1熱愛本職工作,加強(qiáng)情感教育并增進(jìn)師生間情感交流

1.1要關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，是教師教書育人的重要職責(zé)，而獲得教師的認(rèn)同與贊賞，也是每一個(gè)學(xué)生十分期待的心理要求。只有這樣，教師和學(xué)生才能在教學(xué)活動(dòng)中獲得良好的情感互動(dòng)，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)自身的學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與成長。一般來說，關(guān)心愛護(hù)優(yōu)秀的學(xué)生是比較容易的，而那些學(xué)習(xí)表現(xiàn)落后，學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生，其實(shí)更需要教師的關(guān)愛與指導(dǎo)。但是這種情況需要教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、持久的耐力和真摯的愛心，這個(gè)關(guān)愛的過程也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的循循善誘的過程。實(shí)踐證明，教師只有以高度的責(zé)任心和關(guān)愛心去關(guān)注愛護(hù)每一位學(xué)生，才能夠讓學(xué)困生得以進(jìn)步，讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓生物教學(xué)的效果更好。

1.2注重與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流師生的情感交流是雙向的。這種雙向交流的情感交流不僅建立在良好的教學(xué)氛圍中，還需要教師在教學(xué)工作中的積極維護(hù)與方法的引導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生心理發(fā)育的不健全特征,在教學(xué)工作中，不同年齡、不同性別,不同群體和個(gè)體的差異是表現(xiàn)不同的，這就更加需要教師能夠積極主動(dòng)采用相應(yīng)的感情交流途徑與方法，“以情激情”，利用自身的真實(shí)正確的教學(xué)情感，在教學(xué)工作中積極的影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上精神振奮，能夠跟隨教師的步伐，共同學(xué)習(xí)與思考，從而更好地產(chǎn)生教育上的共鳴。作為教師真實(shí)正確的表達(dá)自己情感，還需要用冷靜理性的態(tài)度來看待學(xué)生的過失或錯(cuò)誤，真真正正的站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行問題的分析與解決，從而引起師生間的情感共鳴，讓學(xué)生能夠勇于認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)上的不足與生活中的失誤，和學(xué)生一起獲得共同的進(jìn)步。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣

2.1使教學(xué)內(nèi)容更接近生活一直以來，生物教學(xué)就是一門貼近自然、貼近生活，包羅萬象的學(xué)科，生物教學(xué)能夠讓我們理解植物的光合作用、空氣和水、能源資源、人口與環(huán)境污染以及糧食與發(fā)展等重要問題。這些問題不僅是單純的自然地理問題，也同樣是一個(gè)國家發(fā)展所必須切實(shí)考慮和亟待解決的問題，有些甚至是世界亟待解決的問題。以我國為例，通過生物學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)前我國的可耕地面積僅占世界耕地的7%，但是我國卻需要養(yǎng)活世界22%人口，并且伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，人口劇增所帶來的能源問題、環(huán)境問題、可持續(xù)性發(fā)展問題都是我們必須解決的問題。而這些問題與學(xué)生的未來成長也是具有密切關(guān)系的，對(duì)學(xué)生憂患意識(shí)與緊迫感的培養(yǎng)具有重要作用。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，從而增加學(xué)生對(duì)所學(xué)教材興趣興趣是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件。作為教師，充分的研究教材，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。對(duì)于生物教學(xué)來說，觀察法、實(shí)驗(yàn)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,都是提高學(xué)生對(duì)教材關(guān)注度與吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,因此，教師的學(xué)習(xí)方法選擇，良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)就是生物教師教學(xué)質(zhì)量的核心點(diǎn)。以介紹生物教材中的“草履蟲結(jié)構(gòu)”為例，如果在課時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的泡沫模型,讓學(xué)生能夠從立體的實(shí)物層面進(jìn)行感知，將更加容易激發(fā)了學(xué)生的情感積極性,從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、情感是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的重要因素

在初中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)很有興趣，也很有信心。興趣是最好的老師，也是積極情感的體現(xiàn)，有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能全神貫注、輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，享受學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)更容易地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，才會(huì)更積極地去探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，學(xué)習(xí)成績才會(huì)提高。

二、消極情感的成因

對(duì)于剛接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)生來說，他們對(duì)化學(xué)課還是很有興趣的，覺得化學(xué)知識(shí)和我們的生活實(shí)踐很貼近，也很有意義，都有學(xué)好這門課的愿望。但是隨著化學(xué)知識(shí)越來越抽象，學(xué)生會(huì)感覺其越來越難學(xué)，甚至有些學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)學(xué)好化學(xué)失去信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？其實(shí)并不是學(xué)生智力的原因，主要是教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。

