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摘要：現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡脑亟M成，隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)潛在商機的一度被挖掘，網(wǎng)絡(luò)也開始更加備受各個領(lǐng)域的高度關(guān)注。在此背景下，面對當前就業(yè)環(huán)境復雜、形勢緊迫的局勢，大部分學生都開始選擇投身于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)。對此，高校應(yīng)重點關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的相關(guān)工作，確保可以幫助學生具備良好創(chuàng)業(yè)能力，以便學生能夠更好適應(yīng)當下社會發(fā)展。本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、存在問題以及實施策略進行分析，并做出相應(yīng)闡述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學生；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；實施策略

網(wǎng)絡(luò)背景下，人們工作形式日益復雜化。大學生作為新時代極具代表性的人才資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更是與全面促進其日后發(fā)展呈現(xiàn)出明顯一體化趨勢。針對當前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形勢，諸多大學生也開始紛紛涉獵于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，逐漸形成以大學生為核心的主體創(chuàng)業(yè)模式。然而，從客觀視角去分析學生實際所踐行的創(chuàng)業(yè)模式，不難發(fā)現(xiàn)其中仍然存在諸多缺陷。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

（一）創(chuàng)業(yè)資金投入少

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)模式在資金投入成本上具有明顯優(yōu)勢。小規(guī)模創(chuàng)業(yè)項目中，學生通常并不需要融入過多成本，特別是網(wǎng)店建設(shè)方面。與傳統(tǒng)銷售模式相比，學生選擇網(wǎng)上開店，更能幫助自身節(jié)省房租等資金投入，并有效解決店鋪位置選取以及貨源等問題。而且在網(wǎng)店實際運營中，學生僅需結(jié)合網(wǎng)絡(luò)條件，將購物項目與貨物供應(yīng)端進行匹配，等到買家確認收貨后再從擔保體系收回款項即可。此過程中，學生并不需要花費太多時間、精力以及財力去準備倉庫等基礎(chǔ)設(shè)施，僅需“動動手指”就可以賺取相應(yīng)利潤，其創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢清晰可見［1］。

（二）創(chuàng)業(yè)門檻低

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)形式雖然以互聯(lián)網(wǎng)為核心平臺，但是該模式通常對網(wǎng)絡(luò)的要求并沒有過高標準，也不需要創(chuàng)業(yè)者必須兼?zhèn)鋵I(yè)化的網(wǎng)絡(luò)知識，從某種意義上來說，網(wǎng)絡(luò)僅僅只是一種便于操作的使用工具和創(chuàng)業(yè)媒介。于大部分中學階段的學生而言，一般只需稍加培訓往往就可達到對網(wǎng)絡(luò)的嫻熟使用，何況是知識儲備更為豐富的大學生，網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)業(yè)過程中所具備的便利性和實用價值不言而喻。此外，網(wǎng)絡(luò)還擁有頗為豐富的信息資源，大學生在創(chuàng)業(yè)階段通常很容易從中找到各種各樣的資源渠道，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更便于學生創(chuàng)業(yè)活動的有效開展［2］。通過以上分析可以看出，相較于其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，基于網(wǎng)絡(luò)背景下的創(chuàng)業(yè)項目，更加具有門檻低的優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)風險系數(shù)低

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)業(yè)成本低的特點進行創(chuàng)業(yè)，即便失敗學生通常也無需承擔較高的風險損失，而且創(chuàng)業(yè)失敗的經(jīng)驗，一般還可以轉(zhuǎn)化為再次創(chuàng)業(yè)的“財富”資源。在此過程中，學生損失較大的方面，多是經(jīng)營階段所產(chǎn)生的時間付出。但這對于時間寬裕、時間成本相對較低、經(jīng)濟基礎(chǔ)又有限的大學生而言，無疑是其毫無后顧之憂投身于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的動力源泉［3］。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)形式單一，創(chuàng)新性不足

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)模式正以多樣化的形態(tài)展現(xiàn)于大眾眼前，創(chuàng)業(yè)渠道也開始以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)覆蓋于各個領(lǐng)域。然而，就大學生創(chuàng)業(yè)活動而言，其單一、針對性較弱的創(chuàng)業(yè)形式，已嚴重制約到學生創(chuàng)業(yè)項目的順利進行及穩(wěn)定發(fā)展。在實際創(chuàng)業(yè)活動中，學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容大部分都會聚焦于在線零售（如網(wǎng)店等），盡管該種模式具有資金投入低、風險系數(shù)小的優(yōu)勢，但是因其技術(shù)性不強的缺陷，同樣也為大學生創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)進行制造出較大競爭壓力［4］。此外，由于線上零售創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)新性上存在明顯不足，多數(shù)情況僅是借助線上平臺開展實體店商品銷售服務(wù)，因此于銷售方式而言，該模式仍然歸于傳統(tǒng)范疇，僅僅只是替換為另一種新型銷售途徑，在實際運作階段并未體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新能力。

