編者按：本文主要從分冊(cè)復(fù)習(xí)；專題復(fù)習(xí)；模擬沖刺；作文訓(xùn)練，對(duì)初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行講述。其中，主要包括：復(fù)習(xí)重點(diǎn)：課文的字、詞、句，理解記憶、記敘文專題復(fù)習(xí)此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，又特別是三班，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，增加見識(shí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考、側(cè)重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

一、分冊(cè)復(fù)習(xí)

梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生理解

1.復(fù)習(xí)重點(diǎn)：課文的字、詞、句，理解記憶

2.復(fù)習(xí)難點(diǎn)：①記敘文、說明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。

②了解其基本的文學(xué)知識(shí)，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結(jié)構(gòu)，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結(jié)構(gòu)等，以此落實(shí)到一至六冊(cè)課本中的重點(diǎn)篇目中的重點(diǎn)語段的閱讀和理解。

一、講究序列，提高效率。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴(kuò)大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項(xiàng)訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點(diǎn)的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)議論文寫作從題目的擬定、論點(diǎn)的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運(yùn)用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練

局部訓(xùn)練的目的是為了使學(xué)生突破議論文寫作中的單個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練中，要注意誘導(dǎo)學(xué)生，使他們通過這一訓(xùn)練能做到舉一反三；同時(shí)還要遵循由易到難的規(guī)律，結(jié)合他們的思維特點(diǎn)，真正地使學(xué)生掌握并熟悉這一環(huán)節(jié)。比如在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料作文多角度立論時(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體上把握材料，對(duì)整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質(zhì)意義進(jìn)行多角度立論。最后指導(dǎo)學(xué)生揭示出材料的社會(huì)價(jià)值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

論文關(guān)鍵詞：形式邏輯數(shù)理邏輯思維規(guī)律議論文推理寫作人工智能

論文摘要：邏輯智能并不僅僅局限于算術(shù)，它同樣可以幫助我們了解如何看待和解決問題。首先，邏輯從思維的形式結(jié)構(gòu)方面是研究思維規(guī)律的科學(xué)，它總結(jié)了人類思維的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以保持思維的確定性為核心，用一系列規(guī)則、方法幫助人們正確地思考問題和表達(dá)思想。是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的必要工具；其次，數(shù)理邏輯和計(jì)算機(jī)科學(xué)有著十分密切的關(guān)系，數(shù)理邏輯是計(jì)算理論的基礎(chǔ)，它在計(jì)算機(jī)科學(xué)中尤其是在數(shù)據(jù)庫和人工智能方面有著重要的應(yīng)用。

1.引言

邏輯是用數(shù)學(xué)的方法研究關(guān)于推理、證明等問題的學(xué)科。邏輯在計(jì)算、思維、寫作、推理、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面有著重要的應(yīng)用。運(yùn)用邏輯性思維能使我們正確的看待問題，并解決問題；并且邏輯也是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展所不可少的。本文將重點(diǎn)分析形式邏輯在寫作中和數(shù)理邏輯在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用。

2.邏輯推理介紹

推理具體可以分成三種：即演澤推理、歸納推理和類比推理。在議論文寫作過程中，這三種推理各有各的優(yōu)勢(shì)，可以運(yùn)用其中的一種進(jìn)行論述，也可以把二種或三種結(jié)合起來運(yùn)用，看具體的文章內(nèi)容而定。

編者按：本論文主要從初中學(xué)生因何怕寫議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略等進(jìn)行講述，包括了深入淺出．掌握常識(shí)、用談話的方式引出話題、鮮明扼要．提煉論點(diǎn)、提供論據(jù)。分析論據(jù)、取題課文。模仿名作、議論文起步階段的訓(xùn)練等，具體資料請(qǐng)見：

論文關(guān)鍵詞：初中語文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨(dú)立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認(rèn)識(shí)水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識(shí)；鮮明扼要，提煉論點(diǎn)；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

當(dāng)前。很多初中語文教師都面臨這樣一個(gè)難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會(huì)議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對(duì)于寫簡(jiǎn)單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們?cè)诜从晨陀^事物的方式和方法上有各自的特點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

作文過程是能動(dòng)地反映客觀世界實(shí)踐活動(dòng)的過程，而人的心理狀態(tài)支配和調(diào)節(jié)著本身的實(shí)踐活動(dòng)。因此，作為一個(gè)語文教師，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)學(xué)生在作文過程中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時(shí)，教室里立刻發(fā)出一陣無可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時(shí)，更是發(fā)出一陣似乎是“正中下懷”的私語聲。作文本子收上來了，筆者統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學(xué)生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調(diào)查，總結(jié)歸納出學(xué)生怕作文的原因有20條左右。因“無話可寫”與“無法寫好”而怕作文的人數(shù)最多。這里面有教師的責(zé)任，如出題不得當(dāng)，訓(xùn)練目標(biāo)不明確，引導(dǎo)不得法等等；也有學(xué)生的責(zé)任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網(wǎng)絡(luò)等等。由此看來，清除學(xué)生對(duì)于作文的種種心理障礙，培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們的寫作信心，是作文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據(jù)

