淺談?wù)n堂教學(xué)的策略
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淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文第1篇
隨著素質(zhì)教育的全面普及，在高中物理課堂教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。因為高中物理具有較強的邏輯性與思維性，在開展教學(xué)活動的時候，教師一定要尊重學(xué)生的個體差異，加強和學(xué)生進行互動，這樣才可以真正了解學(xué)生的需求，進而展開全面、有效的教學(xué)。
一、師生互動有效策略
現(xiàn)代教育認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，所以，在課堂教學(xué)活動中，一定要營造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動、活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，信息傳輸一般均是單向的，只是老師一個人唱獨角戲，缺乏互動，導(dǎo)致整個課堂氣氛枯燥、乏味，降低了課堂教學(xué)效率。要想有效改變這種情況，老師在運用講授為主教學(xué)方式的同時，重視學(xué)生的主體參與，加強師生互動。在實際課堂教學(xué)活動中，老師可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程展開、練習(xí)安排等，調(diào)動學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，形成輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。之后，老師引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，隨時展開師生互動，通過設(shè)計討論、分組等環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的合作能力。在這樣輕松、愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以暢所欲言，表達自己的看法，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“測定玻璃磚的折射率”這一內(nèi)容的時候，可以通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進行細致的觀察，并且進行討論與猜想，之后組織學(xué)生按照自己的想法進行測定實驗的設(shè)計，最后得到相應(yīng)的結(jié)論。在實際教學(xué)活動中，存在著很多不可控因素，因此，在實際應(yīng)用的時候，老師一定要充分考慮學(xué)生的實際情況，在滿足學(xué)生興趣愛好的同時，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣就可以取得良好的教學(xué)效果。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進教學(xué)效率提高
1.從“重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貙W(xué)”
在以往的教學(xué)過程中，均是以教定學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，只是一種被動接受的狀態(tài)，完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在此形勢下，老師講的內(nèi)容再好，語言再流暢，沒有給學(xué)生留有一定的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生無法對相關(guān)知識予以深入理解。因此，在物理課堂教學(xué)過程中，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，增加老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，給學(xué)生提供一些消化時間。在教學(xué)過程中，老師一定要展開“精講”，給學(xué)生提供一些思考時間，并且進行相應(yīng)的練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如，在學(xué)習(xí)“失重”這一內(nèi)容的時候，老師可以通過一個小實驗的演示，將一個網(wǎng)球用細線懸掛在鐵架上，之后用剪刀將細線剪斷，讓學(xué)生對網(wǎng)球下落過程進行觀察。之后，老師可以提出一些啟發(fā)性的問題：網(wǎng)球為什么會落向地面呢？不同物體下落快慢是否一致呢？最后，組織學(xué)生進行動手操作，讓學(xué)生可以真實感受一下，這樣不僅可以讓學(xué)生動手操作，還可以讓學(xué)生動腦思考，有效地加深了學(xué)生對相關(guān)知識的印象，促進了學(xué)生物理成績的提高。
2.從“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程”
在課堂教學(xué)中，主要就是老師和學(xué)生互動、學(xué)生和學(xué)生互動的過程，不僅和老師有關(guān)，與學(xué)生也有著一定的關(guān)系，不僅要重視結(jié)果，還要看過程，以往只重視結(jié)果，輕視過程的教學(xué)方式，并沒有促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。所以，針對這一情況，老師一定要進行深入的分析與研究，在關(guān)注結(jié)果的同時，重視教學(xué)過程的開展，在教學(xué)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而增加學(xué)生的知識，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”“萬有引力定律”“向心力”“動能定理”等重要知識內(nèi)容的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第二定律實驗過程進行理解，在此基礎(chǔ)上，對萬有引力、向心力、動能定理等知識進行理解與掌握，通過這樣循序漸進的過程，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，還
可以促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標。同時，通過循序漸進的過程，可以不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以一步步地進行思考，不會顯得太過突兀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，在高中物理課堂教學(xué)過程中，為了有效提高教學(xué)效率，老師一定要加強對教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)有效策略的運用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，在開展物理課堂教學(xué)活動的時候，老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，明確學(xué)習(xí)目標，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。
參考文獻：
[1]陳琪琪.提高高中物理課堂教學(xué)實效性的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012.
淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文第2篇
Abstract: For the students,there are many factors affecting students in the learning of English,the students is the learning subject. From learning to use,except by way of teachers,the students themselves of the various aspects of the study also have a significant impact. Junior English is to improve classroom teaching efficiency and optimization of classroom teaching,establish a good relationship between teachers and students by using a variety of flexible teaching methods and multimedia in teaching,teach students learn how to learn. Teachers play an exemplary role,the creation of a true language cordial environment,and targeted operations hierarchical layout optimization is an effective strategy for classroom teaching.
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);優(yōu)化;策略
Key words: class teaching;optimization;strategy
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)21-0154-02
0引言
如何提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量,是每個中學(xué)英語教師探求的目標。但傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念至今束縛著一些教師的教學(xué)行為,課堂教學(xué)不能做到因材施教,結(jié)構(gòu)單一,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能,少、慢、差、費現(xiàn)象依然存在。要改變這些不良現(xiàn)象,提高英語課堂教學(xué)的效率,就要遵循一定的策略,優(yōu)化英語課堂教學(xué)。
1師生關(guān)系和諧化策略
英語新課程標準強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。融洽的師生關(guān)系能增添課堂教學(xué)的魅力,營造和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;能有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增強其學(xué)習(xí)興趣、信心和參與意識,促使其智商和情商的同步發(fā)展。課堂教學(xué)中教師和學(xué)生良好的關(guān)系還易于產(chǎn)生“催化劑”的移情、信任、期待和感染等各種效應(yīng)。
古人云“愛屋及烏”“親其師,信其道,樂其道”。課堂教學(xué)中教師示范性的言行舉止都應(yīng)包含著對學(xué)生的信任、尊重和期待,教師嫻熟的教學(xué)技能、淵博的學(xué)科知識和良好的精神狀態(tài)都會無時無刻不在感染和影響著每一個學(xué)生,教師巨大的親和力和寬容的態(tài)度能拉近師生的空間和心理距離,能消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感,從而使學(xué)生沉浸于和諧氛圍中,才能以情激情,以情激趣,以情促知,以情育人。
只有教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,才能使學(xué)生尊敬你、信任你,喜歡你所教的這門功課,樂意接受你所傳授的知識。作為教師,應(yīng)平等地對待每位學(xué)生,尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生,不應(yīng)存在任何偏見。對待他們,教師應(yīng)充分挖掘他們的閃光點。善意的點頭、友好的微笑,都有可能使他們感受到老師的關(guān)愛。教師對他們可適當(dāng)寬容但不縱容,并盡量讓他們體驗到成功的喜悅,以提高他們學(xué)習(xí)的信心。
例如提問時,教師要盡量讓他們回答一些較簡單的問題。學(xué)生基本答對時,盡可能多地使用“Good!”“Well done!”“Great!”等給予表揚鼓勵。只有當(dāng)師生雙雙都處于積極情感狀態(tài)時,才會產(chǎn)生情感上的“合流”,課堂上才會出現(xiàn)協(xié)調(diào)、自然、寬松的氣氛,為提高課堂教學(xué)效率建立堅實的心理基礎(chǔ)。
2教學(xué)方法多樣化策略
優(yōu)化教法是上好課的保障。課堂教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的認知規(guī)律,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。北師大胡春洞教授認為:“外語教學(xué)首先在教語言,教語言本身,教語言學(xué)研究的個性,而不是撇開語言本身去教語言使用,教交際?！苯處熞獌?yōu)化課堂教學(xué),就必須加強教育理論的學(xué)習(xí),并將外語教學(xué)理論與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合,對自己的教學(xué)行為進行系統(tǒng)的觀察和不斷反思,發(fā)現(xiàn)和提出問題,采取措施去解決問題,從而改進教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)。
例如在講授新課時,教師可用一個畫面、一個問題、一首歌、一個對話或精彩、妙趣橫生的導(dǎo)語等多樣化開端來導(dǎo)入新課,給學(xué)生耳目一新的感覺,進而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教師也可以把學(xué)生帶入特定的英語環(huán)境中活動,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,通過眼看、耳聽、口說、動腦等體悟活動,使他們迅速掌握單詞,理解課文,提高和發(fā)展他們的英語思維能力、表達能力和交際能力。教師還可以變換課堂操練方法,采用兩人操練、多人角色表演、小游戲、唱歌等多種活動形式,活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的師生互動之中,從而避免課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥。如教服裝類單詞時,教師可以設(shè)計一個服裝表演的活動來鞏固新單詞,課前布置一些學(xué)生穿好blouse、shirt、jacket、skirt、dress、coat和sweater,而教師自己也穿好new sweater,把學(xué)生當(dāng)演員,把講臺當(dāng)舞臺,讓學(xué)生積極參與到角色中去。從而在師生互動交流中,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。
