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人才培養(yǎng)方案的建議范文第1篇

昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南昆明　650101

[摘要]醫(yī)學檢驗是一門非常重要的學科，該學科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶，同時該學科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來講，還是從技術(shù)方面來講，醫(yī)學檢驗得到了發(fā)展。在醫(yī)學檢驗快速發(fā)展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學檢驗專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。

[

關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標準；考核體系

[中圖分類號]R44[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02

To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System

ZHAO Rui WANG Fayun

Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China

[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.

[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system

[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學歷，學士學位，研究方向：檢驗醫(yī)學 。

現(xiàn)階段，醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學內(nèi)容、改革教學方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

1 依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫(yī)學教學質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標，即：達到國家教育部100304醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫(yī)學人才[1]。

高校在制定教學計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫(yī)學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業(yè)知識，還可以提高學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學生運用理論知識的能力，提高學生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習，以此來提高學生的綜合能力。

2 重視課程建設(shè)，修訂教學大綱，改革教學內(nèi)容

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學內(nèi)容。醫(yī)學檢驗這門學科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內(nèi)容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學科的有機結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗》等，并且已經(jīng)將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡課程，并且網(wǎng)絡課程也是依據(jù)教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學生從中獲取相關(guān)的信息[2]。

3 改革教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率

依據(jù)不同的教學內(nèi)容來尋找合適的教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發(fā)學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力[3]。

3.1 啟發(fā)式教學法

所謂啟發(fā)式教學法是指教師依據(jù)學生的認知規(guī)律、學生的知識基礎(chǔ)、整個教學內(nèi)容來精心設(shè)計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學中，要求教師要進行引導轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學法”重視培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發(fā)學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來，把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2 采用先進的教學手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學大綱、教學內(nèi)容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學和血液檢驗》等[4]。

4 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學體系，提高學生的專業(yè)技能

醫(yī)學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學檢驗技術(shù)的教學特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學技術(shù)為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學環(huán)境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強學生的創(chuàng)新意識。

臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學實驗設(shè)備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還有助于學生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學生要具備較強的實踐能力[5]。

5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學檢驗專業(yè)的學生，這也就相應增加了醫(yī)學檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認可。用人單位對醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的：畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學生的創(chuàng)新意識逐漸增強。

6 構(gòu)建合理的、有效的考核評價機制

6.1 建立科學的管理考核制度

在學生實習過程中，學校要安排相關(guān)的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當?shù)龋唤處熡玫目己吮碇饕菫榱丝己藢W生是否按照規(guī)定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度，在實習中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2 確定考核內(nèi)容以及時間

根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當每一門專業(yè)課的理論教學、實踐教學都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的[6]。

7 結(jié)語

當前，構(gòu)建醫(yī)學檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態(tài)度，還可以讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。

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參考文獻]

[1] 李富南，包歡歡，寧德強，等.中職醫(yī)學檢驗專業(yè)技能考核模塊的構(gòu)建與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（20）：79.

[2] 張繼瑜，蔡貞，熊石龍，等.凝煉檢驗專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量——南方醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗特色專業(yè)建設(shè)研究與實踐[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志.2012（5）：56-57.

[3] 王芳，潘世揚，黃珮珺，等.醫(yī)學檢驗學實驗考試改革的體會[J].西北醫(yī)學教育.2011（3）：107.

[4] 白雪飛，郭靜玉，龐新躍，等. 醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學改革初探[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2012（9）：31-33.

[5]潘世秀，胡麗華，陳鳳花. OSCE在醫(yī)學檢驗專業(yè)技能訓練中的應用[J]. 臨床血液學雜志（輸血與檢驗版）. 2012（3）：87

人才培養(yǎng)方案的建議范文第2篇

（江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學，江蘇蘇州215104）

摘要：當今社會對高校畢業(yè)生提出的要求越來越高，因此，高校在制定培養(yǎng)方案時，必須從傳統(tǒng)的理論知識灌輸轉(zhuǎn)換到提高學生實踐能力上來，做到學校所學與企業(yè)所需零對接。本文分析了卓越人才培養(yǎng)的必要性，研究了實踐能力的重要性，針對學生的特點，提出了一些以提高學生實踐操作能力為重點的卓越人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過實施，方案取得了一些成效。

關(guān)鍵詞 ：高校；卓越人才；實踐能力；培養(yǎng)方案

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0009—02

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（2013SJD820022），江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究項目（2014-R-29396）。

收稿日期：2014—11—02

作者簡介：李亞琴（1980— ），女，陜西延安人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學計算機工程學院，講師，碩士，研究方向：數(shù)字水印，信息安全。

李金祥（1963— ），男，陜西榆林人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學計算機工程學院，教授，研究方向：圖形圖像。

梁穎紅（1970— ），女，黑龍江哈爾濱人。江蘇省現(xiàn)代企業(yè)信息化應用支撐軟件工程技術(shù)研發(fā)中心，蘇州市職業(yè)大學計算機工程學院，教授，博士，研究方向：自然語言處理與人工智能。

