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大四學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞:管理信息化;會(huì)計(jì)教育;會(huì)計(jì)信息化

引言

在進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中所起到的作用更為明顯，企業(yè)在發(fā)展當(dāng)中所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在不斷的提升。在這一背景之下，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作也就必須要開(kāi)展必要的改革，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為了企業(yè)發(fā)展的重要方向。但是在目前的企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的過(guò)程中，由于受到諸多因素的制約，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作還存在著很大的不足，特別是在大學(xué)教育方式落后的情況下，很難真正有效的為企業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)的人才。所以說(shuō)，必須要強(qiáng)化管理信息化時(shí)代下大學(xué)會(huì)計(jì)信息化教育問(wèn)題的研究工作，從而保證其能夠與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，更好的為企業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)，更好的推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1會(huì)計(jì)信息化對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職能要求

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展當(dāng)中起到越來(lái)越重要的作用，財(cái)務(wù)管理的信息化水平也在不斷的提升，這就要求會(huì)計(jì)工作的信息化程度不斷提升，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作提出了新的要求。特別是在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度不斷提升的背景之下，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須要不斷地掌握新技能，適應(yīng)信息化給企業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的影響，從而更好的提升自身的專業(yè)技能，在促進(jìn)工作效率提升的基礎(chǔ)上，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。而在目前的信息化發(fā)展背景之下，會(huì)計(jì)人員必須要對(duì)自身的從業(yè)觀念進(jìn)行改變，逐漸的掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作處理方式，從而保證其能夠充分的發(fā)揮出會(huì)計(jì)工作在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展當(dāng)中的作用。只有不斷的適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求，會(huì)計(jì)人員的作用才能得到更好的發(fā)揮，從而為企業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

2促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化應(yīng)用能力提升的意義

高等院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員人才重要基地之一，其在促進(jìn)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)提升方面發(fā)揮著十分重要的作用。而在信息化不斷發(fā)展的今天，大學(xué)教育必須要不斷的提升大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化的教育水平，更好的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使其能夠適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)發(fā)展的要求，更好的滿足社會(huì)的發(fā)展需求，從而為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。其次，在促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)信息化應(yīng)用能力提升之后，學(xué)生自身的專業(yè)技能就會(huì)得到很大程度上的提升，這就保證其能夠更好的適應(yīng)目前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)自身的更好發(fā)展。除此之外，在社會(huì)會(huì)計(jì)信息化不斷發(fā)展的時(shí)代下，必須要更好的發(fā)揮高等院校在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)技能提升方面的作用，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3改進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)的措施

為了更好的促進(jìn)大學(xué)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)水平，適應(yīng)管理信息化背景下的新要求，高等院校必須要不斷的對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行改革。首先，相關(guān)的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極的改變自身的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，充分的發(fā)揮信息化在促進(jìn)教育水平提升方面的作用，從而保證其培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。其次，對(duì)于現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，增加會(huì)計(jì)信息化方面的專業(yè)教學(xué)工作，從而保證自身所進(jìn)行的教育工作與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、實(shí)用性的專業(yè)人才，從而為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。最后，學(xué)校在開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而更好的為企業(yè)的發(fā)展平培養(yǎng)實(shí)用性人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，高等院校必須要對(duì)自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行變革，從而最大程度上的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化專業(yè)技能，更好的促進(jìn)企業(yè)與社會(huì)的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)想要獲得更好的發(fā)展就必須要對(duì)會(huì)計(jì)人員提出更為嚴(yán)格的要求，這就要求會(huì)計(jì)人員在進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須要重視信息化的作用，更好的提升自身的綜合水平。但是在目前的企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的過(guò)程中，由于受到諸多因素的制約，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作還存在著很大的不足，特別是在大學(xué)教育方式落后的情況下，很難真正有效的為企業(yè)的發(fā)展輸送專業(yè)的人才。所以說(shuō)，必須要強(qiáng)化管理信息化時(shí)代下大學(xué)會(huì)計(jì)信息化教育問(wèn)題的研究工作，從而保證其能夠與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，更好的為企業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］譚春蘭，楊德利．適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)探討［J］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011(07)．

大四學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

【論文摘要】本文結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，分析多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，并指出了其在迎接大學(xué)英語(yǔ)四、六機(jī)考到來(lái)的優(yōu)勢(shì)， 最后提出該教學(xué)模式有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

前言

2004年初，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)，其目的是把教學(xué)目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力”上來(lái)，并強(qiáng)調(diào)必須“增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)習(xí)能力”。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，《教學(xué)要求》提出“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。新的課程要求對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教提出了挑戰(zhàn)，對(duì)于從事大學(xué)英語(yǔ)的教師而言，在轉(zhuǎn)變教學(xué)念的同時(shí)，更重要的是在教學(xué)模式上進(jìn)行根本的改革，使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。對(duì)學(xué)習(xí)而言，《教學(xué)要求》指出“教學(xué)模式革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。教學(xué)模式的改變必然要求學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變，在目前進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)的大學(xué)中，絕大多數(shù)采用的是基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)媒體教學(xué)模式，其特點(diǎn)是“使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)幫助，較快提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用水平，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)之一就是充分利用多媒體資源，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。本著對(duì)新教學(xué)模式的探索以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的理解， 本文闡釋了多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)一步探討了這一教學(xué)模式下在迎合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)機(jī)考改革和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體立體化英語(yǔ)教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革趨勢(shì)

《教學(xué)要求》是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心、重要依據(jù)和目標(biāo)?！督虒W(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行。頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睘檫m應(yīng)這一教學(xué)目標(biāo)的需要，四、六級(jí)考試改革于2005年啟動(dòng)，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查。《教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出的要求是:“充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！闭菓?yīng)對(duì)這一教學(xué)模式，2007年，四、六級(jí)網(wǎng)考項(xiàng)目被列入國(guó)家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，四、六級(jí)網(wǎng)考立項(xiàng);2008年12月21日，全國(guó)50個(gè)網(wǎng)考試點(diǎn)學(xué)校的5000名考生第一批嘗試大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)考重在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)、讀。其中聽(tīng)力理解占25%，聽(tīng)力綜合占45%，閱讀占30%。聽(tīng)力材料多為原始語(yǔ)料，語(yǔ)速為正常英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)速，因此它對(duì)于教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正是順應(yīng)四、六考試改革這一趨勢(shì)。

