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班級行為文化建設范文第1篇

一班級文化建設的含義

班級文化建設指的是在長期的學習生活中形成的物質文化、制度文化、活動文化和精神文化的總和。大學的班級文化就是具有班級專業(yè)特點的文化總和，是一個班級的精神象征。

二班級文化建設的組成部分

（一）環(huán)境文化建設

班級是學生進行學習的地方，是師生進行溝通交流的地方，一個良好的班級文化環(huán)境，可以讓學生在健康、輕松地氛圍進行學習。優(yōu)質的教室環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，學生在整潔的環(huán)境里才能進行思考與學習，充分發(fā)揮他們的潛能，形成積極向上、團結友愛的集體。

（二）制度文化建設

任何一個集體都有需要建立自己的制度，這種制度是在長期的磨合中形成的。大學班集體也是一樣，需要完善的制度來規(guī)范大學生的行為，大學的生活相對比較自由，學生容易在散漫的環(huán)境中迷失自我，因此，必須建立嚴格規(guī)范的制度，規(guī)范大學生的日常行為，大學生日常行為表現(xiàn)就是對班級文化的反映，所以必須建立嚴格的規(guī)章制度，保證班級文化建設的順利進行。

（三）活動文化建設

每個班級都有自己的文化特色，大學班級也是一樣，除了上課的時間之外，學生聚集在一起的時間很少，因此要通過一些班級文化活動將學生聯(lián)系起來，通過文化活動建設對學生進行德育教育，通過一些實踐活動來豐富大學生的精神世界，加強學生間的交流和師生間的互動。

（四）精神文化建設

大學生已經有了獨立的人格和意識，他們的行為對社會會有一定的影響力，因此，班主任一定要對其進行正確的精神導向，樹立健康的奮斗目標，有了目標就有了前進的動力，保證大學生積極向上的思想意識。

（五）物質文化建設

班級的文化建設不僅僅只有精神文化，物質文化建設也是重要的一部分。物質文化建設主要就是對班級的布置，首先，教師的板報是重要的一部分，大學的班級板報不能只有圖畫，更多的是要用激勵人心的語言去潛移默化的影響大學生的思想。板報的內容要富有新意，創(chuàng)新是物質文化的建設的前提，班級成員要定期對板報進行更新與完善，保證展示給大家的是最優(yōu)質的文化內容。還有就是在班級設立一個讀書角，每天都擺放一些圖書讓學生自由閱讀。對大學生的宿舍也及時檢查，墻上的畫報不能只是明星，要形成富有創(chuàng)意的文化墻。

三班級文化建設的作用

（一）導向與激勵作用

優(yōu)秀的班級文化建設影響大學生的思想，對他們的行為起到一定的導向作用。大學生正處在青年時代，對事物充滿了熱情和期待。優(yōu)秀的班級文化建設將會帶領他們奔著遠大的目標前進。積極向上的思想會激發(fā)他們對生活和學習的熱情，以飽滿的姿態(tài)投入到日常的學習和生活中去，將來以昂揚向上的精神步入社會，成為對社會有用的人。

（二）陶冶情操的作用

在什么樣的環(huán)境中，就會形成什么樣的性格。大學生離開父母來到大學校園開始集體生活，接觸最多的就是老師和學生，因此，班級文化對他們的影響也是最大的。在班級里，不免會受到周圍老師和同學的影響，影響他們的行為和思想，耳濡目染的作用是十分強大的。因此，只有健康的班級文化才能帶給學生積極向上的能量，促進他們的發(fā)展。

（三）增強團結協(xié)作的作用

現(xiàn)在的社會單位強調的是集體的團結合作，個人的能力再強，不能與集體進行良好的配合，那么無法正常的進行工作，甚至會影響整個工作的進度。一個班級也是一樣，無論是參加活動還是日常學習，都需要學生有團結協(xié)作的能力，有集體榮譽感。優(yōu)秀的班級文化，是學生之間的團結友善，相互配合學習，在做任何事情的時候，都把集體的榮譽擺在首位，而不是想到自己。

