一在本科課程教育中嵌入企業(yè)資源的新嘗試

1開設(shè)課程前的準備針對校企合作辦學模式中的問題

我們進行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業(yè)資源，企業(yè)除了提供資金贊助、實習基地、實驗設(shè)備等硬件資源，還直接派出具備實踐經(jīng)驗的工程師進行授課，使得畢業(yè)生能夠最大限度地符合企業(yè)的要求。在實際操作之前，我們仔細地選擇了企業(yè)和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設(shè)面向大三學生的“游戲策劃與設(shè)計”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商和中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，擁有很強的工程研發(fā)實力、技術(shù)平臺和人才隊伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商之一，也是中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價值為依歸”的經(jīng)營理念，始終處于穩(wěn)健發(fā)展的狀態(tài)。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務(wù)”作為戰(zhàn)略目標，提供互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)、移動及電信增值服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)。面向未來、堅持自主創(chuàng)新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠發(fā)展規(guī)劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發(fā)人員，在即時通信、電子商務(wù)、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當數(shù)量的專利申請。

（2）華南理工大學與騰訊公司早有合作辦學的先例。早在2010年，華南理工大學與騰訊公司創(chuàng)辦全國首家“騰訊創(chuàng)新班”，雙方本著“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的理念聯(lián)合組建，旨在培養(yǎng)具有很強實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識的工程研發(fā)型互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則，每年4月在華南理工大學計算機科學與工程學院、電子與信息學院、軟件學院和理學院選拔15～20名相關(guān)專業(yè)的三年級全日制本科學生進行組建。

（3）電子游戲是近年的行業(yè)熱點，新的游戲?qū)映霾桓F，成為行業(yè)中令人矚目的經(jīng)濟增長點，許多有實力的科技企業(yè)也紛紛組建游戲部門，開發(fā)自己的游戲產(chǎn)品?；訆蕵窐I(yè)務(wù)是騰訊公司四大網(wǎng)絡(luò)平臺之一，是全球領(lǐng)先的游戲開發(fā)和運營機構(gòu)，也是國內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)游戲社區(qū)，從用戶的最基本需求、最簡單應(yīng)用入手，注重產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學科的產(chǎn)業(yè)鏈，在游戲的初始階段需要進行創(chuàng)意文案編寫，在游戲的細化階段需要進行規(guī)則和數(shù)值細化，在游戲的交互設(shè)計階段需要進行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發(fā)和測試階段需要進行引擎編寫、游戲制作、場景布局等工作，在游戲的發(fā)行階段需要精美的宣傳，各個階段對人員的技能和素養(yǎng)的要求都不相同。

一、校企合作引入高職外部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的必要性分析

校企合作是指高職院校和技術(shù)服務(wù)類企業(yè)之間以應(yīng)用型、技術(shù)型人才的定向培養(yǎng)為目的建立起的長期協(xié)作模式。在此基礎(chǔ)上建立的外部質(zhì)量保證體系，本質(zhì)上是以院校和企業(yè)共同主導(dǎo)的雙軌評估，輔以政府指導(dǎo)和社會監(jiān)督。以理論、實踐雙中心；學生、教師雙本位；院校、企業(yè)雙主體三個維度，三管齊下。

（一）緊跟發(fā)展步伐，順應(yīng)教育民主化發(fā)展趨勢

從1985年5月27日的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》到1990年10月31日中華人民共和國國家教育委員會的《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》,再到1993年中共中央，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》均鼓勵用人單位、教育界、知識界在黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)下共同參與高職院校的質(zhì)量評估工作。高職教育外部質(zhì)量保證體系構(gòu)建的重要性毋庸置疑。教育活動從其浪漫主義層面來看，是培養(yǎng)人的精神解放與靈魂自由，使每個人都能夠成為自己，從而彰顯個體的存在及獨特價值。從其現(xiàn)實層面來看，教育活動卻又無時不受到社會政治文化的控制，從而使得其自身也演變成社會控制系統(tǒng)的工具。如何使高職院校的教育活動既實現(xiàn)學術(shù)爭鳴又滿足社會需求？校企合作下的高職教育外部質(zhì)量保證體系不僅符合中央對于完善高職院校質(zhì)量評估工作的總體要求，而且其多方共商的機制倡導(dǎo)決策民主化、社會化，為高職院校教育民主化引航。

（二）創(chuàng)建校企共贏，架設(shè)教育及時化溝通橋梁

高職教育質(zhì)量參差不齊；培養(yǎng)模式刻板守舊；人才結(jié)構(gòu)乖張畸形……面對社會公眾日益膨脹的質(zhì)疑，企業(yè)的參與將使外部質(zhì)量保證體系更具公信力，有效化解社會輿論施加的重壓。企業(yè)，作為行業(yè)甚至是整個社會的代表，直接成為教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，對高職院校的教育進行細致監(jiān)管及公正反饋。校企合作下的外部質(zhì)量保證體系既是院校與社會溝通的橋梁，也是調(diào)整高職院校與社會關(guān)系的重要策略。對企業(yè)而言，參與高職教育外部質(zhì)量保證體系，是企業(yè)獲得優(yōu)秀的人才與先進的技術(shù)的新途徑?！秶腋叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010~2015年）指出，加快推進校企合作機制體制創(chuàng)新，以促進校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”目標的實現(xiàn)。在政策引導(dǎo)下，企業(yè)可從自身長遠發(fā)展考慮，向高職院校提出切實的人才培養(yǎng)方案、科技實驗項目。使高職院校的教育與社會的發(fā)展形成良好銜接，實現(xiàn)合作共贏。