因此教師應(yīng)依據(jù)中學(xué)生心理特點,結(jié)合英語學(xué)科特點,采用“活動教學(xué)”、“真實性教學(xué)”、“愉快教學(xué)”和“情境教學(xué)”等多樣化教學(xué)方法,注重讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,才能促進學(xué)生知識內(nèi)化和英語學(xué)習(xí)綜合能力的提高,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力。
3多媒體輔助設(shè)計教學(xué)策略
多媒體具有圖、文、聲、像、影合相統(tǒng)一的特點,能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明:在學(xué)習(xí)過程中,同時使用視覺、聽覺等多種感官,能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在我國目前的中學(xué)英語課堂教學(xué)中,沒有母語的學(xué)習(xí)環(huán)境,無疑使多媒體成為了最佳的教學(xué)輔助手段。運用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,能為學(xué)生提供最佳的外語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景,優(yōu)化課堂教學(xué)的整個過程,培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語的交際能力,促進學(xué)生綜合能力的提高。
如教初一下冊Unit29 “shopping”時,教師就可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商品,可愛的玩具,各式各樣的故事書,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,吸引學(xué)生的注意,這時,教師再加以引導(dǎo),“What would you like to buy from the shop?”引發(fā)學(xué)生強烈的購買欲和求知欲,以情趣助學(xué),此時學(xué)生的注意力高度集中,思維也處于極度活躍的狀態(tài),是進行新知學(xué)習(xí)的最佳時機。類似seeing a doctor,asking the way 等交際功能明顯的語言項目都能通過這種方式來演示。
電腦多媒體輔助教學(xué)具有趣味性強、大容量,集成性和快速高效的特點,可以把大量的圖文信息,音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來,從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。電腦還可把靜態(tài)變成動態(tài),抽象變成具體,把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化,化枯燥為生動,從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂效率。電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似真實的生活情景,使學(xué)生盡量在真實的交際活動中發(fā)展語言能力,提高英語素質(zhì)。例如,在閱讀教學(xué)中,在理解層次里,結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景,結(jié)合情景講故事。在詞匯教學(xué)中,單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的,如果在操練鞏固層次上,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景,拉近情景與學(xué)生距離,提供更多有助于擴大認知范圍的信息,就能有效地幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。
4教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)策略
古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”陶行知先生說過:“教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生只有達到會學(xué)的境界,才能將自己的潛能發(fā)揮出來,教師的教學(xué)也才能達到事半功倍的效果。由于新教材生詞多,容量大,課堂上要想達到最佳效果,就需學(xué)生做充分的預(yù)習(xí),并做好預(yù)習(xí)筆記,提出課堂上需要解決的問題,教師才有時間在課堂上對學(xué)生進行針對性強的訓(xùn)練,從而優(yōu)化教學(xué)。教師不僅要能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點、心理特征、知識基礎(chǔ),運用先進的教學(xué)方式施教,而且要能運用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、考試、克服記憶單詞的遺忘等,鼓勵學(xué)生積極探索適合自己學(xué)習(xí)特點、風(fēng)格個性的好方法。如教師在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法時,應(yīng)要求學(xué)生按照詞的規(guī)律去記、讀音、觀形、釋義或分類記,或在句中、文中理解記憶,并指導(dǎo)學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí),勤于復(fù)習(xí),學(xué)會復(fù)習(xí),才會提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶力。課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生自我出題,互相檢測、評價,能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并增強他們學(xué)習(xí)的自我體驗,提高學(xué)習(xí)效率。
5發(fā)揮教師的示范作用,創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境