（四）規(guī)范和約束作用

大學生雖說是成年人，但是很多時候還是不能為自己的行為負責，需要班規(guī)班訓來規(guī)范他們的行為，因此，良好的班級文化建設能夠提醒大學生意識到自己的行為帶來的影響，進而減少大學生做出有損他人和社會利益的事，養(yǎng)成良好的行為習慣，提升學生的道德品質。（五）教育的作用教育也是班級文化建設中的重要作用。班級文化建設有一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。在班級建設過程中，教育對學生的心理有重要的影響，引領著學生的靈魂。在班級文化建設中，每個同學都會受到潛移默化的影響，教育學生以正確的姿態(tài)去面對生活和學習。

（六）提升審美的作用

班級的文化建設包括物質文化和精神文化，物質文化就是對班集體的建設，環(huán)境優(yōu)美的班集體更加有利于學生的學習，對班級的物質與精神裝扮都是提升審美的過程，一切對班級建設有利的事都是美的事物，長久以來，自然會由內而外的提升學生對美的理解。

四班級文化建設與專業(yè)特點的有效結合

（一）借鑒專業(yè)特色，開展班級文化

大學生的專業(yè)文化很重要，同時他們的精神世界也需要關注。二者必須要達到一個平衡，既不能忽視專業(yè)文化只搞文化建設，也不能只學習專業(yè)知識不進行班級文化建設，要將二者結合起來。比如說學習音樂專業(yè)的學生，唱歌是他們的生活，也是他們的學習課程，同時，唱歌也是文娛活動，可以作為班級的文化建設活動。還有學設計的同學，可以進行簡單的設計大賽，然后對作品進行展示。這樣的例子有很多，主要就是各個班級要對自己進行定位，找到適合自己班級的活動。

（二）結合職業(yè)特質建設班級文化

大學生將來是要就業(yè)的，大學的班級文化建設也是為了將來的工作打基礎。因此，班主任可以提前把職業(yè)特質引入班級教育中去。這樣學生在將來就業(yè)時，就會減少此方面問題的發(fā)生。

（三）與企業(yè)文化結合，建設班級文化

班主任在開展班級文化建設時，可以與企業(yè)文化相結合。無論是教師還是學生都缺乏社會實踐的經驗，很多時候進行的班級文化建設都是落實在口頭上，時間長了，學生就會感到厭煩，不愿意聽，甚至不想去做。所以班主任可以給學生安排一些實踐活動，到企業(yè)去進行學習，了解本專業(yè)在社會中涉及的文化項目，鼓勵學生走到社會中去實踐，去提高自己，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)自己的長處。

（四）合理分配專業(yè)文化課與班級文化建設的時間

大學生的班級文化建設與之前是不同的，他們是馬上步入社會的成年人，班級建設是促進他們成長的一種精神文明建設，專業(yè)文化課的學習對他們也是十分的重要，因此，班主任要合理分配時間。專業(yè)課的學習是每天必須的，是一定要進行的訓練，班級的文化建設是長時間形成的具有班級特色的文化，是慢慢形成的，班級文化活動既不能太頻繁，也不能忽視，頻率要適中，不能讓學生厭煩。

（五）要創(chuàng)新班級文化建設

許多年來，班級文化建設基本上是一成不變的，都是教師對學生進行德育教育的灌輸，學生早就失去興趣了。尤其是大學生，他們有獨立的意識和思想，對班級的文化建設有自己獨特的想法，因此，教師要充分的尊重，要把學生的想法作為參考的重點。很多時候，大學生提出的想法由于過于新穎不被大家接受，這樣會打消他們的積極性，時間長了，他們就不愿意動腦思考，阻礙學習的能動性。所以，要改變這種現(xiàn)狀，以創(chuàng)新的姿態(tài)開展班級文化活動。