（一）教師消極情感的影響教師在教學(xué)中的工作態(tài)度其實(shí)對(duì)學(xué)生的影響很大。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中起著指導(dǎo)作用，他們?cè)诮虒W(xué)中若通過豐富的表情和肢體語言進(jìn)行授課，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出積極的情緒，學(xué)習(xí)效果也很明顯。但是有的教師在工作中表現(xiàn)得就比較消極，缺乏較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)知識(shí)的傳授也較為單一和枯燥，表情麻木，語言也沒有感染力，導(dǎo)致課堂氣氛缺少生機(jī)和活力，學(xué)生不能聚精會(huì)神地聽課。（二）缺乏成功的情感體驗(yàn)不同的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。每個(gè)人都有想成功的愿望，成功和失敗會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受。學(xué)生之間存在著差異，他們接受知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生可能對(duì)教師所講的知識(shí)、布置的作業(yè)、提出的問題不能很好地理解，這時(shí)教師會(huì)責(zé)備學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦、不夠認(rèn)真，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生只體驗(yàn)到了失敗的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩心理。

（三）不良師生關(guān)系的影響在化學(xué)教學(xué)中，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)科情感。如教師所表現(xiàn)出來的積極向上、尊重和信任的品質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生希望，收到激勵(lì)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為力量，并輕松努力地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師和家長的愿望。反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，就會(huì)有諸多不滿，對(duì)教師所講的知識(shí)也會(huì)感到厭煩，甚至產(chǎn)生對(duì)抗的心理。學(xué)生這種不良的情感會(huì)影響教師的教學(xué)效果，也會(huì)影響到他們自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生對(duì)授課教師都很喜歡，也很尊重，而成績差的學(xué)生對(duì)授課教師大都表現(xiàn)不滿，甚至討厭，這就說明學(xué)生和教師的情感關(guān)系對(duì)學(xué)生的成績有很大的影響。

一、借助多種教輔手段

幫助學(xué)生理解作品中的情感情感的培養(yǎng)需要一定的情境，語文教師應(yīng)充分采用多種有效的手段，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生審美情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與氛圍，實(shí)施情感教學(xué)。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造，是架起教學(xué)內(nèi)容與情感的橋梁。巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，可達(dá)到事半功倍的效果。一句名言、一個(gè)謎語、優(yōu)美音樂、鮮艷畫面，憑借教師的自身情感，可引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用情打動(dòng)感染學(xué)生，使之得到真切的情感。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掀起學(xué)生情感波瀾，促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。例如教《胡同文化》時(shí)，可以選擇北京老胡同的照片，配歌曲《大碗茶》，產(chǎn)生歷史滄桑感，拉近與文本情感上的距離，為課文學(xué)習(xí)作情感鋪墊。在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，利用多媒體放映紫藤蘿的圖片和優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生在美妙的音樂聲中對(duì)著畫面發(fā)揮想象，直觀感受宗璞筆下獨(dú)特的紫藤蘿，領(lǐng)悟作者情感，閱讀主體--學(xué)生沉醉在和諧寧靜的境界，身心獲得歡愉的享受。

二、深入理解挖掘教材，細(xì)心揣摩和體會(huì)

1.加強(qiáng)朗讀吟詠

根據(jù)文章不同的風(fēng)格，師生采用多種風(fēng)格的朗讀。教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，有時(shí)高亢激越，有時(shí)沉緩悲傷，在節(jié)奏變化中體驗(yàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。富有感情的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、悅耳動(dòng)聽的聲音，展示和延伸作品意境，能使學(xué)生身臨其境，去體味文章不可言傳的妙處，憑借朗讀喚起激情，進(jìn)入意境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，引起學(xué)生情感，與作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到事半功倍的效果。比如《最后一次講演》要由舒緩低沉平靜地?cái)⑹?，音量逐漸加大、音速逐漸加快，到激動(dòng)憤怒而咆哮，最后變得滿腔自豪，這才符合聞一多先生當(dāng)時(shí)愛憎分明的感情。懇切無比的語氣朗讀《出師表》才能體味諸葛亮的用心良苦和鞠躬盡瘁死而后已的情感。

2.分析探究文本字詞句篇

一、情感目標(biāo)的制定要具體

易于操作情感教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種潤澤學(xué)生思想和靈魂的內(nèi)在力量．在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，貴在潤物無聲，不留痕跡．這就需要教師在教學(xué)之前，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心挖掘情感因素，從而確定情感教育的目標(biāo)，并確實(shí)考慮為達(dá)成情感目標(biāo)所采取的措施．例如，在講“凸透鏡的應(yīng)用”時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的情感目標(biāo):養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，樹立愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力的意識(shí);知道物理與生活密切相關(guān)，關(guān)愛殘障人士;等等．在教學(xué)過程中，我通過讓近視的學(xué)生給大家講述因近視給自己生活學(xué)習(xí)帶來的不便，讓學(xué)生走近盲人，去了解他們的生活和內(nèi)心，再讓學(xué)生將自己的雙眼蒙上，體會(huì)盲人生活的不易，同時(shí)結(jié)合近視給自己升學(xué)和就業(yè)等造成的影響，讓學(xué)生真正體會(huì)到什么是真正的美，從而增強(qiáng)愛眼護(hù)眼的意識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣．又如，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，我結(jié)合一些因?yàn)槿狈Π踩秒姵ＷR(shí)而導(dǎo)致的安全事故，給學(xué)生設(shè)計(jì)樹立安全用電意識(shí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立安全用電的意識(shí)．事實(shí)上，這一點(diǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)目標(biāo)來得重要．眾所周知，很多安全事故中，絕大部分都并非缺乏安全知識(shí)，而是缺乏安全意識(shí)，對(duì)事故造成的后果不以為然．為此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合一些典型案例，讓學(xué)生感受到我們要時(shí)刻繃緊安全用電之弦，樹立安全用電的意識(shí)．

