［摘要］從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代社會的競爭屬于人才之間的競爭，更是綜合能力與綜合素養(yǎng)的競爭。誠然，在大學思政教育理論課教學中應用微課，是實現(xiàn)微技術與課程資源相結合，優(yōu)化傳統(tǒng)大學思政教育理論課教學的有效方式。同時，微課與思政教育理論課結合，也是教學之中的大勢所趨。

［關鍵詞］微課;大學;思政教育理論課

引言

大學思政教育理論課是學校實施大學生思政教育工作的主渠道，是社會主義核心價值觀培養(yǎng)的主陣地，更是將立德樹人任務落到實處的主課堂，對推動大學生實現(xiàn)健康成長與呈現(xiàn)有著積極作用。教育信息化時代下，微課作為教育領域和信息技術充分結合的必然產(chǎn)物，在教育領域獲得了廣泛運用。因此，探究微課在大學思政教育理論課教學中的運用，把微課視作思政教育理論課教學模式改革的主要抓手，深入實踐微課教育方法，對促進大學思政教育理論課教學改革工作，優(yōu)化教育質(zhì)量發(fā)揮了推動作用。

一、微課在大學思政教育理論課教學中應用的時代意義

(一)加強大學生信息素養(yǎng)的基礎條件

摘要：高等教育工程類課程含有豐富的思政元素。文章針對土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）核心課程“混凝土結構設計原理”的課程特點，在明確課程育人目標的基礎上，制定課程思政實施路徑，提出“師范、示范、世范”的師德提升要求；通過思政元素融入設計，完善和豐富教學設計的流程和內(nèi)容；通過細化、優(yōu)化考核方式，構建課堂教學育人目標和育才功能的有機聯(lián)系。以期為推動高等教育工程類專業(yè)其他課程的思政教學改革及實踐提供一定的參考依據(jù)。

關鍵詞：課程思政；高等工程教育；“混凝土結構設計原理”；教學改革

高等教育始終要用“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題校正辦學的目標和方向[1]。自2016年12月全國高校思想政治工作會議在北京召開以來，立德樹人成效已經(jīng)成為檢驗高校一切工作的根本標準。而要實現(xiàn)課堂教學全方位、全過程育人，離不開在學時占比將近80%的專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程中開展思想政治教育這一舉措的有效實施。2020年5月，為深入貫徹學習習近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等會議的重要講話，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，其中明確指出，工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。所謂“課程思政”，指的是以構建三全育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。具體來說，是在高校教學過程中，以課程為載體，以育人為目標，通過專業(yè)知識中思想政治教育元素的充分挖掘，達到專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容的有機融合，實現(xiàn)教育教學全過程育人，助力學生全面發(fā)展[2]。思政元素的充分挖掘作為課程思政建設的關鍵環(huán)節(jié)，是凸顯專業(yè)課程育人功能的內(nèi)在要求，也是優(yōu)化專業(yè)課程體系的價值支撐，更是促進新時代學生全面發(fā)展的關鍵所在[3]。作為工程教育大國，新中國成立以來，我國高等工程教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的專門人才，為國家建設做出了歷史性的、巨大的、耀眼的貢獻[4]。但是，當前高等工程教育仍然存在人才培養(yǎng)標準不明確、工程學科理科化傾向嚴重、教育理念不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等問題。“混凝土結構設計原理”作為土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）的核心課程之一，是工科院校踐行課程思政不可忽視的“主戰(zhàn)場”。在課堂教學過程中，要充分挖掘課程內(nèi)容中蘊含的思政元素，將思政寓于課程，通過課程承載思政，注重以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，從育人角度升華課程價值[5]。總而言之，課程思政就是要改變專業(yè)課傳統(tǒng)課堂教學過程中僅僅考慮育“才”重“器”的局面，注重課堂教學過程中育“人”育“德”功能的發(fā)揮。

