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課堂教學(xué)常用方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)過渡方法高效課堂

近幾年，觀摩了不少地理課堂教學(xué)，一堂好課其教學(xué)過程往往給人“行云流水，天衣無縫”的感覺，執(zhí)教者往往具有高超的“架橋搭梯”的本領(lǐng)，即善于運用課堂過渡。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著課堂上學(xué)生的腦力勞動效率?！苯處熐擅畹倪^渡語言，對于實現(xiàn)地理高效課堂起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在，絕大部分教師都意識到了“過渡環(huán)節(jié)”的重要性，在講課的時候能夠很好地注意這個問題。下面我就地理課堂教學(xué)中常用的過渡方法談幾點體會。

1.設(shè)置懸疑進行過渡

設(shè)置懸疑進行過渡是指教師圍繞課堂教學(xué)的主要目標，事先釀成一個懸而待解、富有吸引力的問題，從而牢牢抓住學(xué)生的期待心理增強課堂學(xué)習(xí)的目的性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另外，教學(xué)任務(wù)完成之后再把這個問題拿出來讓學(xué)生解決，既學(xué)以致用又有前后照應(yīng)之效。例如，在講解《大規(guī)模海水運動》一節(jié)時，預(yù)先設(shè)置懸疑：“日本大地震引發(fā)核泄漏之后，美國公民非常擔心受到影響，他們的擔心是否多余？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻又懸而不決轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，等“世界洋流分布規(guī)律”學(xué)習(xí)之后再回過頭來分析這個問題，最后又可通過這個問題的解決自然而然地過渡到“洋流對地理環(huán)境的影響”部分的教學(xué)。

2.利用知識本身的邏輯關(guān)系實現(xiàn)自然過渡

在高中地理教材中，許多教學(xué)內(nèi)容之間本身就有很密切的聯(lián)系，只要充分利用知識本身的邏輯關(guān)系完全可以達到過渡目的。這種方法將知識本身的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講解和過渡渾然一體，可以保持知識結(jié)構(gòu)的完整性。這種過渡方法對于條理性較強的知識內(nèi)容較為適用，特別是必修一自然地理部分的教學(xué)。例如，在講解《河流地貌的發(fā)育》一節(jié)時，完成“河流侵蝕地貌與堆積地貌”的教學(xué)后，我提出：“河流地貌對人類活動有什么影響呢？”然后直接過渡到“河流地貌對聚落分布的影響”內(nèi)容的教學(xué)。

3.通過對比進行過渡

當兩個教學(xué)內(nèi)容之間相似時，可以通過對比進行過渡。例如，在講解《地球的運動》一節(jié)時，學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)特征及其地理意義”后，教師可提出“地球在自轉(zhuǎn)同時還在繞日公轉(zhuǎn)，下面我們來分析地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”，然后出示表格通過對比完成“地球公轉(zhuǎn)特征及其地理意義”的教學(xué)。

4.轉(zhuǎn)折過渡

當兩部分教學(xué)內(nèi)容有較大差別時，可以采用“但是……”“然而……”“卻……”等詞語達到過渡的目的。例如，進行《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)時，完成“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”活動后，我提出：“這是一種理想狀況，而實際情況是地球在運動、地表性質(zhì)并不均勻?！睆亩^渡到“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶及其季節(jié)移動”和“北半球冬夏季氣壓中心”的教學(xué)。

5.對上一環(huán)節(jié)進行小結(jié)實現(xiàn)過渡

這種過渡方法一般用于教學(xué)環(huán)節(jié)之間或課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之末。教師在上環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，用簡明扼要的語言，對教學(xué)的重點作一小結(jié)，然后過渡到下一環(huán)節(jié)。例如，進行《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)時，講完“鋒與天氣”后我小結(jié)道：“冷鋒、暖鋒、準靜止鋒等鋒面活動形成不同的天氣現(xiàn)象，這是冷暖氣團的相互運動造成的。其實，一個地區(qū)大氣的水平渦旋也可以形成天氣系統(tǒng)，影響天氣現(xiàn)象，下面我們一起來分析氣旋、反氣旋與天氣。”這種過渡方法的特點是，能把教學(xué)的重點再現(xiàn)出來，給學(xué)生加深印象，增強教學(xué)效果。