（六）班主任要做好引領工作

無論任何時候班主任的引領指導作用對學生都是十分重要的，學生在校期間的一切舉動都受班主任的影響，因此班主任要起到積極的帶頭作用，要幫助大學生樹立健康的思想意識。站在大學生的角度為他們長遠的謀劃，以為學生負責的態(tài)度對班級文化建設進行宏觀的把控。

（七）利用網絡打造具有專業(yè)特色的班級文化

網絡的作用是不可忽視的，現(xiàn)在的大學生上網就是聊天打游戲，很少做有用的事。但是我們可以將網絡利用起來，在班級內部建立一個網站，開展一個議題，就叫“如何打造具有專業(yè)特色的班級文化”大家集思廣益，把平時不敢說的話都在上面表達出來，大家可以自由討論，但是由于網絡具有相對自由性，因此可以自由發(fā)揮，不會受到限制，這樣，可以拉近師生之間的距離，也可以促進班級文化建設與專業(yè)特色的結合。

五衡量班級文化建設好壞的標準

（一）大家的參與熱情

班級的文化建設不是班主任個人的事，也不是班干部的事，是所有班級成員的事。班級的文化建設需要大家共同努力、出謀劃策，只有群策群力才能創(chuàng)建出優(yōu)質的班級文化。同時，與班級文化建設相關的文化活動，需要大家的共同參與，而不是幾個人的配合，參與度高才能保證班級文化建設的順利進行，因此，班級成員要積極配合班主任和班干部組織的活動，增加參與度。

（二）大家的接受程度

班級文化建設的最終受益人是大學生自己，因此，他們對班級文化的認可程度是衡量文化建設是否成功的標準。很多時候，班級文化建設都是按照班主任的意愿進行的，沒有與學生本身進行溝通交流，沒有尊重學生的意愿，所以有很多大家不認可的地方，但是卻礙于班主任的權威，沒有提出反對意見，只是表面上的執(zhí)行，實際上心理并沒有接受。

（三）思想深入的程度

班級文化建設不是表面功夫，是真正對學生思想上的轉變。班級的文化建設只有達到了一定的高度和深度，學生才會受其影響，改變其行為，否則班級文化建設就失去了意義。每個班級的文化建設都有自己獨特的特點，是區(qū)別于其他班級的獨特文化，是具有專業(yè)特色的文化。

（四）社會實踐的程度

檢驗班級文化的好壞，是通過大學生日常在生活中的表現(xiàn)來檢驗的。大學生在日?；顒又械男袨榫头磻艘粋€班級的文化建設。再好的班級文化建設脫離了班級成員的踐行，將會失去存在的價值。因此，通過班級成員的踐行來檢驗班級文化建設的好壞有重要的意義。

六結語

班級行為文化建設范文第2篇

關鍵詞: 農村小學 班級文化 建設

當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求,對小學的班級文化建設提出了挑戰(zhàn)。學生成長最主要的文化環(huán)境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創(chuàng)建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數(shù)小學缺乏對班級文化建設與發(fā)展的細節(jié)關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準應體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環(huán)境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發(fā)點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環(huán)境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

班級行為文化建設范文第3篇

［關鍵詞］ 高校班級文化建設困境應對措施

［作者簡介］ 徐玉蓮，南昌大學科學技術學院理工學科部講師；謝愛林，江西太陽能科技職業(yè)學院副教授；楊西彬，華中師范大學語言與語言研究中心博士研究生

一、高校班級文化建設的現(xiàn)實困境

高校，其最底層一級就是班級。 國家的政策、政治、經濟、文化及高校的制度、決策、校園文化都要通過班級加以貫徹落實：千千萬萬個班級就組成了中國人才的未來與希望。因此，高校班級文化建設，事關民族興衰。然而，一些客觀存在的庸俗、低級、不學術、不道德、沒修養(yǎng)、惡性變異觀念等等，給高校班級文化建設帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和沖擊。

