而成。新課程中法律部分的內(nèi)容沒有壓縮而課時(shí)卻有減少，由于高職院校對學(xué)生思想道德教育的強(qiáng)調(diào)而忽視了學(xué)生的法律素養(yǎng)，對于該課程有一定實(shí)踐教學(xué)的新大綱要求，在課時(shí)設(shè)置上形同虛設(shè)或者是流于形式。在有限的課時(shí)內(nèi)，教師只能局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識甚至法律概念，這直接導(dǎo)致學(xué)生法律素養(yǎng)的“營養(yǎng)不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的課時(shí)、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養(yǎng)不良”病癥。

（二）完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)培育的方式方法。1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道主陣地作用。法律課堂教學(xué)是學(xué)生獲得法律知識的主要渠道，要把課堂教學(xué)落到實(shí)處，在教學(xué)實(shí)踐中將系統(tǒng)講授和專題教學(xué)結(jié)合起來，做到“點(diǎn)面結(jié)合”。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，我們還要注意巧妙利用“點(diǎn)”，即要聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，要有針對性。這樣有利于緩解法律基礎(chǔ)課內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，又使教學(xué)有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力將大大增強(qiáng)。2.組織開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行模擬審判。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)法院，感受法庭審判過程，體驗(yàn)法律的威嚴(yán)，讓案例事實(shí)說話，會比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動(dòng)、深刻。庭審過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄍフ{(diào)查，激烈的案情辯論，法庭對事實(shí)的認(rèn)定和法律的適用，會對學(xué)生學(xué)習(xí)法律起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，還可以在課堂組織模擬審判，讓學(xué)生自己選任角色，針對典型案例進(jìn)行模擬審判，會使學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的真正道理。3.開設(shè)法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現(xiàn)代生活中的作用愈發(fā)重要，許多學(xué)生對法律產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想要多了解些法律知識。這就要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，開設(shè)相關(guān)法律公選課以滿足不同學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)需求。例如，可以開設(shè)《婚姻繼承法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》等與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有實(shí)際密切聯(lián)系的公選課。4.將高職特色融入法律素養(yǎng)的培育。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們在學(xué)生法律素養(yǎng)培育過程中充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，將對學(xué)生法律素養(yǎng)的培育外化為能力，在注重理論教學(xué)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同的專業(yè)，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使這種能力培養(yǎng)具有行業(yè)、崗位的針對性。比如，在學(xué)生基本法律素養(yǎng)培育方面重點(diǎn)講解《勞動(dòng)法》、《合同法》、《知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》以及相關(guān)政策法規(guī)；結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有目的的培養(yǎng)相關(guān)的法律素養(yǎng)，比如保險(xiǎn)理賠專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹我國保險(xiǎn)方面的法律法規(guī)，旅游管理專業(yè)，可以重點(diǎn)介紹同旅游有關(guān)的政策法規(guī)。這些知識對于提高學(xué)生進(jìn)入社會的綜合職業(yè)能力和專業(yè)技能都非常重要和實(shí)用。

（三）培養(yǎng)職院校學(xué)生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學(xué)生對法律產(chǎn)生不信任感。我們不得不承認(rèn)目前我國的法制建設(shè)尚不完善，但我們有理由堅(jiān)信社會主義法制建設(shè)一直是并且一定會持續(xù)走向完善。所以，我們要教育學(xué)生：作為社會的普通一份子，我們肩負(fù)著一份社會責(zé)任，也許我們不能直接參與立法、司法、執(zhí)法的過程，但是我們有責(zé)任使用法律，也許選擇“更不經(jīng)濟(jì)”的法律手段解決問題對個(gè)人是損失，但對社會進(jìn)步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養(yǎng)學(xué)生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現(xiàn)象的理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上油然而生的一種神圣體驗(yàn)，表現(xiàn)為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實(shí)踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設(shè)[5]。我們應(yīng)該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動(dòng)法制改革進(jìn)程，社會才會早日實(shí)現(xiàn)“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育，行動(dòng)上完善高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)的培育方式，培養(yǎng)高職院校學(xué)生樹立法律信仰，全面提升高職院校學(xué)生法律素養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟(jì)法制化對人才法律素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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法治素養(yǎng)范文第4篇