6.通過拓展延伸來完成過渡

這種方法是指教師在教學(xué)內(nèi)容基本完成后，通過引導(dǎo)學(xué)生向課外擴展，將具有某種內(nèi)在聯(lián)系的知識進行關(guān)聯(lián)，在新舊知識之間搭建橋梁，實現(xiàn)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的過渡。例如，在進行《自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)時，講完“地域分析規(guī)律”之后我引導(dǎo)學(xué)生“讀世界自然帶分布圖”并思考：“我們分析的地域分析規(guī)律，有沒有不吻合的情況？如果有請在圖上找出，并思考原因是什么？”以此引導(dǎo)學(xué)生考慮“非地帶性規(guī)律”并展開教學(xué)。

7.結(jié)合對上一環(huán)節(jié)或內(nèi)容的評論來實現(xiàn)過渡

這種過渡方法是教師對上一環(huán)節(jié)或以前所學(xué)知識的優(yōu)劣、利弊進行精要的簡評，從而提出新授知識的一種過渡方式。其特點主要包括：一是讓學(xué)生進一步認識上環(huán)節(jié)知識的特點和作用，二是暗示學(xué)生學(xué)習(xí)下環(huán)節(jié)內(nèi)容的方法，以便把上環(huán)節(jié)知識與下環(huán)節(jié)施教知識進行比較教學(xué)。例如，在進行《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》的教學(xué)時，完成“大牧場放牧業(yè)”的教學(xué)后，我這樣評價：“剛才我們通過表格分析歸納了大牧場放牧業(yè)的分布、特點并結(jié)合案例‘潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)’很好地理解了形成這種農(nóng)業(yè)類型的區(qū)位條件。”

以上是我在地理課堂教學(xué)中常用的幾種過渡方法，具體運用什么方法實現(xiàn)過渡，還要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、課堂教學(xué)目標，以及所教班級學(xué)生情況有針對性地進行選擇和設(shè)計。

總之，課堂教學(xué)的過渡環(huán)節(jié)對于有效地達到教學(xué)目標，實現(xiàn)高效課堂有很大的促進作用。在此，我只是簡要地談?wù)勥@一環(huán)節(jié)的重要性和基本方法，更為精妙的方法和運用技巧還需要我們在地理教學(xué)實踐中不斷探索。

參考文獻：

［1］趙建林.信息技術(shù)與地理教學(xué)整合芻議［J］.地理教學(xué)，2010-10.

課堂教學(xué)常用方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂小結(jié)；方法

教師在課堂即將結(jié)束時會進行課堂小結(jié)，這不僅能使學(xué)生們在經(jīng)過許久聽課而疲倦不堪的大腦再次調(diào)動起來，還能起到總結(jié)整一堂課、梳理一節(jié)課所講知識點的結(jié)構(gòu)并引出下節(jié)課所講的內(nèi)容、承上啟下的作用。有經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)教師還能在課堂小結(jié)中運用一些有效的措施，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)進一步深化并能通過課堂小結(jié)了解到在這節(jié)課中學(xué)生們的知識的吸收程度。

一、課堂小結(jié)使用得當誠然會有極大的益處，但是若是使用失當則是得不償失

（一）以課堂小結(jié)所使用的方式分類

（1）總結(jié)歸納方式的課堂小結(jié)。此類課堂小結(jié)，是最考驗初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，也是最能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)得到深化提高的課堂小結(jié)之一。教師大多會運用“口訣法”：將課堂重難點編作朗朗上口的口訣，使學(xué)生們增強記憶；“結(jié)構(gòu)法”：構(gòu)建聯(lián)通知識點的體系結(jié)構(gòu)，能將各個知識點的聯(lián)系都分明擺出，使學(xué)生們的知識調(diào)理而系統(tǒng)；“練習(xí)法”：能讓學(xué)生們復(fù)習(xí)一遍講過的內(nèi)容以加深印象，測驗學(xué)生們的知識點的掌握程度，還能在講題目時重復(fù)一遍知識點。

