【摘要】網(wǎng)絡(luò)教師是隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展而產(chǎn)生的一項(xiàng)新的職業(yè)，肩負(fù)著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的雙重責(zé)任。本文重點(diǎn)以遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)活動(dòng)為討論主體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師在交互學(xué)習(xí)中所扮演的角色和所發(fā)揮的作用進(jìn)行了探討，并提出了具有普適性的網(wǎng)絡(luò)教師教學(xué)指導(dǎo)方案。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1前言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育因?yàn)橥黄屏私虒W(xué)時(shí)間和空間的限制，給學(xué)習(xí)這提供了極大的便利而備受關(guān)注，與傳統(tǒng)課堂教育不同，遠(yuǎn)程教育過(guò)程中教師和學(xué)生是隔空交流的，所以對(duì)各自的基本素質(zhì)都有一定的要求，尤其是網(wǎng)絡(luò)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)水平，是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量好壞的最主要因素。

2網(wǎng)絡(luò)教師在遠(yuǎn)程教育中所扮演的角色和作用分析

提到遠(yuǎn)程教育，第一反應(yīng)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)，讓課堂教學(xué)素材予求予取，極大地提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。誠(chéng)然，教學(xué)素材在教學(xué)指導(dǎo)中有著不可替代的作用，但并不是影響教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)因素，正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，如果教師無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再豐富的素材也無(wú)濟(jì)于事，畢竟遠(yuǎn)程教育是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)具有自主選擇權(quán)的用戶的，所以，網(wǎng)絡(luò)教師在教學(xué)指導(dǎo)中扮演的角色值得我們深入去揣摩和研究。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”，或者可以形象的比喻為“知識(shí)長(zhǎng)廊中的導(dǎo)游”，引導(dǎo)的內(nèi)容除了必需的課程內(nèi)容，還應(yīng)該與學(xué)生之間保持一種亦師亦友的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心態(tài)有良好的引導(dǎo)作用。比喻在高中立體幾何的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往因?yàn)橛?jì)算過(guò)于復(fù)雜，或者空間理論較為晦澀難懂，而逐漸產(chǎn)生畏難情緒和厭學(xué)情緒，但顯然，學(xué)生本質(zhì)上面臨高考的壓力，內(nèi)心是非常想學(xué)的，只是一直找不到攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)節(jié)奏而喪失信心，如果網(wǎng)絡(luò)教師沒(méi)有在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心態(tài)上做好引導(dǎo)者的工作，那么學(xué)生在沒(méi)有監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效率肯定是非常低的，反之，如果網(wǎng)絡(luò)教師能夠站在學(xué)生的角度上做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)工具上給學(xué)生提供生動(dòng)形象的3D軟件，然后通過(guò)一些激勵(lì)性質(zhì)的文字或視頻來(lái)給學(xué)生加油打氣，學(xué)生至少會(huì)在學(xué)習(xí)興趣上有所提高，而且會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教師產(chǎn)生好感，以此來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一步步解決自身的學(xué)習(xí)困惑，培養(yǎng)其成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能得到提高。網(wǎng)絡(luò)教師“引導(dǎo)者”的教學(xué)角色，不僅是遠(yuǎn)程教育客觀形式使然，更是“以人為本”教學(xué)思想的直接體現(xiàn)?，F(xiàn)在社會(huì)的人才競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，所以遠(yuǎn)程教育是存在非常普遍的需求的，從傳統(tǒng)教育立足于“教”到遠(yuǎn)程教育立足于“導(dǎo)”，其實(shí)質(zhì)上也是教學(xué)思路上從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，有了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的熱情，就會(huì)形成“終身學(xué)習(xí)”的氛圍，從而促進(jìn)整體社會(huì)知識(shí)水平的提高。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的日漸成熟和發(fā)展。逐漸形成7包括校園網(wǎng)在內(nèi)的基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校以及在線培訓(xùn)等多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式。本文首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的分析、闡述，最后針對(duì)其存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體技術(shù)；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；多樣化；

網(wǎng)絡(luò)教育是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)多媒體課件，電子教室，電子白板等手段，使受教育者獲得知識(shí)的教學(xué)新模式。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，利用先進(jìn)的信息技術(shù)改革和發(fā)展教育也成為世界各國(guó)的一項(xiàng)重大舉措。

一、社會(huì)需求

由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無(wú)法滿足所有社會(huì)成員的求知需求，早在十九世紀(jì)中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠(yuǎn)程教育的雛形。技術(shù)的進(jìn)步與信息化的發(fā)展，使越來(lái)越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機(jī)會(huì)。終生教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，由此而形成的新一輪遠(yuǎn)程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)生。

另一方面，由于地理?xiàng)l件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對(duì)集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實(shí)行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時(shí)空的限制，避免教育的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的強(qiáng)大動(dòng)因。

在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者交流的范圍大多受到限制，基本局限于同學(xué)間，隨著相處時(shí)間的增長(zhǎng)，各自的見(jiàn)解、觀點(diǎn)會(huì)逐漸趨于相同。由于不同思想觀點(diǎn)的減少，使學(xué)生的辯析力和判斷力缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感度和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度也無(wú)法提高。學(xué)生參與BLOG,必然要與不同的人打交道，學(xué)習(xí)者之間必然存在文化背景、興趣愛(ài)好及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同。通過(guò)交流，學(xué)生能懂得相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

角色互換，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的BLOG可以記錄自己的思考角度和階段，可以啟發(fā)其他同學(xué)，這樣的情境使原來(lái)的學(xué)習(xí)者角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，成為了指導(dǎo)者。另一方面，由于擴(kuò)大了學(xué)習(xí)共同體范圍，很多研究者在探索新知識(shí)的時(shí)候，他的研究者角色轉(zhuǎn)化成為一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。一個(gè)人可以同時(shí)成為學(xué)習(xí)者和傳授者。這就有利于增加學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)追求的興趣，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)、交流思想。

