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一、教師語(yǔ)言藝術(shù)相關(guān)研究

(一)教師語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)涵

1.教師的語(yǔ)言要精練、規(guī)范。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，人們常說(shuō)“言傳身教”。小學(xué)課堂每節(jié)課只有40分鐘，小學(xué)教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分配好課堂講述與練習(xí)的時(shí)間，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確，用藝術(shù)性的語(yǔ)言銜接好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.教師語(yǔ)言要有靈活性和趣味性。小學(xué)生自身固有的活潑與好動(dòng)的性格，使得教師很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，小學(xué)生這種活潑與好動(dòng)又決定了他們注意力集中的時(shí)間短，心理學(xué)家告訴我們，一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生集中精力的最佳狀態(tài)一般能維持15-20分鐘，這就要求教師運(yùn)用靈活的、趣味的語(yǔ)言來(lái)集中孩子們的注意力，使課堂變得靈動(dòng)而富有情趣。

3.教師的語(yǔ)言要鮮活生動(dòng)，充滿豐富的想象力。人們總是向往美的事物，孩子們亦是如此，美好的、豐富的語(yǔ)言更是能激發(fā)學(xué)生的想象力，使知識(shí)真切的走入到學(xué)生的感知活動(dòng)中去。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)表達(dá)，描寫(xiě)的、議論的、說(shuō)明的、抒情的、的等，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇語(yǔ)言。

4.教師語(yǔ)言要有啟智性和教育性。在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生思考，思考了想不出來(lái)再啟發(fā)他，學(xué)生思考而有所領(lǐng)會(huì)，想說(shuō)而又不能以適當(dāng)?shù)难栽~表達(dá)出來(lái)時(shí)，再去啟發(fā)他。威廉說(shuō)過(guò)：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！?/p>

(二)教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教學(xué)的影響

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段雖然在不斷更新發(fā)展，但教學(xué)歸根而論終究是言語(yǔ)傳授的教學(xué)活動(dòng)，課堂內(nèi)外無(wú)時(shí)無(wú)刻不彌漫著語(yǔ)言。課堂教學(xué)的語(yǔ)言活動(dòng)有講授、解釋、提問(wèn)、討論、回答、概述等，教師在這個(gè)過(guò)程中要注意自己的語(yǔ)言，教師語(yǔ)言的正確運(yùn)用，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。弗蘭德斯曾將在教學(xué)情境中的語(yǔ)言行為分了十大類(lèi)，如表所示：從表可清楚地看到，教學(xué)語(yǔ)言乃是構(gòu)成師生教學(xué)活動(dòng)的重要因素，教師語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)與否，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率的高低。

二、運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言促進(jìn)有效教學(xué)

(一)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，暢通師生溝通渠道

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，為了達(dá)到有效教學(xué)，將學(xué)生置于主體地位，教師應(yīng)把每個(gè)學(xué)生都看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，理解和尊重學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，產(chǎn)生的不安、激動(dòng)、遲鈍等現(xiàn)象，絕大部分不是學(xué)生自身的心理缺陷造成的，而是怕受到批評(píng)做出的完全合理的精神反應(yīng)。教師在課堂上所說(shuō)的平等而又尊重的話語(yǔ)，是孩子生命中的陽(yáng)光。

(二)用啟發(fā)性語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生有效的“學(xué)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師要在教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面產(chǎn)生變化，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生有效的“學(xué)”，來(lái)促進(jìn)教師有效教學(xué)。在洋思中學(xué)的教育改革中，教師僅用這10分鐘的授課時(shí)間，創(chuàng)造出了百分百的升學(xué)率，和聞名全教育界的“洋思模式”?？上攵@10分鐘的課和含金量有多大，教師運(yùn)用了啟發(fā)性的語(yǔ)言，達(dá)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。啟發(fā)性的語(yǔ)言助于有效教學(xué)的生成。

(三)用藝術(shù)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是能夠激起學(xué)生興趣的人。小學(xué)階段的孩子，心思特別的敏感細(xì)膩，他所做出的一言一行，希望受到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的關(guān)注。相反，如果教師使用了藝術(shù)性的、激發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去完善任務(wù)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教師在關(guān)注著他，他就會(huì)發(fā)揮自己的潛能去完成任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是人們生活的交際的工具，更是教學(xué)的重要工具。優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中，應(yīng)講究運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性，使之具有極其強(qiáng)烈的穿透力、凝具力，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，突破知識(shí)的難點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

作者：鄧倩單位：哈爾濱師范大學(xué)