前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感散文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

情感散文范文第1篇

關(guān)鍵詞：蓄情；情感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）21-0156-02

散文是主情的文學(xué)樣式，它強(qiáng)調(diào)作者獨(dú)特情志的抒寫(xiě)，王充在《論衡·超奇》中說(shuō)：“精誠(chéng)由中，故其文語(yǔ)感動(dòng)人深”。這里所說(shuō)的“精誠(chéng)”，就是激動(dòng)、真摯、深厚的感情。冰心在《關(guān)于散文》中亦云：“文章寫(xiě)到了有風(fēng)格，必須是作者自己對(duì)他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語(yǔ)言，乃是代表濃厚真摯的情感、獨(dú)特的語(yǔ)言?！鄙⑽闹挥酗柡鴿庥舻那楦?，才能感動(dòng)人，鼓舞人，打動(dòng)讀者的心?？梢?jiàn)，“情感”是散文的生命。

散文既有這樣的特質(zhì)，那在具體教學(xué)中，教師如何啟導(dǎo)學(xué)生的情感必然是散文教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，充分的蓄情，能有效點(diǎn)燃散文教學(xué)的情感火焰。

蓄情，就是創(chuàng)設(shè)情境。情境，在語(yǔ)文教學(xué)中的合理運(yùn)用很重要，它使有關(guān)教學(xué)的各種元素融合在一起，達(dá)到心靈溝通，思想撞擊，從而共同進(jìn)入文本的境界。好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生找到新知識(shí)的?？奎c(diǎn)、參與的切入點(diǎn)和思維的激活點(diǎn)，促使學(xué)生用已有的知識(shí)去探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。創(chuàng)設(shè)情境就是教師用各種方法營(yíng)造出情感的磁場(chǎng)，為學(xué)生和作者、編者心靈的溝通鋪平道路，架設(shè)橋梁。

一、充分蓄情，導(dǎo)入新課

新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。教師可以用語(yǔ)言導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)故事情境，用音樂(lè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)審美情境，用畫(huà)面導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)直觀情境，用實(shí)物導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，用表演導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，用問(wèn)題導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用三維動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)虛擬情境等。當(dāng)然，這些手段并不是孤立的，實(shí)際操作中往往可能兼用好幾種方法，只是有所偏重而已。在教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐不斷加速的今天，多媒體更成為課堂的寵兒，為創(chuàng)設(shè)情境提供了更多的便利。例如學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，可以這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：先播放《懂你》MTV，稍作停頓，然后深情地說(shuō)：“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？喜歡這首歌嗎？知道它為什么會(huì)響遍大江南北嗎？因?yàn)樗桧灥氖浅綍r(shí)空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛(ài)。誰(shuí)不是為人兒女？誰(shuí)又沒(méi)有沐浴過(guò)母愛(ài)的光輝呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)鄒韜奮先生的《我的母親》，去認(rèn)識(shí)一位20世紀(jì)初的一位平凡而偉大的母親。”在這里，有令人潸然淚下的弦律，有母親辛勤勞作的畫(huà)面，有如泣如訴的歌詞和導(dǎo)語(yǔ)，它們交織成一個(gè)令人感動(dòng)、心酸，感覺(jué)真誠(chéng)的情境，形成了歌頌?zāi)赣H的審美空間，有助于學(xué)生感受母親的“可愛(ài)的性格”、“努力的精神”和“能干的才具”，進(jìn)而理解母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

