教育期刊具有鮮明的教育特性，既有綜合性的期刊，又有指導性、專業(yè)性、理論性的期刊，受眾面涵蓋了教師、學生及家長等。我國教育期刊多為各地教育系統(tǒng)主辦，多年來，憑借系統(tǒng)優(yōu)勢發(fā)展成為中國期刊界不可小看的力量，中國公開出版的教育期刊1600多種，約占全國期刊總數(shù)的1/5；全國發(fā)行量超過百萬冊的期刊有21種，其中9種是教育期刊。由此可見教育期刊在中國期刊市場中影響之大，具有舉足輕重的份量。但我們必清醒的認識到，面對新形勢，教育期刊無論是內(nèi)容質(zhì)量、辦刊理念，還是經(jīng)營思想等方面都有許多問題亟待解決。

1.市場低迷，現(xiàn)狀不容樂觀

1.1辦刊缺乏新理念

自從教育部下達“減負”令之后，全國教育期刊市場發(fā)生很大變化，特別是教輔期刊發(fā)行量日益下降，發(fā)行量在1萬冊以上的約占68%，發(fā)行量10萬冊以上的僅占6.4%，市場十分低迷，虧損面達60%。為了走出市場低谷，目前我們的教育期刊大多功利性非常強，因為除了少數(shù)學報有固定撥款之外，大多數(shù)教育期刊都得“找米下鍋”，只能干些“吹糠見米”的事，沒有形成一種明確的趨向和理想的追求，沒有把握好教育期刊應該“三個并重”（社會效益與經(jīng)濟效益并重，物質(zhì)文明與精神文明并重，文化品味和商業(yè)品味并重）的特點。整個教育期刊界對出版規(guī)律的探索十分冷淡，而理論界對教育期刊的關(guān)注及興趣也十分索然。從編輯層面來看，教育期刊編輯的整體素質(zhì)不高，專門人才缺乏。如果單從編輯隊伍的學歷看，大專以上學歷的占73.9%，似乎文化素質(zhì)也不低。但他們所具有的知識與所辦刊物不對路，半路出家的多，缺乏辦刊的經(jīng)驗和理論。從教育期刊本身來看，充斥市場、占據(jù)讀者心靈的絕大部分是教輔類刊物，這些讀物對讀者的知識修養(yǎng)的提升固然功不可沒，但理想、信念的缺失，有可能讓我們失去的是整整一代人的精神塑造。

1.2競爭的無序性

中國教育期刊至今還未走出由計劃經(jīng)濟向市場競爭轉(zhuǎn)向的過渡期。由于今天中國尚未形成強勁的期刊市場組織和管理力量，因此正在發(fā)展中的教育期刊市場，散濫現(xiàn)象突出，粗放型經(jīng)營普遍存在，不可忽視其存在的不規(guī)范性、不成熟性和無序性。這種無序性表現(xiàn)在幾個方面：

一、努力打造品牌

一個響亮的品牌，是一本刊物的生命，也是一本刊物搞好經(jīng)營的前提和條件?！堕喿x》作為一本創(chuàng)辦時間不長的年輕期刊，努力打造自己的品牌就顯得更為重要，更為迫切。今后一段時期，我們要緊密貼近小學生實際，貼近小學教學，努力打造品牌刊物，精心策劃品牌欄目。我們要繼續(xù)密切與小學一線教師、小學教育專家及兒童文學作家的聯(lián)系，精心組織作者、策劃欄目。要緊扣基礎教育課程改革這個核心環(huán)節(jié)，通過閱讀風景線、名著點擊、美文沖浪、字詞城堡、課文立交橋、作文密碼箱、小荷尖尖、故事廣場、指點迷津、口語流行線等欄目，針對小學語文、英語學習的重點、難點和小學生的心理特征、閱讀需求，努力辦好《閱讀》。要努力以兒童的姿態(tài)和視角觀察世界，了解世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并且以兒童喜聞樂見的形式和通俗易懂的語言進行表達，力求使每篇文章符合兒童口味，貼近學習實際，切實增強雜志的可讀性、親和力。要以激發(fā)興趣、教給方法為出發(fā)點，幫助學生樹立學習的信心，掌握科學的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的良好意愿，讓學生在主動的思維和積極的情感活動中，有所感悟，有所收獲。這樣，我們的刊物才能深深扎根于小學的土壤，為小學生、小學教師和廣大家長所喜愛，才能不斷鞏固和擴大《閱讀》雜志的品牌效應。

