摘要：本研究通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，分析目前高校健美操教學的現(xiàn)狀以及教改的驅動因素和阻力因素，闡述創(chuàng)建健美操微課資源庫的意義和具體流程。結果表明健美操微課資源庫的建設能完善補充體育課程線上學習資源，利用微課資源庫進行教學延伸高校健美操課堂教學，培養(yǎng)學生主動學習、合作學習和自主解決問題的能力。建議通過提高微課設計質量、提高教師信息素養(yǎng)、為學生提供自主學習保障來提高微課資源庫的利用率和教學質量。

關鍵詞：健美操；微課；資源庫；建設；應用

教育教學方式隨著科學技術的發(fā)展不斷更新，信息化時代的到來推動了教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課程正在成為一種新型的教學模式和學習方式，給課堂教學帶來更多的變化，并給課堂提供了一種更高效的教學手段。而這種新的教學模式則離不開信息化教學資源的建設作為基礎。智能移動終端改變了人們的生活方式和學習方式，如果師生在教學中有效利用這些電子設備進行教與學的話，不僅能夠滿足學生選擇性學習和個性化學習的需求，還能夠成為課堂教學的一種延伸，同時也成為一種新型的教學模式。目前，我國的微課程資源建設相較于美國等發(fā)達國家還不夠完善，尤其是體育類資源的建設急需完善和豐富。健美操具有廣泛的適應性和較好的健身效果，不僅成為高校體育教學的重要項目，還作為全民健身運動項目被推廣普及。針對高校健美操教學進行微課教學設計開發(fā)和資源庫建設，既可以完善補充體育課程線上學習資源，也可以延伸高校健美操課堂教學，同時也為同類課程教學資源庫的建設者提供參考。

一、高校健美操課程教學現(xiàn)狀

（一）學習者特征

健美操在高校具有很大的受眾群體，尤其是女生，大多數(shù)高校都有開設健美操課程，健美操在高校也幾乎成了女生的專屬課程。選擇健美操課程的大部分學生是沒有健美操學習基礎的，以前也沒有參加過健美操的學習，雖然有少數(shù)同學在中學時期接觸過健美操，但是對健美操的認識還不夠深入，動作規(guī)范性也不高，所以選修健美操課的學生專業(yè)基礎基本為零。大學生正處在身心發(fā)展的重要時期，個性活潑、思維靈活敏捷，模仿能力和接受能力強，表現(xiàn)欲強。這個階段的學生社會適應能力、團隊意識和團結協(xié)作能力逐漸增強，但是容易受外界因素的影響，自我約束能力相對較差，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

微課程建設研究1

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，混合式教學日益成為高職高校教學改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評比要求為指引，依托超星學習通建設“現(xiàn)代色譜技術”微課程，開展SPOC混合式教學實踐改革，采取多元化評價方式，解決了傳統(tǒng)教學中面臨的諸多困境，提高了教與學的有效性，同時為高職課程混合式教學改革提供實踐經(jīng)驗。

關鍵詞:微課程;現(xiàn)代色譜技術;SPOC混合式教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，各種信息化技術與教育不斷整合，各級高職高校也正在掀起一股教學改革熱潮。本課題組在梳理了相關研究的基礎上，結合自身高職學校和課程特點，在“現(xiàn)代色譜技術”課程教學中進行了基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究，探索向資源開發(fā)+應用驅動+融合創(chuàng)新發(fā)展，以期為高職課程教學改革提供一點思路和參考。

1相關概念

SPOC是指小規(guī)模限制性在線網(wǎng)絡課程，是慕課(MOOC)進一步發(fā)展的高階替代模式?；旌鲜浇虒W模式是指線上教學與線下教學相結合，可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢互補。SPOC混合式教學模式采用現(xiàn)代教育信息技術，利用線上SPOC平臺實時記錄每個學生的學習過程，提供強大的數(shù)據(jù)分析功能，使得線上數(shù)字學習和線下課堂教學相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學生的個性化學習。2020年江蘇省高校微課教學比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點考察指標和報送要求等方面的區(qū)別，指出“微課程”是圍繞某個主題，以系列微課為主要教學資源，經(jīng)過精心信息化設計，以在線方式開展的簡短課程。［2］“現(xiàn)代色譜技術”是我校藥品質量與安全專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，著重闡述現(xiàn)代色譜技術的基本理論、基本知識和基本技能?，F(xiàn)代色譜技術與化學檢驗工高級工考試、藥品檢測技術技能大賽、專轉本藥學專業(yè)考試以及藥品檢測就業(yè)崗位等密切相關，學好這門課對學生今后的就業(yè)和繼續(xù)深造至關重要。但是在教學過程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價高易損不能拆卸實訓受限等問題，所以亟須改革傳統(tǒng)教學，創(chuàng)新教學模式。課題組充分研究學習了2020年江蘇省高?！拔⒄n程”比賽方案，選取了“現(xiàn)代色譜技術”課程的一個章節(jié)“氣相色譜法”，精心設計制作了“微課程”，獲得了江蘇聯(lián)院醫(yī)藥組一等獎。以此為契機，繼續(xù)探索建設整門課程的微課程，同時開展基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究。