（2）交流評價式的課堂總結(jié)。此類課堂總結(jié)，讓學(xué)生們在課堂末尾自己積極地交流、討論、歸納、總結(jié)，更甚于辯論、互補，然后再由初中數(shù)學(xué)教師來補充，答辯，并提出更好的建議，讓學(xué)生們下次再接再厲。而這就十分考驗初中數(shù)學(xué)教師的課堂把握能力和講課能力，因為只有將整節(jié)課的知識點都講得清楚明白，能使整班的學(xué)生都喜歡信服的教師，這種課堂小結(jié)，能十分好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，還能增強學(xué)生們的語言組織表達能力、概括能力、合作競爭能力等等。

（二）以課堂小結(jié)所達成的效果分類

（1）簡潔而不變的課堂小結(jié)?！拔覀兘裉斓恼n就上到這里，再見?！毕嘈盼覀儗@句話都不會陌生。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，本應(yīng)是有趣的，開發(fā)學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的邏輯能力的，結(jié)果一句在課堂末尾死板的一成不變的課堂小結(jié)，對于學(xué)生們的樂趣，學(xué)習(xí)積極性總有或多或小的打擊。并且，也不能得到課堂小結(jié)的應(yīng)有的作用。“不前進就是后退?！蔽覀円部梢曰钣眠@句話：“沒有積極的影響就是有消極的影響?！边@樣簡潔而不變的課堂小結(jié)，總是應(yīng)該遏制它的延續(xù)并加以改進它的。

（2）總結(jié)歸納式的、交流評價式的等等的課堂小結(jié)。這些課堂小結(jié)，都需要初中數(shù)學(xué)教師具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識、極富感染的語言組織表達能力和能讓學(xué)生們尊敬信服的人格魅力等等。初中數(shù)學(xué)教師需要秉承著及時性原則、概括性原則、目的性原則、多面性原則、學(xué)生本位性原則、緊密性原則、幽默性原則、機動性原則這8大原則來設(shè)置課程小結(jié)。這樣設(shè)置出來的課堂小結(jié)，比起那簡潔而不變的課堂小結(jié)，效果要好得多。

二、好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要好的課堂小結(jié)，那么，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣才能設(shè)計好的教學(xué)方案呢

（1）初中數(shù)學(xué)教師需要秉承著及時性原則、概括性原則、目的性原則、多面性原則、學(xué)生本位性原則、緊密性原則、幽默性原則、機動性原則這8大原則來設(shè)置課程小結(jié)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂小結(jié)設(shè)置的根本依據(jù)和重要前提。

（2）初中數(shù)學(xué)教師需要通讀教材，揣測教材編寫者的意圖，確定教材重點；需要多與學(xué)生們多溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)進度，明白學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點；需要從教材、輔導(dǎo)資料中整理并提煉重難點，將它們編成口訣、順口溜，或者將梳理它們的關(guān)聯(lián)，編寫出它們的理論的體系結(jié)構(gòu)或圖表。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，雖然短小，但不可否認它是一堂課中不可缺少的一部分，也是一堂課的精華所在。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視課堂小結(jié)的地位，好好備課、設(shè)置，并且還要秉承其設(shè)置原則，將之做到盡善盡美。而初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，并不僅僅是初中數(shù)學(xué)教師的個人努力，就能使之地位提高，受到重視的。這應(yīng)該需要國家、教育局、學(xué)校、學(xué)者等等的多方人事和機構(gòu)的多方面努力才能達成的。初中數(shù)學(xué)的課堂小結(jié)，還應(yīng)有系統(tǒng)的指導(dǎo)教材，當然，這同樣也需要國家、教育局、學(xué)校、學(xué)者等等的多方人事和機構(gòu)的多方面努力才能達成的。

參考文獻：

[1]彭亮,徐文彬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師話語有效性研究[J]. 教育理論與實踐,2013,11:36-38.