（二）缺乏技術(shù)壁壘，技術(shù)性不強

大學生創(chuàng)業(yè)伊始，面對技術(shù)性較低的創(chuàng)業(yè)途徑，往往很難形成對自身創(chuàng)新經(jīng)營模式的有效保護，很多情況下都會受到相同行業(yè)范疇的爭相模仿，使其在較大競爭壓力下被嚴重打壓。該情況不但會直接影響到創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟效益，而且還可能由于貨物等因素發(fā)生嚴重虧損的問題［5］。由此可見，在實際創(chuàng)業(yè)活動中，如果大學生未能結(jié)合市場環(huán)境的分析，對自身創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的技術(shù)性予以足夠重視，并構(gòu)建相應(yīng)技術(shù)壁壘，具備高質(zhì)量技術(shù)、高標準服務(wù)，終將會被更具潛力的相同行業(yè)所淘汰。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下大學生創(chuàng)業(yè)的實施策略

（一）科學運用創(chuàng)業(yè)實際案例，強化學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維

創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在是結(jié)合市場發(fā)展和市場實際需求研發(fā)一系列新型產(chǎn)品。大學生創(chuàng)業(yè)前期首先要做的前期準備工作，應(yīng)是突破自身傳統(tǒng)思維的局限，運用敏銳的嗅覺，及時捕捉市場潛在的創(chuàng)業(yè)機遇，深入挖掘市場存在的創(chuàng)業(yè)空缺。學生思維的靈活和機敏，是實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的依據(jù)，因此在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力期間，各高校應(yīng)積極強化學生創(chuàng)業(yè)思維方面的建設(shè)工作。針對該部分內(nèi)容，具體可以從以下幾個方面著手：第一，以目前市場創(chuàng)業(yè)的實例為依據(jù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。例如，共享經(jīng)濟是當下非常流行的一種經(jīng)濟模式，深受各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，已逐漸衍生出各種共享類創(chuàng)業(yè)項目，如共享充電設(shè)備、共享單車等。這些新型經(jīng)濟項目的出現(xiàn)，不但使大眾生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且還為市場經(jīng)濟的發(fā)展帶來極大動力。在這種情況下，如何挖掘自主發(fā)現(xiàn)商機的能力，已成為當下大學生創(chuàng)業(yè)階段的必備基礎(chǔ)。基于此，高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力期間，應(yīng)全面綜合共享經(jīng)濟實際案例，積極引導學生自主分析該經(jīng)濟模式的發(fā)展前景，并圍繞共享經(jīng)濟體系在我國現(xiàn)階段的發(fā)展實情，深入探究其未來發(fā)展方向及發(fā)展空間［6］。與此同時，高校還應(yīng)借助以上詳情分析過程，全方位增強學生思維靈活性，培養(yǎng)學生形成敏銳市場洞察力。第二，舉辦相關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動，引導學生主動參與其中。為有效提高自身創(chuàng)業(yè)能力，大學生應(yīng)結(jié)合實際案例積極參加學校組織的創(chuàng)業(yè)競賽，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的同時，為進一步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的完美融合奠定良好基礎(chǔ)。并借助參與過程及現(xiàn)階段的成功案例，制定出符合自身發(fā)展和市場實際需求的創(chuàng)業(yè)方向。第三，科學采用共享信息，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供針對性的信息指導。使學生能夠基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在自主學習中吸納他人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解更全面、更具體的創(chuàng)業(yè)知識，進而構(gòu)建正確且良好的創(chuàng)業(yè)意識［7］。總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，應(yīng)以市場現(xiàn)狀為主要依據(jù)，以融合實際案例為教學前提，進而為全面提升學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力提供有效助力。

（二）搭建技術(shù)壁壘，強化公平競爭

當前階段，隨著信息技術(shù)的深入，我國網(wǎng)絡(luò)市場經(jīng)濟開始呈現(xiàn)較為明顯的上升趨勢。然而，在發(fā)展時間短和市場形勢緊迫的雙重影響下，網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的盲區(qū)也開始凸顯出來。由于相關(guān)制度并不健全，因此網(wǎng)絡(luò)競爭環(huán)境還需要進一步完善。面對以上問題，則需要從大學生和網(wǎng)絡(luò)店主兩方面著手：首先，針對網(wǎng)絡(luò)店主，相關(guān)部門應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)市場監(jiān)督工作，并通過構(gòu)建監(jiān)查機制等措施，促進市場公平競爭，推動法律法規(guī)的改革及完善，以保證網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的有序進行。其次，針對大學生，高校應(yīng)注重學生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)工作，采用設(shè)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、安排管理和經(jīng)營類指導人員、增設(shè)法律基礎(chǔ)教學等措施，以便更好地拓展學生知識儲備，全面夯實學生各項技能。同時，還可以通過課程體系的完善，保障專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同進行，促進學生的全方位、多維度發(fā)展。要實現(xiàn)該過程的具體做法如下：1．結(jié)合就業(yè)教育，科學規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育教學時間，創(chuàng)建新型教學方式，提高學生創(chuàng)業(yè)意識，拓展學生就業(yè)渠道；2．融合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用“由淺入深”的教學模式，引導學生全面掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及市場經(jīng)濟發(fā)展需求等重要內(nèi)容。并在學生實習前期，適當開展經(jīng)營培訓課程，使學生能夠基于理論知識初步具備經(jīng)營能力。然后將學生匹配到合適的企業(yè)參與實習，為推動學生未來的發(fā)展做好鋪墊［8］。