卓越人才就是由行業(yè)企業(yè)深度參與，和學校共同培養(yǎng)的，符合通用標準和行業(yè)標準，貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)需要，具有工程應用能力和創(chuàng)新能力的工程人才。［1］［2］

卓越人才培養(yǎng)計劃既是國家從戰(zhàn)略高度對高校人才培養(yǎng)提出的要求，也是從教育教學改革的發(fā)展趨勢出發(fā)對高校教育教學改革提出的要求。隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，高校的生存與發(fā)展面臨著生源與就業(yè)等諸多方面的壓力。實施卓越人才培養(yǎng)計劃對于形成和保持高校的辦學特色，鞏固和確立自己在社會和市場中的地位，有著舉足輕重的作用。［3］［4］

我國目前雖然已經(jīng)成為工程教育大國，然而大而不強，多而不精。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式注重傳授和驗證系統(tǒng)化的知識，而對于工程能力與素質(zhì)的培養(yǎng)則顯得較為零散，系統(tǒng)性不夠。［5］［6］

一、研究的必要性

目前，很多企業(yè)在招聘時都注明要求有3～5年的工作經(jīng)驗，之所以提出這樣的要求，就是希望新員工在入職后能盡快上手，盡快適應崗位工作，達到崗位要求，節(jié)約培訓成本。

而面對企業(yè)對各項工作經(jīng)驗的要求，應屆畢業(yè)生常常感到無所適從，普遍承受著巨大的就業(yè)壓力。有些學生會報名參加一些社會上組織的技能培訓班，以增加就業(yè)機會，而這無形中增加了學生的經(jīng)濟負擔。

如果學校能夠重視對學生的實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的實際動手能力，那么，學生在就業(yè)時即使沒有實際的工作經(jīng)驗，但有在校期間完成的實物作品，相信也會大大增加就業(yè)成功的概率，縮短找工作的時間。

二、具體的培養(yǎng)方案

以提高實踐能力為重點的卓越人才培養(yǎng)方案有以下幾種：

（一）設(shè)置作業(yè)墻

以動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)方案中的很多課程都是學生實際動手操作的課程，如“數(shù)字圖像處理”、“二維動畫”、“動漫造型技法”、“動畫運動規(guī)律”、“三維建?！?、“三維渲染”、“三維動畫設(shè)計”等，這些課程的目標都是培養(yǎng)學生做的能力。在上課過程中，會產(chǎn)生很多優(yōu)秀的作業(yè)，可以把這些作業(yè)展示在作業(yè)墻上，靜態(tài)的作業(yè)打印出來貼在墻上，動態(tài)的作業(yè)可以在電子顯示屏上展示，以供其他同學借鑒學習，取長補短。也可以采用學生投票的方式來評出最佳人氣獎，可以給每名學生發(fā)放一些貼片，讓其將貼片貼在自己喜歡的作品旁，投票活動結(jié)束后，由教師進行匯總評選。

（二）采用作品考核的方式

很多課程的目標是培養(yǎng)學生的動手能力，這些課程不適合采用筆試或者統(tǒng)一上機考試的方式，因為這些方式不能充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性。這些課程可以采用作品考核的方式，即在課程開始時，教師就把作品的主題、范圍、要求告訴學生，學生在上課過程中邊學邊構(gòu)思，隨著知識的增多，自己的作品也會越來越完善。在課程結(jié)束時，學生以作品的形式提交期末試卷，任課教師根據(jù)學生所提交的作品打分，全面考核作品的構(gòu)思、工作量、難度、完成情況、美觀程度、實用程度等。這種方式可以給學生更廣闊的思考空間，讓學生做自己感興趣的東西，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，這些作品也可以作為學生就業(yè)面試時的敲門磚，增強學生的自信心。

（三）安排課程設(shè)計、實訓環(huán)節(jié)

有些課程在教學環(huán)節(jié)結(jié)束后可以安排課程設(shè)計、實訓等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)里，不再進行理論教學，而是集中讓學生進行實際操作。實訓開始時，教師把實訓任務書下發(fā)給學生，告訴學生實訓的任務、要求、課時安排、提交時間等，學生在教師的指導下完成一份作品。在制作作品的過程中，學生進一步理解了上課的內(nèi)容，可以將所學理論知識融會貫通，提高自己分析問題、解決問題的能力。實訓結(jié)束后，學生需要上交一份實訓報告，在撰寫實訓報告的過程中，學生可以回顧整個制作過程，整理思路，找出不足之處，并加以改正。