2.多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

2.1 理論基礎(chǔ)

2.1.1 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識(shí)和信息加工的過(guò)程

知識(shí)來(lái)源于主客體的相互作用，教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為主來(lái)建構(gòu)知識(shí)，關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識(shí)，重視學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)將信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地融合于各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，為“自主建構(gòu)”學(xué)習(xí)提供一種理想的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)支持自主探索、情境創(chuàng)設(shè)、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。既有利于知識(shí)技能訓(xùn)練，又可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.1.2 人本主義心理學(xué)派學(xué)習(xí)觀——認(rèn)為認(rèn)識(shí)是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)是個(gè)性、潛能和價(jià)值自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程

強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中自我觀念和情感因素的重要性。教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境，即為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教育過(guò)程。提倡創(chuàng)造“真實(shí)”、易于“接受”和“理解”的人際關(guān)系，在親密、融洽的師生人際關(guān)系中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有安全感，敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

2.1.3 現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)重構(gòu)——從建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論視角出發(fā)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)理論非常強(qiáng)調(diào)“意義認(rèn)知”為先導(dǎo)、以“學(xué)習(xí)”為中心，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是獲得語(yǔ)言習(xí)慣，更是創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生掌握外語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用外語(yǔ)的能力，更為重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，因此主張師生及學(xué)生之間進(jìn)行豐富的多向交流，討論或合作性地解決問(wèn)題，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。就中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。即:教學(xué)應(yīng)是一個(gè)由學(xué)生對(duì)主題意義認(rèn)知為引導(dǎo)，由內(nèi)容認(rèn)知、文化習(xí)得、有聲模仿、形式記憶、社會(huì)交際運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的反復(fù)循環(huán)遞進(jìn)的過(guò)程;也是一個(gè)充分借助現(xiàn)代傳播技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化廣泛的語(yǔ)言拓展體驗(yàn)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)懂向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變，從“可理解的輸入(Comprehensible Input)”到“可理解的輸入”與“可理解的輸出”(Comprehensible Output)并軌的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能之間的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、體驗(yàn)，重視學(xué)會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)。

2.2 多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件和保障，同時(shí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革構(gòu)建了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化和現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要采取課堂面授教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)三者相結(jié)合的方式。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的立體化，即教學(xué)過(guò)程的多維度、多角度、多層面和多方位發(fā)展，就必須分別實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程及方法的立體化，從而真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

2.2.1 教學(xué)理念的立體化

人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人羅杰斯(C. R. Rogers)認(rèn)為，“教育的目的是培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的人。教育應(yīng)以學(xué)生為中心。培養(yǎng)有創(chuàng)造性，有建設(shè)性，有選擇行為之能力以及個(gè)性充分發(fā)展的人”。以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式，改變了長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的灌輸型教學(xué)模式，引發(fā)了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念變革。外語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門技能訓(xùn)練課，學(xué)生訓(xùn)練密度與某種能力的提高是成正比的。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力應(yīng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。圍繞這一目的，從各個(gè)層面極大地拓展了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空，學(xué)習(xí)者的自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)成了現(xiàn)代人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代特征。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)的立體化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)教學(xué)起著制約和導(dǎo)向作用。多媒體立體化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)包括:培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和歷史責(zé)任感。從這層意義上講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“立體化”就更加明顯了。

這就要求教師從單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳授者向全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以人為本、以學(xué)生為中心的重要性，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、策略、方法和主體意識(shí)。教師不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，而且是語(yǔ)言交際環(huán)境的營(yíng)造者、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能的挖掘者，更重要的是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)者。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化

教學(xué)內(nèi)容從注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授向注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。《教學(xué)要求》指出，教學(xué)內(nèi)容“包括語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面的內(nèi)容”。具體來(lái)說(shuō)這種能力應(yīng)包括:(1)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等;(2)比較全面的語(yǔ)言使用技能，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯;(3)相關(guān)的文化知識(shí)，包括本族語(yǔ)以及目的語(yǔ)的文化、歷史、社會(huì)等;(4)相關(guān)策略，包括學(xué)習(xí)策略、交際策略等。教學(xué)應(yīng)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為手段，以提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的。教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。

教學(xué)內(nèi)容立體化是指:第一，知識(shí)性強(qiáng)。既要突出語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí);又要強(qiáng)調(diào)適合現(xiàn)代教育發(fā)展的社會(huì)知識(shí)和科普知識(shí)。第二，思想性強(qiáng)。大學(xué)生要真正走向成熟，需要有正確思想的引導(dǎo)，而大學(xué)英語(yǔ)課又肩負(fù)著人文思想教育的重任，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該具有較強(qiáng)的思想性，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第三，工具性強(qiáng)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的主要還是讓學(xué)生打下良好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，掌握較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)較強(qiáng)的工具性，做到語(yǔ)言知識(shí)的輸入和交際能力的強(qiáng)化相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)者能學(xué)有所用。

2.2.4 教學(xué)手段的立體化

多媒體的使用有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。電子時(shí)代的到來(lái)對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)適用于時(shí)代要求的英語(yǔ)人才，我們應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段立體化，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)既有較強(qiáng)信息能力又有扎實(shí)外語(yǔ)基本功的高層次人才。

教學(xué)手段立體化還包括使用體現(xiàn)現(xiàn)代教育學(xué)理論為思想指導(dǎo)的全新版教材和最新真實(shí)語(yǔ)言材料。新版教材要不同于以往注重單一知識(shí)積累的傳統(tǒng)教材，要能融知識(shí)積累、技能培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性、個(gè)性化和創(chuàng)造性特點(diǎn)，有利于真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和人才培養(yǎng)。

2.2.5 教學(xué)方法的立體化

立體化的教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提倡實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

教師的中心任務(wù)除語(yǔ)言知識(shí)的傳授外，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何將這些基本的語(yǔ)言知識(shí)融入語(yǔ)言交際之中，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空束縛，營(yíng)造的是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)借助電腦、光盤和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2.6 教學(xué)過(guò)程的立體化

