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高效課堂數(shù)學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高效數(shù)學(xué)課堂 備課入手 上課為主 反思為輔

現(xiàn)在，課程改革已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)階段，然而作為課程改革的中心環(huán)節(jié)――課堂教學(xué)還存在一些不符合新課程理念的教學(xué)方式。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中有重知識(shí)輕能力、缺乏方法指導(dǎo)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)等問題。從而使整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏整體性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，打造高效數(shù)學(xué)課堂這一教育命題擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前。

一、什么是高效課堂教學(xué)

所謂高效課堂教學(xué)，是指教師通過合適的教學(xué)方式，充分利用課堂中的時(shí)間，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率的一種教育理念。[1]教育理念涉及教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選用、教學(xué)步驟的安排、教育評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)等一系列教育因素，因此我們有必要了解什么是高效數(shù)學(xué)課堂。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)其全面、主動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展。面向全體學(xué)生的教學(xué)既是教學(xué)目標(biāo)的必然選擇，又是教師職業(yè)道德的必然要求。在教學(xué)過程中要努力做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)方法。

2.教師要增強(qiáng)效益觀念，力爭(zhēng)使學(xué)生花最少的精力獲取最多的知識(shí)。教師在課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中不能為追求表面熱烈的教學(xué)氣氛，而忽視教育最核心的部分――教學(xué)效益。教師的整個(gè)教學(xué)行為的最終目的都要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展展開，否則即使是再精彩的表演也算不上是高效的教學(xué)。

3.數(shù)學(xué)的高效教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自學(xué)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有充分地參與到課堂教學(xué)中，與其他同學(xué)展開合作、討論、交流，才能更充分地調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，才能在思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

二、如何打造高效數(shù)學(xué)課堂

1.合理設(shè)計(jì)每一節(jié)課。備好課是上好課的先決條件。備課是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的預(yù)演，同時(shí)備課過程也是對(duì)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理、提煉和總結(jié)。在備課時(shí)應(yīng)注意以下問題：首先要制定符合學(xué)生身心發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是三位一體的，不能割裂開來。其次要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，提供符合本班實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。在不同的地區(qū)有不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境，不同班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)也各不相同。[2]新課程理念指出，教材只是為教師提供的一個(gè)藍(lán)本，一個(gè)教學(xué)依據(jù)，教師在備課時(shí)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情做出適度的調(diào)整、補(bǔ)充。同時(shí)教師要透過教材文本所提供的范例做深入挖掘。最后，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)選用合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。在選用教學(xué)方時(shí)要靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)方法組合，從多角度透視教材內(nèi)容。

2.精心組織每一節(jié)課。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)組織過程中要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，具體要求如下。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入?！爸卟蝗绾弥摺保绻芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么就可以積極地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課的方式很多，比如，創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、談話導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，等等。

（2）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主探索能力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維的學(xué)科，對(duì)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的探索習(xí)慣與課堂效益密切相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生充分討論，展開思想交鋒，發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)。

（3）充分利用各種課程資源，為學(xué)生多渠道獲取數(shù)學(xué)知識(shí)提供支持。課程資源包括教學(xué)過程中所能利用到的一切人力、物力、環(huán)境的總和，具體包括老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等人力資源；教材、教具、輔導(dǎo)讀物、網(wǎng)絡(luò)等物力資源；自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等環(huán)境資源。

（4）通過多種途徑收集學(xué)生的反饋信息，為制訂新的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。有效的教學(xué)反饋要達(dá)到三點(diǎn)要求。第一，要及時(shí)。這里面包括收集信息的及時(shí)和利用信息的及時(shí)。老師要時(shí)刻了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并做出合理判斷；第二，要精確。信息需要是深層次的，而不是表面的，既要知道學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)沒有掌握，更要知道為什么沒有掌握；第三，要全面。要全面了解學(xué)生，教師就要通過多種途徑收集信息，如課堂提問、課堂觀察、作業(yè)分析、考試考查等。

