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摘要：針對美術(shù)鑒賞課而言，在融入現(xiàn)代藝術(shù)后，可有效實現(xiàn)文化創(chuàng)新互融，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。以高中美術(shù)為例，具體對融入原則進行分析，并明確現(xiàn)代藝術(shù)在美術(shù)鑒賞課中的重要性，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù)；高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞

藝術(shù)教育能起到良好的心靈教育作用，可有效實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。對高中美術(shù)而言，鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)作品具有啟迪學生思維的作用，可有效提升美術(shù)鑒賞課教學效果，進而優(yōu)化學生的審美能力與創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)代藝術(shù)教育納入原則

由于高中生見識有限，加之現(xiàn)代藝術(shù)種類較多，在未得到教師有效引導的情況下，學生將無法完整理解相關(guān)現(xiàn)代藝術(shù)作品，甚至在審美偏頗的情況下，還會引發(fā)學生出現(xiàn)負面價值觀。因此，結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞，教師應(yīng)做好正向價值觀引導。例如，現(xiàn)代藝術(shù)中的身體藝術(shù)存在和我國傳統(tǒng)人倫相沖突的情況，因此，在教學過程中，教師應(yīng)著重幫助學生理解身體藝術(shù)的真實表達目的，提高學生的分辨能力，以正向價值觀為引導，確保學生能充分理解、尊重身體藝術(shù)，保障教學效果。

二、在高中美術(shù)鑒賞課中納入現(xiàn)代藝術(shù)的教育意義

（一）現(xiàn)代教育可滿足美術(shù)鑒賞課標準

現(xiàn)代藝術(shù)更注重個體的表達，強調(diào)主觀世界的重要性，將藝術(shù)作為完善藝術(shù)本身而存在。因此，在教學過程中，教師應(yīng)將對作品的鑒賞延伸到時代性發(fā)展思考方面，確保課程中創(chuàng)造力的存在，而這一教學要求也與當前新課標下美術(shù)教學需求相符。在美術(shù)鑒賞課中，并不是所有現(xiàn)代藝術(shù)均能被學生接受。因此，教師應(yīng)以教學大綱為指導，在了解高中生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際需求，合理選擇現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞內(nèi)容，有效拓展學生的國際視野，并進一步提升學生的審美能力，提升學生的故事感，增強學生的感知能力，給予學生良好的藝術(shù)體驗。教師應(yīng)盡可能規(guī)避存在爭議的內(nèi)容，在保留現(xiàn)代藝術(shù)新穎性的前提下，借助現(xiàn)代藝術(shù)奇特的構(gòu)思，將其與鑒賞課進行有機結(jié)合，促進高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

（二）符合學生情感與心理需求

高中生多面臨情緒不穩(wěn)定的情況，受高強度學習壓力影響，加之自我意識尚未完全形成，學生存在不同程度的焦慮以及困惑情況，而這也與缺乏合理宣泄有關(guān)?，F(xiàn)代藝術(shù)作品中不乏情感教育，與學生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)高度契合，可有效滿足學生的情感表達渴求，進而起到心理治療的效果。以現(xiàn)代哲學為依托，結(jié)合心理學內(nèi)容，形成了現(xiàn)代美術(shù)，而其打動人心的一點就是能高度符合高中生的精神氣質(zhì)。因此，教師應(yīng)指導學生以正確的視角完成現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞，使學生能進行情感外流，并得到情感發(fā)泄的機會。借助鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)，實現(xiàn)心理輔導，便于學生宣泄不良情感?，F(xiàn)代藝術(shù)有效改變了傳統(tǒng)古典繪畫中存在的枯燥性，更增加了反叛、隨性等精神內(nèi)容，使現(xiàn)代藝術(shù)更具有真實性，鑒賞也更具有體驗感。通過了解現(xiàn)代藝術(shù)，能放松學生的緊張神經(jīng)，使他們端正學習態(tài)度。因為現(xiàn)代藝術(shù)不具有局限性，因此，將其運用到審美教育中，可有效提升教育普適性，使學生得到最直接的審美教育，并滿足學生的情感、心理需求。

（三）有利于培養(yǎng)學生的正向價值辨識能力

受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展影響，在讀圖時代，學生能借助各類渠道了解現(xiàn)代藝術(shù)，但因自身經(jīng)歷、學識有限，學生并不能實現(xiàn)對現(xiàn)代藝術(shù)作品內(nèi)涵的精準把控，同時，在信息爆炸的當下，受不良信息引導，學生會出現(xiàn)理解偏頗的情況。因此，教師應(yīng)著重強化學生的辨別能力，與學生共同深入解剖現(xiàn)代藝術(shù)作品的深層次意義，并著重在關(guān)鍵部分進行正向價值觀引導。因為圖像與現(xiàn)實處于動態(tài)過程，在現(xiàn)代藝術(shù)影響下，文化也處于不同的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)精準把控這一演變過程，幫助學生正確理解當前視覺文化。

（四）提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)

學生不同年齡階段的審美傾向?qū)⒅苯記Q定其選擇自主性。相關(guān)調(diào)查顯示，當兒童年齡在4~7歲時，主要以實用作品客體為評估的主要標準；在7~9歲時，則以像、不像作為評估標準；9~12歲時；兒童建立初步審美意識，并具有一定的知覺敏感性；進入13~20歲，特別是在18歲時，青年主要以相對主義作為評估標準，但受到審美標準單一影響，易出現(xiàn)判斷性不足的情況，同時，隨著學生見識度提升，對審美價值的理解也明顯不同。受現(xiàn)實行為影響，處于高中階段的學生審美更感性，因此，在現(xiàn)代藝術(shù)鑒賞教學過程中，借助有效教學手段，可有效實現(xiàn)對現(xiàn)代作品的深入分析，并培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。綜上所述，通過落實美術(shù)教育，可起到輔助學生開闊思維、優(yōu)化價值觀的作用，并能陶冶情操，有利于緩解學生的課業(yè)壓力。同時，將現(xiàn)代藝術(shù)有機融入鑒賞教學中，可有效塑造學生美好心靈，使學生得到思維的啟迪。

參考文獻：

鄧力婕.現(xiàn)代藝術(shù)納入高中美術(shù)鑒賞課程的意義及其思考［D］.武漢：華中師范大學，2019.

作者:王珺 單位:甘肅省天水市第三中學