其一，高校班級文化建設受到網絡不良文化的沖擊。為數(shù)不少的網站刻意追求點擊率，追求吸引眼球，圖片與視頻越、越低級越被傳播，什么“胸器”、低腰褲、無褲日、課堂調情、寢室自拍、大腿上寫答案作弊、包養(yǎng)、甘做“小三”等等，無一不是錯誤的價值觀誘導。而文字報道更見負面效應：“我爸是李剛”、“拼爹”“神馬都是浮動”、“女研究生自殺”、“富二代校園豪車撞人”、“女大學生四年被包養(yǎng)凈賺一套房”等等，這些都給高校班級文化建設帶來強烈沖擊。一些學生覺得刺激、好玩，就錯誤模仿，導致突發(fā)事件頻發(fā)。被包養(yǎng)、自殘、自殺、殺人、玩失蹤、效仿作弊、被退學等，惡性事件不斷。

其二，高校班級文化建設成為守不住底線的建設。以春游為例，盡管大家都知道春游的諸多好處，但家長怕出事，學校怕出事，因此，所有的群體外出活動都被逼到了最底線：“壓住不批，就怕出事”。而擋不住的春情在蕩漾，于是學生們就會三五成群地隱藏目標，或寢室，或不同班級，或不同學校，或同鄉(xiāng)，或初高中時的同學，或與家人，或男女戀人不經審批就出游，無情地沖擊和打破了學校守衛(wèi)的底線：“這是公民的權利，我就是要去，無可商量”，學生輕而易舉地就實現(xiàn)了底線突破。實際上，高校的壓力很大，有來自于家長的，“出事我就鬧”；有來自于上級部門的，有明確、特殊的安全穩(wěn)定工作要求與目標；有來自于學校本身的管理制度的，每個制度都指向底線；有來自于法律層面的，也都是指向底線。所以，高校思政工作部門、學工部門、班主任與輔導員乃至學生干部，幾乎每天都如臨大敵，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：上課清查人數(shù)，睡覺清查人數(shù)，活動清查人數(shù)，考試清查人數(shù)。這使我們發(fā)現(xiàn)，這種只是守衛(wèi)而不是建設的底線文化，最終是守衛(wèi)不住的。

其三，高校班級文化建設本身面臨著諸多客觀困難。高校班級的建制基本上是專業(yè)上的時間建制。學生因地域文化、民族文化、家庭背景、性別差異、個性氣質、心理因素等較大差異而使高校班級文化的質、量、度不易確定。高校班級大都是成人學生，他們有自己的公民權，法律賦予了他們完全民事能力。他們迷戀網絡、、駕駛、言論、勤工儉學、學業(yè)選擇等等，取得了法律上的完全權利與責任，這就導致高校班級管理與文化建設存在不易主導的難度。

在專業(yè)學習上，高校學生要學的功課很多、很廣，他們經?？梢钥鐚I(yè)選課，跨學期選課，甚至跨學校選課，這種臨時性、專業(yè)性、班級不固定性、地點不確定性等等，進一步增加了高校班級文化建設的難度。而不同的授業(yè)老師由于學識、個性、專業(yè)、年齡、修養(yǎng)等等的不同，給學生帶來的沖擊更是極其嚴重。班級文化建設常常被動、難以把握與成型。還有值得注意的情況是，學校、學生、課任教師、班主任與輔導員都忙于管理層各種檢查，幾乎無法放開手腳，加上白天勞累于學生上課，晚上還得操心于學生的歸寢，也幾乎難以騰出時間來建設班級文化，甚至還形成了職業(yè)疲憊。