課前自主學(xué)習(xí)-課前，由學(xué)生自己確定時(shí)間到自主學(xué)習(xí)中心登陸計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)進(jìn)入課程系統(tǒng)進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)。在該課程系統(tǒng)中，學(xué)生自主完成與精聽(tīng)語(yǔ)篇相關(guān)的理解性或產(chǎn)出性主、客觀題，根據(jù)要求模仿錄音、復(fù)述部分內(nèi)容，在完成預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

課堂視聽(tīng)說(shuō)-改革了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合的個(gè)性化教學(xué)模式。選擇合適教材和相關(guān)音像材料是實(shí)施本教學(xué)模式的基礎(chǔ)。具體步驟如下:

(1)口語(yǔ)先行。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師圍繞本單元相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行一定量的口語(yǔ)活動(dòng);也可安排學(xué)生進(jìn)行時(shí)事報(bào)道、講英文故事等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

(2)聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。教師充分利用有限的聽(tīng)力課堂時(shí)間盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，將聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)操練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)邊聽(tīng)邊說(shuō)、回答問(wèn)題、小組討論、簡(jiǎn)要復(fù)述等方式將語(yǔ)言的輸入和輸出結(jié)合起來(lái)。

(3)邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教學(xué)中選用大量的視頻材料，學(xué)生通過(guò)先看視頻、聽(tīng)音頻材料，然后通過(guò)模仿、復(fù)述、角色扮演等各種方式將視聽(tīng)說(shuō)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

課后自主視聽(tīng)說(shuō)-通過(guò)電子閱覽室、自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心以及學(xué)校調(diào)頻廣播，為學(xué)生提供課外自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

大四學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

一、活動(dòng)主辦方：

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代管理工程系團(tuán)總支

二、基本精神：

挑戰(zhàn)極限，挑戰(zhàn)自我

三、參賽資格：

全體學(xué)生均可報(bào)名參加

四、參賽辦法：

各人可通過(guò)班級(jí)體委直接報(bào)名，組隊(duì)參加，所報(bào)項(xiàng)目不限。

五、活動(dòng)方式：

各項(xiàng)目均以班級(jí)為單位組隊(duì)參賽

集體項(xiàng)目按第一到第六名分別累計(jì)加分，第一名8分，第二名6分，第三名4分，第四名3分，第五名2分，第六名1分；決戰(zhàn)項(xiàng)目分?jǐn)?shù)加倍。所有活動(dòng)結(jié)束后，按最后的累計(jì)積分評(píng)團(tuán)體一二三名，發(fā)放獎(jiǎng)品及獎(jiǎng)狀

六、競(jìng)賽辦法：

1、項(xiàng)目包括：誰(shuí)是MVP、默契之行、滴水不漏。

2、各項(xiàng)競(jìng)賽按《競(jìng)賽規(guī)則（試行）》執(zhí)行

3、裁判和記分員6名（暫定），由現(xiàn)代管理工程系團(tuán)總支外聯(lián)部選派，主持人1名

七、活動(dòng)流程：

1、報(bào)名宣傳階段：4.21—4.22

宣傳及報(bào)名方式：

第一、宣傳欄張貼活動(dòng)預(yù)告海報(bào)；

第二、各班體育委員具體組織各班報(bào)名工作，各班分發(fā)報(bào)名表一張，由體委收齊交至體育部，每班報(bào)名人數(shù)不限（至少6人）。

2、時(shí)間：4.25—4.28

3、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

此次活動(dòng)設(shè)總團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)3個(gè)，按團(tuán)體成績(jī)總和錄取前3名，獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體冠、亞、季軍。

九、競(jìng)賽項(xiàng)目及規(guī)則：

1、誰(shuí)是MVP：每隊(duì)派3名女選手，2名男選手參加比賽，3名女選手在指定區(qū)域內(nèi)向?qū)γ嫒泳W(wǎng)球，一名男選手將水桶放在頭頂，移動(dòng)接球，另一名男選手則負(fù)責(zé)運(yùn)送球工作，在限定時(shí)間（2min）內(nèi)，接球多者為勝。（涉及器材：水桶2只，網(wǎng)球12只）

此游戲能夠提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

2、默契之行：每隊(duì)派3名選手，站成一排，用繩子將相鄰選手的腳綁在一起，然后橫向走路，在規(guī)定時(shí)間走得最遠(yuǎn)者獲勝。

此游戲考驗(yàn)的不僅僅是團(tuán)隊(duì)合作，更主要是默契程度。

決戰(zhàn)項(xiàng)目：

滴水不漏：每隊(duì)派6名選手，參賽選手繞樹(shù)轉(zhuǎn)滿10圈后，手持裝滿水的杯子跑向20米處的目的地，途中需越過(guò)獨(dú)木橋、繩子等障礙，然后將水倒入空的礦泉水瓶，完成后下一位選手方可出發(fā)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（5min），瓶?jī)?nèi)水多的隊(duì)伍獲勝。（涉及器材：一次性杯子若干，空礦泉水瓶6只）

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及相關(guān)器材：

塑料吸管二盒：2元

獎(jiǎng)狀6張：6元

一次性杯子四包：6元

塑料線若干

足球：2個(gè)

網(wǎng)球：12個(gè)

附注：“班級(jí)之間玩轉(zhuǎn)校園”報(bào)名表

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代管理工程系團(tuán)總支外聯(lián)部

“班級(jí)之間玩轉(zhuǎn)校園”報(bào)名表

你想感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)嗎？你想擁有做冠軍的感覺(jué)嗎？你想成為眾人的焦點(diǎn)嗎？你們班級(jí)的凝聚力夠強(qiáng)嗎？答案當(dāng)然是肯定的啦~~

“玩轉(zhuǎn)校園”趣味活動(dòng)正在火熱報(bào)名中…給你一個(gè)充滿活力的舞臺(tái)，給你一個(gè)展示自己的天堂，快拿起筆，加入我們吧！

Just Come On！Fighting！

活動(dòng)說(shuō)明：

1、各項(xiàng)目均以班級(jí)為單位組隊(duì)參賽。

2、每個(gè)班創(chuàng)建自己班的隊(duì)名及口號(hào)。

大四學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

上消化道大出血是臨床常見(jiàn)急診之一，但老年人上消化道大出血并急性腦梗死的病例報(bào)道較少?；仡櫺苑治鑫以?003年4月~2007年4月收治的16例老年人上消化道大出血并急性腦梗死患者臨床資料的特點(diǎn)，旨在初步探討老年人上消化道大出血并急性腦梗死的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 臨床資料

