醫(yī)院生存的根本，護(hù)理平安是病人的基本需要?；颊邠襻t(yī)的規(guī)范之一，特別是民營(yíng)醫(yī)院尤其重要。抓好護(hù)理人員的平安教育，排除隱患，提升護(hù)理品質(zhì)是醫(yī)院管理重要環(huán)節(jié),要引起每個(gè)管理者的重視。因此,護(hù)理工作的每個(gè)方面都應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)控。應(yīng)用科學(xué)的管治手段,運(yùn)用現(xiàn)代管理方法,使護(hù)理平安管理制度化、規(guī)范化、規(guī)范化，為患者提供平安、放心、滿意的服務(wù)。

民營(yíng)醫(yī)院如雨后春筍，現(xiàn)如今。迅速發(fā)展擴(kuò)大，同時(shí)民營(yíng)醫(yī)院的特殊性給管理帶來(lái)了一定的難度。由于諸多方面的原因，存在各種護(hù)理平安隱患。如何較好地解決一現(xiàn)狀，本文從護(hù)理管理及自身兩方面進(jìn)行了分析，并對(duì)護(hù)理平安隱患的防范提出了自己的淺見(jiàn)。隨著民營(yíng)醫(yī)院不時(shí)的發(fā)展，護(hù)理管理方面存在一定的難度，特別是護(hù)理平安方面存在諸多的隱患。護(hù)理平安是指在實(shí)施護(hù)理的全過(guò)程中，不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。醫(yī)院護(hù)理工作者面臨著不但要為病人提供高質(zhì)量的服務(wù)，而且要有效防止各類護(hù)理過(guò)失發(fā)生這兩重要問(wèn)題。新形勢(shì)下護(hù)理管理者必需認(rèn)真查找護(hù)理工作中不安全因素，排除隱患，防患于未然，護(hù)理平安的重要保證。保證護(hù)理平安是醫(yī)院的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

一、護(hù)理平安隱患的分析

其中護(hù)理人員來(lái)源于中小型醫(yī)院，民營(yíng)醫(yī)院人員構(gòu)成方面民營(yíng)醫(yī)院是近幾年發(fā)展起來(lái)的人員來(lái)源較廣。結(jié)構(gòu)整齊不齊，低年資、低學(xué)歷的護(hù)士較多，高年資、高學(xué)歷的較少，未受過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)較多。局部護(hù)理人員是停薪留職者，期后就回到原單位工作，也有局部護(hù)理人員邊工作邊尋找待遇較高的醫(yī)院，人員流動(dòng)性較大，這些因素對(duì)護(hù)理安全的管理是有利的

(一）護(hù)理管理方面

質(zhì)量監(jiān)控不力都是造成護(hù)理不安全的重要因素。由于民營(yíng)醫(yī)院成立時(shí)間不長(zhǎng)，一是質(zhì)量管理監(jiān)控因素。質(zhì)量管理體制是護(hù)理平安的核心。管理制度不完善。管理者來(lái)自不同的地方，大多數(shù)護(hù)士長(zhǎng)較年輕，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)；由于學(xué)歷較低，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏科學(xué)管理的知識(shí)。管理制度制定不完善，或已有的制度落實(shí)不到位，監(jiān)控措施較差；管理者缺乏對(duì)護(hù)士的法制教育和職業(yè)道德教育，對(duì)病人存在平安隱患預(yù)見(jiàn)性差；管理者對(duì)護(hù)士的?？扑刭|(zhì)的培養(yǎng)不到位。

摘要：影視藝術(shù)教育作為多學(xué)科交融的一種現(xiàn)代化教育方式，在藝術(shù)審美、文化培育以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面發(fā)揮了重要作用。立足新文科的教育時(shí)代背景，影視藝術(shù)教育的生存發(fā)展在需求邏輯、現(xiàn)實(shí)邏輯以及重塑邏輯中得以深刻體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)教育；新文科；需求邏輯；重塑邏輯

—、前言

在融合創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等不同學(xué)科之間的壁壘正在被打破，倡導(dǎo)以理論為前提，在建設(shè)實(shí)踐中達(dá)到學(xué)科創(chuàng)新的新文科建設(shè)，正以強(qiáng)勁的勢(shì)頭在高校教育版圖上突顯其重要價(jià)值。在新文科這一特定環(huán)境下，影視藝術(shù)教育的藝術(shù)審美、文化培育以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓δ苄砸饬x顯得尤為迫切。因此，高校更應(yīng)切實(shí)站穩(wěn)學(xué)科定位，積極運(yùn)用變革武器，掃除影響教學(xué)成果的灰霾塵土，并深度把控教育走向，培育出適應(yīng)時(shí)展需要的影視精尖人才。

