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摘要：該文對2010—2021年以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻進行梳理，分析國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點及趨勢。分析結(jié)果顯示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來備受學(xué)界重視，在這一核心主題下，學(xué)者們主要聚焦于策略理論和實踐路徑兩大研究模塊。整體而言，國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于待發(fā)展和待完善階段，須立足時代發(fā)展脈絡(luò)，以推動中國特色高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究熱點；研究趨勢

1引言

1998年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國公認為第三本“教育通行證”。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育改革的必要步驟，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，在提升國家綜合競爭力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等方面具有重要作用[1]。2010年印發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，正式拉開了國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的序幕；后來，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”接續(xù)被提出；國務(wù)院亦在2015年頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，后續(xù)鼓勵并支持高校青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列政策與方針紛紛出臺。高校青年學(xué)生是國家發(fā)展建設(shè)的后備力量，故高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直備受國家重視。對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究進行可視化分析，既有利于把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀，也有助于審視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究過程中存在的問題。本文以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的2010—2021年以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻為樣本，分析國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究狀況，并通過關(guān)鍵詞和突變關(guān)鍵詞等來追蹤國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點及趨勢，為推動國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)展、構(gòu)建科學(xué)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供參考和建議。

2數(shù)據(jù)獲取與研究方法

本文以CNKI數(shù)據(jù)庫2010—2021年收錄的以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的CSSCI期刊文獻為研究對象，在其高級檢索頁面中進行精確匹配，共檢索到436條結(jié)果；對獲取的期刊文獻進行篩選以保證所獲數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和高相關(guān)性，剔除征稿公告、書評、政策文件等非學(xué)術(shù)類文獻，最終選出有效文獻342篇。運用可視化軟件對篩選出的342篇文獻進行定量與定性分析，探尋國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的狀況，發(fā)掘該主題的研究熱點及趨勢，進而對下一步研究提出建議與展望。

3國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點分析

通過分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，可以把握國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點。為了更客觀地反映國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點，本文將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新與創(chuàng)新教育等主題高度重復(fù)和涉及的研究范圍過于廣泛的關(guān)鍵詞進行清洗與合并，重新生成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵詞聚類圖譜（見圖1）。圖譜中共計有16個聚類詞，體現(xiàn)了當(dāng)前該領(lǐng)域的研究主題與研究熱點。核心主題為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；除此之外，創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)、大學(xué)生、高等教育、創(chuàng)新教育等關(guān)鍵詞的節(jié)點也較為突出。據(jù)此分析，歷年來學(xué)界眾學(xué)者的首要研究主題就是以高校青年大學(xué)生為主體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一核心主題下，學(xué)者們主要聚焦于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論策略研究模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑研究模塊。

3.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的研究涉及創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，包括對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)涵及其關(guān)系的研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力的探索。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策及教育理論進行研究，既可以正確指導(dǎo)高校實踐，還能為高等教育改革奠定理論依據(jù)并提供科學(xué)指導(dǎo)。隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的火熱開展，學(xué)者們提出要以創(chuàng)新助力創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動創(chuàng)新[2]。高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才等方面發(fā)揮著重要作用，其類型可分為示范院校、普通院校、高職院校與地方高校等。學(xué)者們普遍認為高校作為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主陣地，可以立足于自身發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)勢學(xué)科及專業(yè)以及所在區(qū)域的社會發(fā)展需求等實際情況，進行教育理論探索并建設(shè)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的校園文化和制度環(huán)境。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中，青年大學(xué)生的理想信念教育是不可或缺的，育人為本是教育工作的主要任務(wù)和根本要求，充分利用“人口紅利”來實現(xiàn)“人才紅利”，是國家高等教育改革和人才培養(yǎng)模式改革的重要目標(biāo)，同時也是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展的重要內(nèi)容[3]。學(xué)者們普遍認為高校應(yīng)該根據(jù)青年大學(xué)生的個體特質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)高效的人才培養(yǎng)體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[4]，為國家與社會的發(fā)展注入新生力量。