4年來(lái)，我院共收治了502例老年人上消化道出血，并發(fā)急性腦梗死的有26例，其中男17例，女9例，年齡在60~86歲，平均67.0歲。排除合并有冠心病、高血壓、高血脂、糖尿病史的病例l0例。

1.2 方法

所有患者均行胃鏡及頭顱CT、血常規(guī)及大便常規(guī)和糞便隱血試驗(yàn)。診斷標(biāo)準(zhǔn)：（1）嘔血、黑便和失血性周圍循環(huán)衰竭的臨床表現(xiàn)，嘔吐物及糞便隱血試驗(yàn)呈強(qiáng)陽(yáng)性，血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞計(jì)數(shù)及血細(xì)胞比容下降的實(shí)驗(yàn)室依據(jù)[1]；（2）出血后有意識(shí)障礙、感覺(jué)障礙、肢體癱瘓、失語(yǔ)、頭痛等明確中樞神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)；（3）CT確診，并除外無(wú)癥狀腦梗死CT表現(xiàn)[2]。

2 結(jié)果

2.1 臨床表現(xiàn)

嘔血2例，黑便8例，嘔血和黑便6例；16例血壓均小于90/60 mmHg；意識(shí)障礙16例，頭痛12例，肢體偏癱6例，失語(yǔ)12例，感覺(jué)障礙2例，病理征陽(yáng)性11例。腦梗死前消化道出血的時(shí)間在3~7 d，平均5.3 d，其中3 d 4例，4 d 3例，5 d 1例，6 d 3例，7 d 5例。

2.2 病因與引起腦梗死的關(guān)系

見(jiàn)表1。表1 病因與腦梗死的關(guān)系從表1中看出，肝硬化發(fā)生腦梗死的構(gòu)成比為10.16%，明顯高于消化性潰瘍及其他。

2.3 實(shí)驗(yàn)室檢查

16例均進(jìn)行血常規(guī)、紅細(xì)胞比容監(jiān)測(cè)，其中血紅蛋白在33~40 g/L 3例，40~60 g／L 9例，60~69 g／L 4例，紅細(xì)胞比容＜13.5％3例， 13.6%~15.8％4例，15.9%～20％6例，＞20％3例。嘔吐物及糞便潛血試驗(yàn)均為強(qiáng)陽(yáng)性，尿素氮均高于正常高限，肌酐正常或稍高于正常高限。

2.4 頭顱CT檢查

16例均作頭顱CT確診，其梗死部位主要位于基底節(jié)周圍，其中基底節(jié)區(qū)10例，半卵圓中心2例，內(nèi)囊區(qū)2例，左側(cè)腦室旁1例，頂葉1例，其中6例有2個(gè)或2個(gè)以上梗死灶。

2.5 治療及其預(yù)后

16例老年人上消化道出血并急性腦梗死均予以平衡鹽液及輸新鮮血漿或濃縮紅細(xì)胞擴(kuò)容，糾正貧血、糾正酸中毒的同時(shí)予以?shī)W美拉唑注射液40 mg靜脈滴注，每12 h 1次，出血停止后更換為法莫替丁20 mg靜脈滴注，2 h 1次抑酸，并輔以口服、靜脈滴注止血芳酸或止血敏，內(nèi)鏡下電凝、注射、噴灑止血等綜合治療措施，在發(fā)生腦梗死急性期防治腦水腫，改善腦細(xì)胞代謝，及時(shí)停用或減少止血藥等方案，療程在5～17 d。其中治愈出院6例（無(wú)嘔血、大便隱血試驗(yàn)均陰性、無(wú)腦血管意外的后遺癥為治愈），好轉(zhuǎn)7例（遺留腦血管意外后遺癥為好轉(zhuǎn)），死亡3例，死亡的原因?yàn)樯舷莱鲅聡?yán)重貧血。

3 討論

老年人上消化道大出血并急性腦梗死可能與以下因素有關(guān)：（1）急性大出血和大量排汗都使有效血容量不足，形成低血容量休克，破壞血管內(nèi)皮細(xì)胞，在腦梗死形成中促成內(nèi)皮細(xì)胞的改變而影響凝血功能，此外，大出血后，纖維蛋白原可能增加，使機(jī)體處于高凝狀態(tài)，尤其老年人動(dòng)脈壁粥樣硬化，管腔狹窄的發(fā)生率增加，在合并高血壓、高血脂及冠心病情況下，更易導(dǎo)致腦組織梗死[3~5]；（2）肝硬化患者晚期血漿內(nèi)皮素-1（ET-1）水平可代償性升高，而有效血容量的減少也能刺激分泌ET-1，而ET-1是至今已知的內(nèi)源性物質(zhì)中具有最強(qiáng)作用的縮血管劑，一旦血管收縮劑與血管平滑肌表面的特異性受體結(jié)合，通過(guò)G蛋白依賴的傳道途徑，引起肌漿網(wǎng)的Ca2+內(nèi)流，細(xì)胞內(nèi)Ca2+濃度增加，從而使血管平滑肌收縮，造成腦動(dòng)脈痙攣、狹窄至腦梗死[6，7]；（3）Johnston[8]認(rèn)為，潰瘍大出血多是動(dòng)脈出血，凝血栓子脫落易形成腦血栓，導(dǎo)致腦梗死；（4）抗纖溶止血藥物的應(yīng)用，易致血小板聚集，纖溶酶原結(jié)構(gòu)異常、活性降低，抑制微血栓溶解。

