第一篇

1我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的建設(shè)概況

為進(jìn)一步了解我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)的實(shí)際情況，本文通過“中國(guó)大學(xué)網(wǎng)”提供的全國(guó)各省市普通本科院校的網(wǎng)址進(jìn)行了除精品課程之外的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容(網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品視頻、體育健身指導(dǎo)、體育網(wǎng)絡(luò)答疑與輔導(dǎo)、體育理論考試等)的查詢，同時(shí)通過全國(guó)精品課程資源網(wǎng)對(duì)大學(xué)體育精品課程進(jìn)行了調(diào)查，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)一整理和分析。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中，31個(gè)省市共879(截至2013年)所院校，其中211學(xué)校為116所，開展網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校(所)(除精品課程)為124所，占總院校數(shù)的14.1%;精品課程317門(截至2010年)，占總院校數(shù)比例的36.1%。在分析的數(shù)據(jù)中，我們可以看出全國(guó)的各省市區(qū)在精品課程的建設(shè)方面除了西藏、青海、新疆3個(gè)地區(qū)無建設(shè)外，其他省市均有所建設(shè)，天津、河南、四川、甘肅4個(gè)省區(qū)精品課程建設(shè)的門數(shù)均超過其學(xué)校數(shù)的50%。精品課程的建設(shè)總數(shù)共有317門。從體育學(xué)精品課程分布的全國(guó)各院校的情況看，涉及到的普通高等本科院校僅有73所，占我國(guó)2013年具有招生資格的879所本科院校的8.3%，還不到10%，普及率還很低，作為課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，精品課程的建設(shè)還有很大的空間。從體育學(xué)精品課程學(xué)科建設(shè)的影響和力度方面來看，單就國(guó)家級(jí)精品課程來說，47門和全國(guó)的3693門比較，僅占1.3%，體育學(xué)在全國(guó)各大高校中均有課程，是分布范圍最廣的一門學(xué)科之一，但是建設(shè)的比率卻很小，說明我國(guó)的體育學(xué)精品課程的建設(shè)還處于起步階段。按精品課程的發(fā)展年限統(tǒng)計(jì)分析，2006、2007、2008年這三年是精品課程建設(shè)的高峰期，總計(jì)建設(shè)門數(shù)2006年63門，2007年63門，2008年80門，之后兩年下降的幅度較大，超過60%，從中可以看出體育精品課程的發(fā)展放緩，這一點(diǎn)不利于體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。除了精品課程之外，部分院系還自行建立了網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等其他教育形式，從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，開展的學(xué)校數(shù)為124所，不同地區(qū)的發(fā)展程度也不同，北京、天津、江蘇、遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開展的較多，分別占所在省學(xué)校數(shù)的比例是22%、36.8%、23%、20%。寧夏、青海、西藏、江西、內(nèi)蒙古省市無建設(shè)，其他省市的部分院系已有所建設(shè)，但是建設(shè)的比例較小。體育網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)引起部分地區(qū)高校和教育主管部門的重視，但也僅僅出于探索階段，從全國(guó)體育網(wǎng)絡(luò)教育的整體開展情況來看，還沒有真正開展起來。

2我國(guó)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

2.1大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)容

在調(diào)查中，將涉及到的和體育教育有關(guān)的內(nèi)容全部，以及和現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展最新的，可能成為體育網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向的，并且能夠和教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容全部調(diào)查統(tǒng)計(jì)出來。從表2可以看出，按建設(shè)的內(nèi)容分類，共有11種之多，其中體育網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和體育健身知識(shí)方面的內(nèi)容建設(shè)最多，分別占總數(shù)的15.2%和23.2%，有的學(xué)校甚至開通了體育在線、微博和博客環(huán)節(jié)。(見表1略)

【摘要】文章采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法，研究國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源,比較電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型，提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的幾個(gè)觀點(diǎn)，期望促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)全球網(wǎng)絡(luò)教育資源共享。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源比較研究

前言

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)

2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開放了其課程。近年來，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開通，全國(guó)高校通過此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開課。

一、主要做法

（一)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐自主研發(fā)的“江蘇學(xué)習(xí)在線”定位于三個(gè)方向

