一、推動(dòng)金融專業(yè)教育教學(xué)改革的必要性及具體要求

進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代以來，全球各地金融業(yè)的發(fā)展顯現(xiàn)出不同的特征和發(fā)展態(tài)勢(shì)。根據(jù)中國的國情，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放，伴隨而來的金融體制改革以及金融業(yè)開放的不斷深入，金融業(yè)也開始從根本上發(fā)生改變，金融活動(dòng)和交易越來越呈現(xiàn)市場(chǎng)化和國際化。二十世紀(jì)五十年代初，金融學(xué)從重抽象理論研究逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厥袌?chǎng)需求與金融理論的結(jié)合，也開始融會(huì)貫通其他學(xué)科，金融業(yè)得到重要發(fā)展，許多新理論呈現(xiàn)出來。例如，資產(chǎn)定價(jià)理論、公司治理理論以及金融衍生品定價(jià)理論等。金融業(yè)研究方向微觀化的變化對(duì)金融教學(xué)提出了新的要求，指出了新的改革方向。金融業(yè)的發(fā)展、金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展都要求金融學(xué)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)改革。金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)、社會(huì)要求的金融人才。這就要求金融學(xué)教育培養(yǎng)出的是復(fù)合型人才，既要能了解宏觀經(jīng)濟(jì)體制，又能熟悉微觀金融市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，除此之外，還要有較強(qiáng)的操作技能；既要精通金融學(xué)知識(shí)，又要熟悉計(jì)算機(jī)、應(yīng)用熟悉、財(cái)務(wù)管理等與金融相關(guān)的學(xué)科。金融學(xué)教育教學(xué)的改革要從以下幾個(gè)方面著手：課程設(shè)計(jì)、教材準(zhǔn)備、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，硬件和軟件兩手抓，兩手都要硬。金融學(xué)教育教學(xué)的改革過程切不可急功近利，要有計(jì)劃地、按部就班地進(jìn)行。首先，注意層次性。對(duì)金融學(xué)人才的培養(yǎng)不可以一刀切，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況培養(yǎng)多層次的人才，市場(chǎng)對(duì)人才的需要也是多層次的，既有高端人才，又有中低端人才，根據(jù)金融業(yè)發(fā)展的不同階段而定。所以，高校人才培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。其次，注重其他素質(zhì)的培養(yǎng)。金融業(yè)的發(fā)展是瞬息萬變的，金融業(yè)人才也必須有創(chuàng)新思維、良好的溝通能力，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的分析能力。

二、新時(shí)代金融學(xué)教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）金融學(xué)學(xué)科定位存在問題學(xué)科定位問題是新時(shí)代金融學(xué)教育教學(xué)改革所要解決的首要問題，一門學(xué)科的定位是否正確，決定著其是否能正確地引導(dǎo)教學(xué)使用的方法、培養(yǎng)目標(biāo)等等重要問題。對(duì)于金融學(xué)的學(xué)科定位的觀點(diǎn)，比較有代表性的是兩種：一是，以國外前沿學(xué)科的商學(xué)院教育為模板，即是我們常說的微觀金融，對(duì)金融領(lǐng)域的微觀和實(shí)踐問題的教育是人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，實(shí)際操作性強(qiáng)，要求能解決金融活動(dòng)中的實(shí)際問題；二是，以國外前沿學(xué)科的經(jīng)濟(jì)學(xué)院教育模式為參考模板，側(cè)重宏觀金融，宏觀問題、理論問題是人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，其所設(shè)置的課程更多地體現(xiàn)對(duì)金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合的認(rèn)可，包括：貨幣金融學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)。這種學(xué)科的定位只適應(yīng)于金融業(yè)發(fā)展的初級(jí)階段。在現(xiàn)階段，金融學(xué)科建設(shè)逐漸成熟，這種劃分的意義就不大了，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懡鹑谌瞬诺呐囵B(yǎng)。從我國的國情出發(fā)，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，金融業(yè)的發(fā)展就存在顯著差異，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)這種形勢(shì)，開展多種多樣的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)多元的學(xué)科定位，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才培養(yǎng)的要求。