二、積極推動發(fā)行

刊物的發(fā)行工作是刊物經(jīng)營的核心內(nèi)容。刊物的發(fā)行量則是刊物社會效益和經(jīng)濟效益的集中體現(xiàn)。為此，積極推動《閱讀》雜志的發(fā)行工作是我們搞好刊物經(jīng)營的重中之重。今后一段時期，我們一是要加強通訊員隊伍建設。經(jīng)過這幾年的努力，《閱讀》已基本建立起全省的通訊員隊伍，但是，各地通訊員在推動刊物發(fā)行方面的力度還有明顯差異。目前，從全省小學數(shù)量和在校生總量分析，我們的市場占有率還比較低。我們要進一步加強與各地教育局、通聯(lián)站的聯(lián)系，加強與通訊員的聯(lián)系，增進編輯部和各地通聯(lián)站的友誼，努力為通訊員開展工作創(chuàng)造有利條件，從而不斷推進發(fā)行工作。二是要做好重點地區(qū)的工作。重點地區(qū)主要包括《閱讀》發(fā)行的空白地區(qū)和訂閱量較大的地區(qū)。目前，從各縣（市、區(qū)）的覆蓋面來看，各地區(qū)《閱讀》雜志的發(fā)行很不平衡，還存在一些空白點。所以，今后一段時期，我們要集中力量，突破空白地區(qū)，讓那些地區(qū)的小學生、小學教師乃至家長了解《閱讀》，喜愛《閱讀》，從而積極訂閱《閱讀》。還要加強與訂閱數(shù)量較大的地區(qū)通訊員的溝通交流，和他們一起共同做好用刊、學刊工作，組織開展相關(guān)活動，充分發(fā)揮刊物的作用。三是要拓寬發(fā)行渠道，豐富發(fā)行方法。在推動刊物發(fā)行上，我們要進一步解放思想，增強服務意識，拓展發(fā)行思路。小學教育市場競爭激烈，空間也很廣闊，我們應當有足夠的信心和智慧把刊物的發(fā)行工作做得更好。

三、拓寬辦刊思路

圍繞辦刊開展相關(guān)活動是辦好刊物必不可少的輔助手段，也是刊物經(jīng)營的重要內(nèi)容。通過活動可以促進編者與讀者的互動，使刊物更好地貫徹“三貼近”精神，還可以使刊物產(chǎn)生更大的影響力，創(chuàng)造更大的社會效益和經(jīng)濟效益。為了促進學校閱讀活動深入、有效地開展，我們結(jié)合刊物自身特點，策劃了“閱讀•小書蟲杯”雙語閱讀競賽活動。今后，我們還要把這一活動做精、做大，吸引更多小讀者參與。此外，我們還要開展“特級教師送教”活動，開展小學語文、英語相關(guān)教研活動，為小學教育均衡發(fā)展服務，為小學教師專業(yè)成長鋪路。期刊與書籍相比較，書籍具有知識積淀和收藏的優(yōu)勢，而期刊則具有對時展和讀者變化快速反應的優(yōu)勢。因此，要經(jīng)營好一本刊物，就要求我們的辦刊思維更加敏銳、靈活，要求我們拿出的刊物能夠與時俱進。今后，我們要更加密切地關(guān)注小學教育發(fā)展的走向，關(guān)注小學生讀者群的變化，適時進行刊物的改版、擴版和增版，增強刊物對目標讀者的針對性，增強刊物的時代氣息。這樣，就能不斷提高刊物的社會效益和經(jīng)濟效益。