臨床特點(diǎn)：（1）研究顯示上消化道出血并發(fā)急性腦梗死患者的平均年齡為61.1歲，單純腦梗死患者的年齡為70.5歲，提示老年人上消化道出血時(shí)易并發(fā)急性腦梗死[9，10]。本組患者的年齡為67.0歲，考慮與收集對(duì)象均為大于60歲的患者有關(guān)；（2）譚章文等[11]的研究顯示，上消化道出血并發(fā)腦梗死多于1周內(nèi)發(fā)生。本組于3~7 d發(fā)生，平均5.3 d，提示上消化道出血后1周內(nèi)的治療非常重要。本組雖梗死部位多位于常見(jiàn)的基底節(jié)區(qū)，但梗死灶在2個(gè)或2個(gè)以上者占37.5％，臨床上應(yīng)警惕；（3）肝硬化是常見(jiàn)的上消化道出血病因。本組資料顯示肝硬化并上消化道出血患者較消化性潰瘍及其他更易并發(fā)急性腦梗死，這可能與血漿ET-1水平有關(guān)；（4）并發(fā)急性腦梗死還與貧血的程度及持續(xù)時(shí)間呈正相關(guān)，隨著血容量及血紅蛋白總量的下降，本身可能存在腦動(dòng)脈狹窄的老年患者遠(yuǎn)端血管已擴(kuò)展至最大而無(wú)法增加血流量，當(dāng)血紅蛋白下降到一定程度后導(dǎo)致腦組織缺血壞死[12]；（5）本組絕大部分患者腦梗死發(fā)生在上消化道出血治療后，其中大部分是在出血停止以后，可能與止血藥的應(yīng)用有關(guān)，尤其多種抗纖溶藥合用。止血藥可能是誘發(fā)急性腦梗死的原因之一。

本組資料顯示，老年人上消化道出血時(shí)易并發(fā)急性腦梗死，對(duì)伴有高血壓、高血脂及冠心病等動(dòng)脈硬化因素和肝硬化病史的老年患者，應(yīng)警惕并發(fā)急性腦梗死的危險(xiǎn)，出血5 d左右發(fā)生腦梗死的幾率最高，尤其血紅蛋白低于40 g/L的患者。因此，積極治療原發(fā)病，迅速有效的糾正貧血是治療的關(guān)鍵，為避免在擴(kuò)容中進(jìn)一步降低紅細(xì)胞比容，適當(dāng)放寬輸血指征，應(yīng)早輸全血或紅細(xì)胞，同時(shí)考慮上消化出血并非凝血功能異常，而是黏膜破損所致，應(yīng)強(qiáng)力抑酸為主，盡可能內(nèi)鏡下局部用藥，避免無(wú)選擇地使用止血?jiǎng)绕淇估w溶藥。在急性期兼顧血壓等情況下，脫水降低顱內(nèi)壓，活化腦細(xì)胞，防治腦梗死。由于缺血、缺氧導(dǎo)致腦細(xì)胞水腫，反過(guò)來(lái)又影響上消化道出血的治療，二者并存給治療帶來(lái)一定的矛盾及困難，加強(qiáng)各科間的合作，采取有效治療措施，才能降低死亡率，提高搶救成功率。

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大四學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北 武漢 430070）

摘 要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，且與教學(xué)深度融合，成為高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。文章在探討多媒體教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，介紹了華中農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和特色，提出了后續(xù)建設(shè)的原則和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)系統(tǒng)；高校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）07-0029-04

收稿日期：2014-11-12

作者簡(jiǎn)介：熊小進(jìn)（1971—），男，湖北襄陽(yáng)人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心高級(jí)工程師，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究。

一、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用與發(fā)展趨向

努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，是高等學(xué)校自身發(fā)展的客觀需要，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、辦人民滿意的高等教育的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，各高校不斷增大教學(xué)設(shè)備投入和資金支持，教育技術(shù)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化進(jìn)入新的發(fā)展階段[1]。多媒體教室和多媒體教學(xué)設(shè)施的普及為教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的全面提升和發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)受到前所未有的關(guān)注和重視，多媒體教學(xué)成果得到深入推廣和應(yīng)用。

當(dāng)前，教育技術(shù)界對(duì)多媒體教學(xué)主要從四個(gè)方面進(jìn)行了深入研究：1.多媒體教室建設(shè)和設(shè)備管理維護(hù)。中山大學(xué)[2]、東南大學(xué)[3]、重慶大學(xué)[4]等高校就如何在管理人員有限的條件下管好數(shù)量眾多的多媒體教室，使其既能很好地服務(wù)于教學(xué)，滿足教學(xué)的需求，又能盡量保證設(shè)備的完好，降低維修率做了有益的研究和實(shí)踐探索。

2.優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境。福建師范大學(xué)[5]、內(nèi)蒙古科技大學(xué)[6]、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院[7]、河南廣播電視大學(xué)[8]、集美大學(xué)[9]、唐山師范學(xué)院[10]、南京郵電大學(xué)[11]、廣東第二師范學(xué)院[12]、河南理工大學(xué)[13]、南京大學(xué)[14]、山東政法學(xué)院[15]、山西醫(yī)科大學(xué)[16]等院校研究了優(yōu)化多媒體教學(xué)環(huán)境的策略、方法和手段，提出了一些對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)化具有建設(shè)性的措施和建議，并將其付諸實(shí)踐。3.多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。華中科技大學(xué)[17]、中國(guó)石油大學(xué)（華東）[18]等理工類院校針對(duì)教學(xué)和管理需求開(kāi)發(fā)了實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)先進(jìn)且各具特色的多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)，極大地提高了管理效率，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度和管理成本。4.多媒體教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。重慶大學(xué)[19]、湖南工業(yè)大學(xué)[20]、三峽大學(xué)[21]等院校改革多媒體教學(xué)管理模式，進(jìn)行業(yè)務(wù)重整，優(yōu)化流程，積極探索先進(jìn)的管理方式和機(jī)制，從制度和管理層面對(duì)多媒體教學(xué)建設(shè)和發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

從總體的發(fā)展走勢(shì)來(lái)看，高校多媒體教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展呈現(xiàn)出三個(gè)趨勢(shì)：在設(shè)備層面，從單純的設(shè)備采購(gòu)逐漸向系統(tǒng)集成推進(jìn)；在應(yīng)用層面，從單純的技術(shù)保障向應(yīng)用系統(tǒng)的部署和推廣發(fā)展；在管理層面，從簡(jiǎn)單的維護(hù)工作向支撐、應(yīng)用、服務(wù)等更深層次的管理工作拓展。

二、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)自1997年建成第一間多媒體教室，經(jīng)過(guò)十余年的不斷建設(shè)和發(fā)展，多媒體教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)粗具規(guī)模，形成了種類齊全、功能完備、技術(shù)先進(jìn)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，覆蓋第一、第二、第三和第四教學(xué)樓。滿足了全校各種類型和層次課堂教學(xué)的需要。