二、情感目標(biāo)的實(shí)施要巧妙

樂于接受情感是關(guān)乎學(xué)生內(nèi)心世界的東西，它不好量化．在教學(xué)中，要巧妙實(shí)施情感教育，讓學(xué)生樂于接受，從而內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心自覺的行動(dòng)．因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)借助氛圍營造、情境創(chuàng)設(shè)等形式，通過師生共同參與，讓學(xué)生獲得深刻的內(nèi)心感受，在活動(dòng)中深化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華情感，在潛移默化中巧妙實(shí)施情感教育．例如，借助有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，讓學(xué)生收集生產(chǎn)生活中涉及的物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)物理的趣味無窮和學(xué)習(xí)物理的價(jià)值;通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀物理學(xué)家的故事，介紹一些重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，一些具有重要意義的事件，讓學(xué)生感受物理在人類發(fā)展的長河中發(fā)揮的巨大作用，感受科學(xué)知識(shí)的力量;通過電荷間相互作用規(guī)律，磁極間相互作用規(guī)律，電生磁，磁生電，光的色散，光的折射等，讓學(xué)生感受物理世界的奇妙，充滿了和諧之美;通過伽利略斜面，牛頓第一定律，愛迪生發(fā)明電燈等，培養(yǎng)學(xué)生樹立為真理前仆后繼的精神;等等．

三、情感教育的實(shí)施要深刻

感受震撼在教學(xué)中實(shí)施某一目標(biāo)時(shí)，教師要通過深刻的事例，激情講解，促使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生頓悟、形成感動(dòng)、留下震撼．例如，節(jié)約用水和節(jié)約用電，看起來再容易不過的事情，學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)接受了這方面的教育，然而真正養(yǎng)成這種良好節(jié)約習(xí)慣的學(xué)生并不多，真正在生活中自覺實(shí)踐的就更是少之又少．究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的教育主要是依靠簡單的說教，學(xué)生認(rèn)為節(jié)約用水、節(jié)約用電無非就是節(jié)約幾毛錢的事，在學(xué)生的內(nèi)心深處不會(huì)留下深刻的印象，沒有形成感動(dòng)或震撼，因此，學(xué)生對(duì)節(jié)約用水、用電的認(rèn)同感不高．而如果教師將這一小事與國家的利益和安全聯(lián)系起來，學(xué)生則會(huì)陷入深深的沉思中，產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體驗(yàn)．在講解這部分內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生展示一組數(shù)據(jù)和畫面，讓學(xué)生深刻感受到我國當(dāng)前能源供應(yīng)短缺的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白我國目前所用的石油很大部分是依賴進(jìn)口，這就難免受制于人，直接影響我國在國際政治舞臺(tái)中的地位和作用，尤其是一旦發(fā)生地區(qū)沖突，國外軍隊(duì)進(jìn)行海上封鎖，無異于掐住了我們的咽喉，將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國家安全造成嚴(yán)重威脅，而我們平時(shí)節(jié)約用電就是節(jié)約能源，通過電能同樣可以替代石油，減少了石油進(jìn)口量，降低對(duì)石油的依賴，無異于增加了國家的安全保障．通過這樣的講解，將節(jié)水、節(jié)電提升到關(guān)乎國家安全的高度，讓學(xué)生的心靈受到震撼，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，節(jié)約意識(shí)也油然而生．總之，在物理教學(xué)中，只有注重情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，制定確實(shí)可行的實(shí)施策略，將情感教育有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)．

一情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響

實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過程中，各類情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來負(fù)面影響。

1對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響

具體到對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會(huì)的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)淺?。粠熒P(guān)系處理中缺乏情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗或無所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會(huì)造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺(tái)，上課注意力不集中，無心聽課學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

2對(duì)生活習(xí)慣的影響

各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的負(fù)面影響表現(xiàn)在：①個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。②行為舉止：個(gè)性張揚(yáng)，無論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。③言語習(xí)慣：開口便曝粗話、臟話。④對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度：對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長沒有感恩之心；事不關(guān)己，抱無所謂姿態(tài)。