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摘要大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于增強(qiáng)民族自主創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)的社會意義?，F(xiàn)有的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法對于培養(yǎng)和提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力都發(fā)揮了較好的作用，但還存在一定缺陷。通過設(shè)置帶有導(dǎo)向性的評價因子，建立科學(xué)合理的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價體系，是推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。關(guān)鍵詞大學(xué)生科技創(chuàng)新能力導(dǎo)向性評價因子1建立大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評價體系的意義高校擁有豐富的青年人才資源，學(xué)術(shù)思想活躍，學(xué)科門類齊全，成為知識傳承、創(chuàng)新和應(yīng)用的主要基地。在這里，大學(xué)生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生在積極參與校園科技創(chuàng)新活動，借助一個建立在廣泛支持和參與基礎(chǔ)上的能力評價體系，通過多元化的評價主體對評價對象進(jìn)行全方位、多角度的考察和評價，不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)、作風(fēng)意志等。借助一個完整的能力評價體系，將過程評價和結(jié)果評價融為一體，既能保證現(xiàn)有評價辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強(qiáng)調(diào)了對培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識和能力的過程實(shí)施監(jiān)控。通過參與和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學(xué)生甚至可以在校園里就開始逐步實(shí)現(xiàn)成為社會財富創(chuàng)造者的夢想。因此，打破單一的評價指標(biāo)和實(shí)施辦法，建立一個適用于不同類別的科技創(chuàng)新活動，適用于不同年級、專業(yè)的評價體系，特別是通過設(shè)置帶導(dǎo)向性的評價因子，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才，是推進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。2現(xiàn)有的評價辦法在作用發(fā)揮中的缺陷在今天的大學(xué)校園，廣大青年學(xué)生對科技創(chuàng)新的熱情很高，這對于建立深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機(jī)制非常有利。這一局面的取得，得益于高校對于青年學(xué)生在科技創(chuàng)新中的重要地位已經(jīng)有了比較充分的認(rèn)識。現(xiàn)在，各高校都不同程度地提出了一些評價標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。通過設(shè)立一系列行之有效的激勵機(jī)制和完善的制度保障，在政策導(dǎo)向上予以鼓勵，解除制約和束縛青年大學(xué)生科技創(chuàng)新活力發(fā)揮的因素，促進(jìn)大學(xué)生人才智力資源與社會需求的整合，同時，也體現(xiàn)高等教育改革中人才培養(yǎng)的目標(biāo)，那就是合格的建設(shè)者和可靠的接班人。但同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評價辦法在作用的發(fā)揮上還存在一定缺陷。2.1評價指標(biāo)過于單一和功利化現(xiàn)有的評價辦法是以量化為基礎(chǔ)的定量評價體系，社會、學(xué)校通過給予各種獎勵或?qū)W分，鼓勵少數(shù)突出者冒尖。這種定量化的評價體系從表面上看比較準(zhǔn)確合理，而且也能起到較好的示范帶頭作用，在一定程度上有利于創(chuàng)新思想的普及。但這種旨在選優(yōu)拔尖的評價指標(biāo)辦法，又不可避免地使得絕大多數(shù)大學(xué)生無緣于此，使得這項(xiàng)本需要極大時間和精力投入才可能有所收效的活動，參與面越來越窄，不利于在大學(xué)生中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入。而且，對于參與的學(xué)生而言，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制；甚至可能導(dǎo)致某些青年在人格自律方面出現(xiàn)缺失，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象發(fā)生。2.2學(xué)生知行存在較大反差現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是告訴學(xué)生，他們只需要按照學(xué)校設(shè)計好的規(guī)定動作來逐個完成，就能順利地完成學(xué)業(yè)。而很多現(xiàn)有的評價辦法又沒有明確地保證，如果學(xué)生完成了某些科技創(chuàng)新的自選動作，將直接有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。這在一定程度上制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的科技創(chuàng)新能力評價辦法又沒能有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式上的不足，所以出現(xiàn)了大學(xué)生對科學(xué)的崇尚意識和在自身實(shí)踐上表現(xiàn)出很大的知行反差。一方面積極崇尚科技創(chuàng)新，一方面又缺乏投身實(shí)踐的勇氣和能力，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體意識和主體作用不能得到充分有效地發(fā)揮。2.3不同的創(chuàng)新類別受到的重視程度不同創(chuàng)新成果只有盡可能地轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動中去，才能產(chǎn)生不竭的動力?？萍紕?chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進(jìn)，是現(xiàn)代人類文明演進(jìn)的顯著特征。但是按照現(xiàn)有的評價辦法，技術(shù)創(chuàng)新因其更容易實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化而受到偏重，而那些具有間接、長遠(yuǎn)、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新卻被不同程度地忽視或弱化。所以，現(xiàn)有的評價辦法不僅存在評價指標(biāo)單一、標(biāo)準(zhǔn)不盡合理，對不同性質(zhì)的科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)性和規(guī)范性不強(qiáng)等問題，還直接導(dǎo)致了人文科學(xué)方面的創(chuàng)新沒有得到應(yīng)有的提升。