一、明確思想政治教育目標，優(yōu)化課程內(nèi)容學時分配

（一）明確專業(yè)課程育人目標

古語有云：“其身不正，為政無德?！痹谏鐣髁x辦學過程中，高校要避免培養(yǎng)出有才無德之人，要把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)來落實，而要實現(xiàn)這個目標，離不開專業(yè)課程育人作用的發(fā)揮。在專業(yè)課程中推行課程思政，總體來說就是要求專業(yè)課教師在基本掌握思想政治工作規(guī)律的基礎上，依循專業(yè)知識教學規(guī)律，結合學生成長規(guī)律，合理設計教學過程，促進學生全面發(fā)展。具體來說，是在明確土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，根據(jù)“混凝土結構設計原理”課程內(nèi)容特點，在全面分析課程大綱要求的知識目標的前提下，結合工程實際案例，確立課程思政育人目標，通過大綱要求的知識點與工程案例、社會熱點事件等內(nèi)容的融合，升華至社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，確立以“愛國主義教育、工程師職責培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境保護、職業(yè)素養(yǎng)教育、社會主義核心價值觀形成”等為主的思政育人目標，樹立學生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學生在專業(yè)領域的正確價值觀，提升學生合理解決復雜專業(yè)問題的能力。根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等文件精神，探索土木工程專業(yè)課程思想政治教育教學體系的建設，逐步推進土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）課程教學改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學過程中的育人作用，對提升學生土木工程學科專業(yè)能力與思想政治工作雙主體共同發(fā)展的能力具有重要的意義。圖1為開展道路與橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程思想政治教育的構思簡圖。在統(tǒng)一專業(yè)課教師思想認識的前提下，從專業(yè)頂層設計出發(fā)，梳理工程師職業(yè)素養(yǎng)，結合專業(yè)認證擬定培養(yǎng)要求，在課程思政背景下修改教學目標，尋找專業(yè)教育與思想政治教育的結合點，積累素材，設計教學環(huán)節(jié)，實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和網(wǎng)絡信息化水平的不斷提高，混合式教學模式越來越受到歡迎，教師把網(wǎng)上和網(wǎng)下兩個手段相結合，幫助學生掌握知識點、擴充課堂知識和構建良好的互動模式。在思政課中引入混合式教學模式能夠改革思政課長期以來的弊端，使學生更好地接受課堂知識，還能夠在課后利用網(wǎng)絡使師生之間、生生之間形成良好的互動，滿足了學生自主學習的需要，又提高了思政課的實用性。因此非常有必要對高職院校在思政課中引進混合式教學模式進行研究。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;高職思政課;混合式教學

網(wǎng)絡時代，高校思想政治理論課改革要從當下的實際情況出發(fā)，按照思想政治教育的要求，以學生為中心，滿足學生的需求，從教師的專業(yè)能力和教學內(nèi)容方法等方面尋求改善，全面推進思政課教學改革。改革既要堅持以課堂教學為主，又要努力提升課堂教學的吸引力，這就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體信息技術開展混合式教學模式改革。因此，課題組基于前期問卷調(diào)查的研究內(nèi)容，在學校積極扶持下，考慮本校高職生的學情及高等職業(yè)院校思想政治理論課教學特點，積極開展混合式教學模式的研究。

一、高等職業(yè)院校思想政治課實施混合式教學模式探索的必然性

(一)網(wǎng)絡信息化助推我國教育信息化事業(yè)的發(fā)展。21世紀，現(xiàn)代信息技術在世界范圍內(nèi)發(fā)展迅速，其中尤其以移動網(wǎng)絡技術、課堂媒體技術、網(wǎng)絡云計算等為代表。面對越來越復雜的國際競爭，世界各國普遍關注教育信息化在提高一國教育水平中的作用。美國在1993年率先提出了“教育信息化”，指的是把信息技術創(chuàng)新應用于教育中。由此開始，一些國家逐漸實施了推進國家教育信息化的方案，我國也從1994年開始大力倡導實施教育信息化。伴隨時代的不斷發(fā)展，中國職業(yè)教育也進入教育信息化時代。(二)“網(wǎng)絡課程”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)思政課教學方式。2012年，“慕課”出現(xiàn)在美國，它以信息化技術為主要載體，并且迅速席卷全球，標志著教育進入信息化發(fā)展的新時期。高校思政課以教師為中心的灌輸式模式不利于學生自由學習，“慕課”突破了時空制約，采用網(wǎng)絡信息化技術，在平臺上共享學習資源庫，用戶的學習不再受時間、地點、章節(jié)的限制，提升了現(xiàn)代職業(yè)教育的教學質(zhì)量，更滿足高職學生碎片化學習需求。通過網(wǎng)絡信息化技術，師生間、學生間可以方便地互動交流;同時存儲下師生互動的相關數(shù)據(jù)，便于實施學習效果、行為的綜合梳理，較好地推進了教育教學模式的創(chuàng)新。(三)混合式教學模式自身具有的巨大優(yōu)勢。雖然網(wǎng)絡學習提供了開放的網(wǎng)絡資源，更有利于知識傳播，但這種網(wǎng)絡學習不能完全取代傳統(tǒng)課堂學習。因為網(wǎng)絡學習在實施中沒有對學生進行必要反饋，對學生深入學習知識不利，這就不容易達到既定的學習效果。同時傳統(tǒng)課堂學習促進了師生的互動溝通，實現(xiàn)了教師對課堂和學生學習的有效控制，有利于教師主導作用的發(fā)揮等?；旌辖虒W模式將“線上、線下”學習結合起來，使其相互融合，達到優(yōu)勢互補，有效提高教學效果，而學生通過自主學習、合作探究，獲得更好學習體驗。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境進行思政課混合式教學模式探索的重要性