二、充分蓄情，朗讀課文

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)于散文這種意蘊(yùn)特別深厚的文體來(lái)說(shuō)，讀顯得十分重要。散文教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，朗讀是不二選擇。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，除用張瞳的演讀渲染氣氛，引學(xué)生入境外，還可以多采用讀的方式，創(chuàng)設(shè)情境。在感受陽(yáng)光朗照下的小山這一段，讓學(xué)生合上書(shū)本，聽(tīng)老師的范讀，我們老師朗讀雖無(wú)名家之范，但至少能把握文章的感情基調(diào)，通過(guò)聽(tīng)讀，學(xué)生感受到了濟(jì)南冬天陽(yáng)光朗照下的小山慈善、舒適的特點(diǎn)，為體味語(yǔ)句打下基礎(chǔ)。在體會(huì)濟(jì)南冬天的水的特點(diǎn)時(shí)，可用配樂(lè)朗誦的手段，輕快的曲調(diào)，定下了贊美、驚嘆的感情基調(diào)，再加上幾遍的讀，水的特點(diǎn)、作者的感情不言而明。

再如品讀《春》中的“春風(fēng)圖”一節(jié)：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！币痪渲幸玫脑?shī)句讀得一字一頓，“母親的手”和“撫摸”兩處用重音連讀，讀得語(yǔ)重而情深，讓人感覺(jué)到春風(fēng)的和煦、舒坦和柔情。“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！边@句讀得氣徐聲柔?！澳嗤恋臍庀ⅰ焙汀扒嗖菸秲骸弊x重音，給讀者以嗅覺(jué)上的美感。學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)入角色，不僅仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗妍的春天之中，而且將從這篇散文的形象美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美中受到強(qiáng)烈的感染熏陶，喚起感情的共鳴。

三、充分蓄情，展開(kāi)聯(lián)想

有人說(shuō)，聯(lián)想是散文的神經(jīng)，沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有散文。讀《濟(jì)南的冬天》，我們都有深刻的感受，老舍真不愧是一位語(yǔ)言大師，在許多看似漫不經(jīng)心的文字下面，卻給我們營(yíng)造出了許多美麗的意境。要感受這些意境，我們不妨創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。如“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和舒適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系想象這樣的畫(huà)面：一個(gè)老人，坐著搖椅，在暖融融的陽(yáng)光下，瞇縫著雙眼?；蛳胂蠖炷硞€(gè)陽(yáng)光朗照的午后，我們躺在草地上、黃草山上，曬著陽(yáng)光的情景。 又如《荷塘月色》中有這樣一段描寫(xiě)：“月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影：彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像是畫(huà)在荷葉上，塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言的中介，進(jìn)行聯(lián)想和想象：一幅光影相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月下美景，并感受出景物中寄寓著一種至情至深的意境，正是在這個(gè)特定的景情中觸發(fā)了我們的情感，激起活躍的想象，仿佛隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處小提琴演奏的美妙旋律，琴聲飄忽不定，也仿佛感覺(jué)到月光與荷葉也顫動(dòng)起來(lái)，但顫動(dòng)又不十分分明，此時(shí)此刻學(xué)生便會(huì)不由自主地生發(fā)出一種喜悅和滿足，感到一種心靈的震顫。在散文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們展開(kāi)聯(lián)想，有助于他們將已有的情感經(jīng)歷，相似的生活情景聯(lián)系起來(lái)，從而進(jìn)入文章的意境，并拓寬情境。

學(xué)生的散文學(xué)習(xí)是從情感喚起開(kāi)始的，以情感體驗(yàn)貫穿全過(guò)程，并以情感積淀和養(yǎng)成為最終結(jié)果。蓄情猶如交響樂(lè)中的序曲，有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，它進(jìn)行的是一個(gè)思維方向的引導(dǎo)，將各種各樣的情緒調(diào)整到與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境中，為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)掘情感的源流提供了幫助。

情感散文范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的審美需求

列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！庇纱丝梢?jiàn)，情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒。新課的導(dǎo)入，教師可以運(yùn)用聲情并茂的開(kāi)場(chǎng)白，喚起學(xué)生的情感需求，把學(xué)生帶入課文特定 情境中。