一、特殊教育中微課的應用對策研究

在特殊教育工作中應用微課，會大大提高殘疾學生學習的新鮮感，讓殘疾學生更多地認識到外面世界的精彩。下面，我們就來對特殊教育中微課的應用對策進行研究。

1.加強特殊教育學校微課教學資源的建設

首先，特殊教育學校需要建立起一個完整的教學資源庫。信息庫的建設，是促進微課落實的前提，也是特殊教育活動能夠走向信息化的關鍵。資源庫的建立需要從特殊教育的課程設置、學科方面等現(xiàn)實條件做起，利用學校已經(jīng)具備的資源開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，能夠讓教學內(nèi)容更加充實。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學生建立一個教學資源庫，會讓殘疾學生的世界豐富起來，也能讓教師的教學活動更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務平臺為學生提供微課活動。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務平臺，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對學生的殘疾類別進行不同服務平臺的打造。對于盲生，教師要將教學平臺打造成聲控體系；對于聾生，教師要將教學平臺打造成視化體系。只有這樣，學生才能在網(wǎng)絡學習服務平臺上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進行學習。

2.加強特殊教育人才的培養(yǎng)

在加強微課在特殊教育中的應用過程中，學校管理者應當關注教師素質的提高。其一，要通過豐富多樣的培訓來提高教師的信息水平，促進傳統(tǒng)特殊教育理念的轉變，讓特殊教育工作者認可微課這種教學形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業(yè)績聯(lián)系起來，從而激勵更多的教師對微課這種教學形式進行研究，加強教師對微課的重視。

摘要：信息技術快速發(fā)展促進教育領域教學技術手段不斷革新，傳統(tǒng)教學模式逐漸被打破，微課作為一種新型的教學資源，微課具有趣味性強、短小精悍的特點。本研究調查開放教育中英語教學的真實現(xiàn)狀和困境，結合開放教育學習者對微課學習的需要，提出一種面向開放教育的微課系統(tǒng)的設計，逐步培養(yǎng)開放教育學生良好的學習習慣和自主學習意識，從而提出開放教育英語微課資源開發(fā)的建議。

關鍵詞：微課；開放教育；英語教學

1問題的提出

隨著時代的快速發(fā)展教育改革也加快自己的腳步，創(chuàng)新課程模式更是教育改革中的重要環(huán)節(jié)，而微課在各大高校試行后也取得明顯的業(yè)績，微課教學模式逐漸成為教學改革中的主要發(fā)展趨勢之一。開放教育不同于全日制的課堂學習，具有遠程教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，但在基礎文化知識方面一直處于薄弱環(huán)節(jié)，尤其是英語課方面。為了培養(yǎng)高質量的社會人才，如何設計開發(fā)微課、如何將微課融入開放教育英語教學實踐中，更好地發(fā)揮其價值，讓開放教育體系的學生在學習專業(yè)技能之余，仍能接受文化知識教育，成為當前教師專業(yè)發(fā)展的新課題，受到廣泛關注。因此，微課教學資源建設是當前開放教育教學改革的一項重點內(nèi)容，不僅要求對傳統(tǒng)教學進行突破，對教師的專業(yè)教學水平和微課設計水平都提出了更高的要求。

2概念界定

2.1微課

【摘要】本文將從微課的基本概念、微課在高職旅游管理教學中的應用、局限和改進措施四個方面展開論述。

【關鍵詞】微課旅游管理

1微課的基本概念

1．1微課的內(nèi)涵

微課主要是依托互聯(lián)網(wǎng)媒介開展，以錄制的視頻作為主要載體，完整記錄教師對知識點和重難點知識的詳細講解作為授課內(nèi)容。微課時間短、針對性強，而且內(nèi)容可以復制，因此在近年來逐漸受到教師的關注和學生的青睞。

1．2微課的特征