（四）到企業(yè)中實訓

對于某些課程的實訓環(huán)節(jié)，可以組織學生到企業(yè)中完成，讓學生真實感受企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程，真正地了解企業(yè)的用人要求和崗位要求，以便在今后的學習中有所側(cè)重。也可以聘請企業(yè)的一線員工到學校，面對面地向?qū)W生傳授經(jīng)驗。在實訓結(jié)束后，企業(yè)可以從參加實訓的學生中挑選優(yōu)秀的人才，完成一些簡單的任務，計件給予報酬，甚至可以挑選人才到企業(yè)實習，降低企業(yè)人力成本，從而達到校企雙贏的效果。

（五）建立工作室

大師工作室是目前較流行且效果較好的教學方式之一。志同道合的三兩同學組成一個團隊，確立一個共同的目標，制訂一個完備的計劃，協(xié)同完成若干作品。

在團隊里，學生可以鍛煉溝通、表達和組織的能力。

（六）采用項目驅(qū)動教學模式

在授課過程中有些教學環(huán)節(jié)可以采用項目驅(qū)動教學模式，即教師給學生布置任務，并把這個任務貫穿于整個教學過程中，教會學生需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、測試分析、總結(jié)等整個過程。在此過程中，可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，也能讓學生了解整個制作流程，達到學校所學和企業(yè)所需零對接，以便其走上工作崗位后能更快、更好地適應崗位要求。

學校也可以從合作企業(yè)接收一些難度合適的項目，前期由企業(yè)員工統(tǒng)一培訓，中后期由校內(nèi)教師負責指導，學生參與制作，項目通過驗收后，企業(yè)給予學生一定的報酬。這樣既能使企業(yè)節(jié)約成本，也能讓學生通過完成項目實現(xiàn)自我價值，做到學有所用。

三、成效

以我院動漫設(shè)計與制作專業(yè)為例，實行這些方案后，學生的操作能力大大提高，學生在校期間制作的作品在省內(nèi)外各類相關(guān)專業(yè)的比賽中也獲得了若干獎項，學生的自信心有了大幅提升，畢業(yè)時面試成功率也有較大提高。

大部分高校學生在畢業(yè)前都會經(jīng)歷投遞簡歷、面試的過程，有些學生成為“香餑餑”，多家企業(yè)都想錄用，而有些學生的每份簡歷都石沉大海。我校針對如何增加學生成功的可能性、降低其面試失敗的幾率提出了卓越人才的培養(yǎng)方案。通過實施卓越人才培養(yǎng)方案，為行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一批高端技能型專業(yè)人才和創(chuàng)新型人才，提高了學校的辦學層次。

［

參考文獻］

［1］陳益飛.高校培養(yǎng)卓越人才探討［J］.教育評論，2013（4）.

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［4］潘登，陳啟軍.面向卓越人才培養(yǎng)的嵌入式系統(tǒng)教學改革［J］.計算機教育，2013（7）.

人才培養(yǎng)方案的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：中高職銜接；三二分段；人才培養(yǎng)；問題；對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0041-03

2010年，廣東省教育廳啟動了對口自主招生三二分段中高職銜接培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才招生試點工作。江門職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)專業(yè)于2011年被確定為試點專業(yè)，對口中職學校為江門新會機電中等職業(yè)學校和中山市第一職業(yè)技術(shù)學校。同年4月，我院啟動了數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)工作，先后多次走訪對口中職學校，并著手制定中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)段考核方案和課程標準。在與中職學校交流研討中，我們在很多方面達成了共識，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題。筆者作為我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)試點工作的主要參與者，具體談談我們對中高職銜接人才培養(yǎng)的認識和開展這項工作遇到的問題。

一、 與中職學校達成共識

（一）中高職銜接是中職畢業(yè)生繼續(xù)深造的現(xiàn)實需要

在調(diào)研中，我們了解到中職學校和學生家長是比較看重三二分段這種培養(yǎng)模式的。由于教育資源的限制，目前還是有相當比例的初中生不能升入高中而只能選擇中職教育，而且中職學校的畢業(yè)生也有很多人渴望能獲得繼續(xù)教育的機會。三二分段中高職銜接人才培養(yǎng)剛好為這些學生提供了獲得正規(guī)高職教育的平臺和機會。中職學校一方面可以通過三二分段這種培養(yǎng)方式吸引初中學生就讀，另一方面也增加與高職學校交流合作的機會，改進提升教學。

（二）中高職銜接是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢

中國職業(yè)教育在歷經(jīng)三十年的快速發(fā)展，在教育體制上日漸成熟，自成體系，并發(fā)展為兩個不同定位的教育層次，即中職教育和高職教育。但是，目前這兩個層次的職業(yè)教育，在專業(yè)、課程與教材體系等方面存在脫節(jié)、斷層或重復現(xiàn)象。既然同屬職業(yè)教育領(lǐng)域，中職教育和高職教育就應該在招生、教學、考核等方面打通，力求在人才培養(yǎng)目標、課程教學、職業(yè)技能等方面實現(xiàn)有機銜接，這樣才能促進中高職教育明晰定位、共享資源，有利于技能型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，有利于構(gòu)建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