教師要善于創(chuàng)設(shè)語境使學(xué)生在良好的英語氣氛中學(xué)習(xí),這就要求教師具備良好的素質(zhì),因為榜樣的作用是無限的。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學(xué)生。教師的專業(yè)知識扎實,語音語調(diào)標準,詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養(yǎng)教態(tài)自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強的應(yīng)變能力,善于調(diào)動學(xué)生的積極性;知識廣博,在學(xué)生中有較高的威信,這些都會使學(xué)生因為對教師有好感進而對英語有好感、親切感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,這樣教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻印象,會激發(fā)學(xué)生熱情,引起學(xué)生的共鳴,會將學(xué)生帶入自覺忘我的學(xué)習(xí)境地。
在學(xué)生參與教學(xué)的過程中,師生雙向和學(xué)生之間的交互性活動也有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識,有助于在共同學(xué)習(xí)和合作解決問題的過程中形成良好的人際關(guān)系。而且在語言的學(xué)習(xí)中遺忘是客觀存在的,學(xué)生克服遺忘的過程,也是培養(yǎng)克服困難的精神和毅力,從而形成為良好的心理素質(zhì)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中還可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì),這些素質(zhì)的行成不是靠教師的講解得到的,而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中逐步養(yǎng)成的,因此學(xué)生參與課堂教學(xué)活動是學(xué)到知識和提高能力的重要途徑。同時也可為開發(fā)個人潛力,促進個性發(fā)展,實現(xiàn)人生價值奠定基礎(chǔ)。
6發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境
在現(xiàn)實生活中,正常人的聽覺與視覺是相互依附的。據(jù)研究表明,與其他任何形式的信息相比較,聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更夠牢固持久地把信息保留在記憶中。所以把真實生活帶進課堂,使語言自然的融入視聽背景之中,為學(xué)生更直觀地接觸英語,了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為,創(chuàng)造條件,使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中,這是一種真實、自然地感知語言的手段。那么在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備,利用與教材相配套的錄音磁帶,錄像磁帶,以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料,盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng),使其多聽、多看。通過聲情并茂的錄音、錄像,使其如臨其境,豐富視、聽內(nèi)容和強化視、聽訓(xùn)練?？梢暤恼Z境不僅有助于口頭信息的采集、理解和記憶,還有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望,幫助學(xué)生進行表達,為語言交流創(chuàng)造良好的條件。
所以教師應(yīng)從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面做深入細致的工作,教給學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,主動地進行學(xué)習(xí),才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,進而提高英語課堂教學(xué)的效果。
7課堂作業(yè)優(yōu)化策略
課堂作業(yè)的布置是為了鞏固、消化已學(xué)的知識,是為達到既定教學(xué)目標服務(wù)的。因此,教師布置作業(yè)應(yīng)有目的性,應(yīng)圍繞課堂教學(xué)的重點、難點進行,以鞏固重點內(nèi)容為主,側(cè)重于淺化知識,分解突破難點。同時布置的作業(yè)要有趣味性、思考性和差異性,不要布置抄寫性的作業(yè)。
如針對不同層水平的學(xué)生,可以布置基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè),對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。如讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生做基礎(chǔ)作業(yè),可選做提高作業(yè);中等生做基礎(chǔ)作業(yè)和提高作業(yè),可選做拔尖作業(yè);尖子生三項作業(yè)都要做。
英語學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“四會”能力,所以作業(yè)布置還應(yīng)考慮對學(xué)生聽說讀寫等方面的針對性訓(xùn)練。英語是有聲語言,說是第一位的,書面語是口語的記錄,因而寫是第二位的。如果學(xué)生能做到聽說流利,那么寫的正確率也會大大提高。教師多布置口頭作業(yè),不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生有良好的語音語調(diào),還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性?？陬^作業(yè)可以是朗讀、閱讀、背誦、復(fù)述、編對話等形式。如在學(xué)習(xí)有關(guān)交通工具后,教師可以設(shè)計情景:要去臺山川島,從學(xué)校出發(fā),可以有多少條不同路線,讓兩個同學(xué)進行對話。教師也可給出某個話題,如My Teacher、A Visit to…、My Holiday Plan、Our School Library等,受到了良好的作業(yè)效果。古人云:溫故而知新。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適時復(fù)習(xí)舊知識,可以反復(fù)布置一些重要知識點的作業(yè),保證學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)性的重要知識。所以,布置作業(yè)不能盲目、隨心所欲。
這樣,才有利于教學(xué)的及時反饋,進行及時評價和及時糾錯,從而提高課堂練習(xí)的效果。
8結(jié)論
總之,優(yōu)化英語課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)時效,最大限度地利用好四十五分鐘,減少無效教學(xué)時間,使學(xué)生在單位時間內(nèi)接受信息多,理解程度深,能夠生動活潑地主動地學(xué)習(xí),就會收到事半功倍之效,從而有效地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]中華人民教育部.英語課堂標準(實驗稿)[M].
淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文第3篇
【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略；導(dǎo)入；提問
語文課堂上實施一些有效的創(chuàng)新策略，不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，還能夠打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)創(chuàng)新。本文試從課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入、提問”的運用角度，解決目前課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新教育所面臨的一些實際問題，從而將實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力真正落到實處。
一、語文課堂中導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用
“良好的開頭是成功的一半”，好的導(dǎo)入藝術(shù)對于一堂課的成功往往有著重大的影響。無數(shù)語文教學(xué)實踐證明，巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能在極短的時間內(nèi)安定學(xué)生情緒、激起學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性。
1、聯(lián)系生活實踐，鼓勵學(xué)生積極參與
在語文課堂教學(xué)中找到與學(xué)生生活的共鳴點，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對課文的理解，同時，要鼓勵學(xué)生更多的參與體驗，這樣獲取的知識才是深層次的，永久性的。特別要鼓勵那些不積極的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與，肯定他們的參與價值，營造良好的課堂氛圍。
例如，對于人教版八年級下冊中《云南的歌會》的教學(xué)，若學(xué)生對于云南風(fēng)俗人情并不熟悉，就會對于文章缺乏一定的閱讀學(xué)習(xí)興趣，所以應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從他們感興趣的話題為討論主題設(shè)計一段導(dǎo)語，這樣就尋找到學(xué)生的共鳴點，調(diào)動了閱讀的興趣。如：“前不久王菲和周杰倫、李宇春都來到南京開了個人演唱會，有沒有哪位同學(xué)親臨現(xiàn)場的？”課堂氣氛一下變得活躍起來，通過簡聊這些歌星的演唱風(fēng)格引出本節(jié)課的課題，領(lǐng)略原生態(tài)的民族歌會的魅力。通過貼近學(xué)生生活實際的導(dǎo)語，從學(xué)生感興趣的明星演唱會入手，能夠快速將學(xué)生的注意力集中到課堂上來；誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得冗長的文章變得生動鮮活起來。
2、尋找情感共鳴點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
清代學(xué)者王國維說“一切景語皆情語”，課堂教學(xué)中可以通過富有強烈情緒感染力的導(dǎo)語，依據(jù)文章的情景，營造出“情景即在眼前”的境界，使學(xué)生在教學(xué)情景中與課文內(nèi)容產(chǎn)生心靈對話，形成情感共鳴，從而使學(xué)生更好地感知理解課文。
“情感派”代表人物于漪老師在這方面堪稱行家。例如，她在講《春》時，一開頭就通過一段富有感染力的導(dǎo)語，把學(xué)生領(lǐng)進對于春天的回憶與向往中：“??????一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、春風(fēng)蕩漾、滿目新綠的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。??????在《春》這篇散文中，朱先生寫的景物可多了，有山、水、草、花、鳥、蜜蜂、蝴蝶，有風(fēng)、雨等??????”這時候，學(xué)生仿佛走出了教室，陶醉在迷人的春景中，體驗到賞心悅目的愉快情感，產(chǎn)生要急于了解朱自清是怎樣描寫這些春景的愿望。這一“情景式”導(dǎo)入，不僅能夠活躍學(xué)生的形象思維，而且能夠調(diào)動濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、語文課堂中提問藝術(shù)的應(yīng)用
在課堂教學(xué)中，提問是運用得最多的一種教學(xué)技能。朱紹禹先生認為：“提問是師生對話進行教學(xué)的一種方法?！碧釂?，實際上是師生雙方共同提出問題解決問題的教學(xué)過程。但在目前的語文教學(xué)中，存在著學(xué)生提不出問題或老師設(shè)計問題無意義的現(xiàn)狀。對此，在課堂教學(xué)中，對于提問藝術(shù)的應(yīng)用，一方面要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，建立平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境；一方面要通過老師的巧妙提問引發(fā)學(xué)生的積極思考，實現(xiàn)創(chuàng)新。
1、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難