課堂教學(xué)常用方法范文第3篇

一、采用收放并重的教學(xué)方式,為英語課堂增添活力

在農(nóng)村地區(qū),英語教學(xué)中比較常用的方法。就是教師在整個課堂教學(xué)中,以講授詞匯、語法、知識點等為主要目的,在整個課堂中以講授知識為切入點,在時間分配上采用滿堂灌輸來強化記憶內(nèi)容。這不僅使英語教師感到教學(xué)任務(wù)大,教學(xué)重點多,費時費力;而且學(xué)生學(xué)起來也覺得難;并且學(xué)生對每一節(jié)課的一貫教法感到乏味,沒有樂趣,天長日久,就對英語課堂學(xué)習(xí)失去興趣。所以,我認為應(yīng)用收放并重的教學(xué)模式來教授內(nèi)容,可以為英語課堂增添活力。開放式教學(xué)是根據(jù)實際情況來確定教學(xué)內(nèi)容,安排時間,設(shè)計教學(xué)過程和方法,安排學(xué)習(xí)活動的搭檔,創(chuàng)設(shè)活動的主題。不是按照教材的編排順序來授課而是根據(jù)實際因時而變。比如,根據(jù)天氣、節(jié)日、隨時發(fā)生的事件來確定對話主題,也可根據(jù)課堂實際或?qū)W生的基本情況來改變教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以在真實的環(huán)境中開展對話練習(xí),使學(xué)生對英語課堂不再感到枯燥,而是產(chǎn)生依戀,興趣倍增。但開放式教學(xué)不是“放羊式”教學(xué),并非讓學(xué)生各自為政,各行其是,開放要適時適度不可偏離教學(xué)目標這一中心。

二、采用聽說為主。全面訓(xùn)練的方式實現(xiàn)英語教學(xué)目的

初中階段的英語教學(xué)目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運用英語的能力。為真實交際打下基礎(chǔ),并發(fā)展智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。其中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生為真實交際初步運用英語的能力。簡而言之,就是學(xué)英語的最終目的還是運用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)實踐應(yīng)以學(xué)生為中心。聽、說、讀、寫既是語言訓(xùn)練的方法,也是語言的教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中。我們應(yīng)走聽讀訓(xùn)練引路、優(yōu)先發(fā)展聽說能力、逐步培養(yǎng)聽說讀寫能力的道路,逐步達到預(yù)期教學(xué)效果。

課堂教學(xué)常用方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 分組教學(xué) 確定學(xué)生 綜合職業(yè)能力

一、一體化課程的概念、特征

一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計和安排教學(xué)活動的課程。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。

一體化課程以學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，在教學(xué)過程注重將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，同時重視“做中學(xué)、學(xué)中做”核心教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，在一體化課堂教學(xué)中，小組教學(xué)法應(yīng)用最為廣泛。

二、分組教學(xué)的概念、特征

分組教學(xué)在工學(xué)一體化課程教學(xué)中是最常見、最適用和最高效的課堂教學(xué)組織形式，即任課教師依據(jù)一定的規(guī)則、現(xiàn)實條件等因素，將授課對象分成若干小組，學(xué)生以小組為單位完成項目學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)成果，同時，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。分組協(xié)作的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容具有可討論性、挑戰(zhàn)性，同時，要求教師有引導(dǎo)和組織學(xué)生討論問題、掌控課堂的能力，要求學(xué)生具有獨立思考、協(xié)同合作的能力。