二、需求邏輯：高校影視藝術(shù)教育的功能使命

技術(shù)作用于情感表現(xiàn)，拼接出了影視藝術(shù)的新學(xué)科骨架，也傳遞出了更具力量感的熒屏話語(yǔ)。與此同時(shí)，人們對(duì)影視藝術(shù)作品也賦予了更多價(jià)值期許，呼喚著影視教育運(yùn)用日趨多樣的視聽(tīng)手段，匯聚起青年群體的多維生活動(dòng)能，展現(xiàn)其創(chuàng)造性的品格風(fēng)米。

一、背景

在我國(guó)，教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展可謂曲折而漫長(zhǎng)。經(jīng)歷著其他學(xué)科的“擠壓”與冷淡的意識(shí)形態(tài)的“控制”，教育學(xué)努力謀求自身發(fā)展，逐漸突顯其中心學(xué)科的地位。新世紀(jì)，在理工科院校設(shè)置與發(fā)展教育學(xué)學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)；除此之外，教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與理工科院校自身的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。

1.基于社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需求社會(huì)飛速發(fā)展，高等教育大眾化的腳步加快，大學(xué)的轉(zhuǎn)型處于正在進(jìn)行時(shí)狀態(tài)。2005年，在全國(guó)理工科高校繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研討會(huì)上，教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司袁振國(guó)副司長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，是理工科優(yōu)勢(shì)高校面臨的問(wèn)題。高校要深入認(rèn)識(shí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的戰(zhàn)略地位，通過(guò)提高研究質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)自身的繁榮發(fā)展，為社會(huì)更好地服務(wù)。為達(dá)到這個(gè)目的，迫切需要加強(qiáng)學(xué)科的交叉綜合。這是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是研究方法現(xiàn)代化的需要?，F(xiàn)代科學(xué)出現(xiàn)了自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相互滲透、交叉和結(jié)合的新趨勢(shì)，要求高等教育要重視文、理、工的結(jié)合，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展的人才。人的全面發(fā)展，是我國(guó)教育方針的理論基石，也是教育的最終目的。因此，理工科院校發(fā)展教育學(xué)科是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

2.基于現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化，現(xiàn)代高等教育的發(fā)展也急需創(chuàng)新與科研相結(jié)合的新型人才。人才的培養(yǎng)靠教育，教育學(xué)正是作為人文社會(huì)科學(xué)中的重要分支，是研究教育現(xiàn)象,揭示教育規(guī)律的學(xué)科,是理工科院校建設(shè)綜合性地一流大學(xué)必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。而今，學(xué)科分類更加細(xì)化，導(dǎo)致高校在發(fā)展教育事業(yè)、研究高深學(xué)問(wèn)的同時(shí)，卻忽略或淡化了對(duì)教育自身的研究。教育學(xué)學(xué)科受其研究對(duì)象的影響與許多學(xué)科都有密切的關(guān)系。杜威認(rèn)為，“教育實(shí)踐為提出教育科學(xué)的問(wèn)題提供資料，而那些已經(jīng)發(fā)展到成熟狀態(tài)的各門(mén)學(xué)科，乃是一種資源，借助它們來(lái)理智地處理這些資料”。也就是說(shuō)，其他學(xué)科實(shí)際上就是教育科學(xué)的資源，教育科學(xué)的內(nèi)容就是由處理教育問(wèn)題的其他學(xué)科內(nèi)容所組成的。其次，其他學(xué)科也部分地是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。所以建設(shè)教育學(xué)學(xué)科，符合現(xiàn)代化高等教育的要求，既可以提升教育理論水平，也可以更好地指導(dǎo)其他學(xué)科的發(fā)展。

3.基于理工科院校自身發(fā)展的需求信息時(shí)代的到來(lái)，致使高等教育領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性變化成為必然?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）提出：“信息技術(shù)對(duì)高等教育的發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。時(shí)下，哈佛大學(xué)和麻省理工大學(xué)(MIT)宣布推出MOOC（massiveopenonlinecourses）網(wǎng)站EDX，北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)均宣布加入EDX。清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧坦陳：“這場(chǎng)變革猶如一場(chǎng)海嘯，給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)巨大震動(dòng)，同樣也給高校的發(fā)展帶來(lái)重大機(jī)遇”。面對(duì)當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，高等教育面臨教師角色再造、課程模式再造、組織結(jié)構(gòu)和管理方式再造等問(wèn)題，所以高校必須順應(yīng)時(shí)代變革，緊跟世界一流大學(xué)步伐，高度重視自身的發(fā)展。在高校的發(fā)展過(guò)程中，必須要以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。教育學(xué)學(xué)科，研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，研究?jī)?nèi)容也涉及到教育的方方面面，因此，教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)對(duì)高校自身的發(fā)展起到重大作用。在理工科院校增設(shè)與發(fā)展教育學(xué)學(xué)科，不僅可以提供高質(zhì)量地既具備理工類知識(shí)，又不乏人文關(guān)懷的教育科學(xué)人才，同時(shí)也對(duì)理工科院校開(kāi)展教育科學(xué)研究工作打開(kāi)了新視野，加快了理工科院校邁向信息時(shí)代前沿的步伐。

