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摘要：在20世紀(jì)70年代末到80年代初，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的健身行業(yè)快速發(fā)展起來(lái)，健身教練成為熱門職業(yè)。比如，20世紀(jì)80年代中期，美國(guó)人開始關(guān)注健身行業(yè)，推動(dòng)該行業(yè)走上了繁榮發(fā)展道路，美國(guó)的健身教練職業(yè)迎來(lái)了良好的發(fā)展，健身市場(chǎng)隨之進(jìn)入黃金時(shí)期。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，國(guó)家開始倡導(dǎo)進(jìn)行全民體育健身，增強(qiáng)人民體質(zhì)。中國(guó)人民的健康意識(shí)隨之也越來(lái)越強(qiáng)，健身行業(yè)逐漸職業(yè)化、規(guī)范化、市場(chǎng)化發(fā)展，教練職業(yè)有了巨大的發(fā)展?jié)摿?。健身活?dòng)不是簡(jiǎn)單的體育鍛煉，而是在科學(xué)指導(dǎo)下完成，健身教練水平的高低對(duì)健身一族的健康有著直接的影響，健身鍛煉的質(zhì)量關(guān)乎人身安全，也決定了人們是否具有健康的生活方式。所以，高校在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，都開始充分考慮社會(huì)需求，了解當(dāng)前中國(guó)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的供需矛盾問(wèn)題，從就業(yè)需求目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)，做到社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的精準(zhǔn)有效供給，實(shí)現(xiàn)供給與需求的完美銜接，促進(jìn)社會(huì)健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新應(yīng)用型；體育專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、前言

美國(guó)著名雜志《時(shí)代周刊》評(píng)出21世紀(jì)全球最流行的職業(yè)，一共20個(gè)，健身教練就是其中之一。這一結(jié)果讓人們大吃一驚，于是從事體育健康產(chǎn)業(yè)人士開始關(guān)注健身教練的職業(yè)生涯，高校作為體育健康產(chǎn)業(yè)人才的輸送基地，開始在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中，更多地考慮當(dāng)前社會(huì)就業(yè)需求，讓學(xué)生有更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓專業(yè)能力在社會(huì)中創(chuàng)造實(shí)踐價(jià)值。體育活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，人們?cè)谶@樣的環(huán)境中，運(yùn)動(dòng)觀念隨之形成，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸產(chǎn)生興趣，甚至使參加健身運(yùn)動(dòng)成為一種時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)有了更多的需求，對(duì)體育人才也有大量的需求。高校體育學(xué)院培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才，有效地解決了這個(gè)領(lǐng)域的人才匱乏問(wèn)題。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)所發(fā)揮的作用就是為參與體育運(yùn)動(dòng)的民眾進(jìn)行科學(xué)合理的健身指導(dǎo)，使民眾科學(xué)健身，參與到體育產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中，從事與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的事業(yè)，諸如體育產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)開發(fā)、體育賽事的策劃等，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民精神生活需求得到滿足。高校在培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的時(shí)候，要考慮社會(huì)需求，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅可以滿足學(xué)生的就業(yè)需求，還可以為體育健康行業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。本論文的研究中，首先調(diào)查社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)社會(huì)對(duì)健身人才的能力需求，然后以需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，對(duì)人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行各個(gè)維度的全方位改革，以此提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，即通過(guò)供給側(cè)改革，達(dá)到供給與需求的平衡，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)供給目標(biāo)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文的實(shí)際需要，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、中國(guó)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等論文搜索平臺(tái)獲取大量關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)能力、就業(yè)技能現(xiàn)狀與就業(yè)能力提升等相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本篇論文的撰寫提供理論依據(jù)。