3.用心反思每一節(jié)課。教學(xué)永遠(yuǎn)都是一份有缺憾的藝術(shù)。教學(xué)反思是指教師在完成授課之后，對(duì)這一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和不足的思考。反思的過程是一個(gè)對(duì)教學(xué)逐步完善的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面做起：首先要反思教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思時(shí)我們要看教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否符合新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況；是否兼顧學(xué)生的全面發(fā)展；是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。其次要反思教學(xué)方法，教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。反思時(shí)要看教師的教法是否與這節(jié)課的課型相匹配；能否有效促進(jìn)學(xué)生能力的提高；看學(xué)生的學(xué)法是否高效實(shí)用，有助于知識(shí)的掌握。最后要反思教學(xué)效果?？词欠裢怀隽藢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究；學(xué)生的發(fā)言是否具有創(chuàng)新性，等等。教師只有堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，才能夠使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、實(shí)用。

總之，打造高效的數(shù)學(xué)課堂需要教師立足實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，把新課程理念貫徹落實(shí)到備課、上課和反思的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

高效課堂數(shù)學(xué)范文第2篇

一、扎實(shí)的課堂

觀看了劉德武、蔡宏圣、張齊華、徐長(zhǎng)青、華應(yīng)龍等11位名師的課堂展示，并聽了他們的報(bào)告。深深打動(dòng)我的是：他們執(zhí)著的精神，不懈的努力，畢生的追求，思考――實(shí)踐――再思考――再實(shí)踐……所謂精誠(chéng)所至，金石為開。從知識(shí)的源頭一步步探尋數(shù)學(xué)之美――王昌勝；教師要做一個(gè)敏感的人――張齊華；劉德武老師已年近花甲，可沒有止住思考和前進(jìn)的腳步；華應(yīng)龍老師名氣這么大，還那么謙遜，在與同行互動(dòng)時(shí)，仔細(xì)聆聽來自不同的聲音，沒有辯駁，只有思考……正是他們這種追求卓越的精神，才鑄就了一代大師、名師，他們的教學(xué)功底是幾經(jīng)歷練和捶打才達(dá)到如此高的境界，使我不由得記起“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

二、情智的課堂

數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味、缺乏情趣，學(xué)生被動(dòng)、厭學(xué)，很多教師束手無(wú)策，怨天尤人?？山裉煸谶@里展示的是情智的課堂、靈動(dòng)的課堂、富有生機(jī)和生命力的課堂。

注重一個(gè)“情”字。情境的創(chuàng)設(shè)，情感的激發(fā)，情趣的培養(yǎng)，在這10節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致。他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的教學(xué)功底，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控、駕馭、評(píng)價(jià)，放得開、收得回，輕松、嫻熟、游刃有余，師生交融，情感共鳴，情趣盎然，迭起，詮釋了“現(xiàn)代與經(jīng)典”這一研討主題。羅鳴亮老師利用自制的裝有三角形的信封，讓學(xué)生猜想是哪種三角形，使教學(xué)推向；王昌勝老師引領(lǐng)學(xué)生自己制作量角器，使學(xué)生在激情洋溢中投入研究；徐長(zhǎng)青老師在教學(xué)中采用魔術(shù)、表演、模擬聲音等形式，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗(yàn)探究成功的快樂……課盡情亦濃，孩子們依依不舍，有期待，有邀請(qǐng)，還想留住老師們繼續(xù)為他們上課。

注重一個(gè)“智”字。用智慧啟迪智慧。鄭毓信教授講：基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)求聯(lián)，基本技能學(xué)習(xí)求變，實(shí)踐能力學(xué)習(xí)求用。徐長(zhǎng)青老師真正的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握解題的策略：“退，進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)，找規(guī)律”；華應(yīng)龍老師《指尖上的數(shù)學(xué)》，就是讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)知道規(guī)律是有一定范圍的，不是任何規(guī)律在任何情況下都成立的，教學(xué)目的不是找出規(guī)律，而是讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過程，通過上看、下看、左看、右看，掌握找規(guī)律的方法，體驗(yàn)規(guī)律是有局限性的，并不是所有事物都有規(guī)律。知識(shí)、能力、方法、情感，相得益彰，一節(jié)課好似一個(gè)感人的故事，耐人尋味。

