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課堂教學(xué)語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞信息的最主要手段。教師語言藝術(shù)的高低，反映著教師的能力和水平，影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，很大程度上決定著教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在上課時(shí)的腦力勞動(dòng)效率?！币虼耍處煈?yīng)該十分重視掌握高超的語言藝術(shù)。畢竟，教師語言藝術(shù)是教師言傳身教、做好教育工作的工具，是教師“過河”的船和橋，它能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在真善美的陶冶中不斷提高能力，并形成健全人格。如何才能擁有很好的語言修養(yǎng)并充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的教育功能呢？

一、要有獨(dú)特的人格魅力

“言為心聲?！币胝Z言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛，才能教會(huì)學(xué)生熱愛；只有善良，才能教會(huì)學(xué)生善良；只有誠信，才能教會(huì)學(xué)生誠信；只有感恩，才能教會(huì)學(xué)生感恩；只有奉獻(xiàn)，才能教會(huì)學(xué)生奉獻(xiàn)……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生?！敝挥挟?dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時(shí)，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染?？傊處熤挥袚碛辛俗蠲赖娜烁?，才能擁有美好的語言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時(shí)期的語文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。

二、要有積極的情感投入

情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹囅?，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵(lì)、喚醒、鼓舞受教育者？

三、要有相應(yīng)的語言風(fēng)格

語文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程等，都有與之相適應(yīng)的語言風(fēng)格。語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同內(nèi)容、不同情感、不同時(shí)段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實(shí)無華。這樣才能動(dòng)之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，對(duì)重要內(nèi)容的表達(dá)有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學(xué)生的注意力拉回來，而不是一味斥責(zé)。

四、要有機(jī)智的臨場發(fā)揮

教學(xué)有法，但無定法。尤其是教學(xué)過程中，有許多不可預(yù)見的情況發(fā)生。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)語言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變化?！痹趯W(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，老師點(diǎn)一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀?！庇袑W(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時(shí)炸開了鍋。批評(píng)學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機(jī)一動(dòng)，用他們學(xué)過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機(jī)敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。

五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢

除了以聲音作媒介的教學(xué)言語外，還有一教學(xué)語言工具：態(tài)勢語。態(tài)勢語是輔助教學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)的重要手段，是教學(xué)語言的必要深化和充實(shí)，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)水平。課堂上，教師或頷首，或鎖眉，或頓足，學(xué)生就會(huì)在教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)課文的理解，領(lǐng)略文章的音美、境美、意美?？梢哉f，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢語，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，而且具有表達(dá)思想、潤飾語言、表露感情和調(diào)整行為等功能。教學(xué)語言藝術(shù)是一盤棋，而教師是棋手。要下好這盤棋，需要語文教師注重加強(qiáng)自身人格、學(xué)識(shí)方面的修養(yǎng)，并注重在課堂教學(xué)過程中抓住各種契機(jī)，運(yùn)用語言藝術(shù)，使語文課堂變得活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、高效，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代、國家需要的杰出人才。

作者：王清華 單位：江西省上猶中學(xué)