公共藝術(shù)本科專業(yè)辦學(xué)模式
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從精英培養(yǎng)到現(xiàn)代的擴(kuò)招，大學(xué)已成為我國(guó)全民素質(zhì)提升的平臺(tái)，高等教育已成為全民參與的課堂，高等院校的本科專業(yè)從專業(yè)化走向綜合化。目前我國(guó)高等教育仍出現(xiàn)諸多問(wèn)題：如入學(xué)新生的普遍素質(zhì)下降；教師的課程翻倍增長(zhǎng)，很難在課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和科研的思考；專業(yè)設(shè)置單專業(yè)性太強(qiáng)，難以適應(yīng)城市發(fā)展的人才需求；學(xué)校攤子鋪得太大，以及盲目擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生分配率嚴(yán)重下降等等。解決上述問(wèn)題的對(duì)策和辦法只有調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科、開發(fā)新學(xué)科，以適應(yīng)國(guó)情經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)有用人才，尋找各學(xué)科的共同點(diǎn)。社會(huì)中一般以設(shè)計(jì)方案出現(xiàn)的有：建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)（城市雕塑）、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等。這些都應(yīng)該屬于空間構(gòu)成類，是形體與空間的結(jié)合，有一套美的規(guī)律可循，可稱為“城市公共空間藝術(shù)學(xué)科”?！肮こ趟囆g(shù)、藝術(shù)工程”已在社會(huì)中形成，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們解決了吃、穿、住的問(wèn)題，國(guó)民素質(zhì)有很大的提高，其品位也越來(lái)越高，百姓們追求現(xiàn)代、時(shí)尚的思想文化。我們的城市環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)，靠理工科難以完成我國(guó)的城市建設(shè)。鑒于我國(guó)目前的教育情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，公共藝術(shù)專業(yè)應(yīng)走向培養(yǎng)“多口徑、綜合性”的實(shí)用人才，走藝術(shù)與科學(xué)、文科與理科結(jié)合的新的辦學(xué)之路。
二、打破高校教學(xué)常規(guī)，建立適應(yīng)公共藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)要求的新課程
1.“數(shù)字藝術(shù)”是公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)新手段
“數(shù)字藝術(shù)”一般以數(shù)字技術(shù)為載體，用計(jì)算機(jī)處理或制作與藝術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)、影音、動(dòng)畫或藝術(shù)作品。相對(duì)于傳統(tǒng)作品，它在傳播、復(fù)制、存儲(chǔ)等方面具有不可代替的優(yōu)勢(shì)。數(shù)字藝術(shù)是數(shù)字的科學(xué)技術(shù)和傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，與人的理性思維和藝術(shù)的感受融合一體的藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展已成為藝術(shù)與科研高度結(jié)合的多學(xué)科的交叉領(lǐng)域。20世紀(jì)60年展并成熟起來(lái)的新媒體藝術(shù)，為藝術(shù)家全方位地創(chuàng)作提供了新的平臺(tái)，在90年代末步入全新的數(shù)字藝術(shù)階段。在全球，數(shù)字藝術(shù)的蓬勃發(fā)展引領(lǐng)了新一輪的藝術(shù)潮流，毫無(wú)疑問(wèn)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的核心之一。公共藝術(shù)專業(yè)運(yùn)用數(shù)字藝術(shù)，主要解決學(xué)生作業(yè)完成工具的問(wèn)題，而不是徒手畫。
2.“藝術(shù)造型”是公共藝術(shù)專業(yè)的開門鑰匙
造型即創(chuàng)作形體，最早源于德國(guó)文藝?yán)碚摷褿•E•萊辛提出的“造型藝術(shù)”。造型藝術(shù)存在于一定空間中，從靜止的形式表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)過(guò)程，依賴視覺感受，稱為空間藝術(shù)造型或稱為視覺空間藝術(shù)造型，由物質(zhì)造型、觀念造型兩部分組成。造型是美術(shù)創(chuàng)作對(duì)物質(zhì)材料和創(chuàng)作觀點(diǎn)的把握，可分為形象藝術(shù)、空間抽象藝術(shù)。公共藝術(shù)專業(yè)是綜合性的學(xué)科，它的主干課程是園林景觀、園林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型課是要設(shè)計(jì)或創(chuàng)作出形體。因?yàn)閷W(xué)生都具有一定的繪畫基礎(chǔ)，有一定形象思維能力，在教師輔導(dǎo)下，能設(shè)計(jì)出符合各種功能的園林景觀、建筑、雕塑形體。藝術(shù)造型與專業(yè)造型課需要較長(zhǎng)的時(shí)間，一般在大學(xué)一二年內(nèi)完成。
3.“城市公共空間”是公共藝術(shù)專業(yè)的主干課程