（二）實(shí)地考察法

實(shí)地考察用人單位，以健身俱樂(lè)部和幼兒體能訓(xùn)練公司為例，了解用人單位對(duì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的需求現(xiàn)狀，以及對(duì)就業(yè)能力需要提升的方向等方面的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地考察，為本文寫作提供實(shí)踐指導(dǎo)與理論支持。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容的需要，制定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)就業(yè)能力需求、就業(yè)能力提升與就業(yè)現(xiàn)狀滿意度調(diào)查表，對(duì)10所高校體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2021級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查畢業(yè)生在找工作過(guò)程中遇到的基本問(wèn)題，以及目前就業(yè)能力和社會(huì)需求之間的差距。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

高校體育學(xué)院體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的健身指導(dǎo)能力，讓學(xué)生的職業(yè)能力有所提高，確保學(xué)生的能力培養(yǎng)與社會(huì)人才需求有較高的契合度，才能讓學(xué)生在畢業(yè)離校之后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。本研究中對(duì)10所河南省高校體育學(xué)院的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查分析結(jié)果如下。

（一）課程設(shè)置情況

教育部規(guī)定，社會(huì)體育專業(yè)的課程包括體育史、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)、社會(huì)體育導(dǎo)論、休閑運(yùn)動(dòng)概論、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、社區(qū)體育、體育設(shè)施與管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)和經(jīng)紀(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、休閑健身理論、體育政策法規(guī)、城市社區(qū)體育、現(xiàn)代商務(wù)體育、健身概論、中華體育養(yǎng)生學(xué)、大眾健身娛樂(lè)體育項(xiàng)目的理論與方法等。河南各高校之間在課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)與比例方面存在較大的差異，但基本課程體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)體育管理學(xué)、社會(huì)體育學(xué)、體育保健學(xué)等均有開設(shè)，這些課程普適性較強(qiáng)，但是缺乏與社會(huì)生活有緊密聯(lián)系的課程，如體育組織、體育鍛煉、心理健康、緊急救護(hù)等課程。在接受調(diào)查的高校體育學(xué)院中，6所高校的體育學(xué)院在培養(yǎng)體育人才方面開設(shè)的課程比較全面，不僅涵蓋了體育運(yùn)動(dòng)理論，還有技能理論方面的學(xué)科，包括有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)方面的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方面，不僅包括基本理論，還涵蓋基本技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)能力，而且在課程中還設(shè)置有全民健身指導(dǎo)選課模塊，這些都屬于主修課程，內(nèi)容非常豐富，還有一些課程供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選修。高校體育學(xué)院所制定的人才培養(yǎng)方案更加合理，但是在課程設(shè)置方面依然存在不足。比如，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)課程，在教學(xué)中局限于理論層面，學(xué)時(shí)比較短，通常一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了，沒(méi)有貫穿體育人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教學(xué)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地理解教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)有關(guān)的整體內(nèi)容不能綜合掌握，不能在實(shí)際中合理運(yùn)用，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。在對(duì)河南社會(huì)體育專業(yè)課程設(shè)置的研究調(diào)查中也反映出一些問(wèn)題，有31.4%的教師認(rèn)為理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能方面的課時(shí)分配不合理；25.7%的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)；22.1%的學(xué)生認(rèn)為一些專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不夠深入，僅僅是一些基本技能，不能達(dá)到指導(dǎo)群眾的目的等。有很多高校的社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃都是按照教育部給出的方案設(shè)計(jì)的，也有部分院校能夠結(jié)合自身的辦學(xué)條件和師資，建立有自身校園特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃和體系。還有一部分院校的課程按專業(yè)目錄中的課程方案照搬設(shè)計(jì)，而未根據(jù)自身院校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以會(huì)出現(xiàn)教學(xué)課程單一、教學(xué)基地建設(shè)數(shù)量少、教學(xué)缺乏指導(dǎo)、教學(xué)成果的簡(jiǎn)單評(píng)定和考核等問(wèn)題，明顯地將教學(xué)模式、計(jì)劃缺乏基礎(chǔ)、綜合和專業(yè)研究實(shí)踐的問(wèn)題暴露了出來(lái)。