在語文課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地保護學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，讓他們敢于發(fā)表自己的獨立見解，甚至可能標新立異的想法。營造輕松民主的課堂氛圍，使學(xué)生無拘無束，深入鉆研，大膽質(zhì)疑，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的先決條件。
引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生對某個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助其整理思路，運用恰當(dāng)語言表達出來，從而激勵學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生謹記：老師的話不一定都是標準答案，權(quán)威的結(jié)論也不一定都是正確的，作品中的觀點可能有其片面性，課本上的知識也有可能是錯誤的，允許大家質(zhì)疑。
學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，才能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽，不會使課堂陷入“無疑問”的怪圈。
2、巧妙有效的提問激發(fā)創(chuàng)新
巧妙而有效的提問不僅能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，還能使學(xué)生積極開動腦筋、認真思考疑問、大膽想象推理，產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態(tài)，思維的火花、智慧的靈感也會不斷產(chǎn)生。巧妙而有效的提問，使課堂成為學(xué)習(xí)的樂園，語文教學(xué)也會收到事半功倍的效果。
（1）抓住課文“缺陷”提問
中學(xué)語文教材中許多課文尤其是文學(xué)作品言有盡而意無窮，發(fā)人深思。這類文學(xué)作品就像是不完全或有缺陷的事物，且這種不完全或有缺陷有時表現(xiàn)在文中用省略號的地方，有時表現(xiàn)在文中含蓄的結(jié)尾處，或在文中用側(cè)面描寫的地方。語文教學(xué)中，可抓住文章的“缺陷”提問激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展其思維。
如教《項鏈》一課，可引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)弗萊思節(jié)夫人告訴路瓦載夫人，她借給她的項鏈是假的，路瓦載夫人的內(nèi)心是怎樣的？神情又如何？教《故鄉(xiāng)》可抓住文章多次用省略號的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象少年閏土和中年閏土不同的神態(tài)以及閏土和“我”的關(guān)系的前后變化，進而認識文章主題。教《皇帝的新裝》時可啟發(fā)學(xué)生想象：皇帝回宮后怎樣了？兩個騙子能否逃出去，最終會不會受到懲罰？??????這些課文都沒有描寫，給人以想象的余地，這樣不僅利于發(fā)展學(xué)生在想象中創(chuàng)新，而且能夠加深學(xué)生對課文的理解，豐富課文的主題思想。
（2）抓住課與課間的“聯(lián)系”提問
語文文章的學(xué)習(xí)，可進行一定的“聯(lián)系”提問，啟迪學(xué)生根據(jù)已知的去開拓未知的，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。教師在“聯(lián)想”提問中要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種途徑，不僅讓學(xué)生溫習(xí)了所學(xué)知識，也進行了一定程度的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
如學(xué)習(xí)《多收了三五斗》可啟發(fā)學(xué)生思考：現(xiàn)代作家筆下的農(nóng)民形象除了舊氈帽朋友還有哪些？這些形象為什么迥然不同？這樣引導(dǎo)學(xué)生由舊氈帽朋友聯(lián)想到魯迅筆下的閏土，周立波筆下的郭全海、柳青筆下的梁生寶，并對其進行比較分析后得出結(jié)論：“他們筆下的人物是生活在兩個不同時代的農(nóng)民形象，閏土、舊氈帽朋友是舊中國最底層的受苦最深的農(nóng)民典型，而郭全海、梁生寶是黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進代表。閏土認命，舊氈帽朋友已有了自發(fā)的反抗意識了，郭全海、梁生寶則掌握了自己命運，三者的區(qū)別是顯而易見的?！?/p>
以上從語文課堂教學(xué)過程中的二種基本教學(xué)技能――導(dǎo)入、提問的運用角度對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略作了淺層次的思考，當(dāng)然在語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新策略并不僅限于此，還有廣闊的天地有待我們?nèi)プ鲞M一步的實踐和理性的思考。
【參考文獻】
淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文第4篇
關(guān)鍵詞：提高；課堂教學(xué)；有效性；策略
一、查找低效課堂現(xiàn)象，分析原因?qū)で髮Σ?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準指出數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面持續(xù)和諧地發(fā)展，要在有限的時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。要提高課堂教學(xué)的有效性，首先查找出我們課堂中常見的低效現(xiàn)象，進行分析，研究對策，探尋提高課堂教學(xué)效率的一些策略。