（三）數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接是廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

數(shù)控技術(shù)是先進制造業(yè)的核心技術(shù)，近年來發(fā)展迅速。過去的十幾年，各中高職學校為社會培養(yǎng)了大批數(shù)控技術(shù)方面技能型人才，但是操作層面的偏多。廣東省目前正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的重要時期，高技能人才緊缺成為亟待解決的問題，尤其急需大量先進制造業(yè)高素質(zhì)技能人才。在我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新形勢下，開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)工作，培養(yǎng)更多能夠勝任數(shù)控編程、多軸加工和數(shù)控設(shè)備維修等工作的高素質(zhì)高技能人才，是一項非常有意義的工作。

二、 試點工作存在的問題

（一）各對口中職學校人才培養(yǎng)規(guī)格存在較大差異

目前中高職培養(yǎng)目標比較明確，雙方都可以達成共識，即中職教育屬于職業(yè)教育的初級階段，針對文化理論基礎(chǔ)比較薄弱的學習對象，培養(yǎng)其基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；高職教育屬于職業(yè)教育的高級階段，針對有一定專業(yè)認識和職業(yè)技能的學習對象，培養(yǎng)其較高的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

但是調(diào)研中我們了解到，由于各中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)辦學條件、辦學模式存在較大差異，造成專業(yè)教學計劃差異較大。由于各中職學校教學缺少統(tǒng)一標準，人才培養(yǎng)規(guī)格存在較大差異，致使高職院校很難在高職階段實現(xiàn)按照統(tǒng)一的教學標準培養(yǎng)出統(tǒng)一規(guī)格的高職畢業(yè)生。

（二）中高職學校教學計劃存在重復、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象

由于中高職學校之間缺少溝通交流的平臺，互不干涉，互不聯(lián)系。因此，中高職學校同類專業(yè)之間教學計劃勢必存在重復、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象。

比較我院與對口中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學計劃，一方面存在專業(yè)課程設(shè)置大量重復的現(xiàn)象，另一方面又存在一些專業(yè)基礎(chǔ)課程中職階段沒開設(shè)或者講授不夠的現(xiàn)象。按理說，中高職學校相同相近專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)課程重復開設(shè)是正常的，這樣中職學生入讀高職就可以直接學習專業(yè)課程，減少學制。專業(yè)課程有重復也是允許的，但是學習要求、講授內(nèi)容與深度應有所不同。但實際情況中高職學校課程設(shè)置時并沒有考慮兩個階段的銜接、遞進關(guān)系，高職階段專業(yè)課程的教學內(nèi)容基本包含了中職講授的內(nèi)容。如果中職學生入讀高職，直接按照原來的教學計劃開展教學，會極大地挫傷學生的學習積極性。還有一些專業(yè)課程對中職畢業(yè)生來說是新開設(shè)課程，但往往中職學校又沒有開設(shè)先修課程，直接上課學生會聽不懂，中職和高職的教學內(nèi)容出現(xiàn)斷層和脫節(jié)。

（三）三二分段中職階段人才培養(yǎng)遇到較多問題

由于中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)剛剛起步，存在政策不配套、操作不明確、中職學校不支持不配合等問題，致使目前的三二分段人才培養(yǎng)面臨很多的困惑和難題。

問題一：三二分段中職階段如何組織教學。對口中職學校招生時就提出疑問：我們是否需要在招生時就要求學生，明確報考志愿為三二分段試點班，以便一開始就按照三二分段一體化人才培養(yǎng)方案實施教學。我們研究了上級相關(guān)文件，并沒有明確的說法。經(jīng)對文件的分析，我們認為應該在招生時就明確學生的三二分段培養(yǎng)屬性，并在入學時獨立成班，在中職階段始終按照一體化人才培養(yǎng)方案實施教學。有的中職學校采納了我們的建議；但也有的提出這樣的觀點，即三年中學生的思想會有很大的變化，開始想升學的可能后來會放棄，開始不想升學的后來會想?yún)⒓愚D(zhuǎn)段考核，因此不應該過早分班，而是在轉(zhuǎn)段考核時面向所有學生，讓所有學習優(yōu)秀的學生都有機會入讀高職院校。我們認為這種觀點也有道理，允許他們采取先普遍培養(yǎng)再重點選拔的方法。

問題二：對口中職學校不配合怎么辦。三二分段人才培養(yǎng)試點工作是分階段由中高職兩類學校合作共同完成的，兩類學校在人才培養(yǎng)上是并列關(guān)系，還是主輔關(guān)系，是需要明確的，這樣才有利于開展工作。按照省廳文件精神，中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)應該是以高職院校牽頭，中職學校協(xié)作，充分溝通相互合作方式開展的。但在實施過程中，由于缺少上級的協(xié)調(diào)指導，相關(guān)文件對各自的權(quán)利職責也缺少清晰說明界定，給中高職銜接實施帶來難度。中職學校如果因為辦學條件受限或者影響自身利益等原因而不按照一體化人才培養(yǎng)方案實施教學，或者不嚴格執(zhí)行，高職院校只能協(xié)商解決。在這一階段，中高職學校需要溝通協(xié)調(diào)的事情很多，關(guān)于入學階段的分班教學問題、關(guān)于教學組織管理問題、關(guān)于轉(zhuǎn)段考核問題、關(guān)于轉(zhuǎn)段考核之后教學管理問題等等，都需要高職學校會同中職學校反復溝通解決。

