前言：本站為你精心整理了高職藝術(shù)類專業(yè)學生管理范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職藝術(shù)類專業(yè)學生的主要

學風渙散，偏科嚴重由于我國藝術(shù)類專業(yè)高考制度偏重藝術(shù)專業(yè)成績，導致藝術(shù)類考生追求專業(yè)分數(shù)而忽視文化課程，加上初高中藝術(shù)教育的特殊性導致學風渙散。藝術(shù)類專業(yè)的大部分學生都承認在高中階段不太重視文化課程的學習，或者說多數(shù)藝術(shù)類高中很難把文化課程提升到和專業(yè)課程并重的高度。因此大部分學生認為專業(yè)課十分重要，文化課程并不能對他們有太多的幫助，這就導致藝術(shù)類學生不重視文化課程的學習，遲到、早退，甚至逃課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

二、高職藝術(shù)類專業(yè)學生問題的成因

（一）藝術(shù)類專業(yè)學習過程的影響藝術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)有所不同，就是特別講究學生的個性創(chuàng)造力。藝術(shù)類專業(yè)的學生在早期接受的專業(yè)教學都以素描、水粉等基礎(chǔ)課為主，這些課程不僅需要創(chuàng)造力也需要培養(yǎng)學生的專注力，能沉得下心來獨立完成任務。學生在練習的過程中，逐漸養(yǎng)成了獨立的甚至帶有一點封閉的個性。這樣的負面影響就是學生的個體意識過強，集體意識和合作意識較為淡薄，給學生管理工作帶來一定的難度。

（二）藝術(shù)類學生學習經(jīng)歷的影響大多數(shù)藝術(shù)類學生在高考前，為了應對高考，往往都長時間地參加了社會上考前補習班。這些考前班對上下課沒有明確的時間限制，學生也就養(yǎng)成自由散漫的習慣。同時大多數(shù)的藝術(shù)類考生要面臨背井離鄉(xiāng)的單招考藝之路，一般有一年至半年的時間跟隨培訓班住在外地，這些培訓班只關(guān)注招考成績，幾乎不會關(guān)心學生生活習慣的培養(yǎng)，住宿的條件極差，對學生行為也沒有約束。這些導致了學生生活習慣和行為習慣較為隨意，對制度管理沒有明確的概念。藝術(shù)類的課程由于強調(diào)的是動手能力，因此往往以老師引導為主，授課為輔；學生練習為主，聽課為輔。課堂氣氛不如其他專業(yè)那么嚴肅，與自習課差不多。學生在上課期間也要與其他同學交流作品，互相學習借鑒，隨意性較強。

（三）社會與藝術(shù)高考大環(huán)境的影響由于藝術(shù)專業(yè)錄取對文化課成績要求較低，一些家長怕自己孩子成績不理想，便開始讓孩子走藝考這條捷徑。這些學生大都是迫于無奈，屬于“半路出家”，并非自己真正的熱愛藝術(shù)。一些接受系統(tǒng)藝術(shù)教育的學生也由于高考文化課成績要求不高的影響，開始放棄語數(shù)外，猛攻藝術(shù)類課程。這就導致入學后學習積極性不高，專業(yè)水平參差不齊。有些學生對自己產(chǎn)生一種輕視的態(tài)度，自暴自棄，毫無學習的熱情，而且心理上還出現(xiàn)了偏差，認為只有專業(yè)課重要，只挑自己認為有用的課來上，文化基礎(chǔ)課程被忽視，形成了惡性循環(huán)。

（四）學校相關(guān)制度與專業(yè)教育的沖突由于藝術(shù)類課程的特殊性，包括其作業(yè)的完成也需要較高的條件，所以學生只有到畫室等特殊地點才能完成。如果一個以工科見長的學校，其管理模式上往往也以工科學生為主，比較容易忽略小眾的藝術(shù)類學生。根據(jù)學校的有關(guān)制度，學生只能選擇在沒有繪畫條件的教室晚自習，然后回宿舍通宵達旦地趕作業(yè)，接著去做早操，再冒著遲到的危險，奔回宿舍收拾衛(wèi)生。在這種巨大的壓力下，學生很容易對學校的制度產(chǎn)生逆反心理。