整個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)按照功能和業(yè)務(wù)可以劃分為7個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng)：多媒體教室子系統(tǒng)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)、全自動(dòng)錄播子系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)子系統(tǒng)、教學(xué)信息子系統(tǒng)、校園卡認(rèn)證子系統(tǒng)和語(yǔ)音廣播子系統(tǒng)。這7個(gè)子系統(tǒng)在應(yīng)用中密切配合，保障了全校教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

多媒體教室子系統(tǒng)：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)共有多媒體教室279間，分布于6棟教學(xué)樓。其中普通多媒體教室233間，全自動(dòng)錄播教室5間，交互式電子白板教室29間，交互式液晶觸控屏教室8間，報(bào)告廳4間。普通多媒體教室滿足一般多媒體教學(xué)需要；全自動(dòng)錄播教室能夠滿足網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課和慕課建設(shè)需要；交互式電子白板教室和交互式液晶觸控屏教室能滿足互動(dòng)教學(xué)的需要；報(bào)告廳能夠滿足大型會(huì)議和各類學(xué)術(shù)報(bào)告的需要。全校多媒體教室類型多樣，既有500座左右的大型報(bào)告廳，也有30座的討論室；既有固定課桌椅的教室，也有活動(dòng)課桌椅的研討室。所有多媒體教室均為網(wǎng)絡(luò)型，可以隨時(shí)訪問(wèn)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，配備多媒體電腦、擴(kuò)音系統(tǒng)、大屏幕顯示設(shè)備和中央控制器，實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備操作的自動(dòng)化。教師上課前，打開(kāi)講臺(tái)，所有多媒體設(shè)備自動(dòng)開(kāi)啟。授課結(jié)束，關(guān)閉講臺(tái)，所有多媒體設(shè)備自動(dòng)關(guān)機(jī)。類型多樣，功能齊全，設(shè)備先進(jìn)的多媒體教室，滿足了各種類型和層次教學(xué)活動(dòng)的需要，成為課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)：各棟教學(xué)樓之間通過(guò)光纖聯(lián)結(jié)，構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)統(tǒng)一出口接入校園網(wǎng)。整個(gè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共有信息點(diǎn)1900多個(gè)，接入路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備235臺(tái)，教學(xué)電腦、中央控制器、數(shù)字?jǐn)z像機(jī)、IP電話、IP廣播、解碼器、服務(wù)器等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備1030臺(tái)。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)承載課程中心、多媒體教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)、校園卡認(rèn)證、IP電話和IP廣播等六大業(yè)務(wù)。為信息化教學(xué)的正常開(kāi)展提供了通暢、穩(wěn)定、快捷的網(wǎng)絡(luò)保障。相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)滿足了多媒體教學(xué)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程管理的需要，為多媒體教學(xué)設(shè)備管理方式的現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化提供了物質(zhì)和技術(shù)保障。

全自動(dòng)錄播子系統(tǒng)：錄播教室采用先進(jìn)的全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)錄播設(shè)備，與課程中心軟件平臺(tái)密切結(jié)合，具有智能導(dǎo)播功能，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)播，支持多通道畫(huà)面預(yù)覽功能，含教師畫(huà)面、學(xué)生畫(huà)面、VGA畫(huà)面導(dǎo)播控制。具有手動(dòng)、全自動(dòng)、手動(dòng)全自動(dòng)一體化三種錄制控制方式?？梢赃x擇性地采用單流單畫(huà)面、多流多畫(huà)面、單流多畫(huà)面三種錄制模式錄制課件。錄播系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播功能。錄制過(guò)程中能夠?qū)F(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，通過(guò)校園網(wǎng)直播到全校任意教室，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直播到學(xué)校以外的地方。錄制結(jié)束后，能夠自動(dòng)保存錄制課件，并自動(dòng)上傳至點(diǎn)播服務(wù)器，在網(wǎng)上，供師生點(diǎn)播觀看。現(xiàn)在，錄播系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)校課程中心的有機(jī)組成部分，是最為重要的課程資源采集器，是開(kāi)展各類精品課、視頻公開(kāi)課和慕課建設(shè)的重要場(chǎng)所。

標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)子系統(tǒng)：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家教育考試網(wǎng)上巡查系統(tǒng)建設(shè)嚴(yán)格按照教育部制定的《國(guó)家教育考試網(wǎng)上巡查系統(tǒng)視頻標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)規(guī)范》要求，結(jié)合《湖北省教育廳關(guān)于印發(fā)〈湖北省國(guó)家教育考試標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)實(shí)施方案〉的通知》要求進(jìn)行建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)考場(chǎng)實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)控、管理。學(xué)校定點(diǎn)考場(chǎng)電子監(jiān)控系統(tǒng)，作為前端監(jiān)控資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，為上級(jí)考試中心提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和巡查，各級(jí)巡查指揮中心能夠通過(guò)遠(yuǎn)程監(jiān)控視頻圖像實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程考試指揮、監(jiān)控和管理[22]。

標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)子系統(tǒng)覆蓋6個(gè)樓棟，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)245個(gè)（其中普通考點(diǎn)243個(gè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類考點(diǎn)2個(gè)），試卷保密室2個(gè)，閱卷室5個(gè)（其中計(jì)算機(jī)閱卷室4個(gè)，普通閱卷室1個(gè)），指揮巡查中心2個(gè)。按照技術(shù)要求，每個(gè)考點(diǎn)前端1臺(tái)廣角定焦攝像機(jī)，后端1臺(tái)廣角變焦攝像機(jī)，做到整個(gè)考點(diǎn)全覆蓋，無(wú)死角。

教學(xué)信息子系統(tǒng)：所有教學(xué)大樓一樓大廳均安裝LED大屏，課表、教務(wù)通知等教學(xué)信息。LED大屏平時(shí)實(shí)時(shí)同步顯示教務(wù)系統(tǒng)課程信息和教學(xué)通知，重大考試期間可以切換顯示所有標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)監(jiān)控畫(huà)面和所有錄播教室錄播場(chǎng)景。教學(xué)信息系統(tǒng)是教學(xué)信息、校園文化宣傳與展示的重要陣地。