一體化教學(xué)要求授課教師具備較高的專業(yè)理論知識、豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗、過硬的專業(yè)技術(shù)能力及靈活的課堂教學(xué)組織能力。如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生融入課堂、自主學(xué)習(xí)，不僅是一體化教學(xué)的難點，也是傳統(tǒng)教學(xué)的難點。

三、分組教學(xué)中學(xué)生被動展示的原因分析

分組教學(xué)是一體化課堂的重要教學(xué)方法，但在實際分組教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師一言堂、小組展示時沒有學(xué)生配合、學(xué)生不愿意回答問題、課堂氣氛壓抑等現(xiàn)象，更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了。其中的原因主要有如下幾個方面。

1.學(xué)生以往的經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生在思想上不配合教學(xué)

技工院校的生源基本上來自于不能入讀高職、普通高中、職業(yè)高中、中專的學(xué)生，學(xué)生的人生中多次經(jīng)歷了被選擇、被拋棄，大多數(shù)學(xué)生自信心不足。這些學(xué)生大多數(shù)在初中就讀期間就是被冷落的對象，課堂提問基本和他們無緣，因此，當這種習(xí)慣被帶到技工院校時，學(xué)生從多年的被冷落突然過渡到受重視，巨大的反差使學(xué)生一時難以適應(yīng)。因此，學(xué)生沒有回答問題的習(xí)慣，也沒有回答問題的自信心。加之很多學(xué)生沒有正常的家庭呵護，混日子的思想比較嚴重，在課堂上就更談不上積極、主動地學(xué)習(xí)了。

2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生不愿展示

技工院校的學(xué)生多是中考、高考的失利者，他們的文化基礎(chǔ)課比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，對知識理解不了、不會表達等。因此，即使是部分積極的、愿意回答問題的學(xué)生，往往也因為專業(yè)基礎(chǔ)的先天不足而放棄了展示的機會。

3.課程安排欠合理

技工院校以往的授課模式基本是參照大學(xué)、高職的授課模式，設(shè)置了大量的專業(yè)理論內(nèi)容，以及大量的數(shù)學(xué)、英語等知識，忽視了學(xué)生的就業(yè)方向、基礎(chǔ)薄弱、理解能力不足等，導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂、無興趣，很多學(xué)生也因聽不懂、學(xué)不會、課堂枯燥而放棄了學(xué)習(xí)，因此，課程改革亟待開展。

4.教師課堂掌控力亟待提升

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教育缺少大教育家，職業(yè)教育更缺少勇于奉獻的大教育家。優(yōu)秀的教師在課堂上要幽默，要講究方法。教育的振興取決于教師，如何提升職業(yè)教育教師的綜合職業(yè)能力也是一個課題。

四、分組教學(xué)中確定展示學(xué)生的方法

1.自我舉薦法

學(xué)生自我舉薦的方法，即毛遂自薦法，一般通過學(xué)生舉手示意、積極回答問題來實現(xiàn)。自我舉薦法給予學(xué)生很大的權(quán)利和自由度。

2.小組輪流法

小組輪流展示法是組員在組長的組織下，依據(jù)一定規(guī)則，例如順時針方向，依次輪流回答教師提出的問題，或小組派代表向全班展示的方法。但該方法下學(xué)生較被動。

3.小組內(nèi)部抽簽法

小組內(nèi)部抽簽法是組員在組長的組織下，通過抽簽、抽撲克牌等方式，隨機輪流回答教師的提問，或代表小組向全班展示的方法，該方法具有積極的作用。

4.小組內(nèi)部推優(yōu)法

小組內(nèi)部推優(yōu)法指通過小組全體成員的表決，推選學(xué)生代表小組向全班展示小組成果，推選的學(xué)生可以是組內(nèi)專業(yè)能力和表達能力俱佳的優(yōu)秀代表，也可以是有特點的學(xué)生。