（二）教學(xué)實(shí)踐實(shí)施情況

從接受調(diào)查的高校體育學(xué)院專業(yè)理論課教學(xué)情況來(lái)看，包括基礎(chǔ)理論法、學(xué)校體育學(xué)等的教學(xué)方法不再局限于理論教學(xué)，都將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入其中，重在培養(yǎng)學(xué)生的健身指導(dǎo)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中不再采用固定的模式，而是走上了教學(xué)改革的道路，力求創(chuàng)新，在教學(xué)課堂上組織學(xué)生講課，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)等，注重訓(xùn)練學(xué)生的教練技能，提高學(xué)生的教學(xué)技術(shù)水平。體育專業(yè)課堂教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是比較到位的，一些教師在課堂教學(xué)中完成任務(wù)之后，還會(huì)將課外知識(shí)引入課堂中，與學(xué)生共同討論，比如，健身俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)管理方式以及訓(xùn)練方案，健身俱樂(lè)部所設(shè)置的健身訓(xùn)練課以及私人教練的教學(xué)內(nèi)容。教師用這種方式引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中向社會(huì)化方向發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)健身俱樂(lè)部產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)健身俱樂(lè)部的人才需求有所了解。但是，教師在對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教育中，如果將學(xué)生將來(lái)的職業(yè)定位于健身俱樂(lè)部教練，未免存在局限性。中國(guó)倡導(dǎo)全民健身運(yùn)動(dòng)，體育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間是很大的，除了健身俱樂(lè)部之外，包括幼兒體能訓(xùn)練公司、戶外拓展公司、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等都能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，更好地為社會(huì)服務(wù)，同時(shí)滿足了經(jīng)濟(jì)需求。

（三）課外實(shí)踐實(shí)施情況

高校的體育學(xué)院在對(duì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)中有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多參加課外活動(dòng)，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)中施展自己的專業(yè)才能。比如，當(dāng)學(xué)生的專業(yè)水平達(dá)到一定的要求之后，可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到健身俱樂(lè)部提供服務(wù)，讓學(xué)生了解健身俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)情況以及對(duì)于人才技能的要求。但是從當(dāng)前的課外實(shí)踐情況來(lái)看，由于沒(méi)有指導(dǎo)到位，學(xué)生多是在實(shí)踐中自我成長(zhǎng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接受專業(yè)技能指導(dǎo)。所以，體育學(xué)院對(duì)這方面的問(wèn)題要認(rèn)真分析，將課外實(shí)踐方案制定出來(lái)，督促跟蹤落實(shí)方案要求，確保真正落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)舉措，做到科學(xué)有效培訓(xùn)人才。對(duì)參與課外實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生需要根據(jù)健身俱樂(lè)部的人才質(zhì)量需求定期組織培訓(xùn)，只有適時(shí)指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，進(jìn)而使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)工作環(huán)境，高效進(jìn)入工作狀態(tài)。

（四）高校培養(yǎng)、輸出的體育人才質(zhì)量情況

中國(guó)的體育健康產(chǎn)業(yè)迎合了當(dāng)前人們的健康需求，發(fā)展迅速，對(duì)于高校而言，這是很好的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)對(duì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力也有了更高的要求。但體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來(lái)，而健康服務(wù)專業(yè)人才非常少，目前從事健康服務(wù)的專業(yè)人士層級(jí)也比較低，這種人才結(jié)構(gòu)矛盾已經(jīng)成為當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。高校體育專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)和向社會(huì)輸送人才的時(shí)候，雖然對(duì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的本質(zhì)內(nèi)涵以及相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了研究，但是并沒(méi)有積極主動(dòng)地適應(yīng)體育健康服務(wù)業(yè)的人才需求，面對(duì)體育健身行業(yè)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于人才質(zhì)量也有更高的要求，而高校所培養(yǎng)的專業(yè)人才很少有達(dá)到要求的，因此人才就業(yè)就令人擔(dān)憂。高校對(duì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)施了供給側(cè)改革，更多地從人才培養(yǎng)本身出發(fā)，沒(méi)有從社會(huì)的角度開展。高校在體育人才教育中沒(méi)有考慮到供給質(zhì)量，沒(méi)有從這個(gè)角度出發(fā)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不符合社會(huì)需求，這其中的一個(gè)重要問(wèn)題就是人才培養(yǎng)沒(méi)有將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向。高校沒(méi)有將完善的培養(yǎng)機(jī)制建立起來(lái)，沒(méi)有做到培養(yǎng)與管理相結(jié)合，使所培養(yǎng)的人才無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前體育健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展局勢(shì)。