城市公共空間屬于城市規(guī)劃學(xué)科，簡(jiǎn)單地說(shuō)，公共空間指城市公共空間，它包括城市的物理空間、視覺空間、公眾心理空間等，是城市與區(qū)域、點(diǎn)和面的關(guān)系，是整體與局部、協(xié)調(diào)和配合的關(guān)系，公共空間藝術(shù)立足于城市公共空間，是城市總體規(guī)劃的一部分，是城市形象的具體體現(xiàn)，公共藝術(shù)需要研究理性的功能。例如：公共藝術(shù)要在園林設(shè)計(jì)中體現(xiàn)，需要了解園林設(shè)計(jì)的主題思想、設(shè)計(jì)元素、基本功能等，這些都需要理科園林設(shè)計(jì)專業(yè)教師的指導(dǎo)。整體園林設(shè)計(jì)應(yīng)分兩個(gè)部分：第一部分是專業(yè)園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（主題、總平面圖、功能、元素等）。第二部分是園林設(shè)計(jì)的色彩與園林景觀的藝術(shù)造型（極點(diǎn)、造型、色彩等），要有繪畫基礎(chǔ)或雕塑藝術(shù)造型的教師來(lái)?yè)?dān)任課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性和思維能力。公共藝術(shù)專業(yè)研究方向大的是城市色彩、城市建筑規(guī)劃等，小的方向是城市標(biāo)志、城市雕塑、城市景觀造型等。
本課程教學(xué)大綱要點(diǎn)：
（1）園林景觀造型：在園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上（園林平面圖）進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完成園林中每一景點(diǎn)的藝術(shù)造型，包括整體園林的路道、綠化、公共建筑、藝術(shù)小品等。作業(yè)要求如下：整套園林景觀設(shè)計(jì)詳細(xì)方案圖紙不少于30幅，要求透視效果圖10張，總平面1張，各類分析圖3張，整體剖面圖1張，景觀立圖7張（色彩），局部平面圖5張。
（2）建筑外觀與色彩：要求學(xué)生對(duì)中外建筑理論研究和學(xué)習(xí)，了解建筑的最基本的功能、結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)建筑的室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體教學(xué)方法，先外觀（3D電腦建模整體建筑造型）后內(nèi)部（建筑室內(nèi)功能的尺寸分布即平面圖），最后，內(nèi)外結(jié)合，建筑室內(nèi)尺寸與外觀造型有機(jī)結(jié)合，并對(duì)建筑的色彩做進(jìn)一步設(shè)計(jì)。作業(yè)量及要求：
1.建筑各面透視效果圖（9張）；
2.建筑各層平面圖CAD（10張），立面圖1張；
3.不得抄襲現(xiàn)有建筑資料，要獨(dú)創(chuàng)；
4.建筑說(shuō)明文字500字（含技術(shù)參數(shù)等）；
5.設(shè)計(jì)建筑面積6000平方米，主題不限。
（3）城市雕塑設(shè)計(jì)：主要是運(yùn)用抽象的藝術(shù)形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，要求形式與主題的藝術(shù)統(tǒng)一。主題由學(xué)生自己確定，也可由任課老師統(tǒng)一確定。作業(yè)量及要求：
1.完成60厘米×60厘米左右的實(shí)材模型1個(gè)（不銹鋼、銅、木材、石材等均可）；
2.完成作品在實(shí)際環(huán)境中的效果圖，要求電腦3D建模，四面透視；
3.不得抄襲，完成設(shè)計(jì)文字500字以上；
4.完成城市廣場(chǎng)15米高雕塑，主題不限。
三、因地制宜，成果累累
我校2005年成立，2006年正式招生，每年兩個(gè)班共40人。目前已有四屆畢業(yè)生共有160人走上社會(huì)，每年就業(yè)率都保持92%以上。目前在職教師共9人，其中環(huán)藝專業(yè)教師3人，雕塑專業(yè)5人（其中有3名雕塑教師轉(zhuǎn)型建筑和景觀造型），另有理工科園林建筑教師1名。按照公共藝術(shù)人才培養(yǎng)方向，合理引進(jìn)師資力量，對(duì)年輕教師實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”，以適應(yīng)新課程教學(xué)要求。八年來(lái)我們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)中填補(bǔ)了藝術(shù)設(shè)計(jì)在理科設(shè)計(jì)（城市規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、城雕設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀造型）的空白，贏得各用人設(shè)計(jì)單位的好評(píng)，這是數(shù)字藝術(shù)與藝術(shù)造型在教學(xué)中運(yùn)用的結(jié)果。特別是建筑外觀與色彩的課程，4年來(lái)我們已保送外校理工科建筑學(xué)專業(yè)研究生5名。2013年4月，我校公共藝術(shù)方向被立為教育部首批公共藝術(shù)專業(yè)。結(jié)語(yǔ)藝術(shù)造型是公共藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)線；數(shù)字藝術(shù)是公共藝術(shù)的手段；城市公共空間藝術(shù)是公共藝術(shù)專業(yè)的主干課程和研究方向。這三者之間相互聯(lián)系。公共藝術(shù)專業(yè)不是簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的架上雕塑，它需要藝術(shù)造型能力，公共藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置不能走“單一化”而要走“多樣化”。公共藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)人才結(jié)構(gòu)狀況，培養(yǎng)社會(huì)急需的“藝術(shù)工程”人才和跨文理科的“社會(huì)性”人才。
作者：沈應(yīng)平單位：浙江工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
