摘要：教學(xué)方法是教學(xué)和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的教學(xué)方式和手段，教學(xué)方法的合理運(yùn)用對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要的推動(dòng)作用，本文通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，總結(jié)出不同的教學(xué)方法，希望能夠彌補(bǔ)目前高師聲樂(lè)教學(xué)一對(duì)一小課存在的問(wèn)題與不足，能夠提升聲樂(lè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高師；聲樂(lè)教育；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。教學(xué)方法是教師思想傳遞的手段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔助工具，在高師的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法尤為重要，不僅僅是傳授教學(xué)內(nèi)容的手段，同時(shí)也是培養(yǎng)了未來(lái)的中小學(xué)教師的教學(xué)能力。高師的聲樂(lè)教育目前局限于一對(duì)一的小課教學(xué)方式，雖然可以快速提升學(xué)生的聲樂(lè)技能，但是卻不能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)出以下的聲樂(lè)課程教學(xué)方法，以期待完善高師聲樂(lè)教學(xué)的整體體系。

一、講授式教學(xué)法

講授式教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言的交流傳遞知識(shí)，它可以描繪作品的內(nèi)涵、闡釋藝術(shù)的靈感、交流作品的情感。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。如課專家講座主要應(yīng)用于高師學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)理念模塊的培訓(xùn)，請(qǐng)聲樂(lè)教育做得好的專家、名師結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行座談式講座，加深學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)并積累好的聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的聲樂(lè)理論素養(yǎng)。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學(xué)生要根據(jù)探究主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)析和交流，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

二、參與式教學(xué)法

摘要：大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)能力，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要途徑。隨著近些年教育改革的不斷深入，新媒體技術(shù)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，成為推動(dòng)大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的重要手段?；诖耍疚脑诮?jīng)驗(yàn)歸納與總結(jié)的基礎(chǔ)上，就新媒體環(huán)境下大學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)改革路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期促進(jìn)新媒體技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體；聲樂(lè)教學(xué)；教學(xué)改革

在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)與大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的融合發(fā)展已經(jīng)成為大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革的重要手段，也是大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)信息化、現(xiàn)代化、多元化發(fā)展客觀需求與必然趨勢(shì)。在此背景下，從新媒體應(yīng)用視角出發(fā)，進(jìn)行大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)改革路徑的探究，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。以下為筆者的幾點(diǎn)心得體會(huì)，意在拋磚引玉。

一、新媒體+聲樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生興趣

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)具備全面、準(zhǔn)確的了解與掌握的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)聲樂(lè)理論知識(shí)與自身情感、體悟相結(jié)合，并有效表達(dá)出來(lái)，使課堂傳遞的知識(shí)與信息，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)與能力。而在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式相對(duì)單一，且多側(cè)重理論知識(shí)的記憶與理解，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練相對(duì)較少。這在一定程度上不利于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，在新媒體背景下，教師作為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)承擔(dān)教學(xué)改革職責(zé)，能夠立足教學(xué)環(huán)境與需求的變化，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)理念的革新，促進(jìn)新媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)模式的有效改革，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性[1]。例如，基于新媒體技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂，同構(gòu)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容重組，使聲樂(lè)教學(xué)更具合理性、科學(xué)性。與此同時(shí)，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，明確教學(xué)重點(diǎn)與要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的自主探究，提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。又如，基于新媒體技術(shù)應(yīng)用構(gòu)建聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)課堂，打破室內(nèi)教學(xué)空間與時(shí)間限制，提升聲樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)放性，使專業(yè)學(xué)生以及愛(ài)好聲樂(lè)的學(xué)生能夠積極參與到專業(yè)化學(xué)習(xí)中，并在具備互動(dòng)性、自由性的網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行討論與交流，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提升學(xué)生知識(shí)自主獲取能力。

二、新媒體+聲樂(lè)教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野

摘要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)方面，幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑具有十分重要的積極影響。本文將對(duì)技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)技工院校幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)盡管有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂(lè)教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對(duì)幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂(lè)教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)模式。但是在我國(guó)的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂(lè)教師不僅要集中精力聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