5.教師優(yōu)選法

教師推優(yōu)法即由任課教師指定展示的學(xué)生，該方法給予任課教師較大的靈活性，是常用的一種方法。教師可依據(jù)課堂巡視情況，隨機決定展示的學(xué)生，即教師決定學(xué)生的展示機會和順序，以實現(xiàn)對課堂的掌控，達到教學(xué)目的。

6.它組舉薦法

它組舉薦法即代表小組展示的學(xué)生由其他小組依據(jù)一定的規(guī)則決定。例如，小組交叉指定、順序指定、隨機指定、投票指定等。

五、分組教學(xué)中展示學(xué)生不同確定方法的適用場合及關(guān)鍵點

1.自我舉薦法的適用場合及關(guān)鍵點

自我舉薦法一般適用于課堂教學(xué)的初始階段和總結(jié)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生認識到積極的心態(tài)往往決定了事物發(fā)展的趨勢、高度，企業(yè)需要積極的員工，課堂需要積極的學(xué)生。

教師在該階段需多表揚自我推薦的同學(xué)，尤其在第一次上課時，營造全班積極回答問題的氛圍，即使問題回答得有偏差，教師也要從提高學(xué)生素養(yǎng)的角度給予肯定，引導(dǎo)觀望的學(xué)生積極自薦，達到促使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言的目的。

2.小組輪流法的適用場合及關(guān)鍵點

小組輪流法適用于小組成員普遍展示積極性不高的情況，教師應(yīng)盡可能少使用小組輪流法，盡管該法可以避免無人回答問題的情況發(fā)生。使用小組輪流法看起來人人參與、人人成長，但實際上是學(xué)生被動地成長，展示完的學(xué)生就放松了課堂注意力，甚至開始走神。除非該小組的成員人人都很積極，每個人都有自己的特長，且均想展示小組成就，能依據(jù)優(yōu)勢形成合力，類似辯論賽，那么也可以采用該法確定展示人選。

3.小組內(nèi)部抽簽法的適用場合及關(guān)鍵點

小組內(nèi)部抽簽法具有很大的偶然性、不確定性，始終可使學(xué)生保持精神集中，為常用的、高效的方法，該法有效避免了組員濫竽充數(shù)情況的發(fā)生。組員為了本組的團隊榮譽，也會始終保持學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識。但需要注意，抽簽應(yīng)該安排在展示前的幾分鐘，否則就失去了該方法本來的深意。此外，該方法適用于課堂教學(xué)的成熟階段。

4.小組內(nèi)部推優(yōu)法的適用場合及關(guān)鍵點

小組內(nèi)部推優(yōu)法適用于課堂教學(xué)的中前期階段，在分組討論、小組展示成果、競爭時可優(yōu)先考慮。小組可擇優(yōu)選擇表達能力突出、專業(yè)能力強的學(xué)生參加比賽，形成合力，有利于學(xué)生集體榮譽感、自信心的培養(yǎng)。此外，如果為了提升學(xué)生個人的學(xué)習(xí)積極性，可以向其施加一定的壓力，迫使其學(xué)習(xí)。

5.教師優(yōu)選法的適用場合及關(guān)鍵點

教師優(yōu)選法為教師課堂教學(xué)最常用的方法，有利于維護教師的威嚴，有利于教師掌控課堂教學(xué)。該法靈活應(yīng)用，可以收到意想不到的課堂效果。例如發(fā)現(xiàn)討論不積極的學(xué)生，可以考慮讓其代表小組展示，在教育該生的同時又可以警示他人；在授課結(jié)束總結(jié)時，可以考慮讓參與性效果最好的學(xué)生展示、總結(jié)，可以實現(xiàn)一舉多得的效果；在遇到教學(xué)難點時，可以依據(jù)巡視效果選擇性地確定展示的學(xué)生，實現(xiàn)化解難點的目的。

