一、知識(shí)性方面

知識(shí)性方面指的是音樂(lè)的一般基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括音樂(lè)操作技能的訓(xùn)練，音樂(lè)的綜合感覺(jué)，從拍子到節(jié)奏以及節(jié)奏的變化，從五線譜、音程到各個(gè)唱名、音名、調(diào)號(hào)、以及調(diào)式等等；同時(shí)包括音樂(lè)的理論部分，如曲式分析、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)以及對(duì)各種樂(lè)器的了解，音樂(lè)的相關(guān)常識(shí)及各個(gè)樂(lè)派的音樂(lè)史及風(fēng)格的掌握。世界各民族歌曲一般都是經(jīng)過(guò)歲月洗禮而流傳至今的藝術(shù)瑰寶，因具有朗朗上口的歌詞，鮮明的節(jié)奏，旋律充滿民族生活特色的風(fēng)格，所以，演唱民歌時(shí)是最能直接感受到音樂(lè)性的特征。

二、審美教育

對(duì)于音樂(lè)的審美包含了對(duì)音樂(lè)審美的美學(xué)范疇，也就是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)“美”的感受力與敏感度，對(duì)于音樂(lè)的審美能力的培養(yǎng)需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的積累，民歌的創(chuàng)作主題一般是描寫(xiě)大自然與人類(lèi)的愛(ài)情、以及勞動(dòng)人民生活勞動(dòng)場(chǎng)景，演唱者在演唱當(dāng)中會(huì)很快的和自己的一些生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，也就是心理學(xué)家通常稱之為的“聯(lián)覺(jué)”，通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)習(xí)者往往會(huì)很直接的體驗(yàn)到音樂(lè)的“美”，從而不斷提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受力。

三、品格修養(yǎng)方面

高等教育中的“德育”是放在首位的，將培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀放在重要位置，而樹(shù)立良好的人格品行首先是培養(yǎng)學(xué)生的民族性，因?yàn)橛辛嗣褡逍詫W(xué)生才具有愛(ài)國(guó)情操，由于民族歌曲本身具備強(qiáng)烈的民族性特征，所以，在學(xué)習(xí)的同時(shí)就培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情操?，F(xiàn)結(jié)合我國(guó)高等音樂(lè)學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，分析存在的若干問(wèn)題。我國(guó)高校中的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上分為以下幾種情況：一是主修聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，另外一種是輔修聲樂(lè)的學(xué)生，上課的過(guò)程一般是“一對(duì)一”，上課的主要內(nèi)容是解決演唱中的一些發(fā)聲的基本技術(shù)問(wèn)題以及學(xué)習(xí)演唱一些經(jīng)典的美聲教學(xué)曲目；除此之外，學(xué)校設(shè)有“民族民間音樂(lè)”的公共課，上課的內(nèi)容一般是我國(guó)各地方的一些民族民間歌曲，本人認(rèn)為主要存在以下幾方面的不足：

摘要：音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人的情商、智商及氣質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的作用；同時(shí)是素質(zhì)教育非常重要的組成部分，其對(duì)于加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高民智具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)精神層面提出了更高的要求，美育的重要性日漸體現(xiàn)出來(lái)。聲樂(lè)教育是美育的重要組成部分。學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)水平關(guān)系到未來(lái)整個(gè)國(guó)民的音樂(lè)水準(zhǔn)，所以激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣顯得尤其重要。

一、課堂教學(xué)模式要盡量多樣

1.教學(xué)手段不斷創(chuàng)新。

學(xué)前藝術(shù)教育的目標(biāo)之一是讓學(xué)生形成欣賞美的能力，所以作為一名幼教專(zhuān)業(yè)合格教師，其必須具備一定的音樂(lè)鑒賞能力。我們要嘗試在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中融入一定的聲樂(lè)欣賞教學(xué)，在選擇作品方面應(yīng)多樣化，各校都應(yīng)該有自己的校本教材，從本校的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展聲樂(lè)欣賞教學(xué)，多利用現(xiàn)代化設(shè)備如多媒體視頻等，使音樂(lè)欣賞教學(xué)常規(guī)化，以此提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)。