（二）金融學(xué)課程體系設(shè)置存在的問題金融學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展和完善是一個(gè)長期的過程，其改革也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的、不間斷的過程，與之相應(yīng)的課程體系的設(shè)置就要不斷變化，應(yīng)根據(jù)金融市場(chǎng)的情況與時(shí)俱進(jìn)，過于對(duì)課程體系設(shè)置的墨守成規(guī)會(huì)禁錮學(xué)生的思想和思維，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題的能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。在課程體系設(shè)置方面，第一，課程內(nèi)容陳舊，不能有效引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的科研成果；第二，課程設(shè)置故步自封，不能有效融合金融學(xué)與其他學(xué)科；第三，課程設(shè)置沒有隨著金融業(yè)的發(fā)展而更新，課程設(shè)置一旦確定下來便一直延續(xù)下去，并沒有注重與時(shí)俱進(jìn)；第四，缺乏實(shí)踐教學(xué)，金融學(xué)人才要具有解決實(shí)際問題的能力，要多增加案例教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)。

三、新時(shí)代金融學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的策略

各中小學(xué)、幼兒園，區(qū)教師培訓(xùn)中心：

為加快我區(qū)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)教育科學(xué)研究工作的科學(xué)化、規(guī)范化和可操作化，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，根據(jù)我區(qū)教育工作實(shí)際，特制定本意見。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以提前基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校為目標(biāo)，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用研究，積極開展學(xué)術(shù)研討，充分發(fā)揮教育科學(xué)研究對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我區(qū)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。

二、組織建設(shè)

設(shè)立區(qū)教育科學(xué)研究規(guī)劃辦公室（簡稱區(qū)教科規(guī)劃辦），由分管教科研的副局長領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教科所負(fù)責(zé)日常事務(wù)。區(qū)教科規(guī)劃辦承擔(dān)本區(qū)范圍內(nèi)教育科學(xué)研究的規(guī)劃、管理、培訓(xùn)、成果評(píng)比和推廣等職責(zé)。

述職報(bào)告

本人1993年7月從零陵師專中文系畢業(yè)后參加教育工作，于1996年10月取得中教二級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級(jí)教師，至今已九年，符合申報(bào)中教一級(jí)的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請(qǐng)組織審議。

一、政治思想表現(xiàn)

身為國家干部，本人熱愛社會(huì)主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時(shí)事，遵紀(jì)守法，自覺按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績

一年來，語文教研組在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在全體語文教師密切配合下，以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)?？傮w工作為指導(dǎo)，認(rèn)真總結(jié)、反思，深入探索課堂學(xué)習(xí)的有效途徑，不斷深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率,以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展了工作。

一、學(xué)好理論、更新觀念、提高素質(zhì)

1、教研組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀了一、二本理論專著，如《主體教學(xué)論》《學(xué)習(xí)論》《學(xué)習(xí)策略》《在理論與實(shí)踐之間架起橋梁》等，圍繞“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員均至少閱訂一份語文報(bào)刊。平時(shí)，語文教師要堅(jiān)持通讀二、三種語文教學(xué)研究刊物，及時(shí)了解語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員均緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到了：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識(shí)，樹立了正確的價(jià)值觀，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求。為讓老師能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。平時(shí)正常開展備課組活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，每位積極參與教研組、備課組的公開課、研討課，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評(píng)課、聽課，努力提高了教學(xué)水平。。

市教科所：

根據(jù)金市教規(guī)[2005]6號(hào)文件《關(guān)于評(píng)比金華市第三屆教育科研先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人的通知》精神，我校認(rèn)真對(duì)照考核細(xì)則，積極開展自查自評(píng)工作?，F(xiàn)呈上《南苑中學(xué)創(chuàng)建市級(jí)教育科研先進(jìn)集體申請(qǐng)報(bào)告》，請(qǐng)予以審查。

一．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確目標(biāo)，完善教育科研的管理機(jī)制。

開展教育科研，促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)成長，旨在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。在開展教育科研過程中，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，全校上下團(tuán)結(jié)一心，不斷建立和完善學(xué)校教科研制度，探索教育科研的新途徑。學(xué)校經(jīng)過認(rèn)真研討，制訂了教科研工作計(jì)劃，建立了由分管教科研副校長任組長，教務(wù)主任任副組長，各學(xué)科首席教師為成員的教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并要求全體管理者共同學(xué)習(xí)，共同參與，共同奮斗，創(chuàng)造條件，利用學(xué)校可利用的一切資源，積極開展教育科研活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課指導(dǎo)，每位教師（包括中層管理人員）都有規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)，為開展教育科研營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校先后出臺(tái)了《南苑中學(xué)周前會(huì)學(xué)習(xí)制度》、《南苑中學(xué)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修與外出學(xué)習(xí)制度》和《南苑中學(xué)師徒結(jié)對(duì)與考核制度》、《南苑中學(xué)教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等規(guī)章制度，并按制度嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期做到期初有計(jì)劃，期末有考核、總結(jié)。

二．改善條件，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，為開展教育科研提供保障。