摘要：高等職業(yè)教育的目的是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，而專業(yè)課課程思政改革是為了使思政教育潛移默化地融入專業(yè)課程教育中，讓專業(yè)教育回歸人才培養(yǎng)本質(zhì)。基于此，文章介紹數(shù)字媒體技術專業(yè)，然后通過學情分析、數(shù)字媒體專業(yè)課程思政的育人目標分析，明確數(shù)字媒體技術專業(yè)融入課程思政的必要性，最后從師資隊伍建設和課程標準改革等方面探索課程思政融入數(shù)字媒體專業(yè)教學的途徑，以期全面推動專業(yè)課程思政建設。

關鍵詞：數(shù)字媒體技術；課程思政；教學改革

學界一致認為，“課程思政”概念是上海市教育主管部門在推進德育綜合改革進程中率先提出的教育理念[1]。隨后在全國大中小學課程中逐漸推廣。黨和國家、教育職能部門等高度重視高等教育專業(yè)課程的課程思政建設是希望專業(yè)課程能在授業(yè)即教授專業(yè)知識和技能的同時，也能起到育人作用，以培養(yǎng)更多能明辨是非、始終堅持社會主義核心價值觀的、適應復雜多變國內(nèi)外政治環(huán)境的忠誠青年；能夠利用自身專業(yè)技能創(chuàng)造美好生活，擔負中華民族偉大復興的自信青年；能夠在工作崗位中勇于創(chuàng)新、精益求精的有為青年。遵循我國高等職業(yè)教育規(guī)律和育人要求，文章將從高職數(shù)字媒體技術專業(yè)課程思政改革和探索途徑等方面進行探討。

1數(shù)字媒體技術專業(yè)概述

高等職業(yè)教育數(shù)字媒體技術專業(yè)（以下簡稱數(shù)媒專業(yè)）隸屬電子與信息技術大類下的計算機類專業(yè)，屬于理工科；專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備一定審美能力和計算機知識及技能，能從事人機交互界面設計、圖形圖像處理、影視特效制作與剪輯及虛擬現(xiàn)實設計與制作等相關工作的高技能人才。大部分學生畢業(yè)后從事數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)相關崗位，直接或間接肩負著信息和文化傳播的責任，因此數(shù)媒專業(yè)相對其他專業(yè)而言，更應該注重培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀、人生觀和世界觀，從而實現(xiàn)更高的人生價值和社會價值。

2數(shù)字專業(yè)學生學情分析

研究目的

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2018年教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》將"落實立德樹人根本任務和健康第一指導思想，促進學生健康與全面發(fā)展"作為體育與健康課程的基本理念，并將"體育品德"列為體育與健康課程學科核心素養(yǎng)的3個主要方面之一。黨的十九大也再次強調(diào)："要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人"。由此可見，加強思想政治工作不僅是高校教育體系和人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，更是統(tǒng)領教育體系和人才培養(yǎng)體系建設的靈魂，是全面提高人才培養(yǎng)能力的關鍵。在此背景下，《學校體育學》作為體育類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要課程，如何充分挖掘其課程思政的育人潛力，強化課程中隱性教育部分，構建全方位、立體化的育人格局是我們必須深入研究的問題。研究方法：文獻資料法、訪談法、邏輯推理法。