問題三：轉(zhuǎn)段考核之后對被錄取學生如何實施教學和管理。省廳文件要求，轉(zhuǎn)段考核統(tǒng)一在第四學期進行，轉(zhuǎn)段考核之后，被錄取的學生還要繼續(xù)留在中職學校完成后兩個學期的學習任務。一方面，這些被錄取的學生由于沒有了就業(yè)的壓力，很可能在后面的學習中變得懈??；另一方面，大多數(shù)中職學校在后兩個學期都進入頂崗實習，在整整一年的校外頂崗實習過程中，一些被錄取的學生很可能由于失去學校學習氛圍而選擇就業(yè)。

（四）三二分段高職階段人才培養(yǎng)模式改革勢在必行

目前高職院校招生對象以高中畢業(yè)生為主，制定人才培養(yǎng)方案也是針對高中起點的學習對象，這樣的培養(yǎng)方案特點是：公共基礎(chǔ)課起點高，專業(yè)基礎(chǔ)課起點低，專業(yè)課理論性強。如果中職畢業(yè)生入讀高職院校直接沿用原來的人才培養(yǎng)方案顯然是不適合的。中職畢業(yè)生與高中畢業(yè)生比較有其自身的特點：具備一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，但是文化基礎(chǔ)比較薄弱；動手能力較強，理論學習能力較弱。面向中職學校招生，還要實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的目標，就必須因材施教，改革培養(yǎng)模式和教學方法，調(diào)整培養(yǎng)計劃。既要提高他們的專業(yè)理論水平，又能發(fā)揮他們的優(yōu)勢和長處，增強學習興趣，提高自信心。

三、 建議與對策

中高職銜接人才培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的方向，是大勢所趨，但是由于這項工作剛剛起步，問題和困難在所難免，我們應該善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對問題，并積極解決問題。針對上述問題，筆者提出以下解決問題的建議，供開展這項工作的中高職學校參考和借鑒。

（一）制定一體化人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和系統(tǒng)培養(yǎng)的教育理念

通過制定一體化人才培養(yǎng)方案可以解決各中職學校教學差異的問題。高職院校聯(lián)合中職學校制定一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求各中職學校對三二分段教學班按照一體化培養(yǎng)方案實施教學，這樣可以保證入讀高職的學生規(guī)格和起點大致相同。一體化人才培養(yǎng)方案的制定一定要體現(xiàn)中高職兩個階段課程設(shè)置、技能培養(yǎng)方面的銜接關(guān)系、互補關(guān)系及提升關(guān)系，這樣才可以保證高職階段實現(xiàn)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的目標。

制定一體化人才培養(yǎng)方案還包括課程標準的制定。通過制定課程標準對中高職階段不同課程教學內(nèi)容進行規(guī)定和對相同課程教學內(nèi)容、教學要求進行區(qū)分，從而體現(xiàn)中高職兩個階段教學內(nèi)容上的銜接、遞進和提升關(guān)系，避免了以前兩類學校之間同類專業(yè)教學內(nèi)容的重復、斷層和脫節(jié)現(xiàn)象，體現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展和系統(tǒng)培養(yǎng)的教育理念。

制定一體化人才培養(yǎng)方案要盡可能考慮中職學校目前的辦學特點和辦學條件，尤其在中高職銜接初級階段更應該遵循循序漸進、逐漸規(guī)范的原則，綜合考慮各對口學?，F(xiàn)有的辦學條件和歷史沿革，使一體化人才培養(yǎng)方案具有可操作性和一定的先進性、引領(lǐng)性，切不可不顧及中職學校的歷史與現(xiàn)狀，一味追求高標準高要求，致使中職學校無法操作很難實現(xiàn)而產(chǎn)生抗拒，從而失去了一體化人才培養(yǎng)方案原本的意義和作用。

（二）適當擴大試點范圍，保證三二分段生源和高職階段人才培養(yǎng)正常開展

數(shù)控技術(shù)專業(yè)良好的就業(yè)形勢，促使很多中職畢業(yè)生選擇了就業(yè)而不是升學，致使三二分段高職階段面臨學生流失嚴重，辦學不景氣的風險；而很多非對口中職學校有升學意向的學生卻沒有機會入讀高職院校。因此，建議適當擴大中高職銜接試點范圍，將辦學條件較好的其它中職學校也納入三二分段自主招生范疇，從而保證三二分段生源和高職階段人才培養(yǎng)正常開展。