三、高職藝術(shù)類專業(yè)學生管理工作的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新理想信念教育理想信念教育是育人的關(guān)鍵。高職院校必須讓藝術(shù)類專業(yè)學生堅信只有走中國特色社會主義道路才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的崇高理想。培養(yǎng)高職藝術(shù)類專業(yè)學生的理想信念是一項長期、艱巨與復雜的任務，需要創(chuàng)新理想信念教育路徑。第一，堅持主導性與多樣性相統(tǒng)一的原則，引導大學生形成正確的理想信念；第二，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，引導學生在從現(xiàn)實出發(fā)，通過艱苦奮斗實現(xiàn)人生理想；第三，堅持自我價值和社會價值相統(tǒng)一的原則，引導學生自我價值的實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新人文素質(zhì)教育人文素質(zhì)，是一個諸多素質(zhì)當中最根本的素質(zhì)，對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。人文素質(zhì)教育的核心是基本的文化素質(zhì)教育，包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術(shù)教育等內(nèi)容。藝術(shù)類考生入學時文化課分數(shù)要求就很低，知識面狹窄，視野不開闊，以至人文精神匱乏。所以，要根據(jù)高職藝術(shù)類專業(yè)特點，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育路徑。第一，開設形式多樣的第二課堂，召開藝術(shù)理論、藝術(shù)鑒賞、美學講座、文化講座、人文歷史講座等，多層次、多角度、多渠道地加強對學生進行文化知識的教育；第二，加強哲學教育，培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學生的辯證思維、判斷分析等能力，從而提高藝術(shù)類學生對作品的醞釀、構(gòu)思和表達水平；第三，實施學分制改革方案，通過學分制為學生提供更多、更好的學習機會，達到全方位的人文素質(zhì)教育，使學生知識結(jié)構(gòu)更加完整。

（三）創(chuàng)新情感藝術(shù)教育蘇珊•朗格認為藝術(shù)是人類情感符號形式的創(chuàng)造，情感是藝術(shù)的本體，認為情感教育影響了生命的質(zhì)量，而且這種影響是深遠的。在學生管理工作中要注入情感藝術(shù)，創(chuàng)新情感藝術(shù)教育路徑，不僅能夠收到良好的效果，而且能夠營造一種氛圍，讓學生在觀察、體驗的過程中潛移默化地接受教育。第一，每個人都有自己的人格和尊嚴，都希望得到別人的尊重，都不愿遭到別人的訓斥、譏諷、奚落和蔑視。對學生的欣賞是建立在尊重的基礎(chǔ)上。欣賞是對學生的一種肯定，是對學生精神上最高的褒獎。因此，作為學生管理工作者，必須學會尊重學生、欣賞學生，引導學生健康向上奮發(fā)有為。第二，選擇有效的情感溝通藝術(shù)技巧。90后學生有一個特點，如果沒有共同話題，那就干脆沒有話題。教師不僅要關(guān)心學生的學習、生活，更要了解學生們想什么，喜歡什么，在學生們中間流行什么，社會上流行什么，并且要走在流行前面，從而形成共同話題，進入學生的情感世界。只有這樣他們才會敞開心扉，師生之間才能進行有效的溝通。同時也要利用學生喜愛的一些通訊方式，如微博、QQ、人人網(wǎng)，及時與學生交流，讓學生自愿與老師溝通，習慣與老師溝通，喜歡與老師溝通，營造一個健康、有效的溝通環(huán)境。

（四）創(chuàng)新心理健康教育高職藝術(shù)類專業(yè)學生多少存在著一些心理問題。有的是因為對專業(yè)學習前景的焦慮，有的是家庭對自己關(guān)心不夠，心理逆反。還有一些學生因青春期出現(xiàn)的各種困惑而沉迷于網(wǎng)絡，因此需要創(chuàng)新心理健康教育路徑。第一，要建立與學生家長的溝通渠道。學生管理工作者要建立和學生家長的聯(lián)系制度，及時溝通學生的心理健康問題，做到防患于未然。第二，要利用宿舍資源，創(chuàng)建宿舍文化，營造出一種具有時代氣息的生活氛圍，使宿舍成為學生學習生活、身心健康成長的重要場所。第三，心理健康教育和體育活動有機結(jié)合。大多數(shù)學生都喜歡體育運動，會積極參與體育活動。抓住這一契機，在體育鍛煉中加強學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，也就是在提高學生身體素質(zhì)的同時，注重培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

（五）創(chuàng)新制度紀律教育藝術(shù)類的學生由于長期的“放養(yǎng)”式的教育已經(jīng)形成了一種懶散的習慣，學習熱情不高，容易遲到早退，生活自理能力差，自制力不強。針對這些問題，要加強紀律制度教育。第一，要制定適合高職藝術(shù)類專業(yè)的學生管理制度。從學生日常行為抓起，從遲到早退的小事抓起，每天由輔導員組織學生干部檢查上課情況，發(fā)現(xiàn)有遲到早退現(xiàn)象，要及時予以批評，并做思想工作，讓學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣。第二，建立企業(yè)經(jīng)理講習所，邀請一些藝術(shù)行業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者，尤其是那些優(yōu)秀的設計師或者設計公司的老板來校，讓他們來對藝術(shù)類的學生進行現(xiàn)身說法，讓他們來告訴學生公司真正需要的是什么樣的人才，并用自己的經(jīng)驗，讓學生們認識到職業(yè)素質(zhì)好、文化素質(zhì)高、專業(yè)技能強的人才在社會上才能獲得成功。（本文來自于《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志?！稛o錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報》雜志簡介詳見）

作者：馬融單位：無錫職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設計系