二、困境

摘要:網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)近幾年變成了熱點(diǎn)，2015年以后是中英建交的“黃金十年”，英語(yǔ)口語(yǔ)在交流上的作用也會(huì)變得更加重要。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)下的微課將選擇、共享、監(jiān)督融合一體很大的提升了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái);微課;英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量

1．前言

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)近段越發(fā)普遍，例如“微課網(wǎng)”、“網(wǎng)易云課堂”、“云學(xué)堂”、“百度傳課”等等，很多在線教育平臺(tái)共享資源慢慢建立起來(lái)，湖南微課網(wǎng)也會(huì)經(jīng)常舉行微課大賽。在我省基礎(chǔ)教育上，湖南省教育廳聯(lián)合湖南省長(zhǎng)沙市一中創(chuàng)建了“長(zhǎng)沙市一中在線教育”平臺(tái)，這個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，里面包括:精品教育視頻、個(gè)人空間、互動(dòng)課堂等幾大模塊，這與國(guó)外可汗學(xué)院為學(xué)生提供了知識(shí)地圖以及自定學(xué)習(xí)計(jì)劃有著很大的相同。國(guó)外對(duì)于微課的配套資源和計(jì)劃很全面，國(guó)內(nèi)也正朝著那條路前進(jìn)著。究竟什么是微課?對(duì)此，人們的理解五花八門(mén)。其實(shí)，只要涉及“課程”一詞，其意義就難免會(huì)陷入眾說(shuō)紛紜的境地。在我看來(lái)，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。［1］多數(shù)的新聞呈現(xiàn)方式都喜歡以短小的視頻方式呈現(xiàn)，能更全面明了的讓主要內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。微課就像是要點(diǎn)新聞報(bào)道，短而精煉的講解了主要內(nèi)容，畫(huà)面、聲音以及圖像的結(jié)合有效的表達(dá)了主要意思。區(qū)別是微課更具專業(yè)化，它不僅要表達(dá)內(nèi)容還要完成任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的上去完成。微課在尊重自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)上是頗受肯定的，在各大高校的使用還是挺多的，在課程整合的現(xiàn)代化教育中最常見(jiàn)的課堂模式“翻轉(zhuǎn)課堂”就是使用微課很頻繁的地方。微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的地位是很高的，網(wǎng)絡(luò)上很多教育課程基本上都是由微課組成。微課的優(yōu)勢(shì)增加了學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的需要。網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)上的微課成了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)口語(yǔ)的一大選擇，這比起花費(fèi)自己重要時(shí)間去上傳統(tǒng)的培訓(xùn)課來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)更受大家的歡迎。

2．大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)卻存在些許缺點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)致缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多都達(dá)到十年甚至以上。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，削減了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);缺少語(yǔ)言環(huán)境的熏陶，很難帶動(dòng)學(xué)習(xí)上的良好風(fēng)氣;業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)缺少輔助，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足;加上課堂上的系統(tǒng)教學(xué)，而課后與老師交流的時(shí)間有限，缺少好的輔導(dǎo)很容易引起學(xué)習(xí)的厭煩心;另外是一開(kāi)始的基礎(chǔ)差阻止了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的決心;學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻不能說(shuō)好英語(yǔ)，只有部分優(yōu)秀的學(xué)生才能流利的說(shuō)一口令人羨慕的英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)角度不同重視程度不一樣，自然學(xué)習(xí)效果也不一樣了。

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中重要的理論和應(yīng)用分析工具。正因?yàn)槠渲匾裕?998年教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)確定為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程。在本科生階段，除了經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)將其作為必修課程外，不少高校將其作為全校性選修課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性，對(duì)當(dāng)前普通高校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和老師教學(xué)，特別是對(duì)商科背景的本科生，都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

二、文獻(xiàn)評(píng)述

作為一門(mén)以經(jīng)濟(jì)與管理基本理論為基礎(chǔ)，綜合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析工具，以現(xiàn)代電子計(jì)算技術(shù)為依托的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，其知識(shí)面涉及之廣、綜合應(yīng)用能力要求之強(qiáng)，是經(jīng)管類專業(yè)課程中所罕見(jiàn)的，這也是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)的根本原因。李均立、許海平歸納了該門(mén)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容等方面提出了相應(yīng)的教研教改建議。馬成文、金露、魏文華強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用，并指出了案例教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。張檸認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)習(xí)效果。已有文獻(xiàn)為本課題的研究提供了很好的借鑒，但是通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)仔細(xì)地梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有文獻(xiàn)存在一個(gè)特點(diǎn):將焦點(diǎn)聚焦在課程教學(xué)中存在的困難上。上述文獻(xiàn)既存在合理的地方，也存在一定的偏見(jiàn)。

三、商科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

(一)學(xué)生本身的問(wèn)題