如朱自清的《荷塘月色》中“月光如流水”一段給人的美感非同一般，作為鑒賞，就需要體味這種美感的產(chǎn)生過(guò)程。我們可以見(jiàn)出該段重點(diǎn)是何塘的月色，故文中先用一筆喻寫(xiě)月光，用“流水”似的“瀉”來(lái)形容圓月的普照，給人月華似水的真切的感受?！氨”〉那囔F”句看似唐兀，實(shí)乃緊扣住“月色”二字：上有月光映照，下有荷葉反射，白霧便成若有若無(wú)之青霧。透過(guò)薄霧看荷塘，景物皆如此朦朧飄忽，作者便用“像籠著輕紗的夢(mèng)”句來(lái)形容，“夢(mèng)”為喻體，恰好是月色之美，美得令人感到不真實(shí)的寫(xiě)照。至于下文的“梵婀玲”“樹(shù)影”都是構(gòu)成此段美好意境的絕不可少的一環(huán)?？傊?，在這幅畫(huà)面中，月光、荷塘、青霧，造成了繪畫(huà)的構(gòu)圖美，明與暗，層次和色彩造成視覺(jué)上的美感，小提琴演奏名曲，給人以音樂(lè)美，造成聽(tīng)覺(jué)上的美感。

我們?cè)谶M(jìn)入這樣的場(chǎng)景時(shí)，充分領(lǐng)略荷塘月色的美時(shí)，心又怎么不能意會(huì)到作者此刻面對(duì)的幽靜和寧濫的那般平和寧?kù)o的心境呢？而聯(lián)系上下文，因“噪”而覓“靜”，因“煩”而覓“寧”，這般心境背后的煩憂和“不寧?kù)o”也就見(jiàn)出一斑了。劉勰在《文心雕龍》中提到：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，如是必顯?！闭墙沂玖舜朔N情形下的鑒賞方法。

二、 品析詞語(yǔ)，開(kāi)拓審美聯(lián)想和想象能力

對(duì)于那些洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，要讓學(xué)生體會(huì)文中情景交融的意境，開(kāi)拓其審美聯(lián)想和想象能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美?！霸~以一字為工”。閱讀教學(xué)中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。如教學(xué)朱自清《荷塘月色》這篇散文，在賞析“月下荷塘”這一極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、通感、擬人”等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味“羞澀”、“裊娜”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣；在賞析“塘上月色”這一精彩段落時(shí)， 可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)月光的一系列動(dòng)詞“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”， 然后讓學(xué)生思考“這些詞在描摹景物上有何特點(diǎn)？”（以動(dòng)態(tài)的詞描寫(xiě)靜態(tài)的景）、 “營(yíng)造出一種什么樣的意境？ ”通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。 現(xiàn)在學(xué)生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節(jié)，對(duì)一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物描寫(xiě)總是一掠而過(guò)，因此， 教師要有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

教師還可以 通過(guò)聯(lián)系具體語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行分析比較， 使學(xué)生對(duì)作者選詞造句的深意有進(jìn)一步的理解。同樣是朱自清的中“塘上月色”這一段落，為加深學(xué)生體會(huì)作者用詞的精微和妙處， 教師可以找出其它同義和近義的動(dòng)詞讓學(xué)生作比較，如把“瀉”換成“淌”或“照”，把“浮”換成“升”，把“籠”換成“包”， 表達(dá)效果又有何不同？指導(dǎo)學(xué)生比較分析，在思索中讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生如臨其境的感受和體驗(yàn)。 教師只有創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)揣摩、領(lǐng)悟， 才能在潛移默化中讓學(xué)生吸收這些典范的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)審美想象和審美創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、情感誦讀，體驗(yàn)思想美

情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一個(gè)重要途徑，而誦讀課文又是體驗(yàn)情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，就是要使學(xué)生在語(yǔ)文文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，并且有機(jī)地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。飽含感彩的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是對(duì)于文學(xué)作品的成功朗讀，可直接給學(xué)生一種美感。它會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，通過(guò)對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前，從而收到“其義自見(jiàn)”的效果。

