論文關(guān)鍵詞:英國工業(yè)化城市化河流污染治理

論文摘要:英國在工業(yè)化的進程中，發(fā)生了較為嚴重的城市河流污染，主要因為工業(yè)化時期的城市化水平和社會認識尚不能承載工業(yè)化帶來的全面影響，加之國家治污力度多受掣肘及科技水平的制約，河流污染的狀況在19世紀沒能得到顯著改善，引發(fā)生態(tài)環(huán)境惡化及流行病侵害等不良后果。后發(fā)國家應(yīng)以英國工業(yè)化的得失為鏡，實現(xiàn)工業(yè)化的科學發(fā)展。

英國是世界上第一個實現(xiàn)工業(yè)化和城市化的國家。以蒸汽動力為標志的工業(yè)革命，為不列顛最早叩開了現(xiàn)代化的大門。然而，在工業(yè)化的進程中，與經(jīng)濟:榮和城市發(fā)展相伴的還有遭受污染的生態(tài)環(huán)境，其中，城IIJ河流污染尤為嚴重。英國，在摘取了一個工業(yè)化先行者JPG該摘取的最優(yōu)惠成果的同時，也嘗到了工業(yè)化及城了化造成的水污染苦果。對尚未實現(xiàn)工業(yè)化及正處在現(xiàn)代化進程中的后發(fā)國家規(guī)避和整治“邁達斯的災(zāi)禍”有所裨益2=16促進人與自然和諧發(fā)展。故本文不揣淺陋，愿就工業(yè)化時期英國城市河流污染的成因、防治及其特點等問題予以探討，以就教于方家。

一、英國城市河流污染的狀況

城市水污染自古有之。人類早期活動產(chǎn)生的廢棄物大都被排人大氣或棄置于水中，古時的城市居民已有用法令和規(guī)章控制污染的嘗試。在古希臘，只有獲得特殊允許才能設(shè)立制革廠;古羅馬也有規(guī)章規(guī)定，制革、榨油和洗衣作坊只能設(shè)立在沒有居民點的臺伯河對岸。但是，早期的污染僅限于十分狹窄的范圍。

上百年來，英國的毛紡業(yè)等傳統(tǒng)工業(yè)無疑也降低了河流水質(zhì)，但是，嚴重的水污染直到19世紀工業(yè)化時期才真正發(fā)生。工業(yè)革命以來，隨著工業(yè)的發(fā)展和城市人口的劇增，不斷排放的工業(yè)廢水和生活污水使英國的許多河流受到了污染，在19世紀，城市河流污染成為十分普遍的現(xiàn)象。

本文作者：匡婷作者單位：廣東省建筑材料研究院

室內(nèi)空氣的凈化處理

對于新裝修的房間，一些裝修材料、家具等物品會散發(fā)出有害氣體，導致室內(nèi)空氣中的甲醛、甲苯等有機物質(zhì)的濃度高于室外，有的甚至會高于工業(yè)區(qū)，不利于人們的健康，因此需要對其室內(nèi)的空氣進行凈化。而相關(guān)的研究表明，光催化劑———納米TiO2可以有效降解室內(nèi)甲醛、甲苯等有機有害物質(zhì)，并且其所達到的效果是最好的。另外，由于應(yīng)用納米TiO2的光催化功能在殺死室內(nèi)環(huán)境中的細菌的同時，還可以降解由細菌釋放出來的有毒復合物質(zhì)，因此，納米TiO2光催化劑也被安放于醫(yī)院的病房、手術(shù)室等區(qū)域以實現(xiàn)殺菌、除臭的作用。

脫硫催化劑的應(yīng)用

大氣中二氧化硫的污染主要來源于工業(yè)生產(chǎn)中燃料的燃燒和作為交通燃料的汽油、柴油等的使用。因此，在工業(yè)生產(chǎn)中需要對其進行脫硫處理，以減少硫化物的排放。而據(jù)有關(guān)資料表示，納米級ZnTiO3和CoTiO3都是非常好的石油脫硫催化劑，其中，經(jīng)過納米級CoTiO3催化作用的石油中硫含量可達到國際標準，其硫含量的百分比將低于0．01%。另外，煤燃燒時也會產(chǎn)生二氧化硫氣體，但是在煤燃燒時加入一種納米級助燃催化劑，在使其充分燃燒提高利用率、不產(chǎn)生SO2氣體的同時，還可使硫轉(zhuǎn)化為固體的硫化物，使得空氣的SO2含量降低，空氣的質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

