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一、分析現(xiàn)狀，尋求教學有效性

隨著素質教育理念的逐漸滲透以及教育部門有關加強中職生藝術教育文件的頒布實施，中職學校的公共藝術教育大大加強。2013年，教育部文件中著力強調了對中職公共藝術教育的重視，“加強中等職業(yè)學校藝術教育工作，提升學生的人文修養(yǎng)與藝術鑒賞水平，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量”。按照新的人才培養(yǎng)標準的要求，各中職學校普遍開設了公共藝術課程。但是與此同時，公共藝術教育的現(xiàn)狀也面臨著一些困境。首先是教學形式單一。擔任公共藝術課程教學的教師不能拋開傳統(tǒng)美術課的教學模式，課堂仍然是讓學生看一看、畫一畫，沒有采用豐富多樣的教學手段讓學生去感受美、欣賞美，在一定程度上減弱了提高學生審美素養(yǎng)的教學目標，同時，千篇一律的教學形式難免會使學生對該課程產生疲乏感和失去興趣。其次，課程實施中，課時使用不規(guī)范，拓展模塊被忽略。由于公共藝術課程不是專業(yè)課，且又不是傳統(tǒng)意義的“文化”課，使得學校、教師、學生三方都不夠重視，教學管理不規(guī)范，課時減少或被挪用，拓展模塊往往沒有時間去教學，被老師和學生自動“無視”，此類問題使教學效果很難得到保障。第三，課程實施場所不完備，影響了一些課程內容的有效進行。公共藝術課程的教學內容，決定了公共藝術大多以鑒賞、欣賞為主的特點，而美術、音樂作品的欣賞和拓展的教學，往往需要特定的視聽場地和器材。由于學校的重視程度不足以及其他條件的限制，嚴重地阻礙了公共藝術教育課程的發(fā)展。因此如何使課時有限的公共藝術課程最大限度地發(fā)揮其效能，讓學生學有所成，提高藝術修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，是藝術教育者亟待思考的問題。

二、解讀大綱，有效把握教學方向

公共藝術課程是中等職業(yè)學校實施美育、培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容，是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。公共藝術教學大綱明確規(guī)定基礎模塊教學時數(shù)為36學時，拓展模塊教學時數(shù)為36學時。大綱要求，通過藝術作品賞析和藝術實踐活動，使學生了解或掌握不同藝術門類的基本知識、技能和原理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺與文化自信，豐富學生人文素養(yǎng)與精神世界，培養(yǎng)學生藝術欣賞能力，提高學生文化品位和審美素質，培育學生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力與合作意識。我們在教學實踐中應深入理解大綱內涵，靈活選擇教學內容，創(chuàng)新教學模式，使公共藝術課程真正有效地發(fā)揮其自身的效能。

三、拓展模塊，有效構建教學側重點

公共藝術教學大綱要求，拓展模塊應適應不同專業(yè)、不同個性特點學生需要，主要內容既可以是基礎模塊的專項拓展，也可以是與基礎模塊不同的藝術門類；既可以是與專業(yè)相結合的藝術拓展，也可以是具有地方特色的民間藝術。學生在完成基礎模塊學習后，應當選擇拓展模塊中的內容進行學習。中等職業(yè)學校的學生，專業(yè)特色鮮明。在拓展模塊中，如果根據(jù)學生的專業(yè)特點和職業(yè)需求來選擇重點教學內容，不但可以引起學生興趣，也可以真正讓學生學以致用。以設計部分為例，設計部分包含了視覺傳達、產品設計、空間設計、設計的發(fā)展等。如果不分專業(yè)，千篇一律地以了解和欣賞為主進行教學，教學效果勢必大打折扣，公共藝術課提升學生文化品味和審美素質，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標也就無法很好地實現(xiàn)。如果能根據(jù)學生的專業(yè)特點和職業(yè)需求來選擇重點教學內容，則能最大程度避免學生沒有興趣、被動學習的狀態(tài)，使他們主動積極地參與進來。

四、契合專業(yè)，有效實施拓展模塊教學

設計教學模塊的有效性實施，是以學生的專業(yè)特點和學生興趣為依據(jù)來選擇重點教學內容，讓公共藝術課程提高審美標準，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標得到較好實現(xiàn)。對于幼師、計算機、旅游、物流等專業(yè)的學生，設計教學的側重點放在視覺傳達設計。在面對就業(yè)單位的選拔時，擁有平面印刷的基礎知識和審美能力，以及POP等即興海報宣傳制作能力，能夠為該類涉及企業(yè)宣傳、產品包裝和即興宣傳等相關專業(yè)學生的就業(yè)加分。而設計訓練中的圖形基礎、字體基礎、簡單的平面軟件應用，是學生感興趣的內容，通過一段時間的訓練就能達到良好的效果。因此，在這類學生的公共藝術課程設計教學中，可以視覺傳達實訓為主，其他內容以賞析為主。機電專業(yè)的學生，設計教學的重點放在產品設計上。機械專業(yè)的鉗工、車工、數(shù)控、模具制造等工種的學習要求學生掌握進行簡單產品的設計與制作能力，因此了解和掌握工業(yè)產品設計相關知識和設計技能，是機械專業(yè)學生的職業(yè)需求，也能提高其職業(yè)素養(yǎng)，是本專業(yè)學生的興趣所在。產品設計的結構圖與機械CAD制圖課程有著密切的聯(lián)系，對于產品造型的手繪設計也不會感到陌生。幼師專業(yè)的學生，重點放在作品賞析和手工藝制作。在本專業(yè)的課程中，已經開設了專門的美術、簡筆畫、手工等課程，那么在公共藝術課程的設計模塊中，就以賞析為主，賞析內容又以平面設計和手工藝設計為主，主要用以拓展學生知識面，并為學生的臨摹學習提供大量素材。建筑類專業(yè)，如建筑施工、建筑工程造價、建筑裝飾等專業(yè)，其專業(yè)特點決定他們在空間方面有著明確的要求，所以在設計模塊的開設中，則以空間設計為主，包括欣賞和臨摹教學。中外園林設計和室內裝飾設計欣賞能夠激起學生對建筑設計的審美情趣，引起學生的共鳴，因此選擇空間設計為教學重點，在引起學生興趣的同時，也能一并引導學生提高自己的審美標準，在課堂學習之余推薦選擇豐富職業(yè)素養(yǎng)，提高審美情趣的作品進行賞析和觀摩。

五、結語

總之，隨著公共藝術教育在全國中等專業(yè)學校的普及，課程教學逐漸步入正常軌道的同時，教學改革的步伐也必將緊密跟進，教學方法將越來越多，手段也越來越新。因此更加有效地調動學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下，心情舒暢而又有效地獲得知識，將是今后教學改革的方向。

作者：劉靜 單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學校