在講授《我與地壇》這篇課文的時(shí)候 ，首先我播放了伴著低沉音樂(lè)的朗讀帶，在聽(tīng)讀的同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真感受史鐵生的不幸命運(yùn)，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)了一個(gè)很豐富的情感世界。尤其是講到母親，史鐵生用明凈細(xì)膩的文字把母親對(duì)他的愛(ài)寫(xiě)得淋漓盡致?！皟鹤拥牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的”。母親無(wú)言地幫兒子坐上輪椅，又目送他遠(yuǎn)去，還因?yàn)椴环判亩?jīng)常去園中尋找他，但母親最終在四十九歲時(shí)便離開(kāi)了這個(gè)世界。物是人非，斯人不再！母親的離去讓史鐵生在剎那間理解了這個(gè)平凡而又偉大的人。這理解是不是來(lái)得晚了些？要不然怎么會(huì)有他字里行間的痛徹肺腑？ 講到這里的時(shí)候我讓同學(xué)們聯(lián)系一下在日常生活中自己的行為。然后我又一次播放了朗讀帶，同學(xué)們都是滿含淚水地在聽(tīng)?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在”。借此機(jī)會(huì)我教育他們從現(xiàn)在開(kāi)始，要珍惜和父母在一起的緣分，要好好地生活學(xué)習(xí)?！粗瑢W(xué)們動(dòng)情地閱讀，緊蹙眉頭書(shū)寫(xiě)的情景，我很欣慰。至少，結(jié)合這篇課文我所進(jìn)行的情感教育是成功的。

四、音樂(lè)作文，審美創(chuàng)新能力的再遷移訓(xùn)練。

情感散文范文第3篇

有一種愛(ài)叫保密

人生真是奇妙。當(dāng)初偶然相識(shí)，一眼就看上了他，覺(jué)得他是那么完美。不顧全家人反對(duì)，非他不嫁。時(shí)光如流，婚姻的瑣碎，家務(wù)的繁重，磨光了她的耐性。兩個(gè)人天天在一處，她看到了的全是他的缺點(diǎn)。一把家務(wù)不會(huì)做，工資不高，不懂浪漫……

吵架是不可避免的。他指責(zé)她婚后像變了一個(gè)人，張口就是錢錢錢。她反駁道，沒(méi)錢怎么過(guò)日子？跟著你，喝西北風(fēng)?。∷?，我沒(méi)錢，你找有錢人去！她一跺腳，找就找，離婚！

分手后，她去了南方。人在異鄉(xiāng)，格外寂寞，往昔歷歷，揮之不去。記憶如潮，一浪浪高漲。她便一遍遍說(shuō)給別人聽(tīng)。

三年后，她從南方歸來(lái)?；貑挝簧习嗟谝惶欤谷磺捎鏊男缕?。她默默地想，原來(lái)，他從來(lái)就沒(méi)有愛(ài)過(guò)我。剛分手，就投進(jìn)了別人的懷抱。

那女人看上去溫婉秀麗，邀她午休時(shí)一起喝茶。本來(lái)應(yīng)該拒絕的，可是，她卻一口答應(yīng)了。這決定，讓她自己也萬(wàn)分吃驚。

茶吧音樂(lè)低回，她靜靜地聽(tīng)那女人述說(shuō)。原來(lái)，在那女人心中，他愛(ài)的依然是她，而不是自己。證據(jù)是，那女人曾經(jīng)無(wú)數(shù)次追問(wèn)過(guò)他與她共同生活七年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而他，卻一個(gè)字也沒(méi)有說(shuō)過(guò)。她聽(tīng)了，不以為然。輕問(wèn)一句，這能說(shuō)明什么？

那女人輕嘆一聲說(shuō)，怪不得你們會(huì)分手，你真的沒(méi)有讀懂他。這說(shuō)明他依然愛(ài)你，你們的過(guò)去，只屬于你們兩個(gè)人，那是你們共同的秘密。