汽車尾氣的凈化處理

一、提高環(huán)境工程專業(yè)學生實踐動手能力的途徑及方法

1.推進教學模式改革，以案例、問題、項目為中心組織教學

近年來，我校環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，積極探尋教學模式改革，采用案例型教學及前沿學術(shù)動態(tài)研究型教學兩種方法相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。各專業(yè)任課教師均具有較強的專業(yè)實踐能力，比如針對“環(huán)境評價”這門課，在授課中教師將枯燥的理論和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，讓學生對理論知識有形象直觀的認識。比如在講授“建設(shè)項目分類管理”時，教師會選用一些實際項目的基本概況讓學生通過查閱國家分類管理名錄，判斷各項目屬環(huán)境影響報告書還是報告表、登記表，讓學生學會如何應(yīng)用理論知識。此外，主講教師還從近年來完成的環(huán)境評價項目中挑選一些有代表性的案例納入課堂教學內(nèi)容，讓學生提前查閱項目的生產(chǎn)狀況、生產(chǎn)工藝，在課堂上先讓學生對污染物的產(chǎn)生節(jié)點、污染物的處理及排放等情況進行講解，然后主講教師進行點評及修正。教師將實際環(huán)境評價案例與理論教學緊密結(jié)合，將枯燥的理論文字轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，針對部分具有科研性質(zhì)的理論授課內(nèi)容，教師則布置學生查閱與授課內(nèi)容相關(guān)的前沿科研文獻，讓學生利用學校圖書館及網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外期刊網(wǎng)、國家環(huán)境保護相關(guān)網(wǎng)站和其他專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站等進行知識歸納和總結(jié)整理，形成自己的觀點和想法，有效培養(yǎng)和提高了學生查閱文獻、分析問題和解決問題的能力。同時，針對和實際應(yīng)用密切相關(guān)的課程，聘請在企業(yè)工作的工程師進入課堂，講授和實踐工程相關(guān)的專業(yè)課程。以工程師作為教師可進入課堂，也是切合了我國對“卓越工程師計劃”中對學生培養(yǎng)的要求，同時也為學生帶來更多實際應(yīng)用中本專業(yè)的問題，以及先進的設(shè)備、方法，也使得學生在課堂中充分了解了企業(yè)的需求和變化，進一步提升自身課堂知識的實際應(yīng)用能力。

2.優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置

針對目前環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進一步適應(yīng)社會需求，以培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力為指導，促進學生多元發(fā)展，在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂講授、課堂實驗、課程設(shè)計、基礎(chǔ)及專業(yè)課程的綜合大實驗以及畢業(yè)設(shè)計中，涵蓋了環(huán)境污染治理工程設(shè)計、環(huán)境污染監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與評價等基礎(chǔ)理論和工程實踐知識體系。環(huán)境污染治理工程設(shè)計在原有水、氣、固三大方面課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“特種廢水處理技術(shù)”、“工程項目管理”、“環(huán)境工程施工技術(shù)”、“給水工程”等選修課程，同時增加了環(huán)境工程課程設(shè)計的內(nèi)容和課時，由原來的1個綜合的課程設(shè)計調(diào)整為4個和課程直接相關(guān)的課程設(shè)計，這樣可以使學生在課程理論學習和實踐設(shè)計中進一步完善自身的污染治理工程設(shè)計能力、實踐能力和施工能力。

3.依托各種競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力

作者：劉方明田立娟程海濤李修平李麗單位：佳木斯大學生命科學學院

理論授課滲透科研動態(tài)，提高學生科研意識

首先，生態(tài)學授課過程中，每章結(jié)束后設(shè)單獨一次課來做生態(tài)學方向的進展專題。例如，在第三章《種群生態(tài)學》中設(shè)“植物化感作用及應(yīng)用”專題，第五章《生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學》中設(shè)“農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流分析”專題等，這樣可以增加學生對生態(tài)學研究熱點的了解[5]，培養(yǎng)學生的科研興趣。而且，在理論授課中，結(jié)合生態(tài)學知識點，介紹國家重大科技項目的基本內(nèi)容和重要成果。例如，介紹東北師范大學“重污染支流伊通河水污染治理與河道生態(tài)恢復關(guān)鍵技術(shù)及工程示范”課題（國家水體污染控制與治理科技重大專項———松花江水污染防治與水質(zhì)安全保障關(guān)鍵技術(shù)及綜合示范項目）和中科院沈陽應(yīng)用生態(tài)研究所“線蟲對銅鋅污染土壤的生物指示作用研究”課題（國家自然科學基金項目）等的實際應(yīng)用價值。對生態(tài)學科研成果進行介紹，可以使學生認識到生態(tài)學可以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及環(huán)境污染等多方面的問題，使學生重視生態(tài)學的實踐性。