就高中生來說，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時(shí)就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學(xué)生的心理特征，使其產(chǎn)生興趣，并表現(xiàn)出克服困難的意志行動(dòng)。有些作文題題旨雖好，但學(xué)生可能多次見過或?qū)戇^，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學(xué)生實(shí)際過遠(yuǎn)，會(huì)使他們望而生畏，如“我對(duì)經(jīng)濟(jì)體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設(shè)計(jì)作文題應(yīng)盡量從新的角度考慮。比如，為了實(shí)現(xiàn)教材關(guān)于按順序、抓特點(diǎn)寫景狀物的訓(xùn)練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》?？紤]到，鰲山就在校園內(nèi)，高一時(shí)他們寫過《校園漫步》?？赡芤褜懙仅椛骄吧Ｓ谑?，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設(shè)計(jì)，比喻手法要有新的招式（學(xué)習(xí)博喻和化靜為動(dòng)得比喻），聯(lián)想內(nèi)容要有新的特點(diǎn)（注意時(shí)代特色）。結(jié)果，這次作文學(xué)生積極性高，作文質(zhì)量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動(dòng)。熱情是人做事的強(qiáng)大動(dòng)力，也是激發(fā)智力的重要心理要素。設(shè)計(jì)作文題時(shí)，教師應(yīng)該充分利用這一動(dòng)力。有時(shí)候，僅僅加上幾句誘導(dǎo)性的話，便會(huì)收到意想不到的效果。在布置寫《我這個(gè)人》時(shí)，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點(diǎn)的人是最乏味的人。希望你能發(fā)現(xiàn)自己，寫出自己的特點(diǎn)，哪怕是怪異之點(diǎn)。“我沒有特點(diǎn)”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會(huì)乏味。這幾行字把學(xué)生的熱情鼓動(dòng)起來了，他們丟掉顧慮，把內(nèi)心的秘密坦誠(chéng)地抒寫出來了。當(dāng)然，作文題目的設(shè)計(jì)，不能老是圍著學(xué)生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實(shí)上，十幾歲的中學(xué)生，已經(jīng)逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評(píng)論生活現(xiàn)象，探索人生道路，談?wù)撉巴纠硐搿榱藛l(fā)他們更自覺地、更強(qiáng)烈地意識(shí)到自己將要肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，適當(dāng)拓寬作文領(lǐng)域是必要和可能的。如讓他們?cè)谧魑闹忻鞅媸欠牵l(fā)表“政見”，可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展，即使有些觀點(diǎn)偏激，經(jīng)過教師耐心疏導(dǎo)，講清道理，他們還是會(huì)樂意接受作文訓(xùn)練的意圖的。

二、作文指導(dǎo)的心理因素

作文指導(dǎo)不只是文章的寫作實(shí)踐，也是心理學(xué)的靈活運(yùn)用。有個(gè)高中生寫道“：作文在我學(xué)習(xí)中是一座不可攀越的高山，對(duì)于作文這座高山，我在小學(xué)就開始爬了，但到了現(xiàn)在還是上不了多高，更不用說征服它了……”這種心理狀態(tài)是有代表性的。如果承認(rèn)這一點(diǎn)，那么，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中就應(yīng)該做到：第一，要使學(xué)生對(duì)每個(gè)階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，樹立明確的奮斗目標(biāo)，消除心中無底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，因?yàn)橐庵拘袆?dòng)離不開自覺目的。第二，要給學(xué)生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂?shù)穆窂?。事?shí)證明，把達(dá)到最終目的的行動(dòng)劃分為若干階段，每個(gè)階段又有實(shí)現(xiàn)目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規(guī)定的任務(wù)。做好上述兩項(xiàng)工作，也就幫助大多數(shù)學(xué)生解決“無話可寫”與“無法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導(dǎo)到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓(xùn)練為例，高中階段的總體要求是要有比較復(fù)雜的議論能力，做到觀點(diǎn)鮮明，中心明確，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語句流暢。要登上這個(gè)“最高點(diǎn)”，當(dāng)然不可能一蹴而就?！吧健边€得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運(yùn)用例證法的議論文，因?yàn)檫@類文章要求援引事例證明論點(diǎn)，比較容易落筆，只要舉例恰當(dāng)，并作些簡(jiǎn)要的分析，把事例與觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，就是一篇過得去的議論文了。學(xué)會(huì)了例證法，可以說是取得了一個(gè)牢固的立足點(diǎn)。第二步，寫例證法結(jié)合引證法的議論文。第三步，寫例證法結(jié)合正反對(duì)比論證法或例證法結(jié)合類比論證法的議論文。最后進(jìn)行多種論證方法的綜合訓(xùn)練。這樣步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，日積月累，培養(yǎng)比較復(fù)雜的議論能力的總體要求，是有可能達(dá)到的。當(dāng)然，作文訓(xùn)練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評(píng)的心理影響