（三）采用校企結(jié)合模式，提升學生市場洞察力

靈活的思維和敏銳的洞察力，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。身為創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)以掌握市場需求為前提，完成對各類資源的整合，并借助敏銳的洞察力，及時抓取網(wǎng)絡(luò)市場存在的各種機遇，以便獲得更高創(chuàng)業(yè)成功率。因此，在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)階段，不僅要加強學生基礎(chǔ)知識的建設(shè)，而且還需要讓學生思維的靈活度得到鍛煉，以便學生形成較好的市場洞察力，使學生能夠在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展中及時了解市場所需，在激烈市場競爭中敏銳嗅到良好商機［8］。目前，校企合作模式在培養(yǎng)學生具備良好創(chuàng)業(yè)能力方面已取得現(xiàn)狀成效。因此，學校應(yīng)積極與企業(yè)合作，針對學生的創(chuàng)業(yè)想法，聯(lián)合企業(yè)專業(yè)工作者對學生實施正確的指導，并通過模擬實踐過程，讓學生了解想法與實際之間的差異，探索實踐存在的問題，進而使創(chuàng)業(yè)想法得以有效完善。在實施階段，學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，與企業(yè)構(gòu)建雙創(chuàng)合作模式。具體實施過程如下：1．從學校方面來講，學校應(yīng)做好教學準備工作，合理構(gòu)建模擬實驗環(huán)境，為學生提供充足的沙盤和實驗場地，使學生能夠結(jié)合實際條件及時將創(chuàng)業(yè)想法進行實踐，直接在企業(yè)內(nèi)部完成創(chuàng)業(yè)孵化，以便學生借助實踐過程有效掌控自身創(chuàng)業(yè)方面存在的缺陷。2．從企業(yè)方面來講，企業(yè)需要切實落實學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作，為學生創(chuàng)造提升能力的機會。同時指派專業(yè)人員對學生進行針對性指導，使學生能夠基于崗位全面掌握網(wǎng)絡(luò)市場發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解發(fā)展中存在的主要矛盾，為學生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)提供強有力的經(jīng)驗支持。3．結(jié)合學校和企業(yè)來講，在校企合作期間，兩者應(yīng)積極進行資源共享，為大學生創(chuàng)建科學化、合理化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進學生、企業(yè)以及學校三方的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)學生理論知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的高效轉(zhuǎn)化［9］。

（四）開拓資源獲取途徑，拓展學生創(chuàng)業(yè)資源

于學生而言，規(guī)模較大的創(chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)期間通常會面臨很多困難，但其中最大的問題往往一般是資金方面的不足。眾所周知，創(chuàng)業(yè)需要有一定的資金儲備，因此，高校除了要夯實學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和能力之外，還應(yīng)加大對學生資源獲取方面的培養(yǎng)力度?，F(xiàn)階段，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，我國政府已出臺很多相關(guān)優(yōu)惠政策。針對該種情況，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，配合國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，加強對學生的創(chuàng)業(yè)扶持工作，以便幫助創(chuàng)業(yè)學生快速獲取政府投資。與此同時，為有效創(chuàng)業(yè)解決資金問題，大學生還可以合理運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，將自身的創(chuàng)業(yè)想法及計劃登載于網(wǎng)絡(luò)平臺，以此來吸引相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，從而汲取到充足的項目啟動資金［10］。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們的溝通方式變得更為快速、便捷。對此，大學生應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源予以足夠重視，積極利用當前網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，綜合線上資源與線下資源，并借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)社交軟件，為今后創(chuàng)業(yè)項目的有效開展奠定一定人脈基礎(chǔ)。以便更好地滿足當前市場需求，開拓自身創(chuàng)業(yè)渠道，完成自身創(chuàng)業(yè)目標。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流中，雖然大部分學生擁有較高創(chuàng)業(yè)積極性，但是卻仍然在創(chuàng)業(yè)層面存在技術(shù)匱乏、形式單一等復雜性問題，尤其是創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)上往往還會呈現(xiàn)出較強盲目性。針對這些問題，高校應(yīng)積極結(jié)合新時代教育理念，綜合網(wǎng)絡(luò)市場發(fā)展需求，科學制定相關(guān)輔助措施，充分發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)指導作用，全面提高學生創(chuàng)業(yè)成功率的同時，為進一步推動我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟在新時代大格局背景下的健康、平穩(wěn)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

作者:姜艷芬 郭建梅 肖榮欣 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學