摘要：隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受人們的關(guān)注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)方面，幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)無(wú)疑具有十分重要的積極影響。本文將對(duì)技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

1當(dāng)前技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)技工院校幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)盡管有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂(lè)教學(xué)還存在著不少的堪憂之處，對(duì)幼兒教育的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有嚴(yán)重的不利影響。

1.1聲樂(lè)教學(xué)方式滯后

當(dāng)前階段，較為先進(jìn)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)模式。但是在我國(guó)的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數(shù)量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習(xí)相同的歌曲，聲樂(lè)教師不僅要集中精力聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極自主性、聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解能力和聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

摘要:幼兒歌唱活動(dòng)在幼兒?jiǎn)⒚山逃杏兄鴺O其重要的作用，是幼兒抒發(fā)自身情感最直接、最普遍的手段。培養(yǎng)幼兒師資的歌唱能力和教學(xué)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一。就聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和若干問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);聲樂(lè)教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容拓展;實(shí)踐方法

隨著學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，改進(jìn)教育教學(xué)方法、優(yōu)化本專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的教學(xué)模式，成為勢(shì)在必行的任務(wù)。聲樂(lè)教學(xué)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，亟待進(jìn)一步改革教學(xué)方法，使教學(xué)更加具有針對(duì)性、實(shí)效性，更加適應(yīng)行業(yè)需要以及幼兒教育發(fā)展的需要。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育教學(xué)師資，要具備綜合能力，包括教學(xué)能力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等。且她們所從事教育的對(duì)象是0～6歲、生理機(jī)能發(fā)育還不完善的幼兒。也就是說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)一定要為人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。而我們現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)這一目標(biāo)評(píng)判還不夠明確，存在與聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)混淆的觀念，重視發(fā)聲方法和藝術(shù)歌曲的演唱，加大了教學(xué)的難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響。

1突出“聯(lián)”字，在推進(jìn)校企合作上求創(chuàng)新

針對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無(wú)法有效指導(dǎo)入園實(shí)際工作等問(wèn)題。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實(shí)踐教學(xué)渠道，通過(guò)社會(huì)化運(yùn)作模式，深度推進(jìn)校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開(kāi)展實(shí)際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗(yàn)學(xué)的方式，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)理論與實(shí)際應(yīng)用的無(wú)縫對(duì)接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)、合作建立實(shí)訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂(lè)技能的實(shí)踐場(chǎng)所，搭建好技能訓(xùn)練平臺(tái)。同時(shí)，定期組織專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進(jìn)行聽(tīng)課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動(dòng)，有計(jì)劃有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)等方面技能，有效檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)方法，提高實(shí)際工作能力，讓學(xué)生從聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)角度深刻理解開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

2突出“練”字，在強(qiáng)化學(xué)生技能上求提升

實(shí)踐出真知。高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要強(qiáng)化學(xué)生的日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識(shí)”向“解決問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開(kāi)展聲樂(lè)練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進(jìn)行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。二是加強(qiáng)學(xué)生日常聲樂(lè)技能訓(xùn)練，建立和完善專(zhuān)業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、聲樂(lè)匯報(bào)演出，著力打造一批聲樂(lè)技能訓(xùn)練的精品活動(dòng)和品牌活動(dòng)。建立和完善競(jìng)賽的組織和考核制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺(tái)，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。三是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂(lè)節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開(kāi)展相應(yīng)的展演活動(dòng)，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)。

3突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實(shí)效

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。當(dāng)前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴(yán)重制約著專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展與進(jìn)步。因此，做好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進(jìn)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師向?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)模式。二是積極采取社會(huì)化、市場(chǎng)化等運(yùn)作方式，全面拓展和整合社會(huì)資源為高職院校實(shí)際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會(huì)幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和幼兒園，聘請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒園教師和專(zhuān)業(yè)人才，擔(dān)任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)，補(bǔ)充校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)門(mén)人才的溝通交流和信息共享平臺(tái)，利用組織專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟、召開(kāi)研討會(huì)、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進(jìn)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供師資保障。