摘要:研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在研究生教育中起基礎(chǔ)性作用。必須從教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)資源建設(shè)諸方面探索研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞:研究生;優(yōu)質(zhì)課程;路徑創(chuàng)新

1問題的提出

2020年7月全國(guó)研究生教育工作會(huì)議提出要堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向，高質(zhì)量發(fā)展研究生教育，尤其要提升研究生課程教學(xué)質(zhì)量，打造研究生精品示范課程。目前，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程需要高質(zhì)量的研究生教育，高質(zhì)量的研究生教育需要高質(zhì)量的課程來(lái)支撐，課程建設(shè)是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、研究生全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。研究生課程建設(shè)學(xué)界已有較多研究，胡莉芳認(rèn)為堅(jiān)持教育性和研究性結(jié)合是研究生課程建設(shè)的內(nèi)在邏輯，要注重政府、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)生三方的需求。黃河、錢麗萍研究了重慶大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的研究生課程建設(shè)，認(rèn)為高校要從課程體系優(yōu)化著手，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)。劉志東結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際和相關(guān)教學(xué)成果，結(jié)合中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，提出新文科建設(shè)背景下要優(yōu)化課程內(nèi)容、提升課程體系科學(xué)性、系統(tǒng)性，課程建設(shè)要充分融合新理念、新技術(shù)、新方法。肖敏、張艷寧、謝妮認(rèn)為教育理念“以人為本”，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)規(guī)劃清晰明白，考核方式靈活多樣，教學(xué)過程遵循研究生成長(zhǎng)規(guī)律等是研究生教學(xué)的有效教學(xué)行為。楊春梅、章嫻構(gòu)建了研究生翻轉(zhuǎn)課堂的有效評(píng)價(jià)框架。同時(shí)，也有不少學(xué)者從自身所授學(xué)科探討了研究生課程建設(shè)在課程思政、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教材、網(wǎng)絡(luò)資源等方面的教學(xué)改革與實(shí)踐。學(xué)者已有的研究成果為我們后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)，我們?cè)趯?shí)踐中對(duì)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了積極的探索和創(chuàng)新。

2研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的意義

研究生課程相對(duì)于本科生課程，在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面都有明顯特色，研究生課程更側(cè)重于學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生優(yōu)質(zhì)課程是指能夠服務(wù)社會(huì)需求，堅(jiān)持立德樹人，有豐富、優(yōu)質(zhì)的線上線下課程資源，有師德師風(fēng)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平一流的校內(nèi)校外教學(xué)師資，有突破專業(yè)關(guān)鍵問題、引領(lǐng)學(xué)科前沿的教材和教學(xué)案例，能夠有效支撐研究生培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)要求，對(duì)其它課程有輻射和示范效應(yīng)的課程。研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是指按照研究生優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)涵，構(gòu)建課程教學(xué)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化師德師能建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容要體現(xiàn)課程思政、學(xué)科前沿及學(xué)科關(guān)鍵問題、關(guān)鍵技術(shù)的解決，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的線上線下資源，為研究生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)研究提供信息和技術(shù)支持。2014年12月，《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》提出，“課程學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，在研究生成長(zhǎng)成才中具有全面、綜合和基礎(chǔ)性作用。重視課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課程質(zhì)量，是當(dāng)前深化研究生教育改革的重要和緊迫任務(wù)”，“立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要加強(qiáng)課程建設(shè)”。研究生課程是研究生獲取專業(yè)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的基本途徑，是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。研究生課程的高深性、前沿性、跨學(xué)科性以及探究性奠定了課程在研究生教育中的基礎(chǔ)性作用。

1優(yōu)質(zhì)課程資源的共享途徑

1．1校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源共享途徑

隨著教育理念的更新以及現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的以班級(jí)為中心、以課本為中心、以教師為中心的班級(jí)授課制發(fā)生了很大的變化。越來(lái)越多的教育主管部門以及廣大教師正在努力嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)研究與改革，探索以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源的需求空前高漲。但是，毋庸諱言，目前以班級(jí)為基本單位進(jìn)行授課的高等院校仍是高等教育的主體，學(xué)生在校內(nèi)所獲取的優(yōu)質(zhì)課程資源與其所在院校及任課教師密切相關(guān)。一方面，任課教師在授課時(shí)提供給學(xué)生的教材、教學(xué)參考書、輔導(dǎo)資料是學(xué)生最易于獲取的學(xué)習(xí)資源；另一方面，以任課教師或課程群為主體構(gòu)建的課程教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)資源提供了更為便利的途徑。除此之外，校園網(wǎng)、電子閱覽室也成為高校師生獲得優(yōu)質(zhì)課程資源的重要渠道。

1．2校外優(yōu)質(zhì)課程資源共享途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)極大地豐富了校外優(yōu)質(zhì)課程資源的共享途徑。通過對(duì)現(xiàn)有教學(xué)過程和課程資源的研究，將校外優(yōu)質(zhì)課程資源共享途徑歸納為5種。

1．2．1學(xué)校共同體

［摘要］高質(zhì)量的教育離不開高質(zhì)量的課程教學(xué)，品牌課程日益重要，其中課程建設(shè)是關(guān)鍵。課程建設(shè)是一項(xiàng)多要素、系統(tǒng)化、可動(dòng)態(tài)“改進(jìn)”的周期性工程。從“品牌商品”打造得到啟發(fā)提出課程的全生命周期建設(shè)理念，分別從市場(chǎng)期、建設(shè)期、運(yùn)營(yíng)期三階段結(jié)合品牌課程特點(diǎn)，總結(jié)在各階段的建設(shè)要點(diǎn)，為高校品牌課程建設(shè)提供一種新思路。