（五）高校體育專業(yè)師資力量現(xiàn)狀情況

河南省社會(huì)體育專業(yè)起步比較晚，發(fā)展也相對(duì)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，在師資力量方面存在嚴(yán)重的不足：學(xué)歷與年齡偏低，工作年限較短，實(shí)際上，2005年以前，社會(huì)體育專業(yè)教師的整體學(xué)歷層次偏低，這些因素嚴(yán)重制約了社會(huì)體育專業(yè)的生存和發(fā)展。梁寶君等人對(duì)河南8所院校社會(huì)體育專業(yè)教師的調(diào)查顯示：目前整體師資的基本情況是數(shù)量不足，特別是“專業(yè)性”教師缺乏，且絕大部分教師是“半路出家”，從體育教育專業(yè)或者是公共體育部轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)，缺乏系統(tǒng)社會(huì)體育理論教育的工作實(shí)踐，在能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上與社會(huì)體育專業(yè)的需求有一定的差距。教師的學(xué)科知識(shí)雖然豐富，但專業(yè)知識(shí)相對(duì)社會(huì)體育專業(yè)而言仍然不足，基本上不具備專業(yè)性。另外，部分教師具備了較為深厚的理論功底，但又缺少相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有完成學(xué)科特長(zhǎng)向社會(huì)體育專業(yè)特長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和水平?jīng)Q定了一個(gè)專業(yè)開設(shè)的方向、特色及發(fā)展水平，調(diào)查顯示，河南省高校社會(huì)體育專業(yè)的72名教師中：專業(yè)一線教師，學(xué)歷和職稱類別中?？坪椭桃廊徽加泻艽蟮谋壤ǚ謩e為40.28%、33.33%），研究生和教授比例較低（分別為13.89%、12.5%）。而師資中“社體專業(yè)畢業(yè)”占22．22%的比例?？梢?jiàn)，社會(huì)體育專業(yè)教師整體師資層次較低，整體師資的數(shù)量也不足，特別是“專業(yè)性”教師缺乏，“因師”設(shè)課，或是“變通”設(shè)課時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)校存在教師不足，使用其他相關(guān)院系教師代課的情況，但是這些老師的知識(shí)能力還不能滿足社會(huì)體育專業(yè)的發(fā)展需求。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)術(shù)科教師的教學(xué)滿意度和對(duì)學(xué)科教師的教學(xué)滿意度都不到60%。因此現(xiàn)在河南高校中存在師資力量不足、專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)體育專業(yè)發(fā)展的要求。

四、就業(yè)需求導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才精準(zhǔn)供給的有效策略

（一）全方位提高健身指導(dǎo)人員的專業(yè)素質(zhì)