校園卡認(rèn)證子系統(tǒng)：全校所有的多媒體設(shè)備均已實(shí)現(xiàn)教師的校園卡認(rèn)證使用，即只有經(jīng)過(guò)身份確認(rèn)和授權(quán)的教師校園卡，才能刷開(kāi)多媒體設(shè)備。采用多媒體中央控制器一體化的認(rèn)證設(shè)備，與學(xué)校一卡通對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了教師校園卡信息的本地認(rèn)證，校園卡認(rèn)證數(shù)據(jù)自動(dòng)實(shí)時(shí)更新，多媒體設(shè)備工作狀態(tài)實(shí)時(shí)展示、查詢和數(shù)據(jù)采集。保障了多媒體設(shè)備的正常運(yùn)行，規(guī)范了多媒體設(shè)備的使用和管理，減少了維護(hù)工作量。

語(yǔ)音廣播子系統(tǒng)：多媒體教室內(nèi)安裝IP廣播音箱，通過(guò)服務(wù)器的操作，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)IP尋址廣播管理和控制，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)或者定時(shí)定點(diǎn)的語(yǔ)音信息。

三、多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的原則

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校最為重要的教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)所，基于十余年的建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)提出了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的總體建設(shè)原則：保障教學(xué)，便于維護(hù)，擴(kuò)展應(yīng)用，構(gòu)建滿足現(xiàn)代教育需求的信息化教育教學(xué)軟硬件平臺(tái)。今后幾年，計(jì)劃著重從兩個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。

打造穩(wěn)固、統(tǒng)一的硬件教學(xué)平臺(tái)。多年來(lái)的建設(shè)實(shí)踐，特別是自2010年開(kāi)始的第四教學(xué)樓的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理過(guò)程，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體管理團(tuán)隊(duì)積累了大規(guī)模多媒體教學(xué)硬軟件平臺(tái)建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)。信息化的教學(xué)大樓內(nèi)，先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備加之科學(xué)的管理，有效提升了教學(xué)質(zhì)量和管理效果。但是，由于各棟教學(xué)樓建成于不同的時(shí)期，基礎(chǔ)設(shè)施、多媒體設(shè)備配置存在較大差異，因而教師上課的操作模式并不不一致，管理維護(hù)的通用性差，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在使用中出現(xiàn)一些問(wèn)題。有鑒于此，今后的建設(shè)改造工作應(yīng)當(dāng)著力向先進(jìn)技術(shù)靠攏，將有利于教學(xué)和管理的建設(shè)成果，向其他先期建設(shè)的教學(xué)樓棟推廣，統(tǒng)一多媒體教學(xué)設(shè)備，從而師的操作使用模式。多媒體教室的硬件教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)一之后，全校教室的工作模式將一致化，方便教師的教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)設(shè)備的通用性，為設(shè)備維護(hù)帶來(lái)更多的便利。

構(gòu)建個(gè)性化、適應(yīng)教學(xué)需求的教學(xué)軟件平臺(tái)。教學(xué)是高等院?；镜墓ぷ魅蝿?wù)，課堂教學(xué)在現(xiàn)階段仍然是高等院校最為基本的工作單元。隨著教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和更新，多媒體教學(xué)在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛和深入，尤其在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物學(xué)、工學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科已經(jīng)成為必不可少的工具。教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的依賴程度越來(lái)越高，學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和教師信息素養(yǎng)的提升，對(duì)操作系統(tǒng)和教學(xué)軟件的個(gè)性化需求日漸增強(qiáng)。隨著硬件性能的提升，網(wǎng)絡(luò)的普及，開(kāi)放教育資源思想日益為教育界所接受和推崇。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課等教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，而慕課等先進(jìn)的教育方式也正在醞釀和試點(diǎn)之中。這些工作都需要在課程中心等教學(xué)軟件平臺(tái)上完成。構(gòu)建個(gè)性化、適應(yīng)教學(xué)需求的教學(xué)軟件平臺(tái)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

四、多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用日漸廣泛和深入。新技術(shù)的涌現(xiàn)，對(duì)教學(xué)方式方法、教育理念，甚至教育思想都產(chǎn)生了深刻的影響和變革。教育技術(shù)領(lǐng)域面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。

教師等使用人員信息素養(yǎng)欠缺，設(shè)備不能充分發(fā)揮作用。教師由于年齡層次的不同，專業(yè)領(lǐng)域的不同，信息素養(yǎng)參差不齊，教育技術(shù)能力和水平存在較大差異。特別是裝備技術(shù)水平提升之后，教師由于教學(xué)慣式的作用，不能、不會(huì)，甚至不敢將新的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，再加之管理的缺失，培訓(xùn)的滯后，新的裝備、新的技術(shù)不能充分應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)，造成設(shè)備和建設(shè)資金無(wú)形的浪費(fèi)和流失。

管理維護(hù)人員素質(zhì)偏低，知識(shí)儲(chǔ)備不足。教育技術(shù)領(lǐng)域是傳統(tǒng)電化教育行業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，時(shí)至今日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和其他傳統(tǒng)名校一樣，面臨人員老化的危機(jī)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體管理現(xiàn)在只有1名正式職工負(fù)責(zé)專職管理，另外還有8名編制外用工人員。隨著事業(yè)的發(fā)展，各類系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)工作量驟增，人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用方面知識(shí)的欠缺成為推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的障礙。

技術(shù)成熟度低，缺乏成功的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)，IT界的新理念、新技術(shù)層處不窮，教育界、教育技術(shù)領(lǐng)域也在不斷探索新技術(shù)在教育中的應(yīng)用和推廣，力圖運(yùn)用各種新技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，縱觀近年來(lái)的發(fā)展形勢(shì)，真正能夠與教育教學(xué)密切結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育變革的技術(shù)并不多見(jiàn)。許多技術(shù)，比如說(shuō)教育云、虛擬桌面等，廠商往往停留在“賣技術(shù)”階段，只關(guān)心技術(shù)的優(yōu)化創(chuàng)新[23]，而不關(guān)心其教育教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際效應(yīng)，更多的是一種理念，是一種技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，在實(shí)際的大規(guī)模部署和應(yīng)用中存在這樣或者那樣的問(wèn)題和困難。尤其是在教育領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)并未見(jiàn)到大規(guī)模成功運(yùn)用的案例。信息技術(shù)要真正做到在教育中的完美應(yīng)用，與教育教學(xué)的深度融合，還需要教育專家與技術(shù)人員不斷探索，不斷改進(jìn)，不斷實(shí)踐。