一、站位與方向

作為中等教育類期刊編輯，我們首先要胸懷國家、胸懷教育。中學各科教育是國民教育的一部分，必須體現(xiàn)國家意志，具體到我國，就是要體現(xiàn)社會主義核心價值。黨的十八大報告提出要加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。中等教育類期刊的受眾主要是中學教師，中學教師個人的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力是影響國家中等教育發(fā)展的一個重要因素，中學老師自身的提高又有賴于他們自覺、不斷地學習。就期刊特點而言，中等教育類期刊與專業(yè)書籍相比較，出版周期短，刊載論文數(shù)量大、內(nèi)容新穎、發(fā)行與影響面廣，能及時反映國內(nèi)外中等教育教學方面的新成果、新水平、新動向；中等教育類期刊內(nèi)容廣泛、角度多樣，可涵蓋教育熱點、教學實踐研究、教研情況、中考高考研究、教師學生的生活智慧等等內(nèi)容；中等教育類期刊還可刊登文獻述評、會議情況、書評等，這些資訊對于一線教師來說有很大的價值，便于他們及時了解課程改革的新動向、學科方面的新成果。中等教育類期刊具有連續(xù)出版的特性，不僅有利于信息的傳遞，而且它們所積累的大量文獻，歷史地、系統(tǒng)地記錄了某一學科或某一研究對象的發(fā)展過程。期刊每期都有目錄，卷末或年末編有各種索引，有的期刊還出版多卷或多年的累積索引，便于文獻情報檢索。許多一線教師多年堅持訂閱、收藏相關(guān)學科的期刊，甚至自己裝訂成冊。對于期刊的閱讀、積累，大大提高了教師自身的綜合素養(yǎng)，也建立了與期刊深厚的感情。中等教育類期刊的特點決定了期刊編輯必須能夠站得高看得遠，要了解國家關(guān)于教育的規(guī)劃與政策，了解世界范圍內(nèi)教育方面的新理念、新觀點，只有站得高，才能捕捉到最美的風光并與讀者分享。

二、引導與選擇

中等教育類期刊的作者與讀者具有特定性，所以對于期刊內(nèi)容的選擇與引導也應有自身特點。在堅持出版物內(nèi)容明確的思想政治方向、嚴肅的學術(shù)性原則的前提下，我們應從工作實踐出發(fā)確定符合中等教育類期刊的一些行為規(guī)范，做到“以質(zhì)取勝”“以誠待人”。中等教育類期刊的作者主要包括高校及一些研究機構(gòu)的專家學者、各省市教研員、一線教師等。其中，一線教師的比例最大。中學老師責任重大，工作繁忙，很難有時間靜下心來整理自己的教研成果。同時，又非常需要通過閱讀專業(yè)的期刊來了解最新的教育教學信息，了解同行的優(yōu)秀成果，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)?；谶@樣的情形，期刊編輯在期刊的內(nèi)容選擇、方向引領(lǐng)方面就必須花大力氣。筆者認為，堅持導向性、思想性、知識性、實用性等原則，是做好內(nèi)容選擇與方向引領(lǐng)，使期刊能夠“以質(zhì)取勝”的重要前提。在選題策劃方面，編輯應將教育與學科教學緊密結(jié)合起來，在體現(xiàn)國家意志的前提下，了解相關(guān)學科的發(fā)展趨勢，吸收新觀念、新成果，融入策劃創(chuàng)意中，實現(xiàn)期刊的導向作用。有了好的選題，我們在選擇稿件方面應堅持優(yōu)選原則，踐行在原則面前人人平等。在期刊出版過程中，我們會接觸到大量的作者。對待來自不同背景的作者，與之交流的方式也不同。但是，編輯本著“以誠待人”的這一原則是最基本的，應當持這一態(tài)度，努力地“發(fā)掘和尋找具有一流水準的作者，并和他們成為朋友”。中學老師工作壓力大，用于教學研究的時間很少，寫文章的動力多是為了評職稱。在這種背景下，老師很難靜下心來梳理自己積累的東西。許多老師急著要用文章參加評選的時候，才確定選題寫文章，選題的時候往往是注目于一些當下流行的新理念、新方法，寫的時候也很難抓住重點，往往會面面俱到地寫一大堆空話，這樣就很難寫出自己真正的心得，很難寫出編輯心目中期待的文章。因此，對待一線教師的投稿一定要有耐心，要用編輯的“火眼金睛”看到他們文章中出現(xiàn)的亮點并引導其進行取舍。筆者在工作中非常珍惜與一線老師進行交流的機會，鼓勵他們表達自己的教研成果，幫助他們修改文章，通過與老師交流還可以了解到許多相關(guān)的信息并融入辦刊實踐中。