三、魅力的課堂

讓我印象最深的是南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師鄭毓信老師帶來的《數(shù)學(xué)教師的“三項(xiàng)基本功”》的報(bào)告，雖然是一個(gè)理論型的專家進(jìn)行報(bào)告，但是一些生動(dòng)的例子如數(shù)家珍，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)不會(huì)因?yàn)橐恍├碚摗I(yè)術(shù)語(yǔ)的闡述而沉悶。鄭教授以課改十年的總結(jié)與反思為背景，聚焦教學(xué)觀摩：“外行看熱鬧，內(nèi)行看竅門?！睌?shù)學(xué)教師要有屬于自己的基本功，是什么（這個(gè)問題他給出了答案是舉例、提問和優(yōu)化）。數(shù)學(xué)老師的基本定位應(yīng)根據(jù)自己的個(gè)性特征創(chuàng)造獨(dú)立的特色。課堂教學(xué)不僅是教育專家的事，更是我們教師必須重視和思考的問題。不隨流，不崇信，找學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生返璞歸真，回歸生態(tài)；教學(xué)課堂教學(xué)不是表面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)追求務(wù)實(shí)高效。鄭老師用最樸實(shí)的語(yǔ)言和例證敲醒了老師們現(xiàn)有的教育觀念，以反思的視角看待當(dāng)今的課改，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維潛能。從善于舉例、善于提問、善于優(yōu)化和比較三方面教授數(shù)學(xué)教師的“三項(xiàng)基本功”。多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，多留一點(diǎn)時(shí)間給他們思考，多讓他們說一會(huì)兒，慢慢地，說的完整點(diǎn)、再完整點(diǎn)、更完整點(diǎn)，這就是我今后要踐行的！

四、活動(dòng)的課堂

高效課堂數(shù)學(xué)范文第3篇

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，親自操作發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)思考。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，在閱讀中探究。如在教學(xué)九年級(jí)（上）一元二次方程的解法時(shí)，針對(duì)課本第23頁(yè)的“讀一讀”，我讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行閱讀與自主思考，針對(duì)要回答的問題，先請(qǐng)不同層次的學(xué)生口頭表達(dá)自己的思維過程，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充和優(yōu)化，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；然后讓學(xué)生板演自己的思維結(jié)果，其他同學(xué)書面板演，此時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異并加以輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生存在的共性問題作好講解矯正，再讓學(xué)生自主練習(xí)老師在備課時(shí)準(zhǔn)備的習(xí)題。這樣不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，使他們能在閱讀中獲取有用的信息，而且能夠豐富他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、加強(qiáng)他們的思維訓(xùn)練，更能使他們的數(shù)學(xué)表達(dá)科學(xué)有序。

2.讓學(xué)生操作，在操作中探究。如在教學(xué)九年紀(jì)（下）二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)這部分內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生組內(nèi)合作：畫出不同表達(dá)形式的二次函數(shù)的圖象，根據(jù)所畫圖象觀察圖象特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來，再根據(jù)圖象特點(diǎn)獲得二次函數(shù)的性質(zhì)?？偨Y(jié)圖象特點(diǎn)從開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸以及在對(duì)稱軸兩側(cè)的升降情況來闡述；函數(shù)性質(zhì)從在對(duì)稱軸兩側(cè)函數(shù)值隨自變量的變化而變化的情況和最大或者最小值來理解。老師走下講臺(tái)，參與到小組活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)習(xí)做必要的指導(dǎo)，同時(shí)關(guān)注進(jìn)程，了解各組的情況，做到心中有數(shù)，便于點(diǎn)撥矯正。這樣不僅使學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象特點(diǎn)和函數(shù)性質(zhì)得到了深刻的理解，而且對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，還獲得了探索新知識(shí)的方法，培養(yǎng)了探究能力。

二、提倡學(xué)生討論互助，生教生重塑數(shù)學(xué)課堂。

要鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講課，張揚(yáng)個(gè)性，展示自我。我主要采用了兩種形式：課堂中不時(shí)插入或者整堂課直接由學(xué)生主講。單獨(dú)問題的解決采用第一種形式：讓學(xué)生展示其思維過程，其他學(xué)生感受、品評(píng)其思維過程，爾后我再總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，分析其得失。這樣，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又使講課的學(xué)生與其他學(xué)生一起吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)品評(píng)解決問題的思路，提高分析、解決問題的能力。如在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式4m2+8m-4，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)講解：看能否用提取公因式法，二次三項(xiàng)式的因式分解先看能否用公式法，再看能否用十字相乘法，最后考慮能否用求根公式法分解。通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、總結(jié)、反思，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去分析解決問題、產(chǎn)生巧思妙解。