建設(shè)經(jīng)費(fèi)巨大，工期要求嚴(yán)格，工程全面實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)較大。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)涉及全校所有的教學(xué)樓，所有的多媒體教室，點(diǎn)多面廣，需要申報(bào)大量的建設(shè)項(xiàng)目，籌措大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。隨著多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的完成，建設(shè)工作重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性和集成度高的軟硬件應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)，工期長(zhǎng)，延續(xù)性強(qiáng)，需要大量資金的持續(xù)投入。項(xiàng)目建設(shè)可能因?yàn)榻?jīng)費(fèi)原因，無(wú)法全面實(shí)施，甚至有可能出現(xiàn)建設(shè)到一半，后續(xù)經(jīng)費(fèi)無(wú)法落實(shí)，項(xiàng)目被腰斬的危險(xiǎn)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和施工還不能影響到正常的教學(xué)工作，一般只能集中安排在暑假期間進(jìn)行，時(shí)間緊，任務(wù)重，稍有閃失就有可能影響到新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的正常教學(xué)秩序。此外，建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大，必然導(dǎo)致后期維修經(jīng)費(fèi)的大幅增長(zhǎng)，也會(huì)帶來(lái)沉重的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。

針對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)在建設(shè)和使用中存在的問(wèn)題，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來(lái)一直在采取積極的應(yīng)對(duì)措施，逐步實(shí)踐和探索出了一條切合學(xué)校實(shí)際的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的新路子。

做好統(tǒng)籌規(guī)劃，明確建設(shè)思路。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)遵循“規(guī)劃—建設(shè)—改進(jìn)—穩(wěn)固—擴(kuò)展”的思路對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行后續(xù)建設(shè)。在學(xué)校總體發(fā)展思路和工作安排的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)全校的多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行總體規(guī)劃，提出明確的建設(shè)思路，持之以恒，確保建設(shè)成技術(shù)先進(jìn)，契合自身教學(xué)管理，滿足本校教學(xué)需求，富有特色的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。項(xiàng)目建設(shè)之前，學(xué)校組織相關(guān)領(lǐng)域的專家評(píng)估測(cè)算多媒體教學(xué)設(shè)施的投入規(guī)模，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，按照經(jīng)濟(jì)、適用的原則，科學(xué)分析研究多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)規(guī)模。全面考慮學(xué)校現(xiàn)有和規(guī)劃發(fā)展中的全日制在校生人數(shù)，專職教師人數(shù)，學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)模與多媒體教室數(shù)量、多媒體教室類型、多媒體教室座位數(shù)的最佳匹配，做到多媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置。統(tǒng)籌規(guī)劃多媒體系統(tǒng)的布局和建設(shè)方式。項(xiàng)目覆蓋哪些樓棟，有多少多媒體教室，是一次建成，還是分期分批建成，都有明確的計(jì)劃。然后，明確界定整個(gè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能和應(yīng)用，以滿足教學(xué)需求為根本出發(fā)點(diǎn)，在保證適度的先進(jìn)性和前瞻性的條件下，對(duì)技術(shù)選型進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。摒棄獨(dú)立購(gòu)買和安裝設(shè)備的觀點(diǎn)和做法，站在系統(tǒng)化建設(shè)的角度，高起點(diǎn)，集成化建設(shè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)。項(xiàng)目完成之后，經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)使用檢驗(yàn)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，確認(rèn)能夠滿足教學(xué)需要之后，再將成熟的技術(shù)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

培養(yǎng)與引進(jìn)并重，提升人才素質(zhì)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)和管理涉及教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和音視頻處理等學(xué)科，隨著富媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)工作已經(jīng)成為包含軟件和硬件，涵蓋技術(shù)和管理的綜合性工作，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力、管理水平、溝通技巧等綜合素質(zhì)要求非常高，這支隊(duì)伍的建設(shè)必須引起學(xué)校各個(gè)層面的重視。只有注重內(nèi)部培養(yǎng)才能跟上技術(shù)發(fā)展的潮流。同時(shí)，積極引進(jìn)人才，也是保證創(chuàng)新和發(fā)展的源泉。

開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育。全球信息化浪潮的澎湃發(fā)展，對(duì)大到國(guó)家、小到個(gè)人的信息素養(yǎng)都提出了新的要求。信息化浪潮沖擊下的中國(guó)高等教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。肩負(fù)人才培養(yǎng)重任的高校教師的信息素養(yǎng)水平，在一定程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)，體現(xiàn)了一所學(xué)校的總體建設(shè)和發(fā)展水平。加強(qiáng)高校教師信息素養(yǎng)教育，是時(shí)代的要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的要求。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)全校教職工教育技術(shù)能力的具體情況，開(kāi)展了內(nèi)容豐富，層次多樣，形式活潑的教育技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)于一線教師開(kāi)展多媒體設(shè)備操作方法、基本教學(xué)軟件使用方法、多媒體課件制作方法以及現(xiàn)代教育思想和理念等逐級(jí)提升的系列培訓(xùn)。為從事多媒體維護(hù)與管理的人員提供專業(yè)培訓(xùn)，使之具備與其崗位職責(zé)相符的素質(zhì)和能力。同時(shí)，積極邀請(qǐng)具有技術(shù)實(shí)力的相關(guān)公司介紹多媒體技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用方向和應(yīng)用前景，以及新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備，拓寬教職工的視野。

多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)作為保障，需要長(zhǎng)期的經(jīng)費(fèi)投入作為支撐。只有建立經(jīng)費(fèi)投入的長(zhǎng)效機(jī)制，才能保障工作的正常性和延續(xù)性。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，長(zhǎng)期以來(lái)每年投入大量的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，保障設(shè)備的正常運(yùn)行，同時(shí)積極申報(bào)教育部組織的中央級(jí)普通高校改善基本辦學(xué)條件專項(xiàng)資金，為多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展提供了強(qiáng)大的資金保障。

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