對于基礎性、急迫性甚至于前瞻性的高校班級文化建設來說，現(xiàn)實的挑戰(zhàn)是不容回避的。高校是一個龐大的成人群體，少則幾千，多則幾萬、十幾萬學生，學校要觀照每一個學生是不可能的，對于學生個體的問題，亟待通過加強和改進班級文化建設來應對。

二、高校班級文化建設的應對之策

要建設一流的高校班級文化，使高校學生承擔起國家、民族、社會與家庭的歷史期盼，義務性地回歸到高校的水準，成為承繼先輩、繼往開來、負責任、有作為、有希望的一代，高校班級文化建設需要在理念上更新，方法上改進。

（一）把握文化的本義，實現(xiàn)“化人”的境界

“文化”的本義就是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質上屬于精神領域之范疇，表現(xiàn)為經過人努力后的諸種變化。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內容”[1]這就是考慮到了這種人類努力的因素?！冬F(xiàn)代漢語詞典》上的解釋也鎖定的是“體系”、“總和”，與千百年來“文化”所遵循的本義一致，強調的是人努力的結果，即“人化”；另一方面《現(xiàn)代漢語詞典》則更具有前瞻性地提出了“水平”這一實質性的目標體系。

高校班級承載著培育更高學歷、更專業(yè)知識、更高層次人才的重任，其道德水準、學識修養(yǎng)、學術能力、言談舉止、實踐應用、科研創(chuàng)造等方面應該體現(xiàn)在“體系”、“總和”、“水平”上。高校班級文化的建設就應該努力把握這一實質，體現(xiàn)出經過人的努力，使學生在“體系”、“總和”、“水平”上迥異于中小學的學生，迥異于未受同等教育的國民。所以，高校班級文化建設不只是要努力建設，進行“人化”，更應該考慮“化人”，即：使人變化，使人向真、善、美改變，通過班級體的不懈“人化”的努力，達到高校班級整個集體與個體向真、向善、向美、提高思想境界、增加學識、提高科技文化水平與修養(yǎng)、實現(xiàn)理論思維與實踐創(chuàng)新的目的。與其同時，也載記高校班級幾年的成長成果，體現(xiàn)高校學生“體系”、“總和”、“水平”上的顯著提高。

（二）建設起與人才培養(yǎng)目標相一致的班級文化品位

高校班級文化需要重點考慮這樣幾個問題，一是大學，特別是高校班級，通過什么來證明自己已經為社會帶來了高質量的高等教育？二是以什么方式來保障承繼著千百萬家庭與社會期盼與重托的年輕學子能夠成為高水平人才？能夠在未來成為社會和行業(yè)的領航者？三是面對多元變化的社會文化與時代要求，高校班級文化應該以什么標準來衡量自己？

高校班級品位文化，首先是獨立的寂寞文化，因為有了寂寞與獨立，大學才能站得更高，想得更遠，才能引導人類精神與物質世界的進步。其次是學問文化，研究高深學問，而不是追求功名利祿。第三是學術文化，高校班級要讓學生追求真理，學術獨立，不是說誰的錢多誰的真理就多。第四是過程文化，要體現(xiàn)求學的過程是一個高層次品德提升、學問累積、思維提高、學術進步、實力彰顯、奉獻與社會正面評價漸進的一種過程。

王冀生認為：“當前我國正在出現(xiàn)一種大學精神衰微現(xiàn)象?！敝饕憩F(xiàn)是“大學人文精神的滑坡；辦學目標的功利化傾向；官僚化氣息和官本位思想對大學的侵襲嚴重；大學缺乏獨立意識和具有鮮明個性的辦學理念?！盵2]實際上，高校班級文化滑坡比這還要嚴重。以網絡公布的諸種行為來看，理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、責任意識淡化、道德缺失、法紀規(guī)范觀念淡漠，日常行為、學術行為、就業(yè)行為、網絡行為、競爭行為等都偏離正常模式；論文抄襲、考試舞弊、惡意欠費、不還貸款、履歷“摻水”、隨意毀約等現(xiàn)象大量存在；“網絡孤獨癥”、“網絡成癮癥”等等不乏其人，他們的生理年齡成年，而心理年齡卻往往孩童化，脫離了父母，失去控制卻常常是故意而為之。他們有獎學金、助學金、勤工儉學都懶得去爭取，成天忙于睡懶覺、打游戲、談情，更不用說獨立、發(fā)展、理想、信念。這就要求高校積極行動起來，占領班級文化建設的空白陣地，主動建設起與人才培養(yǎng)目標相一致的班級品位文化，形成一系列值得研究與推廣的品位理論與品位個案。