提供平臺(tái)，加深師生交流溝通。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育師生準(zhǔn)永久性分離，師生交往的虛擬性使學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)校之間情感淡泊，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)缺乏情感歸屬。而B(niǎo)LOG為師生交往提供了新的渠道，學(xué)生可以了解教師的教育思想，可以發(fā)表自己的心聲等，教師也可以將BLOG作為交流的空間，在這里講當(dāng)面不便于講的東西，并且對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育，可以對(duì)其他學(xué)生有所啟發(fā)。這種交流有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供了情感歸屬。

BLOG在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育條件下，利用BLOG來(lái)構(gòu)建學(xué)生的電子檔案（E-portfolio）被普遍認(rèn)為是能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的有效方式。所謂電子檔案就是在BLOG中記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過(guò)程情況，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、聲音或視頻文件等，還會(huì)有其他人對(duì)于這些內(nèi)容所做出的評(píng)論或評(píng)價(jià)信息。學(xué)生可以把上課筆記、讀書(shū)筆記及個(gè)人學(xué)習(xí)心得等都整理到自己的網(wǎng)志上，還可以連接互聯(lián)網(wǎng)上有有價(jià)值信息的網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)對(duì)自己知識(shí)的記錄和整理，學(xué)生可以在知不覺(jué)中提高自己的思考能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程留下及時(shí)的、綜合的和全面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以包含學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法、情感、心理等方面，這種形成性評(píng)價(jià)將十分有助于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。

BLOG的機(jī)制，讓學(xué)生之間，師生之間，甚至學(xué)生與社會(huì)之間都有可能變成一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心得在自我思考的基礎(chǔ)上外化為一個(gè)學(xué)習(xí)組織可以共享的知識(shí)成為可能。學(xué)生間，師生間透過(guò)BLOG建立了多元化的交流，不管是在學(xué)習(xí)效果上還是在遠(yuǎn)程教育學(xué)生的歸屬感上，都會(huì)得以強(qiáng)化。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育如果把BLOG當(dāng)做授課、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知的工具，那么網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)將更能有效地發(fā)揮出來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，教育發(fā)展的必由之路

孔子是我國(guó)古代著名的思想家、教育家，被稱(chēng)為“至圣先師”?？鬃邮侵袊?guó)教育事業(yè)的鼻祖，相傳他的一生中有一大半的時(shí)間，都在從事傳道、授業(yè)、解惑的教育工作，他創(chuàng)造了卓有成效的教育、教學(xué)方法；形成了比較完整的教學(xué)內(nèi)容體系；提出了一系列有深遠(yuǎn)影響的教育思想；樹(shù)立了良好的師德典范?？鬃拥慕逃枷氩┐缶顚?duì)中國(guó)人影響深遠(yuǎn)，其所創(chuàng)造的“私塾文化”2000年多來(lái)已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主干，堪稱(chēng)中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的起源。

兩千多年來(lái)中國(guó)的教育先賢們一定不會(huì)想到，千余年后的今天，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)迅猛發(fā)展，正轟轟烈烈地改變著世界的一切，幾百年、幾千年來(lái)逐漸形成的教育制度和體系受到了新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高，文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)教育，只有教育發(fā)展國(guó)家才能強(qiáng)盛。社會(huì)的每一次進(jìn)步，每一種社會(huì)形態(tài)的更替背后都有強(qiáng)大技術(shù)革命的有力推動(dòng)。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展又帶動(dòng)了教育的發(fā)展。每一次技術(shù)進(jìn)步不僅給教育增加了新的知識(shí)內(nèi)容，更重要的是給教育帶來(lái)新的知識(shí)傳播形式。面對(duì)史無(wú)前例的信息技術(shù)革命，承載著國(guó)家民族強(qiáng)盛的使命，傳統(tǒng)教育模式的深度變革已成為歷史發(fā)展的必然。

這種變革以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，它有別于傳統(tǒng)課堂填鴨式教育的授課形式，徹底的改變了以書(shū)本、粉筆、黑板、幻燈、投影等教學(xué)媒介為基礎(chǔ)的授課方式。這種變革在理念上則倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，幾乎將所有能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的因素全部有機(jī)的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力處入手，更科學(xué)合理的讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。這次變革計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育做出了突出的貢獻(xiàn)，它促使一個(gè)新的教學(xué)時(shí)代——網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)代的到來(lái)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用帶來(lái)了教育的革命

1.背景

"十年樹(shù)樹(shù)、百年樹(shù)人"，教育作為一個(gè)國(guó)家的根本，具有及其深遠(yuǎn)的意義。21世紀(jì)將是以知識(shí)為基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)和掌握知識(shí)的人才日益成為國(guó)家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源，因而，如何更好的發(fā)展教育、什么樣的教育方式更為先進(jìn)，成為越來(lái)越多人關(guān)心和探討的問(wèn)題。而遠(yuǎn)程教育這一基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的教育方式，正以其自身優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)：

1)資源共享

資源共享是一種節(jié)約資源，促進(jìn)交流的有效形式。傳統(tǒng)教育由于其分散性，往往受到地域分布的限制，無(wú)法充分發(fā)展。而在現(xiàn)代教育中，共享教育資源既可以節(jié)約國(guó)家對(duì)于教育的投入，又可以使得不同學(xué)校在教育的內(nèi)容和形式上進(jìn)行交流，從而縮小不同地域教育水平的差距，是全國(guó)的教育水平得以提高。

2)個(gè)性化