［關(guān)鍵詞］全生命周期；品牌課程；課程建設(shè)

品牌課程建設(shè)是提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是院校課程建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。品牌課程一般是指在高校進(jìn)入市場(chǎng)大環(huán)境下，以實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)為核心，建設(shè)具有時(shí)代教育理念、教學(xué)品質(zhì)、課程特色以及自身文化等元素的課程體系，與其他課程相比有顯著差異，教學(xué)效果為學(xué)員甚至是社會(huì)公眾所認(rèn)同，以獨(dú)有特色獲得良好的口碑，在一定范圍內(nèi)起到示范作用。品牌課程體現(xiàn)了知識(shí)教學(xué)的高價(jià)值理念，而品牌課程建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)該理念的基礎(chǔ)。課程建設(shè)可看作是一個(gè)長(zhǎng)期且可持續(xù)調(diào)整，包括從萌芽到規(guī)劃、建設(shè)、發(fā)展、完善等的周期性建設(shè)活動(dòng)。本文大膽從課程的全生命周期建設(shè)理念出發(fā)，梳理了品牌課程打造的重要影響因素和建設(shè)環(huán)節(jié)，致力于為品牌課程的建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施提供借鑒和參考。

一、品牌課程打造市場(chǎng)期

（一）找準(zhǔn)課程定位與目標(biāo)，做好課程建設(shè)頂層籌劃

課程建設(shè)首先需要做好頂層籌劃，頂層籌劃是課程建設(shè)工程的“圖紙”，是明確課程目標(biāo)、課程體系框架、課程內(nèi)容以及設(shè)計(jì)思路等的綱領(lǐng)性文件，對(duì)課程建設(shè)具有核心指導(dǎo)地位，而做好頂層籌劃首先要找準(zhǔn)課程的定位與目標(biāo)。課程教學(xué)的宗旨是為人才培養(yǎng)而服務(wù)，人才培養(yǎng)目標(biāo)制約著課程建設(shè)的發(fā)展與定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)又是根據(jù)學(xué)員認(rèn)知基礎(chǔ)、專業(yè)能力需求等學(xué)情因素確定。此時(shí)可借鑒反向設(shè)計(jì)的思想，從專業(yè)能力需求開始，由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，這樣的設(shè)計(jì)思路同時(shí)符合工程教育認(rèn)證的成果導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。另外，課程與課程之間既相互關(guān)聯(lián)又各有專長(zhǎng)；同時(shí)，課程本身是一門包括教材、多媒體、條件、試題卡庫(kù)、配套設(shè)施、師資團(tuán)隊(duì)等多要素構(gòu)成的系統(tǒng)性教學(xué)體系，各要素之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)、互相配合、彼此銜接，共同為培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。所以，課程建設(shè)的頂層籌劃要根據(jù)課程之間的人才培養(yǎng)邏輯，找準(zhǔn)本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位，以確定具體課程的教學(xué)目標(biāo)與開設(shè)時(shí)機(jī)。同時(shí)也要明確各要素之間的邏輯關(guān)系，需要什么資源與條件，相互之間如何配合，以體現(xiàn)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)理念，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

一、教材資源——精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教材是教師從事教學(xué)所用的材料，是教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的載體。教材的特色與創(chuàng)新成為精品課程特色與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。教材建設(shè)同樣對(duì)精品課程建設(shè)起到了至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)作用。

第一，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑"的重要工具。精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，而教材則是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材就是課本，人們常說(shuō)課本乃一課之本。古人說(shuō)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也"，實(shí)際上“傳道、授業(yè)和解惑"都離不開教材。一門課程的一本（也可以是幾本或一個(gè)系列）好教材不僅要傳授本門學(xué)科的知識(shí)（授業(yè)），還應(yīng)析明學(xué)理、辨明事理，并盡可能兼及為人處世和行事的道理（傳道），還要能從學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)中引發(fā)問題、分析問題和回答問題（解惑）。編寫和使用優(yōu)秀教材是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量全面提升，突出課程優(yōu)勢(shì)和特色的重要體現(xiàn)，理所當(dāng)然也是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

第二，教材建設(shè)作為精品課程資源建設(shè)的重要組成部分，是課程培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求的具體體現(xiàn)。“一流的教材”，要以新的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，內(nèi)容體現(xiàn)先進(jìn)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求；同時(shí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、教學(xué)參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學(xué)包，最大限度地滿足教師教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

二、人才資源——精品課程建設(shè)的根本保證

人才資源是最寶貴的資源，教師隊(duì)伍是人才資源最集中的體現(xiàn)?！耙?/p>

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類和意義

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的含義和分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。按照資源的形態(tài)分，它可以分為：教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源；按照使用對(duì)象來(lái)分。網(wǎng)絡(luò)教育資源可分為三類：學(xué)習(xí)資源、科研資源、備課資源。其中，教師本身也是非常重要的人力資源，教師獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞和創(chuàng)造信息的能力以及在教學(xué)和科研過程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、思想、實(shí)踐模式等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要組成部分。

根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(征求意見稿)》，我國(guó)目前可建設(shè)的資源主要包括9類，分別是；媒體素材(包括文本、圖形／圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫)、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其它類型的資源，如：電子圖書、工具軟件和影片等等。

1.2網(wǎng)絡(luò)教育資源的意義

網(wǎng)絡(luò)教育資源能為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具，可以為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力這兩種在信息社會(huì)所需人才必備的重要能力素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的環(huán)境。因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)必然成為其與信息技術(shù)課程整合的前提和基礎(chǔ)。沒有豐富的資源，就無(wú)法建構(gòu)起理想的教學(xué)環(huán)境，而教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，在很大程度上決定了信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的水平。