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。此時(shí)，她才明白他的愛(ài)是何等深邃，他的心胸是何等寬大。愛(ài)在心頭，是需要時(shí)間去驗(yàn)證的。愛(ài)的方式，是需要心靈去感悟的。她終于明白，塵世間，有一種愛(ài)叫保密?；叵肫饛那暗囊磺?，看到了他的寬容與忍讓。啼笑因緣，夫妻瑣事，生活中不無(wú)艱辛，卻也充滿樂(lè)趣。原來(lái)他在用自己的方式表達(dá)愛(ài)情，那就是，愛(ài)你，將與你有緣的日子塵封于心，不說(shuō)給任何人聽(tīng)。這種愛(ài)，其實(shí)也是一種尊重。尊重曾經(jīng)共度的歲月，尊重彼此曾有的相守。也正因此，那曾經(jīng)共同經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，如窖藏的美酒，愈加甘醇。歲月不老，記憶生香。原來(lái)，這世上，有一種愛(ài)叫保密。

愛(ài)我，就給我“安全感”

結(jié)婚十年，心理上一直缺乏“安全感”?？傆X(jué)得婚姻不穩(wěn)固，老公心太花。一時(shí)半刻也不敢掉以輕心，生怕有一天老公出軌。

我偷偷查看老公的手機(jī)，看到肉麻短信就厲聲質(zhì)問(wèn)。老公無(wú)言以對(duì)，只能說(shuō)，你愛(ài)咋想你咋想，反正我對(duì)婚姻是忠實(shí)的。他越這樣說(shuō)，我越不相信他的話。我調(diào)出話費(fèi)單一一排查，找到一個(gè)凌晨五點(diǎn)打來(lái)的電話號(hào)碼。電話撥過(guò)去，是一個(gè)女人接的。我關(guān)掉老公的手機(jī)，心在顫抖。

檢查他的每一件衣服，規(guī)定他晚上12點(diǎn)必須回家?？刂扑ㄥX的數(shù)額，以為這樣就可以萬(wàn)事大吉。而這樣做的結(jié)果，是更加惹怒了老公。我們終于分手了。

再次踏入婚姻殿堂，我對(duì)自己，對(duì)生活都缺乏信心。靜靜的午夜，我和他促膝交談。我問(wèn)他，你如何讓我忘卻我的前夫呢？他說(shuō)，我試試。

此后的每天晚上，他都要陪我聊天一小時(shí)。親密交流，溝通思想，讓我覺(jué)得輕松。原來(lái)每個(gè)已婚女子都需要一個(gè)耐心的聽(tīng)眾，那就是自己的丈夫。擁我入懷，輕拂我的秀發(fā)，握著我的手，他沉靜地聽(tīng)我述說(shuō)心中的困惑與苦惱。也許，女人天生有傾訴的欲望。也許，并不需要答案，說(shuō)出來(lái)就開(kāi)心。

在他溫柔的注視下，在他溫暖的懷抱里，我的心，平靜安祥，如美麗的高山雪湖。

不去查看他的手機(jī)，因?yàn)槲曳判?。偶爾晚歸，他一定會(huì)提前告訴我，讓我先睡，是那么體貼。于不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)自己變了。幸福感伴隨著我，我微笑如花。

寧?kù)o的夜晚，我們傾心交談。他說(shuō)，我做到了你希望我做的事。我想了又想，是的，不知何時(shí)，我已經(jīng)把前夫淡忘了。

他說(shuō)，其實(shí)，你以往的婚姻之所以難以持續(xù)，是因?yàn)槟阈睦餂](méi)有“安全感”。你覺(jué)得他像風(fēng)箏，而線又不在你手中。所以你焦慮，你多疑，你害怕婚姻土崩瓦解，你擔(dān)心圍城有一天全面坍塌。“安全感”對(duì)女人來(lái)說(shuō)很重要。而你的前夫根本就無(wú)視你的這種心理需求，說(shuō)到底，是他太自私。或者說(shuō)，是他不夠愛(ài)你。試想一下，如果家是溫馨的港灣，那么你的心怎么會(huì)風(fēng)雨飄搖，到處流浪呢？