三、加工與潤色

中學教師日常工作任務重、壓力大，對于教研文章的撰寫投入精力有限。從筆者的工作實踐看，每天都投稿量非常大但是能夠通過審核的稿子很少。通過三審進入編校流程的稿件，大多需要編輯花大量時間進行加工、潤色。因此，一個好的中學教育類期刊編輯，把好文章的文字關(guān)非常重要。與學術(shù)類期刊相比，中學教育類期刊編輯在加工、潤色文章方面的精力要多出好幾倍。在加工潤色文章方面，應本著“錦上添花”的原則。文章的結(jié)構(gòu)、標題、詞句是主要的加工對象。老師們的文章在結(jié)構(gòu)上一般沒有什么大的問題，編輯對于結(jié)構(gòu)的把握應注意其嚴謹性、自然性、完整性。文章的大小標題與內(nèi)容貼切是最基本的要求，此外要注意文題的通順、簡潔、吸引力。期刊文章的標題還應互相呼應，避免重復與單調(diào)，做到期刊整體的協(xié)調(diào)一致。有的文章標題，可以輔以副標題以更清楚地說明問題。修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調(diào)”四種。增，就是增加、補充有關(guān)內(nèi)容，增補某些修飾文字；刪，就是對某些材料或語句進行必要的刪削；改，就是對原文的語言進行必要的潤色和錘煉；調(diào)，就是對結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進行邏輯或表達上的調(diào)整。

摘要本文從全面推進素質(zhì)教育角度出發(fā)，對學校體育工作的各個方面進行探討，提出了具體管理辦法。

管理出人才，管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出成果。為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心健康的全能人才，主動適應二十一世紀和知識經(jīng)濟時代的需求，充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，體現(xiàn)其價值，加強學校體育的管理，勢在必行。

1、體育教師基本要求

1．1全面慣徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心政治，熱愛集體，勤奮學習，努力鉆研，不斷提高思想政治和業(yè)務水平。

1．2認真鉆研教材，不斷豐富基礎理論和專業(yè)知識，運用教育學、心理學的基本理論知識于教育教學中，正確制訂課時計劃，積極改進教學方法，不斷提高專項教學能力。

1．3認真落實體育教學常規(guī)，做好：課前三準備，上課八要求，課后兩注意，不斷提高教學質(zhì)量。

一、美國創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)展及現(xiàn)狀

(一)萌芽階段:1947~1970年1947年哈佛商學院的邁賴斯•邁斯(MylesMace)為MBA學生開設了一門新課程———《新創(chuàng)企業(yè)管理》[1],這被后來眾多的創(chuàng)業(yè)學研究者們認為是美國大學創(chuàng)業(yè)教育中的第一門課程,也是創(chuàng)業(yè)教育在大學的首次出現(xiàn)。1949年第一本關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的研究性期刊———《創(chuàng)業(yè)歷史探索》由哈佛大學出版,1958年哈佛大學停辦該刊之后,威斯康星大學于1963年重新出版并將其更名為《經(jīng)濟歷史探索》,但由于沒有太大的學術(shù)市場而于1969年停辦。創(chuàng)業(yè)教育在20世紀50~60年代之所以在美國沒有市場,主要是因為1945~1970年間是美國的大工業(yè)時代。這一時期美國工業(yè)文明發(fā)展到了前所未有的高度,經(jīng)濟高速增長,大公司繁榮發(fā)展,而小公司則不斷減少。因此,創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長的土壤。