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2014）01-0005-1.5

一、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的重要意義

（一）“依法治?！睕Q定了校園法制氛圍

在大力倡導(dǎo)依法治國的背景下，“依法治?！睉?yīng)運(yùn)而生。所謂“依法治?！钡摹胺ā本褪菍W(xué)校的根本大法――學(xué)校章程。作為大學(xué)之“憲法”的章程，它不僅是校長治校、教授治學(xué)的“組織法”，更是高校師生的“權(quán)利保障書”。在高等教育行政管理法律關(guān)系中，大學(xué)生可以依據(jù)《教育法》、《高等教育法》以及大學(xué)章程主張權(quán)利。在這種特殊的教育法律關(guān)系調(diào)整下，大學(xué)生應(yīng)明確自己具有哪些權(quán)利義務(wù)，高校在哪些領(lǐng)域擁有管理權(quán)，根據(jù)學(xué)校的章程可以自由處分自己的權(quán)利，這也是大學(xué)生應(yīng)具有的相應(yīng)的法律素養(yǎng)。

（二）部分學(xué)生行為多有侵權(quán)違法之嫌

現(xiàn)代社會利益的多元化、復(fù)雜性和交叉性，使得大學(xué)生之間的糾紛往往會涉及法律問題，加之部分大學(xué)生對法律知識的淡漠，面對糾紛或侵權(quán)行為時(shí)，他們往往會采取不冷靜的處理方式，這種“暴力不合作”的處理方式多有違法之嫌。例如，群體性的暴力事件、網(wǎng)絡(luò)不良言論的散播、侵占他人財(cái)產(chǎn)、卷入傳銷組織等新型的大學(xué)生思想問題屢見不鮮。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）當(dāng)代大學(xué)生中存在著無視法律教育重要性的現(xiàn)象

目前，在我國的高校中，法律基礎(chǔ)與思想政治課程作為學(xué)校的基礎(chǔ)課程面向全體學(xué)生開放。此課程設(shè)計(jì)基于法律知識及政治理論的普及而設(shè)置，除法科學(xué)生外，其他專業(yè)學(xué)生多將視其為缺少專業(yè)知識的公共課，由于和專業(yè)聯(lián)系不緊密，大多數(shù)同學(xué)并不重視，敷衍了事。原本以普及法律知識為目的而設(shè)置的基礎(chǔ)課程，就在實(shí)踐中失去了其原本意義。一些學(xué)生愿意將時(shí)間用在對專業(yè)知識的提煉與強(qiáng)化上，而不愿意將時(shí)間“浪費(fèi)”在法律知識的學(xué)習(xí)上。

（二）當(dāng)代大學(xué)生中存在著規(guī)則意識淡漠的現(xiàn)象

高校學(xué)生要形成一種對學(xué)校章程的尊重和遵守的規(guī)則意識。但是現(xiàn)實(shí)中，一些大學(xué)生缺乏必要的法律知識，規(guī)則意識淡漠，隨意破壞學(xué)校制度的現(xiàn)象屢見不鮮，加之社會中出現(xiàn)的權(quán)力與法治的博弈事件，使得大學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀都呈現(xiàn)出一種不太正確的發(fā)展趨勢。

三、當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)薄弱的原因分析

（一）法律教育過于籠統(tǒng)而寬泛

高等學(xué)校的法律教育普及性高，但缺乏專門性和針對性，教授課程內(nèi)容寬泛，實(shí)用性不強(qiáng)。法律教育的最終目標(biāo)是使大學(xué)生明確法律制度的重要性，知曉所享有的權(quán)利及承擔(dān)的義務(wù)，以及如何運(yùn)用法律知識解決日常問題。如就業(yè)中的法律問題、人身及財(cái)產(chǎn)安全、侵權(quán)糾紛的處理等問題，這些屬于大學(xué)生常見問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，一些學(xué)生往往不知所措，甚至采取偏激手段解決問題，造成不可挽回的后果。