一是江蘇社會(huì)教育的門戶網(wǎng)站，作為全省社會(huì)教育政策宣傳、理論引領(lǐng)、信息的主流平臺(tái)；二是省內(nèi)社會(huì)化終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的導(dǎo)航基站，全省社區(qū)教育在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示窗口，并構(gòu)建省域在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟；三是打造自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，集社會(huì)教育課程學(xué)習(xí)、資源管理、成果認(rèn)證等為一體的支持服務(wù)體系。主要功能包括：信息與管理、學(xué)習(xí)者資格注冊(cè)與自我管理、課程與管理、信息統(tǒng)計(jì)與分析、管理員分級(jí)管理、全省社會(huì)教育網(wǎng)站及資源導(dǎo)航、分類查詢、區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)服務(wù)等八大核心功能。“江蘇學(xué)習(xí)在線”運(yùn)行以來，得到了省政府的高度關(guān)注，2010年8月“，建好江蘇學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站”被正式寫入《江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。2011年江蘇開放大學(xué)被教育部批準(zhǔn)為“終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)示范基地”。開展老年遠(yuǎn)程教育的重要支撐之一是信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。為老年遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專項(xiàng)建立了“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”依托“江蘇學(xué)習(xí)在線”面向老年朋友宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地基層開展老年教育的訊息，展示豐富多彩的老年教育活動(dòng)專題，為老年群體的不同學(xué)習(xí)需求組織學(xué)習(xí)資源，并承擔(dān)學(xué)習(xí)的支持與服務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年朋友的老有所學(xué)、老有所為、老有所樂提供有效載體?！跋﹃柤t•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)站共分為“新聞資訊”、“空中課堂”、“七彩夕陽紅”、“證書廣場(chǎng)”、“課程中心”五大板塊。其中“新聞資訊”板塊包含“新聞速遞”、“扶老上網(wǎng)”、“通知公告”、“政策文件”四個(gè)欄目，致力于宣傳關(guān)于老年教育的政策，報(bào)道全省各地社區(qū)開展老年教育的訊息；“空中課堂”板塊分為“空中老年大學(xué)”及“開放大學(xué)欄目”兩部分，致力于學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，提供個(gè)性化資源推送服務(wù)；“七彩夕陽紅”板塊包括“銀齡風(fēng)采”、“專題展播”、“科普知識(shí)”、“老年大學(xué)簡(jiǎn)報(bào)”四個(gè)欄目，主要展現(xiàn)了老年朋友們“老有所學(xué)，老有所為，老有所樂”的精神風(fēng)貌和多姿多彩的晚年生活；“證書廣場(chǎng)”提供了21個(gè)公共證書，老年人可以根據(jù)興趣進(jìn)行選學(xué)，完成學(xué)習(xí)積分后，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書；“課程中心”板塊提供了13個(gè)類別2187單元的特色課程及九大類48個(gè)方向共16653單元的公共課程，所有課程均可免費(fèi)學(xué)習(xí)。通過“人氣課程”、“精品課程”、“熱評(píng)課程”和“最新課程”四個(gè)實(shí)時(shí)更新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，向用戶進(jìn)行推薦，并通過“興趣關(guān)鍵字”和“職業(yè)關(guān)鍵字”進(jìn)行搜索，再通過“課程名稱”、“課程類別”、“授課教師”、“學(xué)分范圍”進(jìn)行精確定位，使老年學(xué)習(xí)者在海量學(xué)習(xí)資源中能夠便捷地找尋到自己所需要的課程。

（二）教學(xué)組織形式

老年網(wǎng)絡(luò)教育通過平臺(tái)統(tǒng)一提供學(xué)習(xí)資源，線下提供教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)指導(dǎo)的有組織開展學(xué)習(xí)的組織形式，如“夕陽紅•扶老上網(wǎng)”工程由“夕陽紅•江蘇老年學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供系列學(xué)習(xí)資源，經(jīng)申報(bào)批準(zhǔn)的省級(jí)聯(lián)系點(diǎn)組織志愿者，安排一定的時(shí)間，提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，自編學(xué)習(xí)指南，通過教學(xué)和持續(xù)的輔導(dǎo)，幫助老年人開展興趣學(xué)習(xí)。這種群體式的組織模式有效激發(fā)老年人的學(xué)習(xí)積極性，也為老年人的生活帶來了新的樂趣。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)開展老年網(wǎng)絡(luò)教育

1網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成從現(xiàn)實(shí)中抽象出的教育傳播四要素分別是教育者、受教育者、教育媒體和教育環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)游戲的基本構(gòu)成是游戲者、游戲開發(fā)者、游戲軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從學(xué)習(xí)者玩游戲的過程中，綜合教育傳播四要素與網(wǎng)絡(luò)游戲的特點(diǎn)可知，網(wǎng)絡(luò)教育游戲的基本構(gòu)成是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境、受教育者、游戲開發(fā)者與教育游戲軟件。