通過(guò)對(duì)健身俱樂(lè)部管理者采用問(wèn)卷調(diào)查的方式結(jié)合訪談的方法可以明確，參與健身的人員在挑選健身教練的過(guò)程中，要求他們掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，包括健身健美知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)保健學(xué)方面的難點(diǎn)知識(shí)等，如果在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生損傷，能夠及時(shí)采取有效的救護(hù)措施。特別是當(dāng)前私人教練盛行，要求教練具備制定運(yùn)動(dòng)處方的能力，根據(jù)參與健身的人的需要制訂運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，做到因人而異。健身專業(yè)人才也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和理論，達(dá)到學(xué)以致用。健身俱樂(lè)部對(duì)于健身教練不僅注重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，更加注重創(chuàng)新能力，畢竟將來(lái)健身俱樂(lè)部健身的人不都對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有所了解，在健身指導(dǎo)中要滿足健身人員的運(yùn)動(dòng)需求，考慮到其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性，保證其健康。這就需要健身俱樂(lè)部定期對(duì)健身教練開展培訓(xùn)，使其綜合水平有所提高。健身教練之間要相互切磋交流，交流經(jīng)驗(yàn)，健身俱樂(lè)部還可以組織健身教練參與比賽，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，特別是通過(guò)參加技能比賽可以提高健身教練的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)知識(shí)，使其技術(shù)水平不斷提升。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施策略

學(xué)校可以將校內(nèi)的健身資源充分利用起來(lái)，比如，有的高校有自己的健身俱樂(lè)部，還建立了體育單項(xiàng)協(xié)會(huì)，讓體育專業(yè)的學(xué)生在這里實(shí)習(xí)并接受實(shí)訓(xùn)。高校對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生向全民健身方向發(fā)展，就可以將這些資源充分利用，讓學(xué)生在這里了解健身器材，對(duì)健身俱樂(lè)部的培訓(xùn)課程有所了解。事實(shí)上，學(xué)校這樣安排學(xué)生接受實(shí)踐訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生有“模擬就業(yè)”的機(jī)會(huì)，能夠提高其職業(yè)意識(shí)，在就業(yè)觀念上持有“獨(dú)立”的態(tài)度，讓學(xué)生在實(shí)踐專業(yè)領(lǐng)域中將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)充分利用起來(lái)，而且在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，并能夠自主思考制定解決方案，科學(xué)有效地解決問(wèn)題。只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)能力符合社會(huì)人才需求，為自己的就業(yè)做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)，健身行業(yè)的健身教練團(tuán)隊(duì)水平也會(huì)全面提高，促使健身行業(yè)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。特別是當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)全民健身，人們對(duì)于健身運(yùn)動(dòng)越來(lái)越關(guān)注，當(dāng)我們走進(jìn)城市的廣場(chǎng)、公園中，清晨或者傍晚時(shí)刻或者節(jié)假日的時(shí)候，都會(huì)看到有很多人在這里健身，有廣場(chǎng)舞、太極拳等，這些都需要專業(yè)的健身教練予以指導(dǎo)，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的老人需要健身，幼兒體能訓(xùn)練公司還會(huì)組織健身表演和比賽活動(dòng)，這些也需要專業(yè)的健身教練，所以，體育專業(yè)的學(xué)生有良好的發(fā)展前景。高校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的培養(yǎng)，應(yīng)從社會(huì)人才需求出發(fā)具有針對(duì)性地培養(yǎng)，以做到精準(zhǔn)供給。

（三）注重培養(yǎng)多元化的專業(yè)人才

中國(guó)的健康戰(zhàn)略全面推進(jìn)，對(duì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，高校對(duì)人才的培養(yǎng)也要實(shí)現(xiàn)多元化。中國(guó)將健康教育納入國(guó)民教育體系中，全民健身運(yùn)動(dòng)在全社會(huì)開展起來(lái)，而且已經(jīng)獲得了一定的成效。國(guó)家要強(qiáng)化體育與醫(yī)療的融合，同時(shí)健身機(jī)構(gòu)也要參與其中，社會(huì)團(tuán)體不僅重視人群的體育運(yùn)動(dòng)，還需要提高體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，這就需要有專業(yè)的教練予以指導(dǎo)。基于此，高校就要在體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得健康的重要性，還要對(duì)醫(yī)療有所了解，以為社會(huì)提供高質(zhì)量的健康指導(dǎo)服務(wù)。