3.2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐路徑研究

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)科專業(yè)教育的全過程，二者協(xié)同育人，能夠顯著提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。高校通過改進學(xué)科專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)知識的傳遞過程，能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。故有學(xué)者提出高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高層次人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以優(yōu)勢交叉學(xué)科為基礎(chǔ)，進行應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的深度融合[5]；此外，亦有學(xué)者提出高校要樹立“大創(chuàng)業(yè)教育觀”。建立科學(xué)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。高?？筛鶕?jù)學(xué)生不同的發(fā)展目標(biāo)和需求層次進行目標(biāo)定位，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力構(gòu)建涵蓋入門普及教育、通識基礎(chǔ)教育、專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、行動實踐教育四個層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。學(xué)者們普遍采用比較研究的方法進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究，在借鑒國外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有中國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究包括產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等。新時代既是知識經(jīng)濟時代也是高速發(fā)展的信息科技時代，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段進行全媒體教育教學(xué)以及開展信息服務(wù)，延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)信息點。此外，有學(xué)者提出可以順應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的信息技術(shù)時代來開設(shè)體驗式教學(xué)實踐平臺，倡導(dǎo)推進“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，構(gòu)建高校體驗式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[6]。

4國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究趨勢分析

突變性關(guān)鍵詞圖譜（見圖2）中展現(xiàn)的關(guān)鍵詞及其突現(xiàn)的強度，主要體現(xiàn)的是某領(lǐng)域在某一段時間內(nèi)具備影響力的研究方向及趨勢。2010—2014年的突現(xiàn)詞為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育、實踐教學(xué)、人口紅利和人才紅利，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域早期受關(guān)注的主題。黨的十八大提出要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才，后隨著鼓勵并支持青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的出臺，青年學(xué)生群體積極響應(yīng)號召，掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會熱潮。在此形勢下，學(xué)術(shù)界開始關(guān)注并重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，包括研究高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，但這個時期更加偏向理論層面教育教學(xué)的研究。2015—2018年的突現(xiàn)詞有高等教育、創(chuàng)客教育、眾創(chuàng)空間、路徑等，表明這個階段隨著“十三五”規(guī)劃的出臺、高等教育改革的深入及中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的深化，當(dāng)時高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域的熱點更側(cè)重于進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教育研究。2019—2021年的突現(xiàn)詞是生態(tài)系統(tǒng)、地方高校、課程體系、產(chǎn)教融合等，結(jié)合中心性和突現(xiàn)強度可以預(yù)測生態(tài)系統(tǒng)、產(chǎn)教融合等教學(xué)模式不僅是現(xiàn)下的研究熱點，亦會成為未來持續(xù)研究的熱點，但關(guān)于其生態(tài)系統(tǒng)的研究多是同國外典型高校的比較研究，本土化研究仍停留在理論探索層面，實踐研究較薄弱。此外，人才供給側(cè)、全鏈條融通、三鏈協(xié)同、價值共創(chuàng)、中國特色等會是未來一段時間的研究熱點及趨勢。

5結(jié)語

本文運用可視化軟件對篩選出的342篇CSSCI期刊文獻進行梳理分析。研究發(fā)現(xiàn)：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于探索和完善階段；基于國家高度重視并大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景，該領(lǐng)域文獻的發(fā)文量仍有廣闊的增長空間，但缺乏領(lǐng)軍學(xué)者及研究團隊；生態(tài)系統(tǒng)、產(chǎn)教融合等是近年來該領(lǐng)域的新興研究熱點，人才供給側(cè)、三鏈協(xié)同、價值共創(chuàng)等將會是該領(lǐng)域的前沿研究方向。在新時代高等教育改革背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究可以尋求多學(xué)科的理論支持，進行多元化角度的探索，拓展研究視域。各高校要結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)勢學(xué)科以及所在區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展需求等實際情況，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程體系、培養(yǎng)機制、教學(xué)方法、實踐訓(xùn)練、教師隊伍、評估體系等重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改良，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合建設(shè)，并持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程建設(shè)、“專創(chuàng)融合”特色示范課程建設(shè)等重點工作；還要加大資金投入，建立“產(chǎn)學(xué)研用”一體化機制，激發(fā)學(xué)者們的積極性。政府要加強政策引導(dǎo)，充分發(fā)揮政府力量，搭建學(xué)術(shù)交流平臺，加強各研究學(xué)者與各機構(gòu)間的交流合作。學(xué)者們要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑、支持體系、反饋和評價等的專題學(xué)術(shù)研究，基于教育實踐與教育問題導(dǎo)向來推動國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實證研究發(fā)展，豐富研究成果，為構(gòu)建科學(xué)高效且具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系奠定理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者:張麗艷 石皓月 單位:遼寧師范大學(xué)政府管理學(xué)院