（三）形成長效機制，推進可行性評比

高校班級文化長效機制是指能長期保證高校班級文化制度正常運行并發(fā)揮預期功能的制度體系。它有兩個基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的高校班級文化制度體系；二是要有推動高校班級文化制度正常運行的“動力源”。高校班級文化建設要在這兩個方面進行可行性探索。

所謂可行性，是指對高校班級文化過程、設計、程序或計劃能否在所要求的時間、財力、人力、區(qū)間等條件與范圍內成功完成的確定性。高校班級文化要有“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”的評比與探索。在評比中，要緊扣“制度體系”、“動力源”、“確定性完成”。只有具有較規(guī)范、穩(wěn)定、配套、完備的體系，具有推動制度正常運行的持續(xù)自覺“動力源”，具有確保完成的“確定性”，這樣的機制才能真正長效。

滑坡的高校班級文化是可以扭轉與重新建設的。以北京大學為例，后，雖改名為北京大學校，但大多數(shù)學生仍繼承前清老爺式的作風，不認真讀書，只想混張畢業(yè)文憑，作為升官發(fā)財?shù)那瞄T磚。對于學術研究，毫無興趣。至于教員，不學無術混飯度日者居多。學校制度混亂，學術空氣稀薄，學生課外，沒有高尚娛樂，大多在校外吃喝賭等不正當消遣。這就是1916年以前北大的腐敗校風。[3]先生第一次向全校師生演說，即指明：“大學學生當以研究學術為天職，不當以大學為升官發(fā)財?shù)碾A梯。”他要求學生“抱定宗旨，為求學而來，入法科者，非為做官；入商科者，非為致富。宗旨既定，自趨正軌”，后經努力，“思想自由的風氣，遂大流行”。 [4]可見，要扭轉一時之風氣是可行的。但這要學校領導的重視，要建立領導機構，形成工作網絡，層層細化，推進與落實；要給班主任或輔導員以時間與空間，對于已經有所探討和實踐的要幫助總結提高，要推進可行性評比，精選個案，及時推廣；要給高校班級文化建設以制度，以形成長效推進機制，保證一代代人都如北大學子般地高質量成長。

（四）與時俱進，建立起高校班級文化場

高校班級成員的發(fā)展與時代是同步的，甚至會領先于時代的發(fā)展。如網絡郵件、QQ群、博客、飛信、短信、電話是年輕學子經常采用的，要回到結繩紀事、茹毛飲血的時代已經不可能了，唯一的選擇就是與時俱進，探索新時期的新做法，創(chuàng)新工作內容、工作方式與工作流程，建立起高校班級文化場。讓學生主體意識崛起，思想潮流高尚，學識扎實領先，參與實踐多有奉獻，參與學術研究多有建樹，參與交流多展英姿，建立起參與式發(fā)展的高校班級文化場，促進學生成長成才的協(xié)同推進。

顧明遠認為：“大學本來就是文化的產物，是研究文化、創(chuàng)造知識、創(chuàng)造文化的場所。如果一所大學沒有文化的底蘊，是創(chuàng)造不出新的文化來的。一流大學和一般大學的不同就在此?！盵5]一流的班級也是如此，要不斷推進班級在整個文化場里面，道德修養(yǎng)提高、學識累積增加、學術能力提升、服務經濟與社會發(fā)展的能力增強、國際尖端知識與技術的跟蹤吸收與創(chuàng)新顯著提高。