研究結果

1．《學校體育學》課程思政教學模式構建。《學校體育學》課堂思政的建立應在教學理論知識和教學實踐技能兩個主要方面的指導下，從“學會”與“教會”入手，在各個教學環(huán)節(jié)滲透德育目標，充分發(fā)掘體育教學與教學案例中包含的專業(yè)知識與思政元素，在向?qū)W生傳遞體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的信息外，也在課程教學中幫助學生堅定理想信念、愛國主義，培養(yǎng)學生奮斗精神，提升學生綜合素質(zhì)。2．《學校體育學》課程思政教學改革實施內(nèi)容：第一，設計與課程思想相關的《學校體育學》教學常規(guī)。《學校體育學》教學常規(guī)一般包括課前常規(guī)、課堂常規(guī)和課后常規(guī)，課前常規(guī)主要通過教師在教案編寫時，引入相應思政元素，幫助學生增強其思政觀念；課堂常規(guī)主要通過“注重-引導”的二元結構，注重學生思政教育與思想道德水平發(fā)展的同時，也積極引導學生向分享身邊的案例，引起學生間共鳴；課后常規(guī)主要通過提問或課堂小論文的方式要求學生對師德修養(yǎng)等教育素質(zhì)進行反思，或以某一具有爭議性的案例為中心抒發(fā)自己的意見及看法。第二，挖掘《學校體育學》課程思政內(nèi)容。教師從專業(yè)知識和人文素養(yǎng)兩個方面入手，深入挖掘教材中不同性質(zhì)教學內(nèi)容的思政元素并貫穿在教學始終。如學校體育產(chǎn)生與發(fā)展可引入歷史尊重、重視歷史、探究歷史、貼近并還原國內(nèi)外學校體育學發(fā)展歷史的思政元素，幫助學生樹立科學學校體育史觀。第三，創(chuàng)新“以生為生”《學校體育學》課程思政教學反思?！耙陨鸀樯敝敢詫W生為教學反思之生命，以學生的學習質(zhì)量和學習程度以及學習體驗為評價對象，節(jié)在總結反思環(huán)，通過隨機點名的方式使學生自主構建課堂框架、總結難點重點、講解學界最新進展并發(fā)表自己的意見和看法，讓學生直接參與進教學反思的環(huán)節(jié)中。研究結論：《學校體育學》課程思政教學優(yōu)化路徑有：第一，形成“思政種子專業(yè)教師”培養(yǎng)模式：“思政種子專業(yè)教師”的培養(yǎng)主要以專題研修的方式來實現(xiàn)。通過“課程思政專題研究”、“思政專家專題培訓”、“教師思政互助交流”等途徑，為種子教師提供改變自身思想認識和更新自身教學理念的機會。第二：優(yōu)化“三步走”教學方法：“三步走”即教學過程中課前引入、課外拓展、自主選擇接納三個方面。課前引入指教師選擇具有思政教育接入點的課堂導入內(nèi)容；課外拓展指教師在對課程內(nèi)容進行講解的同時，引入思政課程部分教學內(nèi)容；自主選擇接納指教師在課堂上觀察學生學習興趣，選擇多數(shù)學生較感興趣的內(nèi)容輔之以思政教育。第三：構建課程思政專業(yè)課課程群體育教育專業(yè)課程思政專業(yè)課課程群的建設即在思政育人這一大目標下，各學科明確分工意識，充分發(fā)揮本課程群分類下代表性教材的強勢思政元素，如體育人文社會學科課程群主要代表性教材為《學校體育學》，強勢思政元素為“人文素養(yǎng)”“自覺意識”和“時代精神”；運動人體學科課程群主要代表性教材為《運動解剖學》強勢思政元素為“健康基礎”“尊重生命”和“科學精神”；另參考《大中小學德育總目標》及《體育教育專業(yè)總體課程思政元素機構體系》，設置“思政星級手冊”“思政小課堂”等，使教師在校本課程的研發(fā)中重新明確自身知識結構，把握大學生身心發(fā)展特點，構建起獨具本校特色和民族特點的《學校體育學》課程思政體系，堅持走“各類課程與思想政治理論課同向同行”道路。

作者:何心 李明洋 單位:首都體育學院