同時，介紹我國高校和科研院所的生態(tài)學專業(yè)研究方向的設(shè)置，為學生考研提供方向。例如，介紹中科院生態(tài)環(huán)境中心的生態(tài)學專業(yè)包括系統(tǒng)生態(tài)學、城市生態(tài)學、產(chǎn)業(yè)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、生態(tài)毒理學等六個方向，介紹南京農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學專業(yè)包括信息生態(tài)學、污染生態(tài)學、恢復生態(tài)學、農(nóng)業(yè)生態(tài)學、等六個方向等，使學生了解到生態(tài)學是一門多學科交叉的學科，為他們考研和從事工作確定研究方向提供參考。

實驗授課結(jié)合科研項目，培養(yǎng)學生自學和創(chuàng)新能力

一方面，在實驗課的內(nèi)容設(shè)計上結(jié)合教師在生態(tài)學方面的科研優(yōu)勢，利用承擔科研課題的條件，設(shè)置綜合性和研究型實驗[6]。結(jié)合教師的教育廳課題和佳木斯大學青年項目，帶領(lǐng)學生對土壤動物進行深入研究，引導學生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。

摘要：環(huán)境工程專業(yè)是湖南工學院升本后新建的一個本科專業(yè)。近三年，該專業(yè)課教師不斷進行課程教學改革，以滿足社會對專業(yè)人才能力的要求。通過實施課程教學改革，我校環(huán)境工程專業(yè)學生的專業(yè)技能得到了提高，專業(yè)知識得到了擴展，為學生今后從事本行業(yè)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。本文結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實際情況，對改革效果進行了探討，旨在促進我校環(huán)境工程專業(yè)課程的教學更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；教學方法；課程改革

1課程教學改革的主要內(nèi)容

課堂教學中，自始至終都是由教師講授的方法不能有效調(diào)動學生的學習積極性，適當開展互動教學，讓學生走上講臺，就某一專題進行講解，有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，同時可以使學生不斷克服面對大家講課時的緊張情緒。1.1理論課程教學改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎(chǔ)上，增加環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境生物技術(shù)等內(nèi)容。在教學方法和手段方面，采用板書與多媒體教學相結(jié)合，開展專題討論和互動教學。1.2實驗與實踐課程教學改革增加水、大氣污染控制工程的實驗內(nèi)容，新開環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程。生產(chǎn)實習企業(yè)增加啤酒廠、堆肥廠。畢業(yè)論文選題緊跟社會發(fā)展需要，研究論文的比例增加到約50%。增加創(chuàng)新型實驗、設(shè)計型實驗，提高學生的創(chuàng)新能力。

2改革方案和實踐過程

2.1理論課程教學改革增加生態(tài)學、生物科學技術(shù)等可用于環(huán)境污染治理方面的方法與內(nèi)容，突出人類發(fā)展與自然生態(tài)系統(tǒng)的不可分割性。加強環(huán)境工程前沿性知識的教學，包括生態(tài)環(huán)境保護與恢復的環(huán)境工程技術(shù)、安全生產(chǎn)與清潔生產(chǎn)中的環(huán)境工程技術(shù)、區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)中的環(huán)境工程技術(shù)以及流域水污染中的環(huán)境工程技術(shù)等。專業(yè)課程中的基本原理和基礎(chǔ)理論部分強調(diào)公式推導與過程證明，采用節(jié)奏適中的板書教學，促進學生抽象思維和分析能力的提高。環(huán)境污染事故案例、環(huán)境工程設(shè)備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學，突出設(shè)計原理，增強課件的生動性和吸引力，強化視覺效果，使學生抓住重點，提高學習主動性。實現(xiàn)板書與課件的合理結(jié)合，豐富教學內(nèi)涵，提高教學質(zhì)量。開展專題討論，學生自制PPT，走上講臺講解，加強互動教學，促進學生學習熱情。2.2實驗與實踐課程教學改革新開設(shè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程，增加實驗的創(chuàng)新性。鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生認識到學有所用，緊跟學科前沿，提高學生獨立實驗操作的技能。生產(chǎn)實習時深入大型企業(yè)生產(chǎn)一線，讓學生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監(jiān)測及污染治理和控制現(xiàn)狀，掌握污染控制工程的設(shè)計方法和施工程序等，增加學生接觸實踐的機會，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力及團隊合作精神。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題來源于科研或適應(yīng)社會發(fā)展的需要，有一定的學術(shù)價值，同時符合專業(yè)培養(yǎng)目標，一人一題。選題、開題、試驗設(shè)計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。