（五）制度同步，內修外展

人的成長是漸進的。高校班級文化建設、高校班級文化制度也是如此。入學后，要給班級中的學生以嚴格的訓練，通過制度建設讓他們把基礎知識學扎實，知識面拓展寬廣，眼界開闊，并培養(yǎng)出對純粹學術的濃厚興趣，而且能夠站在高層次與高水準上認識世界、把握人生。這樣，幾個方面的制度要在高校班級文化建設中加以配套同步，使高校學生守得住“正”，創(chuàng)得了“新”，入得了“流”，出得了“門”。

1.建立形式文化制度。軍隊與公檢法的著裝、企業(yè)的工作服、中小學的校服都是一種形式文化，這些形式文化的制度使他們時刻在提醒著自己的義務。高校班級也要外整形象，要體現(xiàn)出自然美、清新美、純樸美、大方美的文化品位。教室、寢室、校園、建筑要有相應的物質形式在文化上的規(guī)定，并形成制度。同時，要有如班會、晨會、總結會、互評會、新人引進會、典型事跡會、名家交流會等等形式上的文化制度，形式與內容是統(tǒng)一的。規(guī)定了形式，內容也就明確了。

2.建立行為文化制度。小學與中學生都有行為上的“守則”，而大學生則沒有這在某種程度上淡化了行為文化。軍隊、企業(yè)一般都有嚴格的行為文化。如此，不能不深刻檢討高校行為文化上的問題。特別是互評行為、小結行為、提高行為、學習行為、交流行為、學術行為、科研與創(chuàng)造行為、文化娛樂行為、情感行為、責任行為等等，要有明確的行為文化制度，以外力和內力相結合的制度，使所有班級文化都有一個較好的行為文化。

3.建立教育獎懲文化制度。高校班級文化建設要著手建立教育獎懲文化制度。其目標指向一代人的信心、信念、理想、情操；指向一代人的心靈成熟、學業(yè)進步、責任與奉獻、創(chuàng)新與發(fā)展。

4.建立“走出去”的文化制度。高校班級文化建設要逐漸學會并適應走向世界，以更加寬廣的胸懷對待人類創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化，吸收融匯世界其他文明的優(yōu)秀成果，同時走向專業(yè)領域，走向現(xiàn)實社會，走向學術與科研，走向政治經濟文化建設，走向國內與國際交流。

總之，應該讓高校班級文化成為培養(yǎng)綜合素質的創(chuàng)造性人才的催化劑，成為認識未知世界、探索客觀真理、為人類解決面臨的重大理論問題依據(jù)的前沿，成為繼承傳播民族優(yōu)秀文化的重要場所和交流借鑒世界進步文化的窗口，成為新知識、新思想、新理論的重要搖籃，成為知識創(chuàng)新、推動科學技術成果向現(xiàn)實生產力轉化，反映出這個國家科技文化發(fā)展的水平和國家綜合國力的重要力量舞臺，實現(xiàn)高校班級文化的重新建構與強力突圍。

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[3]高平叔.北京大學的時代[J]，北京大學學報(哲學社會科學版), 1998,(2):42.

班級行為文化建設范文第4篇

（一）班級文化的概念。班級文化是主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人文環(huán)境和行為規(guī)范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化是班級的靈魂，是校園文化的重要組成部分。