（三）建議采取提早分班，動態(tài)管理的教學組織方式

對于三二分段中職階段的教學組織，有的采取提早分班，動態(tài)管理的教學組織方法。實踐證明，這種做法既符合中高職銜接人才培養(yǎng)的初衷，又是可行有效的。這種做法就是，中職階段新生入學由中高職學校共同開展中高職銜接人才培養(yǎng)的宣傳教育，使學生了解這種培養(yǎng)的目的和方式，結(jié)合報名志愿與中考成績按一定比例選拔，獨立成班。該班即為三二分段實驗班，該班按一體化人才培養(yǎng)方案實施教學。該實驗班可以實施動態(tài)化管理，即每學期考試之后實行末位淘汰，并吸收其他班級優(yōu)秀的學生加入。這樣對實驗班學生及以外的學生都會形成壓力和激勵。

（四）創(chuàng)新高職階段人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格

學校對現(xiàn)行高職人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新性改革，改革教學內(nèi)容及教學方法。如發(fā)揮中職生具備專業(yè)基礎(chǔ)動手能力強的優(yōu)勢，積極探索工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，嘗試開展個性化培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)，開發(fā)校企合作課程和教材，專業(yè)主干課程盡可能采用課程設(shè)計、項目訓練的方式，引進項目化教學、教學做一體化的教學方法，讓學生在項目訓練中增強學習興趣、提高專業(yè)理論水平和抽象思維的能力。鼓勵中職生多參加省級、國家級的數(shù)控技能大賽，進一步強化職業(yè)技能。

（五）教育主管部門深入調(diào)查研究，針對存在的問題做好協(xié)調(diào)與指導工作

中高職銜接人才培養(yǎng)工作還處于探索階段，必然存在相關(guān)政策不配套不明晰甚至是不合理的現(xiàn)象，這就需要主管部門做深入的調(diào)查研究，不斷完善改進相關(guān)政策文件，并做好解釋說明工作。同時，由于中高職銜接工作牽扯到中高職各個學校，很多工作需要高職學校與對口中職學校共同協(xié)商、密切合作才能完成。當兩者之間出現(xiàn)問題和矛盾時，勢必需要一個有權(quán)威的第三者即上級主管部門來出面協(xié)調(diào)和指導。比如，高職院校牽頭制定了一體化人才培養(yǎng)方案，中職學校不打算按方案實施教學；或者一體化人才培養(yǎng)方案制定過于超前，中職學校按照目前的辦學條件很難實施等等，都需要教育主管部門做好協(xié)調(diào)和指導工作。

參考文獻：

[1]曾仙樂.實現(xiàn)中高職教育銜接的設(shè)想[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（16）.

人才培養(yǎng)方案的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0086-03

職業(yè)教育的主要任務是為社會培養(yǎng)在服務、生產(chǎn)、管理等方面具備綜合素質(zhì)能力的技術(shù)技能型人才。隨著國家不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，鋼結(jié)構(gòu)已在能源工程、海洋工程、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑工程等領(lǐng)域被廣泛運用。隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)技能型人才短缺的問題已經(jīng)嚴重阻礙了行業(yè)的發(fā)展。為了適應社會經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，武漢交通職業(yè)學院開設(shè)了鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)。而專業(yè)建設(shè)的首要任務是開發(fā)科學合理的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程、內(nèi)容和方式的總體規(guī)劃，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本教學文件。因此，開發(fā)制訂一個高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案就顯得尤為重要。

本文以鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)為例，探討職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則和開發(fā)步驟，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)和實施提出合理的意見。

1 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的基本原則

堅持服務學生成人成才、全面發(fā)展的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以立德樹人為根本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使學生在德、智、體、美等各方面都能得到發(fā)展。要注重學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的需要，推進職業(yè)教育與終身學習對接，將專業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、課堂教學和課外教育相結(jié)合，加強學生道德和責任意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、社會適應能力以及身心素質(zhì)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，服務學生長遠發(fā)展需要。

堅持就業(yè)導向，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的原則 職業(yè)教育的重要特征之一就是必須面向地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要。人才培養(yǎng)方案在制訂過程中必須廣泛開展社會調(diào)查，了解本專業(yè)就業(yè)需求情況，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢，積極推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接，主動適應經(jīng)濟新常態(tài)、區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，適應企業(yè)發(fā)展和學生就業(yè)需要。

堅持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的原則 產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，是實現(xiàn)學校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的深度對，接培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需要。要不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案的制定應主動爭取行業(yè)、企業(yè)參與，充分利用社會資源，與行業(yè)、企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。聘請區(qū)域內(nèi)知名行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家共同研究，科學創(chuàng)建適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要的課程體系。