1.開放課堂誤區(qū)。片面理解課堂教學(xué)的自主性與開放性，教師誤解了對課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)，放手自主變成了完全放任，教學(xué)活動秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)的低效，難以達成教學(xué)目標。有效的課堂教學(xué)教師必須按照課程要求和學(xué)生發(fā)展需要提出合理的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，努力促成教學(xué)目標的達成。
2. 傳授課堂誤區(qū)。在課堂教學(xué)中，還有一部分教師誤解了課堂教學(xué)的有效性，為了節(jié)省時間，完全利用傳統(tǒng)的講授課堂方法，滿堂灌輸，滿堂講課，試圖努力在有限的時間內(nèi)把書中的知識教給學(xué)生，忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動參與，忽略學(xué)生知識的生成與能力的發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學(xué)生的參與，但 “探究學(xué)習(xí)活動”只是形式，沒有留給學(xué)生充足的時間，沒有讓學(xué)生充分感悟、體驗知識的生成過程，到最后還是由教師將知識生硬地灌給學(xué)生。有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分知識，而且學(xué)會自己學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的技能?。
3.常態(tài)課堂的誤區(qū)。部分教師為了追求教學(xué)過程的完美表現(xiàn)而脫離于“常態(tài)課堂”，如在公開課、比賽課中，教師在課前預(yù)設(shè)、預(yù)演好了，課堂中學(xué)生表面上很活躍，掌握知識好，但在課堂中看不到學(xué)生發(fā)展性思維形成過程，我們認為常態(tài)課應(yīng)該除去表演課的刻意雕琢、華而不實，應(yīng)該充分預(yù)設(shè)，又動態(tài)生成，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，真正提高課堂教學(xué)的有效性。
二、課堂教學(xué)“有效”，把握教材和領(lǐng)會課標是前提
在實施課堂教學(xué)前，教師要認真鉆研教材，準確把握課標要求，才能提出科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)的有效性成為可能。準確把握教材和領(lǐng)會課標要求，要做到以下幾點。
1.認真研讀教材，提出合理的教學(xué)目標。課堂教學(xué)中，有些教師因為沒有深入研讀教材和課標，出現(xiàn)教學(xué)目標要求把握不準、課堂教學(xué)容量不當(dāng)、甚至一堂課沒有明確的教學(xué)目標、組織散亂等現(xiàn)象。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標包括知識掌握目標、技能達成目標、情感發(fā)展目標。
2.有效利用教學(xué)資源，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。實施課堂教學(xué)前的備課過程，有一個重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、目標要求、學(xué)生學(xué)情、環(huán)境條件等因素靈活選擇。努力做到三個方面的要求，一是激發(fā)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣、激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念；二是激勵評價。教師在教學(xué)中需要特意設(shè)定一些激勵環(huán)節(jié)、提出激勵性問題，同時對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定評價；三是自主參與。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“講授”法，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，教學(xué)中以問題引路，學(xué)生自主探究新知，或引發(fā)思維、或組織討論、或?qū)嵺`操作，再輔之以教師的精講導(dǎo)學(xué)，才能有效促進學(xué)生知識與能力的生成與發(fā)展。 三、課堂教學(xué)“有效”，學(xué)生主體地位是關(guān)鍵
主體性教學(xué)是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，生動活潑的、主動的得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)怎樣保證學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位呢？
1.構(gòu)建民主的課堂氣氛。教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)平等、和諧的環(huán)境，要尊重、善待、信任每一個孩子，這樣才會有民主的課堂氣氛，才能建立一種新型的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)環(huán)境，才能有效地開展教學(xué)活動。