（二）班級文化建設的內容。（1）班級物質文化建設。主要包括學生學習、工作、生活環(huán)境建設。通過建設健康、富有特色的環(huán)境，形成良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好情操，激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學院的感情，促進學生奮發(fā)向上的精神。各班級要開展宿舍文化建設活動，加強晚自習教室和宿舍的環(huán)境、衛(wèi)生、秩序、文化管理。（2）班級制度文化建設。班級各項制度的建立、完善與創(chuàng)新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據(jù)學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度等班級制度，努力進行班級管理制度的梳理與創(chuàng)新。（3）班級精神文化建設。主要包含班級基礎文明建設、學風建設、特色活動建設等方面?；A文明對大學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及大學生的語言、行為、衣著、環(huán)境、秩序等。班級學風建設指學生的學習風氣，包括學習的態(tài)度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。班級特色活動建設則要求各班級結合本班學生特點和專業(yè)特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養(yǎng)、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，發(fā)揮學生的愛好，特長和各種能力，形成班級特色。

（三）班級文化建設的意義。在高職院校中，班級文化建設的好壞直接影響到學生的發(fā)展和校園的穩(wěn)定，它具有隱形的教育功能、激勵功能、制約功能，具有自我調節(jié)、自我約束的功能，是每個班級所特有的，對凝聚班級向心力，優(yōu)化育人環(huán)境，提升高職院校人才培養(yǎng)質量等具有重要的助推作用。

二、高職院校班級文化建設活動實證分析

（一）定位明確，制定切實可行的建設目標。高職院校的學情不同與高中、小學階段，在班級文化建設上也應有不同的內容要求。因此，要明確班級文化建設內涵，借助班會、學生會例會、團課等平臺，組織師生研討，制定具有班級特色的可行方案，確立“有層次、成系列、上檔次”的高職院校班級文化建設目標。

（二）活動引領，發(fā)揮學生的主體地位。在活動開展過程中，正確引導學生開展積極向上、符合班級特色的班級文化系列活動。組成專門化的指導團隊，指導班級“因地制宜”開展符合學習專業(yè)特點、內在需求的活動。搭建平臺，進行展示交流，如組織“CLASS SHOW――班級展示秀”，運用班級影像志、PPT交流展示等方式，分享各類班級文化成果。同時，發(fā)揮新媒體作用，通過班級微信公眾號、微博等平臺，強化活動的效果與效能。

三、高職院校班級文化建設活動的啟發(fā)思考

（一）加強領導，狠抓落實。班級要充分認識班級文化建設活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發(fā)動，進一步調動廣大學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序開展；在班級文化創(chuàng)建過程中，輔導員要積極參與，避免只重“硬件”（物質文化）建設，而輕視“軟件”（精神文化）建設的現(xiàn)象，把重點放在班級精神文化建設方面，狠抓落實，確保效果。

（二）創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學生參與熱情。班級要結合時代特點、專業(yè)特點以及大學生身心發(fā)展規(guī)律，以班風、學風、文體活動以及班級特色活動為主要內容，創(chuàng)新班級文化建設的途徑和方法，開展內容豐富、形式多樣的校園班級文化活動，在傳統(tǒng)中挖掘新意，變零散為整體、呆板為靈動、無聲為有聲，融個性揚共性，提品位創(chuàng)特色。

班級行為文化建設范文第5篇

關鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環(huán)境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發(fā)展和長遠發(fā)展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業(yè)學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規(guī)律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優(yōu)勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發(fā)和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結近幾年的班級文化建設工作，我發(fā)現(xiàn)班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現(xiàn)今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創(chuàng)建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協(xié)商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創(chuàng)建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創(chuàng)新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發(fā)地產生一種積極向上、奮發(fā)進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業(yè)認同感

通過各種渠道加強學生的職業(yè)指導，促成職業(yè)的認同感。高職班級職業(yè)文化建設應注重學生職業(yè)情感的培植和職業(yè)道德的養(yǎng)成，從而使學生獲得學習動力，規(guī)范職業(yè)行為，提高學生的職業(yè)認同感。

（四）完善班級制度，實現(xiàn)民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規(guī)規(guī)劃。班級規(guī)劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執(zhí)行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規(guī)劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養(yǎng)。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業(yè)的特色，建立有職業(yè)特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發(fā)展。

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