2網(wǎng)絡(luò)教育游戲整合

2.1教育與游戲的博弈

教育是目的，游戲是形式?？吹竭@句話，大多數(shù)人本能的反應(yīng)是教育重要，游戲次之，家長(zhǎng)與教育者會(huì)偏向教育，而游戲開發(fā)者更為偏向游戲。由于各自立場(chǎng)的不同，教育與游戲孰輕孰重的矛盾不可避免。形式為目的服務(wù)，但不能為此就認(rèn)為游戲的重要性次之于教育。教與樂的平衡是教育游戲所追求的結(jié)合點(diǎn),也是教育中所一直追求的寓教于樂。筆者認(rèn)為，教育與游戲的關(guān)系不能以一種簡(jiǎn)單的串行順序思維來處理，應(yīng)用并行融合的思維意識(shí)處之。

2.2網(wǎng)絡(luò)虛擬教育環(huán)境

一、大學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)性和必要性

(一)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思政課教學(xué)改革的影響

1．網(wǎng)絡(luò)的開放性迫使思政課封閉課堂翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)條件下，大學(xué)生思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式比較單一，各種教學(xué)活動(dòng)都把學(xué)生放在共同的影響下，他們讀相同的教材、聽相同的內(nèi)容，以教師講授為主，學(xué)生獲取信息資源的渠道比較狹窄。網(wǎng)絡(luò)最大的特征就是開放性，這就讓不同國(guó)家和民族的文化能夠得以充分的展現(xiàn)和交流，也使得大學(xué)生思政課教育的教學(xué)空間更為開放。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生平等、開放地獲取信息，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲取本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得多層次、多樣化的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)證明，簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教育已不可能達(dá)到良好的教學(xué)效果，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)空間的開放必將引起一場(chǎng)教學(xué)系統(tǒng)的變革，迫使封閉課堂轉(zhuǎn)型。

2．網(wǎng)絡(luò)的交互性使思政課實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)互動(dòng)。交互性是網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵特征之一?；?dòng)主體可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)對(duì)話，如朋友之間在QQ、MSN等平臺(tái)上進(jìn)行聊天;也可以不在同一時(shí)間進(jìn)行交互，如微博留言、新聞跟帖、電子郵件閱讀并回復(fù)等。交互過程就是信息再加工、再傳播的過程，在這個(gè)過程中，“受眾不是被動(dòng)的信息接受者，而是積極的大眾傳播的參與者”。在傳統(tǒng)的大學(xué)生思政課教育中，課堂以說教、講授為主，師生互動(dòng)少，教師滿堂灌，即使有互動(dòng)，也往往是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生完成的，通常顯得單向而被動(dòng)，而且課堂這一空間、時(shí)間范圍都顯得比較狹窄，因此，這種小范圍的互動(dòng)作用很有可能只停留在了表面上。而教師如果能夠把講課制作成視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，遇到問題及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)反饋給老師，教師就能了解到每位學(xué)生的困難所在，能夠做出更有針對(duì)性的交流和輔導(dǎo)。

3．網(wǎng)絡(luò)讓思政課專題網(wǎng)站的建立迫在眉睫。早在2000年中央思政課工作會(huì)議上的講話中就指出:“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思政課工作提高時(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力?！彼颊n不同于一般的知識(shí)課程的教學(xué)，更多的要靠學(xué)生的領(lǐng)悟、交流來獲得思想覺悟。專題是學(xué)生互動(dòng)的切入點(diǎn)，可以促使學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題、案例進(jìn)行深入交流。建立大學(xué)生思政課專題網(wǎng)站如“馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“網(wǎng)上思政”等，可以為學(xué)生提供豐富的信息資源，擴(kuò)展教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更貼近社會(huì)實(shí)際。而且專題網(wǎng)站可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)更新，及時(shí)上傳社會(huì)上一些熱點(diǎn)問題等。當(dāng)前，利用專題網(wǎng)站，將思政課資源在網(wǎng)上傳播，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用，刻不容緩。

4．網(wǎng)絡(luò)讓現(xiàn)實(shí)和虛擬教學(xué)活動(dòng)課堂得到整合?，F(xiàn)實(shí)課堂的優(yōu)勢(shì)在于面對(duì)面地進(jìn)行引導(dǎo)和情感交流，而很難做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)表觀點(diǎn)等。虛擬課堂的優(yōu)勢(shì)在于生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，同時(shí)在線、多人交互的便捷發(fā)揮了巨大作用，因而可以提高效率、節(jié)約課時(shí);教師設(shè)定的任務(wù)與清晰的方向，又最大限度地防止了學(xué)生放任自流的問題。把虛擬實(shí)踐引入思政教學(xué)，要求學(xué)生帶著任務(wù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上進(jìn)行參觀、體驗(yàn)、調(diào)查等，并運(yùn)用虛擬技術(shù)將學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來。通過網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生思政課的教育現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂得到了有機(jī)整合。