2.創(chuàng)造性地運用教材?！缎抡n程標準》指出：要改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”的教學(xué)模式，提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好新教材，盡量讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)資料，堅持聯(lián)系生活實際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。
3.創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)提供讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會，通過一定的課堂組織形式，不斷讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過讀讀寫寫、問題質(zhì)疑、合作探究、動手操作、鞏固練習(xí)等多種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為課堂教學(xué)的主體活動。
四、課堂教學(xué)“有效”，講、學(xué)、練相結(jié)合是保證
在課堂教學(xué)中，教師要努力做到精講、善導(dǎo)、精練，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實效的重要性和必要性。即做到講、學(xué)、練有機結(jié)合。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”、“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時“練”的時機。因此，為使我們的課堂教學(xué)有效、高效，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點。
1.精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。教學(xué)中很多教師非常重視課堂中怎樣講，學(xué)生如何學(xué)等教學(xué)活動過程，練習(xí)與鞏固環(huán)節(jié)的時間往往被擠占，教師應(yīng)將過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，課堂在精彩的師生教學(xué)活動的后面，及時安排學(xué)生進行合理的、有層次的練習(xí)與鞏固，教師及時地把握反饋信息，就能更好地提高課堂的有效性。
2.錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰。教學(xué)中教師的語言要準確、清晰、精煉，還要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性，避免復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等，教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，不斷錘煉，才能使自己的課堂語言越來越精煉。
淺談?wù)n堂教學(xué)的策略范文第5篇
一、滲透美德――培養(yǎng)思維的審美力
懂得失,是一個人有所為,有所不為的思想基礎(chǔ),教育應(yīng)為提高學(xué)生的思想認識鋪路。利用正面榜樣和楷模力量;借鑒反面教訓(xùn),增強憂患意識;展示學(xué)科的作用,以需激趣;發(fā)掘?qū)W科的美育因素,陶冶情操;提示所學(xué)內(nèi)容中蘊涵的哲學(xué)素材,提高感知世界,認識自我的本領(lǐng),使學(xué)生逐漸形成鑒賞審美力和辯證唯物主義的世界觀。提高思維的審美力,是有效發(fā)展其他思維能力和思維品質(zhì)的首要任務(wù)。
二、點撥思想――培養(yǎng)思維的概括力
學(xué)科的基本思想是學(xué)科靈魂,是處理問題的基本觀點,是對學(xué)科內(nèi)容的理性認識。其集中表現(xiàn)為思維的抽象概括力。如數(shù)學(xué)思想(如函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等),是很難感知的,一旦領(lǐng)悟就具有指導(dǎo)解題的強大威力。數(shù)學(xué)思想的教學(xué)分兩個環(huán)節(jié):1.點撥,通過解題的反思,進行抽象和概括;2.示范,通過思想的指導(dǎo)尋找解題途徑,尤其在解題思路受阻時,以便使學(xué)生逐漸感受到“思想”的存在,并在領(lǐng)悟過程中提高思維的概括力。
三、引而不發(fā)――培養(yǎng)思維的探索性
教師的主要任務(wù)是:“組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,使他們用內(nèi)心去體驗和學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生親身去感受認知過程,以獲得充分的感性認識,為理性認識奠定基礎(chǔ)。引而不發(fā),是培養(yǎng)學(xué)生探索性思維習(xí)慣的良好途徑,是發(fā)展優(yōu)良思維品質(zhì)的必要手段。
適時適宜地提出相關(guān)問題可激活學(xué)生的探索熱情,使其在探索中解決問題的同時,也體驗了同化、具體化等策略的內(nèi)涵和“聯(lián)想”思維形式的作用。
四、設(shè)陷后拔――培養(yǎng)思維的深刻性
課堂教學(xué)實踐表明,對容易受負遷移影響的概念和容易造成膚淺認識的理論,正面引導(dǎo)常常不如反、正敲擊效果好。設(shè)計陷阱,讓學(xué)生不自覺地掉入,然后,使其在“痛苦掙脫”中反思,在反思中促成思維深刻性發(fā)展。
但是,設(shè)陷要“生疑于不疑處”,且要難易適度,方能依疑啟思。
五、多向誘導(dǎo)――培養(yǎng)思維的靈活性