（四）從供給側(cè)改革角度出發(fā)轉(zhuǎn)變課程設(shè)置

從供給側(cè)改革角度出發(fā)轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，需要積極轉(zhuǎn)變觀念，從當(dāng)前的體育健康服務(wù)業(yè)發(fā)展情況來(lái)看，其將成為高校體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的主要就業(yè)方向，需要高校緊緊抓住機(jī)遇，根據(jù)就業(yè)需求調(diào)整體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)新型教學(xué)方法，修改課程設(shè)置，使學(xué)生的就業(yè)需求得到滿足。從供給側(cè)改革角度出發(fā)考慮社會(huì)需求，在體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)中方向更為準(zhǔn)確，高校能夠根據(jù)社會(huì)需求向社會(huì)提供相應(yīng)的體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才。比如，健身俱樂(lè)部、幼兒體能訓(xùn)練公司和老年機(jī)構(gòu)雖然都對(duì)專業(yè)的健身教練有需求，但是，對(duì)于人才質(zhì)量有不同的要求，高校在人才培養(yǎng)中如果按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在課程設(shè)置上沒(méi)有從學(xué)生就業(yè)方向的角度出發(fā)做出調(diào)整，當(dāng)人才進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域后，就很難適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)該對(duì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才采用分類培養(yǎng)的方式，做到精準(zhǔn)定位，充分發(fā)揮學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)，能夠很快地融入運(yùn)動(dòng)健身行業(yè)，為社會(huì)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（五）加強(qiáng)師資力量提升師資技能

由于社會(huì)體育專業(yè)開辦較晚，師資儲(chǔ)備不足，專業(yè)教師缺乏，尤其是教師學(xué)歷層次與社會(huì)實(shí)踐技能不足，因此，學(xué)校應(yīng)該花大力氣引進(jìn)高層次人才，提升教師的學(xué)歷層次，用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的實(shí)際教學(xué)水平。此外，多鼓勵(lì)社會(huì)體育專業(yè)的教師到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行服務(wù)性指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，或者去參加更高層次的社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)工作，為以后的指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。

（六）做好大學(xué)生的思想教育工作、引導(dǎo)職業(yè)發(fā)展方向

首先讓學(xué)生充分了解符合我國(guó)社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域主要有街道社區(qū)、商業(yè)性體育及相關(guān)服務(wù)領(lǐng)域、體育行政部門、教學(xué)與科研等部門；目前主要的崗位有體育教師、健身教練、體育產(chǎn)業(yè)管理、體育經(jīng)紀(jì)人和體育產(chǎn)品銷售等。同時(shí)，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)有其他愛(ài)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，充分利用河南省政府對(duì)自愿到基層創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供的方便的創(chuàng)業(yè)途徑。在創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分發(fā)揮體育人吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)和永不服輸?shù)钠床?，積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生價(jià)值。

五、結(jié)論

通過(guò)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行就業(yè)能力需求調(diào)查，并以需求為導(dǎo)向，對(duì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，通過(guò)各種途徑對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能與就業(yè)素質(zhì)精準(zhǔn)培訓(xùn)，促進(jìn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提升，現(xiàn)實(shí)精準(zhǔn)供給，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的完美平衡，促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展，也為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供理論支持。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析與綜合，根據(jù)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)社會(huì)需求內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)必須以需求為導(dǎo)向，分析人才需求能力結(jié)構(gòu)，并對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，規(guī)范課程體系，優(yōu)化理論課程；增加更多教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐內(nèi)容；并注重就業(yè)技能與綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，提高就業(yè)能力，加強(qiáng)科學(xué)就業(yè)引導(dǎo)；同時(shí)通過(guò)把控招生源頭，擇優(yōu)選擇生源；增強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，豐富教學(xué)手段與方法，以此對(duì)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行多維度、全方位、深層次全面改革，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)供給，達(dá)到供需平衡，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)和諧健康發(fā)展。

作者:吳潔 單位:許昌學(xué)院