堅持系統(tǒng)設(shè)計、理論與實踐相結(jié)合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂，應加強理論課程與實踐課程的整合融合，兼顧基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“教、學、做一體”。突出課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，根據(jù)專業(yè)發(fā)展需求和特點，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，加強理論教學體系與實踐教學體系的協(xié)調(diào)配合，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，從而使學生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練。積極推行項目教學、案例教學、場景教學、情境體驗教學、崗位角色模擬、現(xiàn)場實訓教學、主題教學等活動，強化學生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的原則 人才培養(yǎng)方案的制訂要牢固樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)；要由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)的技術(shù)路線

鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與設(shè)計應該堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標準為依據(jù)，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性三大原則。人才培養(yǎng)方案開發(fā)的技術(shù)路線如圖1所示。

組建專業(yè)開發(fā)團隊 建立一個有豐富的職業(yè)教育辦學經(jīng)驗和企業(yè)豐富經(jīng)歷的校企聯(lián)合專業(yè)開發(fā)團隊是科學開發(fā)人才培養(yǎng)方案的重要前提。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)需要，組建由分管領(lǐng)導、專業(yè)負責人、企業(yè)外聘專家、骨干教師、學校教學與學生管理部門人員等構(gòu)成的專業(yè)開發(fā)團隊。專業(yè)團隊建立之后應該制訂詳細的工作方案，專業(yè)開發(fā)團隊成員應該各司其職、各負其責、團結(jié)協(xié)作，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)過程。

開展專業(yè)市場調(diào)研 專業(yè)市場調(diào)研是科學開發(fā)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)性、全局性工作，主要包括行業(yè)組織協(xié)會調(diào)研、知名骨干企業(yè)調(diào)研、同類專業(yè)高職院校調(diào)研等。搞好專業(yè)市場調(diào)研對于準確把握行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、學生素質(zhì)能力要求、專業(yè)辦學條件等具有重要意義。專業(yè)市場調(diào)研的對象、目的及成果如表1所示。

根據(jù)專業(yè)調(diào)研情況，將鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為主要面向湖北省及沿海發(fā)達地區(qū)，服務于建筑、交通、能源與海洋工程裝備等行業(yè)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠勝任鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)制造安裝及現(xiàn)場施工組織與管理等工作任務的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

職業(yè)崗位及職業(yè)能力分析 通過對鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能型人才需求的調(diào)查與分析，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)學生的主要就業(yè)崗位是鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件制造與安裝、施工組織與管理崗位，各主要職業(yè)崗位與職業(yè)能力對應關(guān)系如表2所示。

確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和[1]。根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需要，結(jié)合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)初步確定了與建筑、交通及海洋工程裝備制造企業(yè)高度融合，以生產(chǎn)崗位技能要求為重點，以真實工作任務為載體，“項目引領(lǐng)，學訓交替”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)方案（草案）制訂 通過前期的專業(yè)市場調(diào)研，在明確了人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式后，即可開始著手制訂人才培養(yǎng)方案（草案）。

人才培養(yǎng)方案論證與修改 人才培養(yǎng)方案的論證與修改主要按照以下三個步驟實施。

第一步是組建鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證委員會，委員會的組成人員主要包括行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家（學者）、同類專業(yè)院校專業(yè)負責人、學校相關(guān)部門領(lǐng)導。

第二步是召開人才培養(yǎng)方案論證會，重點圍繞人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析、課程設(shè)置與教學安排、課程結(jié)構(gòu)等方面進行論證。

第三步是專業(yè)開發(fā)團隊根據(jù)專家論證委員會的意見對人才培養(yǎng)方案進行修改，形成正式版的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的實施、評估與修訂 人才培養(yǎng)方案在實施后，必須注重方案實施過程的跟蹤和效果評價，對實施過程中存在的問題及時采取糾偏措施，并對方案進行必要的修訂。

3 鋼結(jié)構(gòu)建造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的建議

為了充分實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)人才培養(yǎng)方案在實施的過程中應該注意：

一是注重校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方案實施中的重要作用；

二是加強師資隊伍建設(shè)，聘請一批企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，打造一支適應技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學團隊；

三是加強實踐教學條件建設(shè)，為推進工學結(jié)合提供良好條件；

四是推動專業(yè)教學資源庫建設(shè)，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教學資源學習平臺；

五是完善體制機制，為人才培養(yǎng)方案的實施提供制度保障；

六是做好人才培養(yǎng)方案實施后的跟蹤評估，推動人才培養(yǎng)方案的修訂與完善。

參考文獻

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[2]張建超.工作過程導向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)方法研究與實踐[J].中國民航飛行學院學報，2012（4）：39-42.