6.它組舉薦法的適用場合及關(guān)鍵點

它組舉薦法是課堂教學(xué)確定展示學(xué)生的最高境界，多用于技師班的課堂教學(xué)。該法可以形成組間競爭，使各小組互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，形成監(jiān)督機制，同時，鍛煉學(xué)生的觀察能力，有利于各小組齊頭并進，消除短板。該法是檢驗學(xué)生表達論述能力、專業(yè)學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)能力的高效途徑。

六、提升展示學(xué)生的積極性是任課教師工作的關(guān)鍵點

1.表揚、肯定為先，提升學(xué)生參與展示的積極性

一體化課堂要求教師轉(zhuǎn)換角色，即從“講學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，看似弱化了教師的作用，但實際上對教師提出了更高的要求。面對展示學(xué)生的各種不同展示結(jié)果，作為任課教師，我們需要形成一種態(tài)度，即始終保持對學(xué)生的肯定態(tài)度，相信好孩子是夸出來的，只要學(xué)生主動展示、回答問題，我們就必須給予更多的關(guān)注，找出亮點，在全班表揚，從而養(yǎng)成全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的氛圍。要形成良好的課堂氛圍，教師對學(xué)生的肯定、認可是第一位的。

2.創(chuàng)新、靈活運用確定學(xué)生展示、參與的方法

“教學(xué)有法，法無定法、貴在得法?！泵鎸λ季S活躍的學(xué)生，我們必須創(chuàng)新、靈活使用上述六種方法。沒有一成不變的方法，只要適合任課教師、適合授課班級學(xué)生的方法就是最好的方法。因此，多實踐，找到適宜的方式是課堂教學(xué)的核心。

3.提升教師的個人魅力，提高學(xué)生參與的積極性

課堂教學(xué)常用方法范文第5篇

關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 減負 增效 提質(zhì) 實踐與探索

“應(yīng)試教育”中的課堂教學(xué)特點是:不講究教學(xué)效率,只靠延長學(xué)時和加大作業(yè)量;不講究能力培養(yǎng),只靠機械重復(fù)和無效勞動的習(xí)題堆砌;不講究教學(xué)藝術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段,只靠照本宣科、滿堂灌、填鴨式、生塞硬給;不講教學(xué)的針對性和層次性,搞一個標準、一律要求,全面應(yīng)付考試。其后果是:學(xué)生厭學(xué),失去學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的全面發(fā)展受到不同程度的抑制和扼殺。由于受“應(yīng)試教育”慣性的影響,以上現(xiàn)象在新“課改”實施多年的今天仍然存在。因此,如何在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,如何通過減負增效全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),成為當前課堂教學(xué)急需解決的課題。我結(jié)合自身教學(xué)實踐,談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中“減負、增效、提質(zhì)”的做法。

1.遵循“一個宗旨”

教師應(yīng)遵循“低耗時、輕負擔、高效率”的宗旨?！跋葘W(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的“洋思中學(xué)教學(xué)法”,就是遵循上述宗旨而設(shè)計的。它是采用教師給出“學(xué)案”(一張印有課堂教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)掌握的知識點,多層次練習(xí)題等內(nèi)容的8K的紙),學(xué)生對照“學(xué)案”自學(xué)并逐層完成練習(xí)題,教師在關(guān)鍵處作出啟發(fā)式的講解、引導(dǎo)和小結(jié)的方法進行課堂教學(xué)的。一堂課下來,教師的講解往往不超過20分鐘,學(xué)生通過自學(xué)、探究,不但能順利完成課堂教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的,而且連作業(yè)也在課堂上邊學(xué)邊做了。因此,“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的“洋思中學(xué)教學(xué)法”充分體現(xiàn)了“低耗時、輕負擔、高效率”的素質(zhì)教育的要求,是值得我們廣大數(shù)學(xué)教師借鑒的課堂教學(xué)方法之一。

2.注重“兩個提高”