一、校企合作構(gòu)建會計實習基地的重要性

校企合作是培養(yǎng)技能型人才適應(yīng)社會發(fā)展需要的一種必然趨勢。由于會計專業(yè)應(yīng)用性較強，它要求學生更深入的實踐，以便在將來的工作當中從容應(yīng)對，而非無所適從。通過基于校企合作構(gòu)建會計專業(yè)實習基地，能夠為學生提供一個良好的實習環(huán)境，在不同的崗位上實踐所學的理論知識，從而增強學生動手能力，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生監(jiān)督與控制方面的意識、培養(yǎng)學生的管理能力。

二、校企合作構(gòu)建會計實習基地的建設(shè)現(xiàn)狀

在目前的高等教育中，會計專業(yè)的實踐教學往往被分為校內(nèi)仿真實習和校外頂崗實習兩個部分，而其中的校外頂崗實習在多數(shù)高校的會計相關(guān)專業(yè)開展的都不是很好。主要原因有：

（一）企業(yè)安全性的考慮由于會計工作本身的特殊性，往往會涉及企業(yè)的內(nèi)部核心資料，企業(yè)往往處于安全性的考慮不愿意接受短期實習的會計專業(yè)學生，使學校向企業(yè)輸送實習生的機會很少。

（二）實習崗位的局限性由于實習是短期的性質(zhì)，企業(yè)不愿意提供相應(yīng)的職業(yè)能力培訓(xùn)，所以剛剛完成理論知識學習的學生，企業(yè)只愿意給他們提供簡單的出納、甚至收銀崗位供其實習，所以學生們在這樣的工作崗位中很難實踐到學習的理論知識，達不到校外實習的效果。（三）企業(yè)自身利益同學生實習利益的沖突企業(yè)希望員工在固定的崗位熟練工作，進而提高企業(yè)效益；而實習的學生希望獲得輪崗的機會，能全面接觸企業(yè)的各項財務(wù)工作。兩者存在著不可調(diào)和的矛盾。（四）實習企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)局限性雖然現(xiàn)代的高等教育中會計教學的理論體系涉獵的行業(yè)較少，但是學生在企業(yè)實習中接觸的工作內(nèi)容更加單一，所以學生不能全面實踐所學到的理論知識。

一、政策目標分析

（一）高職教育校企合作政策績效評估的概念

校企合作政策是教育行政管理部門依據(jù)特定時期的目標，通過增進和分配教育利益時所制定的行為準則和顯示的價值導(dǎo)向，實現(xiàn)以促進教育事業(yè)的發(fā)展、社會的和諧進步以及人的全面發(fā)展為目的的公共政策。根據(jù)一定的標準和程序，采用特定的方法，對出臺的校企合作相關(guān)政策的質(zhì)量和結(jié)果進行價值判斷，就是校企合作的政策評估。評估應(yīng)體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，本質(zhì)是推動高職院校與企業(yè)、社會的需求緊密結(jié)合，促使企業(yè)充分利用校內(nèi)外的教育資源和環(huán)境，促進高職院校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)的用人標準對接、院校的課程教學內(nèi)容與企業(yè)的崗位要求對接等。

（二）高職教育校企合作的政策價值

評估是為了更好地滿足作為價值主體的人在求職、就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、再提高方面的需要，作為培養(yǎng)價值主體的院校在生存和發(fā)展方面的需要，作為價值客體的企業(yè)在獲得必需的人力資源并逐步提升的需要，最終滿足人的全面發(fā)展和社會的和諧持續(xù)發(fā)展的根本需要。對相關(guān)政策進行必要的評估，不僅能切實緩解就業(yè)壓力并提高就業(yè)質(zhì)量，大力推動高職院校的教育改革，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，也能促進企業(yè)的自主發(fā)展，增強其社會競爭力。

（三）高職教育校企合作的現(xiàn)實意義

論文摘要：“校企合作”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。高職院校與企業(yè)的合作有助于提高教師的教學水平和科研水平，有助于教師了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)滿足市場需求的人才，有助于學校為滿足市場需求和經(jīng)濟發(fā)展而進行的教學改革，有助于實現(xiàn)教育對象從學生到從業(yè)者的“角色轉(zhuǎn)換”。我國高職教育校企合作現(xiàn)狀較流于表面，校企合作實施過程中存在體制及認知的障礙，校企合作模式可行性的實踐方案應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，建立“服務(wù)外包”機制，實施“工學交替”。

論文關(guān)鍵詞：校企合作服務(wù)外包工學交替

培養(yǎng)目標是教育價值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動者為根本任務(wù)…。自從我國職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的發(fā)展方針確定以來，“扛校企合作大旗，走工學結(jié)合之路”就成了廣大職業(yè)院校的一種必然選擇。

1高職院?！靶Ｆ蠛献鳌爆F(xiàn)狀

“校企合作”是指學校與企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。我國高職院校與企業(yè)的合作起步較晚，但隨著改革開放的進～步深化，絕大多數(shù)的高職院校都在不同程度上與企業(yè)進行了合作。由于學校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面有很大的差異。根據(jù)校企合作企業(yè)參與的方式和層次的不同，可分為以下幾種模式：

1．1“企業(yè)配合”模式