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人才培養(yǎng)方案的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞 贛州 電子信息產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

近幾年，特別是《國務院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》出臺以來，贛州市在大力推進工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的振興建設(shè)過程中，對各類人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，其中對電子信息類專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對這類人才的培養(yǎng)卻尚未實現(xiàn)對位輸出，絕大部分的畢業(yè)生流向了沿海發(fā)達地區(qū)。為了解贛南振興建設(shè)對電子信息類人才的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求，有針對性地調(diào)整和修正江西環(huán)境工程職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此項目的研究對于為贛南振興建設(shè)輸送合格的適應性人才，促進地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義；與此同時，對于推動江西環(huán)境工程職業(yè)學院教學改革，提高教學質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標，找準專業(yè)定位具有較大的促進作用。

一、教學改革實踐過程

首先與贛州市政府、基層部門協(xié)作調(diào)研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關(guān)電子信息行業(yè)進行調(diào)研，形成贛州市對電子信息類人才需求的規(guī)格要求；研究、修訂人才培養(yǎng)方案，完善實訓條件，對學生進行投身振興贛南建設(shè)的思想教育，組織對人才培養(yǎng)方案的實施。

根據(jù)教學改革方案，我們作了如下的工作：調(diào)查贛州市電子信息類企業(yè)對人才的知識能力要求；調(diào)查學生對學校人才培養(yǎng)方案的意見、希望掌握的知識和技能以及職業(yè)選擇方向；進一步明確電子信息類專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識、技能與素質(zhì)。組織學生進行參觀、調(diào)研、實習，培養(yǎng)學生熱愛贛南、服務贛南的情感，引導學生尋找自身能力與現(xiàn)實需求之間的差距，樹立正確的就業(yè)觀念。修訂人才培養(yǎng)方案，找出不足，逐一修正，分步實施。

二、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)情況和對策建議

（一）產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。

自本項目立項以來，研究組便著手對贛南振興建設(shè)對電子信息類人才的知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求開始調(diào)查研究，并對贛州高職院校的辦學理念與辦學舉措、提高高職電子類專業(yè)實踐教學質(zhì)量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業(yè)高職學生頂崗實習的現(xiàn)狀與對策研究、贛南高職院校電子信息類專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計存在的問題及對策、高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導體系的構(gòu)建等方面進行了研究。

調(diào)查顯示，近幾年來，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產(chǎn)業(yè)，《贛州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《贛州市重點產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出將電子信息產(chǎn)業(yè)作為千億元重點產(chǎn)業(yè)來打造，出臺了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移承接基地，所以對電子信息類人才的需求上，也就僅體現(xiàn)了對應用技術(shù)層面的要求，具體對知識技能的要求為：（1）具有集成、應用電子、電子信息系統(tǒng)設(shè)備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術(shù)；（3）掌握電子元件的規(guī)格、標準檢測方法；（4）取得中級維修電工、中級電子產(chǎn)品裝配工、中級家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書；（5）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識；（6）了解電子產(chǎn)品發(fā)展動態(tài)、電子產(chǎn)業(yè)政策和知識產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。而對于研發(fā)型的人才則基本無要求。

鑒于以上原因，我們把學生專業(yè)技能的培養(yǎng)分為兩個階段，一是基礎(chǔ)性技能培養(yǎng)，二是拓展性技能培養(yǎng)。根據(jù)課程教學目標的需要，重構(gòu)教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容分為基礎(chǔ)性教學模塊和拓展性教學模塊。

（二）就業(yè)情況。

由于現(xiàn)階段贛南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，電子信息類的職位相對有限，從近三年來的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，江西環(huán)境工程職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在贛南地區(qū)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10%左右，且有逐年下降的趨勢，也就是說江西環(huán)境工程職業(yè)學院應用電子技術(shù)專業(yè)的大部分畢業(yè)生仍將面向沿海等電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達地區(qū)。

（三）對策建議。

1、進一步加強政策扶持，創(chuàng)造良好的環(huán)境，重點支持電子信息產(chǎn)業(yè)中基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，對上下游產(chǎn)業(yè)鏈撬動性強的項目建設(shè)。

2、進一步挖掘贛南的資源優(yōu)勢，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加大招商引資力度，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)承接平臺。

3、進一步完善各種經(jīng)濟和社會文化環(huán)境，吸引各方人才。因為一個地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的最主要因素是與人力資本潛力發(fā)揮相關(guān)的經(jīng)濟組織結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)等社會環(huán)境因素。

4、進一步推動“政校行企”互動，加強產(chǎn)學研研究，進一步發(fā)揮地方高校的人才優(yōu)勢，有針對性地進行電子信息類的研究和人才培養(yǎng)，為贛南振興建設(shè)特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的專門人才。

三、結(jié)束語

通過本項目的研究，對于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適合贛南振興建設(shè)的電子信息類人才具有現(xiàn)實指導意義。本項目在實施過程中，得到了贛州市相關(guān)企事業(yè)單位的大力支持；但在此同時也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)盡快步入良性發(fā)展軌道，建議地方政府整合利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢，建設(shè)一個具有一定區(qū)域影響力的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)市場，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射到周邊地區(qū)，形成以贛南為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)圈。

本文系贛州市社會科學研究課題（課題編號：13438）的研究成果之一。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院）

參考文獻：