對(duì)某些操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)的新授課用第二種形式：選擇適當(dāng)?shù)恼n題，整堂課由學(xué)生主講。如學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形之后，為了開闊學(xué)生的視野，我為學(xué)生補(bǔ)充了“球的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課，推選了一個(gè)學(xué)生來教學(xué)。他利用我提供的教學(xué)資料，自己精心準(zhǔn)備，在我校七年級(jí)一班和二班進(jìn)行教學(xué)，給旁聽者留下了深刻的印象，給予了很高的評(píng)價(jià)。這個(gè)學(xué)生通過自己鉆研教材、教學(xué)資料，擴(kuò)大了知識(shí)面，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣；通過教學(xué)過程，同時(shí)加深了對(duì)教師的理解，增加了與同學(xué)的交流，培養(yǎng)了自信心，鍛煉了能力。

三、重視數(shù)學(xué)反思小結(jié)，得以升華提升。

課堂小結(jié)是在數(shù)學(xué)課堂終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為方式，是數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)組成部分。它既是本堂課的總結(jié)和延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。實(shí)用的課堂小結(jié)，既可以讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行歸納整理，又可以拓展思維，使學(xué)生溫故而知新。例如在教學(xué)“用公式法解一元二次方程”這一部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)：

1.用公式法解一元二次方程應(yīng)該注意什么？

2.任意一個(gè)一元二次方程都可以用公式法求解嗎？請(qǐng)舉例說明。

3.小明在解一元二次方程4x2+2x+3=0時(shí)發(fā)現(xiàn)b2-4ac

這樣的小結(jié)，除去回顧和總結(jié)公式法解的知識(shí)點(diǎn)外，還引導(dǎo)學(xué)生探究具體方程中b2-4ac值的大小與一元二次方程解的情況的關(guān)系，從而為下一節(jié)探究一元二次方程根的情況與b2-4ac值的關(guān)系打下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望。

四、進(jìn)行有效訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)矯正。

高效課堂數(shù)學(xué)范文第4篇

一、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性和必要性

高中數(shù)學(xué)的高效課堂是相對(duì)于低效和無(wú)效課堂而言的，這一過程主要涉及學(xué)生與教師兩個(gè)方面的活動(dòng)，是一個(gè)在教師的積極引領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維與發(fā)散思維的過程，可以在單位時(shí)間內(nèi)明顯地較高質(zhì)量與較高效率地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得能力的培養(yǎng)與提高。高中數(shù)學(xué)高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵在于知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中數(shù)學(xué)高效課堂的高效性主要是通過課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)上的收獲。構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的不但有利于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于學(xué)生潛在能力的挖掘。

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新理念的課改教材注意研究學(xué)生的思想特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上注意聯(lián)系實(shí)際，注意展示知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)探究性，講究啟發(fā)性，便于學(xué)生由感知到理性上的自學(xué)。為了反映新教材的編寫意圖，教師要切實(shí)改進(jìn)教法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思、多動(dòng)手解決問題；著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，鼓勵(lì)他們關(guān)注周圍的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模，用數(shù)學(xué)的思維觀念認(rèn)識(shí)周圍世界的各類現(xiàn)象。有人形象地比喻：“過去是教師搭臺(tái)教師唱戲，現(xiàn)在是教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲；而高效課堂則是學(xué)生自己搭臺(tái)自己唱戲。”但這種先學(xué)后導(dǎo)的新理念是最困惑老師和學(xué)生的問題。