我們深情相擁，我慶幸第二次與婚姻，我找到了一個(gè)肯給我“安全感”的好男人。而他之所以肯給我安全感，是因?yàn)樗麗?ài)我，勝過(guò)愛(ài)過(guò)自己。

愛(ài)我，就給我安全感。

謝謝你曾愛(ài)過(guò)我

她是一個(gè)詩(shī)意女子。結(jié)婚伊始，滿懷幻想，以為那是愛(ài)的天堂。不久就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事。婚姻的瑣碎磨光了她的耐性，他們常常爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵的結(jié)果是他出了門(mén)就一去不歸，杳無(wú)音信。再后來(lái)，就有風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)傳來(lái)，說(shuō)他有了外遇。

寂寞長(zhǎng)夜，她無(wú)語(yǔ)淚流。無(wú)以忘憂，她開(kāi)始上網(wǎng)。就這樣認(rèn)識(shí)了詩(shī)濤。他是一名記者，散文詩(shī)寫(xiě)得美不勝收。

她在他主頁(yè)留言，并做一首小詩(shī)。他回復(fù)，也回敬一首小詩(shī)。

緣即愛(ài)情。他那么狂熱地追求她，對(duì)她不停地慨嘆，恨不相逢未嫁時(shí)。時(shí)光荏苒，一晃半年過(guò)去了。

她嫌他的追求太直率，想刪除他的QQ號(hào)。他說(shuō)，你刪除吧。刪除的只是一個(gè)號(hào)碼，而你，永在我心中。

淚，靜靜地流下來(lái)。她這才知道，她早已愛(ài)上了他，一個(gè)詩(shī)意，溫柔的人，雖然，他比她小10歲。

相愛(ài)的感覺(jué)真好。每天，愛(ài)如陽(yáng)光，圍繞著她。愛(ài)如瓊漿，似乎永遠(yuǎn)不會(huì)飲完。她在他愛(ài)的注視下，任性，撒嬌，說(shuō)生氣就生氣，說(shuō)發(fā)火就發(fā)火。而他，永遠(yuǎn)是那樣溫情，像哄小女孩一樣哄她開(kāi)心，逗她笑。他工作忙，她去看他。越過(guò)千山，她如風(fēng)一般出現(xiàn)在他面前。

他們緊緊相擁。

相聚的時(shí)光短暫，她執(zhí)意要返回故鄉(xiāng)。他挽留她，愿與她在青山綠水的南方小城共度一生。她卻想起了婚姻的責(zé)任，心中對(duì)老公懷有深深的歉疚。

沒(méi)想到的是，有一天，老公回家，徑直提出離婚，連一句過(guò)渡的話也沒(méi)有。作為女人，她對(duì)家庭本身依然十分依戀。她說(shuō)，只要你好好跟我過(guò)日子就行，我不離婚。

老公很堅(jiān)決，說(shuō)，一定要離！瞬間，她想起了遠(yuǎn)方的詩(shī)濤。她說(shuō)，離就離。

就離了。

從民政局出來(lái)，她潸然淚下。詩(shī)濤知道了，對(duì)她說(shuō)，不要緊，有我呢！可是事實(shí)上，不是這樣。網(wǎng)戀，是那樣不可捉摸與不可把握。相聚日短，分離時(shí)長(zhǎng)，愛(ài)被時(shí)空相隔，漸漸走向疏遠(yuǎn)。愛(ài)的海洋，從前波飛浪卷，一望無(wú)垠。而今，愛(ài)已退潮，她無(wú)力回天。

在她的質(zhì)問(wèn)下，他終于說(shuō)了實(shí)話。他愛(ài)上了別人，一個(gè)女同事。她震驚得說(shuō)不出話來(lái)。她想說(shuō)，我是因?yàn)閾碛心愕膼?ài)才離婚的?，F(xiàn)在，我在堅(jiān)守愛(ài)情，你卻另有新歡。她再次想刪除他的QQ號(hào)。