（二）法律教育形式過于陳舊和單一

我國高校的法律教育多為課堂講授，書本學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐內(nèi)容，缺少對社會的觀察，大學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)，往往也只停留在課堂的理性認(rèn)識，缺少對客觀事實(shí)的感性理解。教學(xué)方式單一死板，使得法律教育變得簡單枯燥。由此可見，我國的法律普及教育還有相當(dāng)一段路要走。

（三）大學(xué)生的法律素質(zhì)有待提高

大學(xué)生法律素質(zhì)的提高，要求學(xué)生主觀上認(rèn)同法律價(jià)值，將尊重法律、遵守法律作為一種習(xí)慣，通過不斷地自我價(jià)值認(rèn)同加強(qiáng)法律素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，由于受社會一些不良法律習(xí)氣的影響，以及“法律虛無主義”對大學(xué)生造成的消極影響，使得大學(xué)生從內(nèi)心無法形成對法律的信仰之情。

四、完善健全當(dāng)代大學(xué)生法律素質(zhì)的基本途徑

（一）完善法律教育學(xué)科內(nèi)容，拓展法律教育途徑

要深化高?！胺苫A(chǔ)”課教學(xué)改革，在涵蓋我國現(xiàn)行法律內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)增加案例的運(yùn)用，減少大量的法律條文及專業(yè)術(shù)語，增強(qiáng)教材的可讀性。此外，還可以適時(shí)開展法學(xué)基礎(chǔ)知識的延伸課程與交叉學(xué)科。如法理學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)用法理對實(shí)際案例釋義的能力。增加法學(xué)選修課的開設(shè)門類，滿足不同層次學(xué)生的需求。開展校園法制文化建設(shè)，結(jié)合實(shí)際情況，組織校園普法活動(dòng)，幫助大學(xué)生形成社會主義法制理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的具有較高法律素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生。

（二）依照“大學(xué)章程治校”，營造法律學(xué)習(xí)氛圍

高校在“行政法治”理念下，其行使的公共管理權(quán)以及在“大學(xué)自治”觀念中享有的自主管理權(quán)，應(yīng)該是合憲的、合法的，通過制度實(shí)現(xiàn)正義，明確高校自主管理權(quán)的界限與范圍以及師生權(quán)利義務(wù)的維度與廣度。在此制度下，高校學(xué)生享有憲法、法律、法規(guī)以及章程所賦予的權(quán)利，并且可以通過有效正當(dāng)?shù)某绦?，?shí)現(xiàn)自己的權(quán)利。在這樣一個(gè)公平、正義、透明的高校法律氛圍中，有助于大學(xué)生培養(yǎng)和提高自身的法律素質(zhì)。

（三）健全法律運(yùn)行機(jī)制，營造法治社會氛圍

當(dāng)代大學(xué)生思想開放，積極活躍，對社會法治持向上態(tài)度，期望在全社會范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)民主、法治；他們勇于參與政治，積極投身國家法治建設(shè)，實(shí)踐社會主義法治理念。這就需要立法、執(zhí)法、司法部門的相互協(xié)作，做到立法科學(xué)化、執(zhí)法程序化、監(jiān)督規(guī)范化、守法自覺化，營造良好的法治社會氛圍。合理、透明、公正地運(yùn)用社會媒體和輿論宣傳工具，進(jìn)行生動(dòng)的普法宣傳，樹立先進(jìn)的典型事跡，創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和法治氛圍，這些對培養(yǎng)和提升大學(xué)生的法律素質(zhì)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

法治素養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 法律素質(zhì)；依法治軍；法律戰(zhàn)；法律服務(wù)

新形勢下軍隊(duì)的現(xiàn)代化、正規(guī)化對軍人的法律素質(zhì)提出了新的要求，依法治軍的實(shí)現(xiàn)、法律戰(zhàn)的開展、基層官兵涉法問題的有效解決等都離不開軍官法律素質(zhì)能力的養(yǎng)成。軍校學(xué)員是特殊的軍人群體，是未來的軍官、指揮官，是依法治軍方略的具體執(zhí)行者，其法律素質(zhì)能力在很大程度上關(guān)系著日后能否依法履職、依法帶兵、依法管理部隊(duì)，關(guān)系著我軍法治的前景，因此，加強(qiáng)軍校學(xué)員法律素質(zhì)的培養(yǎng)，對增強(qiáng)學(xué)員的第一任職能力，加快軍隊(duì)法治建設(shè)具有長遠(yuǎn)性、根本性的意義。