(二)起步階段:1970~1990年進入20世紀70年代,美國經(jīng)濟增長開始減緩,創(chuàng)業(yè)教育日益收到重視。20世紀70年代初,僅有16所大學開設了創(chuàng)業(yè)課程。[2]但接下來的20年里,根據(jù)Solomon和Fernald關(guān)于全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開設情況的研究成果顯示,1979年時有127所在本科生中開設了創(chuàng)業(yè)教育課程,1982年時增加到315所,1986年時有590所,到1989年數(shù)量達到1060所。[3]Plaschka和Welsch指出,小企業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理課程的增多是因為美國的小企業(yè)數(shù)量在快速地增長。[4]盡管課程提供的數(shù)量在不斷增長,但對這些課程的需求增長更快[5],部分原因是學生們對此類課程的需求非常高[6]。因此,創(chuàng)業(yè)教育課程得到了快速發(fā)展。與此同時,一些重要的創(chuàng)業(yè)學術(shù)期刊也相繼出現(xiàn)。1963年,美國小企業(yè)管理委員會創(chuàng)辦了《小企業(yè)管理期刊》;1975年《美國小企業(yè)期刊》創(chuàng)刊,該刊于1988年更名為《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》;1985年《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》創(chuàng)刊。上述三個期刊已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域當前國際公認的重要刊物。其中《小企業(yè)管理期刊》和《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》被ABI和SSCI同時收錄,《創(chuàng)業(yè)理論與實踐》被ABI收錄。另據(jù)Katz統(tǒng)計,美國目前共有50多種與創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理相關(guān)的期刊出版。[7]

(三)發(fā)展階段:1990~2000年1990年以來的十年中,創(chuàng)業(yè)教育在全美范圍內(nèi)的高校中得到了認可。1998年美國小企業(yè)管理局(SBA)的初步調(diào)查結(jié)果顯示,全美已有1400所大學在本科生中開設了創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程。在課程開設的層次上,Vesper和Gartner在研究報告中指出,在104所開設創(chuàng)業(yè)教育課程的大學中,大約有55%在本科與研究生兩個層次上開設了相關(guān)課程;30%的大學在研究生層次開課;只在本科生階段開課的大學僅占15%。[8]另外在專業(yè)設置與學位授予上,也開始有越來越多的大學參與。根據(jù)Winslow和Solomon所做的1999~2000年度第七次全美創(chuàng)業(yè)教育項目續(xù)貫調(diào)查結(jié)果,已經(jīng)有142所大學在本科或研究生院中把創(chuàng)業(yè)作為了專業(yè)領(lǐng)域,其中有49所學校設置了創(chuàng)業(yè)學位。對比其1997年的調(diào)查結(jié)果,當時只有78所高校把創(chuàng)業(yè)作為專業(yè)領(lǐng)域,32所提供創(chuàng)業(yè)學位。而1994年Garter和Vesper的研究中提到只有50所大學開設了創(chuàng)業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域。[9]這些數(shù)據(jù)都足以說明在創(chuàng)業(yè)學專業(yè)設置與學位授予上的發(fā)展速度之快。

(四)成熟階段:2000年至今進入21世紀,美國創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟,主要表現(xiàn)在兩個方面:創(chuàng)業(yè)教育教師的準備及社會對創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注程度的與日俱增。由于創(chuàng)業(yè)教育課程和項目的急劇增長,對這方面專業(yè)教師數(shù)量的要求也相應增長。美國管理學會創(chuàng)業(yè)學部正在著力推進創(chuàng)業(yè)學博士項目,他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)學博士生提供一個“博士論壇”,以促進他們在創(chuàng)業(yè)研究、教學及課程開發(fā)方面的工作。Duhaime和Hitt對美國創(chuàng)業(yè)學博士教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示,在所有開設創(chuàng)業(yè)教育課程的大學中有8%的學校提供創(chuàng)業(yè)學博士學位。[10]另一個教師培訓項目是“創(chuàng)業(yè)教育者終身學習計劃”,由考夫曼基金會與一些大學合作提供,旨在培養(yǎng)更具效率和創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教師。該項目每年為美國培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)學教師。美國社會對創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注主要體現(xiàn)在,一些著名的雜志,如《美國新聞》、《世界報道》、《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》等都在關(guān)注商學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。其中《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》每年都要進行全美創(chuàng)業(yè)教育項目的排名,排名已經(jīng)開始影響到各校的招生情況與經(jīng)濟收入,排名越靠前的項目接到的咨詢、申請就越多,入學率也越高,這一點已經(jīng)引起了各大學商學院的高度重視。這種排名也已成為衡量各校創(chuàng)業(yè)教育工作進展的一個標準。

二、中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