靜靜的午夜，憤恨與哀傷交織在她心中。想起一句話，她火氣頓消?？v然飛蛾撲火，蝴蝶也越不過(guò)滄海。

她淚光晶瑩。

情感散文范文第4篇

混沌初開(kāi)，天造地就。上千萬(wàn)年前那場(chǎng)轟轟烈烈的地殼運(yùn)動(dòng)，使堅(jiān)硬的地殼居然泥一般綿軟地被層層推擠隆起，造成由偏西北朝東南走向的十幾條皺褶。就此而隆起的青藏高原，同時(shí)有一股神秘之水，隨著大陸的猛烈上升在巖層間曲折尋路悄然上涌。江河之源，生命之源。事物變化萬(wàn)般精妙，都是為人類和人類文明的出現(xiàn)奠基。

“涓涓河水由小而大而漸遠(yuǎn)，聽(tīng)那水聲，四下里仿佛重新睜開(kāi)了眼睛，天地乾坤充滿對(duì)生命新世界的安然期待?！弊髡咭跃毝?shī)化的語(yǔ)言，飽含激情地描述母親河的來(lái)歷時(shí)，讀者的情緒不由地被感染，隨著作者的筆墨所至，一同去想像和感受那翻江倒海、驚天動(dòng)地的一幕！那么，最初是誰(shuí)對(duì)母親河這般眷戀、又是這般的感受？是高原人！“在青海，具體地說(shuō)在青海南部，我們有這樣一群人與中國(guó)兩條最大江河之源同生同在?！鼻嗖馗咴系娜藗?，作為母親河最初開(kāi)創(chuàng)并產(chǎn)出的見(jiàn)證者和陪伴者，他們生于此，長(zhǎng)于此，始終處于與自然的關(guān)系既對(duì)立又統(tǒng)一、既矛盾又和諧的境地。這里的人們?cè)谂c自然的相處中，既受惠于自然，又受制于自然。他們不僅在烈風(fēng)與紫外線的吹灼和烤炙下，獲得強(qiáng)悍的生命力，并且能夠最先感受到母親河對(duì)人類所蘊(yùn)含的生命意義。高原作為這里的人民世世代代特定的生活環(huán)境，構(gòu)成了他們能夠在其中直觀自身本質(zhì)力量的對(duì)象物。

于是，由此產(chǎn)生的對(duì)母親河的敬畏意識(shí)和保護(hù)意識(shí)，以及高原牧民不殺生、護(hù)生靈、戒污染、祭祀圣山圣水等約定俗成的信條守則，他們對(duì)人類生存的大慈大悲、生命意義的大徹大悟，凝結(jié)為高原牧民的神圣的宗教情感和悲憫情懷。作者的《我所認(rèn)識(shí)的河流》之二，從母親河與人類生死攸關(guān)的層次和意義上，揭示了高原人與自然之間特有的對(duì)應(yīng)關(guān)系：“揣摸江河上源人們這種始終替水考慮的心境，是那樣悠遠(yuǎn)和綿長(zhǎng)，那樣深切冷靜――就好像，站在高原上的人早已望見(jiàn)了：幾條大江中下游廣大地域上，多少生靈在等水用水。是啊，人們應(yīng)當(dāng)能夠看到，那時(shí)一個(gè)全世界最龐大的人群，水與之須臾難離生死攸關(guān)。當(dāng)人認(rèn)清了這個(gè)，覺(jué)悟就大大升華：這源頭之水，并非普遍隨意之水，它是天地專門(mén)特意的賜予，不可不善待之――‘我們不應(yīng)該把水弄臟。不可不敬奉之！’一次在青南有人真的這樣說(shuō)。”這樣的文字?jǐn)⑹?，其口吻和主旨所昭示的不是大自然?duì)人類的猙獰警告和殘酷提醒，不是意味著荒涼和死亡，亦不是假借上帝的名義賜予人類的施舍或者恩賜，而是作者由反思自然而反思人，進(jìn)而反思人的生命本源，從人與自然和諧關(guān)系的角度所持的生態(tài)觀，亦是從人與自然親情關(guān)系的角度闡釋的生命哲學(xué)。顯然，散文將讀者帶進(jìn)那片充滿誘惑，又令人向往和膜拜的“神的世界”，不是對(duì)大自然神秘力量的屈從和祈求，它所包含的自然意識(shí)就是人的意識(shí)，神的世界最終映現(xiàn)的卻是人的影子。作品在大自然的人格主題的點(diǎn)染下，折射人類生存的普遍境遇，使人與自然的審美關(guān)系中因生態(tài)意識(shí)的滲透而獲得了新意和新質(zhì)。