一、依法治軍重在提高帶兵人的法律素質(zhì)

指出：“要不折不扣落實(shí)依法治軍、從嚴(yán)治軍方針，培養(yǎng)部隊(duì)嚴(yán)守紀(jì)律、令行禁止、步調(diào)一致的良好作風(fēng)?！薄耙婪ㄖ诬?、從嚴(yán)治軍是強(qiáng)軍之基，必須保持嚴(yán)明的作風(fēng)和鐵的紀(jì)律，確保部隊(duì)高度集中統(tǒng)一和安全穩(wěn)定?！?/p>

依法從嚴(yán)治軍具體到基層主官，就是依法帶兵，是依據(jù)國家的法律和軍隊(duì)的法規(guī)，統(tǒng)一官兵的意志，規(guī)范軍人的行動(dòng)，保持軍隊(duì)的高度集中統(tǒng)一，使部隊(duì)訓(xùn)練和生活有正規(guī)的秩序和科學(xué)的節(jié)奏。依法帶兵是提高部隊(duì)正規(guī)化建設(shè)水平的重要途徑，是建設(shè)現(xiàn)代化、正規(guī)化革命軍隊(duì)的重要內(nèi)容之一。隨著軍隊(duì)法制建設(shè)的不斷發(fā)展，我軍建設(shè)的法治化程度有了很大的提高，基層干部的法律意識明顯增強(qiáng)，依法辦事的能力不斷提高。但是也應(yīng)該看到，就基層干部隊(duì)伍整體來說，法律素質(zhì)還不能適應(yīng)“依法治國”、“依法治軍”的要求。憑經(jīng)驗(yàn)、靠政策、輕法律的思想在部隊(duì)管理中還有一定的市場；以言代法、重言輕法的家長作風(fēng)時(shí)有發(fā)生；執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、隱情不報(bào)等現(xiàn)象仍然不同程度地存在著，影響和制約部隊(duì)正規(guī)化、現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，這與帶兵人法律素質(zhì)的水平高低關(guān)系密切。帶兵人處在依法治軍的第一線，是依法治軍的具體執(zhí)行者，肩負(fù)著守法和執(zhí)法的雙重責(zé)任。帶兵人依法管理能力的高低將直接影響到依法治軍、從嚴(yán)治軍目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，帶兵人嚴(yán)于律已、模范帶頭的表率作用，往往比空洞的理論教育更加有效，較強(qiáng)自身法律素質(zhì)修養(yǎng)，帶頭遵紀(jì)守法，自覺按條令條例指導(dǎo)和管理部隊(duì)，以自己的模范行動(dòng)教育部隊(duì)，有利于確保各項(xiàng)法規(guī)制度的落實(shí)。因此，努力提高帶兵人的法律素質(zhì)，成為貫徹落實(shí)依法治軍、從嚴(yán)治軍的關(guān)鍵。軍官法律素質(zhì)的培養(yǎng)，源頭在院校，我們有必要重視院校的法律教育對培養(yǎng)學(xué)員法律素質(zhì)的基礎(chǔ)性作用。