2.營(yíng)造良好氛圍

“主體參與”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種積極自覺的自然行為，“強(qiáng)迫命令”是不能奏效的，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍和創(chuàng)設(shè)情趣盎然的問題情境，使學(xué)生不知不覺投入發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動(dòng)中，在這樣的課堂上學(xué)生有安全感，既不擔(dān)心“張揚(yáng)冒尖”，又不害怕“丟敗丟丑”，思維的真實(shí)狀態(tài)便于教師及時(shí)采取對(duì)策，從學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)中采集創(chuàng)造性思維的精華，從誤入歧途中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到教學(xué)相長(zhǎng)、師生雙贏。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是群言堂，學(xué)生的主體參與不應(yīng)是少數(shù)“高材生”的“才藝表演”。教師必須發(fā)動(dòng)學(xué)生群體展開對(duì)課題的研討，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分發(fā)展，但對(duì)所謂的后進(jìn)生，也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們“口味”的問題，讓他們?cè)诮鉀Q之后感覺到自己的進(jìn)步和提高，學(xué)生群體參與互相啟發(fā)產(chǎn)生的互補(bǔ)、互促效應(yīng)是個(gè)人單打獨(dú)斗無(wú)法比擬的。

3.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，學(xué)生對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

4.開展合作探究

高效課堂數(shù)學(xué)范文第5篇

一、“功夫在詩(shī)外”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，教師必須要在課前下足功夫，做好充分的準(zhǔn)備。

備課不是單純的編寫教案，不是草草地看一看教材，上課時(shí)的照本宣科。要提高備課的有效性要遵循以下原則。

（1）合理準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向標(biāo)。確立課堂教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際，盡量面向全體學(xué)生。教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。

（2）備課要以學(xué)生為主，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分體現(xiàn)。要使學(xué)生學(xué)習(xí)要求和需要注意的問題，幫助學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。備課要設(shè)計(jì)課堂的動(dòng)態(tài)過程，主動(dòng)設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和參與性。

（3）備課要注意與實(shí)際和其他學(xué)科的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。教師在備課時(shí)要注意設(shè)計(jì)能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題，過程中提高分析問題和解決問題的能力。

（4）注重?cái)?shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)名家、名題的課堂效應(yīng)。教師應(yīng)掌握大量相關(guān)素材，以便適時(shí)的向?qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，通過名家軼事和數(shù)學(xué)名題的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）積極組織和參加集體備課，凝聚集體智慧，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足?？梢詫⒓w和智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高，以提高教學(xué)的水平。

二、要實(shí)現(xiàn)課堂的高效率，教師要由單一的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由一味的操作者轉(zhuǎn)化為研究者；在新課程下，課堂教學(xué)從傳授轉(zhuǎn)化為建構(gòu)，教師教得好就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好；在新課程下，知識(shí)和技能不再是課堂教學(xué)的唯一追求，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等密切聯(lián)系?，F(xiàn)今的課堂教學(xué)模式很多，不管是哪一種教學(xué)模式，幾乎都包含探究性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。這里以實(shí)施開放式教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方法為例簡(jiǎn)單加以說明。

1.在組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先要了解和把握學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)有發(fā)展水平，再把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能集中學(xué)生注意的焦點(diǎn)，最好是一個(gè)能引起學(xué)生驚異的事件和現(xiàn)象的數(shù)學(xué)情境，以真正吸引學(xué)生。從而讓學(xué)生在心理上造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，形成克服困難的主動(dòng)積極的心理傾向，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識(shí)，學(xué)生就會(huì)比較容易發(fā)現(xiàn)或提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才能著手探究和解決問題。

2.在課堂教學(xué)中實(shí)施開放式教學(xué)應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、基本思想方法。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)著眼于教材內(nèi)容本身的開放。

案例（開放命題條件）：教學(xué)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，在學(xué)生完成教科書練習(xí)“寫出圓心為，半徑為1的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”后，將命題抽去條件改編為“試尋求確定圓的條件”再讓學(xué)生討論、解答。經(jīng)過思考討論，有的學(xué)生依據(jù)圓的特征得到：“一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)分別為”，抓住三點(diǎn)確定一個(gè)圓得到“經(jīng)過不共線的三點(diǎn)”；有的學(xué)生根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想，抓住該圓與軸均相切，得到“圓心為，且與軸相切”或“圓心在直線上，且與兩坐標(biāo)軸都相切”；還有的學(xué)生著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合直線方程知識(shí)得到“過點(diǎn)，圓心是兩條直線的交點(diǎn)”。上述情況表明，給學(xué)生提供一個(gè)合適的內(nèi)容開放的交流平臺(tái)，是拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題的重要基礎(chǔ)。