情感散文范文第5篇

小學(xué)的時(shí)候，我就讀過(guò)朱自清的散文集，其中的《背影》、《匆匆》、《春》等作品都是我喜歡的。尤其是《荷塘月色》一文更令我愛(ài)不釋手，我?guī)缀醣诚铝宋恼碌拿總€(gè)段落。暑假，當(dāng)我走進(jìn)清華大學(xué)，再次捧讀先生的這篇抒情散文時(shí)，竟感到自己離朱自清老先生那么近，心里也頗不平靜。

那天，我依舊和媽媽來(lái)到清華園，坐在池塘邊我拿出朱自清的散文集，輕聲地為媽媽朗讀《荷塘月色》。“這是一條幽僻的路白天也少人走……”讀著讀著，我似乎覺(jué)得陰森的小路在柔美的月光下顯得不再令人害怕，作者一邊獨(dú)處，一邊欣賞美麗而令人陶醉的荷塘月色。一陣微風(fēng)吹過(guò)，淡淡的荷花香也令我為之一振，放眼望去池塘中那一大片盛開(kāi)的荷花，在陽(yáng)光的照耀下格外嫵媚動(dòng)人。我仿佛又聽(tīng)到了作者的聲音“我看見(jiàn)了荷塘”，田田的荷葉，零星在荷花，風(fēng)中的花香，真令人心曠神怡。夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘上，作者用光與荷花為讀者呈現(xiàn)了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，栩栩如生，淋漓盡致。我不僅在作者筆下盡情的賞花觀月，而且還置身其中，我陶醉了……突然美麗的、柔美淡薄的月光消失了，四周圍著蓊蓊郁郁的樹(shù)，樹(shù)間透著光，可是光卻是如此的無(wú)精打采，這時(shí)的主角幾乎成了熱鬧的蟬和蛙，可是作者卻什么也沒(méi)有。雖然我很難體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的無(wú)奈和彷徨，但我的心仿佛也隨作者回到了起初的不寧?kù)o……

朱自清在先訴說(shuō)了自己的不寧心境后，描寫(xiě)了一個(gè)寧?kù)o的與現(xiàn)實(shí)不同的環(huán)境??荷塘月色，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和高寒孤潔的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深獨(dú)享月色下的荷塘美景，一個(gè)人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，什么都可以不想。他覺(jué)得自己是個(gè)自由的人，這一切都是自己的，白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可以不理。并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”

讀完了這篇文章，我意猶未盡，內(nèi)心久久不能平靜。朱自清先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。從這篇文章中我可以感受到作者對(duì)追求美好生活的渴望，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的厭惡和憎恨。他在那樣惡劣的環(huán)境下，不被“”所屈服，與“”作斗爭(zhēng)，而我生活在這么一個(gè)美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該好好的珍惜現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。荷塘月色的美麗可以使人暫時(shí)忘記憂愁，對(duì)美好生活的憧憬拉進(jìn)了我和作者的距離。希望以后我再與荷塘相見(jiàn)時(shí)，已能真正讀懂作者不寧?kù)o的內(nèi)心了。