一、社會(huì)少兒聲樂(lè)教育的現(xiàn)狀

筆者為搜集有關(guān)少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的資料，查找了大量資料。在資料中，有80%左右的論文是近幾年創(chuàng)作的，這在一定程度上也說(shuō)明了少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)群體的增加已經(jīng)慢慢開(kāi)始引起廣大專家學(xué)者的關(guān)注。在所調(diào)查的資料中有小部分論文是將少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)作為碩士研究生的論文選題，這也反應(yīng)了開(kāi)始有越來(lái)越來(lái)多的學(xué)術(shù)人才關(guān)注這一學(xué)科了。那么在這樣的時(shí)代背景下，無(wú)疑是對(duì)少兒聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)提供了巨大的促進(jìn)作用。但就目前的總體情況而言，有關(guān)少兒聲樂(lè)教學(xué)尚未形成完整的理論體系，對(duì)其研究依舊是停留在表層。

二、社會(huì)少兒聲樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）彈性教育社會(huì)少兒聲樂(lè)教育的授課方式靈活

授課周期靈活，個(gè)別課、小組課、集體課等等幾種授課方式都是社會(huì)聲樂(lè)教育的主要教學(xué)方式。在個(gè)別課的教課過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同兒童的理解能力、嗓音特點(diǎn)以及感知能力來(lái)靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，也方便課程安排隨孩子和教師的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，這樣可以為聲樂(lè)教育找尋最佳的時(shí)機(jī)。同時(shí)授課的方式也可以有較大的靈活性。

（二）針對(duì)性強(qiáng)由于面對(duì)的孩子少

【摘要】基于我國(guó)新課改的要求，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和變革，加入了聲樂(lè)審美的要求。聲樂(lè)審美對(duì)于提升我國(guó)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)技巧、提高聲樂(lè)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)美、再現(xiàn)美、創(chuàng)作美具有重要的意義。本文首先分析了審美藝術(shù)培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)的必要性，繼而探討了審美藝術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，以期為我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)改革提供一點(diǎn)思路和借鑒。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；審美意識(shí)；培養(yǎng)

基于我國(guó)新課改的要求，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和變革，加入了聲樂(lè)審美的要求。就聲樂(lè)而言，其本身就是一門與審美密切相關(guān)的藝術(shù)。在聲樂(lè)實(shí)踐者的藝術(shù)表達(dá)中，歌聲和韻律通過(guò)歌者的身體各個(gè)部位有效配合，形成優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，與當(dāng)下大眾審美一致的歌聲。聲樂(lè)審美對(duì)于提升我國(guó)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)技巧、提高聲樂(lè)教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)美、再現(xiàn)美、創(chuàng)作美具有重要的意義。因此，聲樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該不僅注重對(duì)學(xué)生聲樂(lè)技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生更多的審美意識(shí)，幫助學(xué)生深刻挖掘作品中的情感內(nèi)涵，進(jìn)行審美實(shí)踐探索和嘗試，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、審美意識(shí)培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)的必要性

（一）審美意識(shí)培養(yǎng)是聲樂(lè)教學(xué)與審美之間的有效鏈接

藝術(shù)的核心內(nèi)涵即是美，藝術(shù)存在的根本價(jià)值就是為大眾帶來(lái)感觀上的美的感受以及心靈的愉悅。人們?cè)谛蕾p或是創(chuàng)作聲樂(lè)作品時(shí)，都需要有一定的審美能力，需要具有能夠感知作品情感的感悟能力。有的歌者盡管發(fā)聲技術(shù)好，在演唱中也調(diào)動(dòng)了自身全部的理解和感情，但其演唱作品卻難以獲得觀眾的有效共鳴，這是由于歌者自身審美能力有限，以片面的自我感覺(jué)完成了作品表達(dá)，與觀眾的心理預(yù)期產(chǎn)生了落差。由此可以說(shuō)，歌者的審美能力決定了歌者演唱作品的情感表達(dá)高度和準(zhǔn)確度，二者相輔相成，相得益彰。而學(xué)生要具有較好的音樂(lè)審美能力，就需要聲樂(lè)教學(xué)中的審美意識(shí)的培養(yǎng)。聲樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展為目標(biāo)，是一門以人為本的教育學(xué)科，對(duì)于人們感受美、創(chuàng)造美具有重要的意義。不同于其他傳統(tǒng)的繪畫、書法等藝術(shù)形式，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，具有獨(dú)特的聲音和韻律的特點(diǎn)，而聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生通常在樂(lè)理知識(shí)以及聲樂(lè)演唱實(shí)踐中均有所欠缺，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行專門的審美意識(shí)培養(yǎng)，將審美教育融入聲音教學(xué)的全過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生在鑒賞作品和演唱作品所需的審美能力。