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和提高課堂教學(xué)的科學(xué)性。提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性即將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生愛聽、愛看、愛學(xué),學(xué)得生動活潑,學(xué)得妙趣橫生。這就要求教師在教學(xué)中,要認真鉆研教材,努力挖掘教材的興趣因素,運用生動、形象、直觀的教學(xué)手段,采用靈活多變的教學(xué)方法,開展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動,注重課堂語言的藝術(shù)性,努力營造出“課伊始,趣已生;課進行,趣正濃;課結(jié)束,趣猶存”的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在樂中達到“會學(xué)”“、善學(xué)”的境界,實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

提高課堂教學(xué)的科學(xué)性即以教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法和新課程標準為依據(jù),走科研型教育教學(xué)的道路,努力使課堂教學(xué)方法與學(xué)生的實際相適應(yīng),不違背學(xué)生的認知規(guī)律,不盲目提高教學(xué)要求,不出超綱題、偏題、怪題和難題,注重學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展,逐步形成規(guī)范化,科學(xué)化的素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式。

3.加強“三個指導(dǎo)”

做好問題思的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生寫的指導(dǎo),強調(diào)學(xué)生用知識意識的指導(dǎo)。教師應(yīng)無論是上課回答問題或練習(xí),還是課后作業(yè),或是預(yù)習(xí)課本或課堂閱讀課本,都要做好學(xué)生的思維指導(dǎo)。從學(xué)生思維的最佳點入手引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考;要善于變式思考;要比較歸納,將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化。

在教學(xué)中,對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)筆記;指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號;指導(dǎo)熟練掌握數(shù)學(xué)常用書寫格式,指導(dǎo)他們會作圖。作圖包括根據(jù)條件作圖,解題時將文字語言轉(zhuǎn)化為直觀圖形,注意數(shù)行結(jié)合的思想,培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維能力。

強調(diào)學(xué)生用知識意識的指導(dǎo)。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用就是人們在自己的工作、學(xué)習(xí)和生活中,遇到各種各樣的實際問題時,會想到用數(shù)學(xué)方法解決它。如何指導(dǎo)及培養(yǎng)呢?一要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的數(shù)量,記住一些常用數(shù)量。二要注意用實際問題引發(fā)新知識,并及時用新知識解決提出的問題。三要告訴學(xué)生,數(shù)學(xué)圖形是思考的工具。數(shù)行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力和直觀思維能力。四要安排一定的室內(nèi)外數(shù)學(xué)實習(xí),讓學(xué)生去討論實際的數(shù)學(xué)問題。五要收集一些報刊或書籍關(guān)于數(shù)學(xué)的“用武之地”,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。六要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和修改課本或?qū)W習(xí)資料中不合實際的問題。

4.實施“四個優(yōu)化”

優(yōu)化教學(xué)目標的制定,優(yōu)化教學(xué)程序的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合,優(yōu)化教學(xué)手段(包括投影、錄像和計算機輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段)的運用。為保證“四個優(yōu)化”的落實,可開展以教研組或年級組為單位的教師“說課”活動,通過讓教師說出每節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)程序、引導(dǎo)方法和板書設(shè)計等,促進其課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。還可開展以年級組為單位的集體備課活動,把備課從原來的“個人行為”變?yōu)榉止ず献鞯摹凹w行為”。利用集體的智慧來彌補個人智慧的局限性,從而達到實施“四個優(yōu)化”的目的。

5.實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”

變教師單純講,學(xué)生專心聽為師生共同探究;變“一個標準”“一個層次”為因材施教、分層教學(xué);變照本宣科、“填鴨式”為以啟發(fā)式為主的各種教學(xué)方法的有機結(jié)合;變“滿堂灌”、“書山題海”為精講精練;變單純傳授知識為著眼于學(xué)生各種素質(zhì)都得到發(fā)展。只有真正實現(xiàn)了“五個轉(zhuǎn)變”,才算是步入了素質(zhì)教育的軌道。

6.堅持“六項原則”