二、“法律戰(zhàn)”運(yùn)用對基層主官的法律素質(zhì)提出新的要求

伴隨著新軍革的深入發(fā)展，法律戰(zhàn)越來越引起人們的廣泛關(guān)注，已經(jīng)成為信息化條件下一種相對獨(dú)立的新作戰(zhàn)樣式，我軍《政工條例》把法律戰(zhàn)作為戰(zhàn)時(shí)政治工作的重要內(nèi)容。在法律戰(zhàn)中，宣揚(yáng)已方軍事行動(dòng)的合法性、正義性、正當(dāng)性，抨擊對方軍事行動(dòng)的違法性、非正義性、非人道性，是贏得戰(zhàn)爭勝利的重要條件。開展法律戰(zhàn)，有利于更好地聚集民心、軍心，有利于打擊和瓦解敵方意志，有利于在戰(zhàn)略戰(zhàn)役和戰(zhàn)術(shù)上贏得主動(dòng)，為己方爭取更大的軍事行動(dòng)空間。可以說，在新形勢下，法律戰(zhàn)是任何武器都代替不了的“新式武器”，誰掌握了它，誰就擁有了主動(dòng)權(quán)。在海灣戰(zhàn)爭中，美軍共派出了2000多名律師遂行作戰(zhàn)，專門成立了戰(zhàn)爭法指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，運(yùn)用法律成為制定作戰(zhàn)計(jì)劃的重要組成部分。伊拉克戰(zhàn)后的“虐囚”事件，則從反面驗(yàn)證了法律戰(zhàn)的重要。我們只要稍微地觀察一下海灣戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、以及現(xiàn)在的敘利亞內(nèi)戰(zhàn)，就不難發(fā)現(xiàn)：所有這些軍事斗爭，都緊密地與法律戰(zhàn)交織在一起。

作為一種作戰(zhàn)樣式，法律戰(zhàn)以法律對抗為主要斗爭手段。軍事戰(zhàn)與法律戰(zhàn)完全交織在一起。軍事斗爭中存在著法律戰(zhàn)，法律戰(zhàn)又貫穿于軍事斗爭的全過程，而且先于軍事斗爭而展開，后于軍事斗爭的結(jié)束而終結(jié)?；鶎又鞴偃绻邆湟欢ǖ姆伤刭|(zhì)，了解戰(zhàn)爭與武裝沖突法、人道主義法的相關(guān)知識，掌握武裝沖突中關(guān)于目標(biāo)選擇的法律限制、作戰(zhàn)武器的法律限制、戰(zhàn)俘權(quán)益、戰(zhàn)爭犯罪等方面的知識，具有較強(qiáng)的在部隊(duì)軍事斗爭準(zhǔn)備中執(zhí)行戰(zhàn)爭法的觀念，具有較強(qiáng)的運(yùn)用戰(zhàn)爭法解決實(shí)際問題的能力，就能在未來軍事斗爭中掌握主動(dòng)，贏得最后的勝利。

三、提高基層法律服務(wù)能力有賴于自身法律素質(zhì)過硬

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基層官兵個(gè)人、家庭遇到涉法問題逐漸增多，案件的涉及面越來越廣，既有民事的、經(jīng)濟(jì)的，也有刑事的、行政的，比如：親屬被不法分子毆打、拘禁等人身傷害糾紛；宅基地和鄰里糾紛；婚姻破裂引起的經(jīng)濟(jì)糾紛、由于財(cái)產(chǎn)繼承、贍養(yǎng)老人、分家分產(chǎn)等引起的婚姻家庭糾紛；親屬務(wù)工經(jīng)商引起的借貸、承包、工資等經(jīng)濟(jì)往來糾紛以及由于交通、治療疾病等發(fā)生意外產(chǎn)生的糾紛和消費(fèi)權(quán)益糾紛等等。官兵及家屬的涉法問題得不到及時(shí)解決，會損害到軍人及其家屬的正當(dāng)權(quán)益，影響到官兵的思想穩(wěn)定，不利于部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)的正常開展。在部隊(duì)常說，“要想官兵赴湯蹈火，先要防止后院起火”，“只有家中風(fēng)平浪靜，官兵才能思想穩(wěn)定”?；鶎痈刹可钤谝痪€，離戰(zhàn)士最近，是解決戰(zhàn)士涉法問題的“最直接律師”，他們的法律素質(zhì)高，就能及時(shí)有效地提供幫助，減少由于幫助不及時(shí)而導(dǎo)致的事故案件。作為未來基層帶兵人的學(xué)員，有必要完善自身法律素養(yǎng)，了解一些生活中常用的法律知識和解決涉法問題的程序，切實(shí)把維護(hù)戰(zhàn)士個(gè)人及家庭的合法權(quán)益與部隊(duì)安全穩(wěn)定有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷提高基層法律服務(wù)能力。

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