3評價體系中評價因子的設(shè)置必須堅持的指導(dǎo)思想評價體系的建立是一個系統(tǒng)工程，它涉及多方面的人員、部門，涉及學(xué)校育人氛圍的營造。不同單位結(jié)合自身實(shí)際，會提出不同的獎勵措施、管理辦法等，這些都成為評價體系中重要的組成部分。盡管不同的辦法措施涉及不同的內(nèi)容，但作為評價體系中的一部分，其評價因子的設(shè)計都必須堅持共同的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)一定的時代特征，有較強(qiáng)的前瞻性和適應(yīng)性，以保持整個體系的可持續(xù)發(fā)展。3.1評價體系應(yīng)有利于創(chuàng)新素質(zhì)的提高創(chuàng)新的人才必須有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，而評價體系必須有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新意識，尤其是主體創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個性”的目標(biāo)應(yīng)成為大學(xué)生自發(fā)的要求；以積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感為主要內(nèi)容的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容；獲取知識、運(yùn)用知識、加工處理各類信息、提高實(shí)際動手能力等則是創(chuàng)新素質(zhì)的基本要求。評價體系應(yīng)注重對個人或成員素質(zhì)、能力進(jìn)行評價，注重對創(chuàng)新性程度、對創(chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)進(jìn)行評價，促進(jìn)形成研究團(tuán)隊，促進(jìn)協(xié)作。3.2評價體系應(yīng)有利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)科研活動需要相對穩(wěn)定的團(tuán)隊，如指導(dǎo)老師、隊員等，同時，科研活動往往需要半年、一年甚至更長的時間才能取得突破或收獲。因此，這是一項(xiàng)需要有良好的協(xié)作能力和團(tuán)隊精神，同時又考驗(yàn)意志、鍛煉思維、苦中取樂的活動。這就需要培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠(yuǎn)大的理想、堅強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識和和諧的溝通能力。學(xué)校要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力同教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一樣，作為教育的核心內(nèi)容，評價體系要注重對發(fā)揮創(chuàng)新作用的學(xué)生個體、個性予以尊重和充分發(fā)揮，提供寬松的環(huán)境和便利的條件，使得“偏才”、“怪才”有適宜的發(fā)展空間。3.3評價體系應(yīng)堅持道德的指向創(chuàng)新是必須經(jīng)過比較才能體現(xiàn)出來的相對概念，而比較就會帶來競爭。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往帶來競爭觀念的樹立。我們必須強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園中競爭的和諧有序和良性互動，所以，評價體系中必須堅持競爭的道德指向，有才有德、德才兼?zhèn)鋺?yīng)成為我們評價體系必須發(fā)揮的一個重要導(dǎo)向作用。這對于處在成長時期的青年大學(xué)生尤為重要。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的優(yōu)秀人才既要有創(chuàng)新精神和競爭能力，同時又要有理想的支撐和高尚的品德?？茖W(xué)精神應(yīng)是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不懈創(chuàng)新的，是實(shí)事求是、堅韌不拔的探索和開拓創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的發(fā)展觀念。開展科技活動是培養(yǎng)科學(xué)精神的有效載體。評價體系要能較好地克服現(xiàn)有教育模式中重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力，重趨同一致、輕標(biāo)新立異等不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端，實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。3.4評價體系必須既有利于拔尖人才成長，又有利于創(chuàng)新意識的普及實(shí)現(xiàn)普通育人和個性育人相結(jié)合，既鼓勵創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的脫穎而出，更要著力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和普及。大學(xué)創(chuàng)新教育不是精英教育，而是面向全體學(xué)生的。這種大眾性和普及性不僅為每個人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會，還要求每個人都具有一定的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會應(yīng)用各種資源，不斷發(fā)展。這里通過建立合理的評價體系，既反映推動這項(xiàng)工作的政策舉措，又鼓勵受教育的群體積極參與到這樣一個環(huán)境中來，使得科技創(chuàng)新活動成為“只要跳起來，人人都能夠得著”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。通過施行“創(chuàng)新學(xué)分制”、“科技創(chuàng)新獎”等方式，鼓勵大學(xué)生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計及取得其他突出成果，這不僅有利于拔尖人才的培養(yǎng)，而且有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念的普及。通過設(shè)置“學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“社會實(shí)踐先進(jìn)個人”、“優(yōu)秀社會實(shí)踐調(diào)查報告”等方式，使更多的學(xué)生在求異性思維、敏銳觀察力等方面得到培養(yǎng)和鼓勵；同時，吸引更多大學(xué)生參與校園文化活動，使得科技創(chuàng)新活動得到最好普及。3.5實(shí)現(xiàn)技術(shù)和文化全面創(chuàng)新在項(xiàng)目的認(rèn)定上，要對創(chuàng)新性強(qiáng)的小項(xiàng)目、交叉項(xiàng)目和有市場回報的項(xiàng)目給予特別的關(guān)注和支持。要增加對人文科學(xué)創(chuàng)新的引導(dǎo)。涉及人文創(chuàng)新的管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，其科技價值和市場價值因其不確定性，所以更要加以引導(dǎo)和鼓勵，幫助其實(shí)現(xiàn)市場運(yùn)作。在設(shè)置評價因子時，應(yīng)充分尊重科技創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，不僅關(guān)注直接的、近期的、顯性的價值，同時更關(guān)注間接的、長遠(yuǎn)的、隱性的價值形態(tài)，切實(shí)解決科技創(chuàng)新活動中急功近利的短期行為。參考文獻(xiàn)1程津培.加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的幾個問題[J].求是，2004（12）2辛雅麗.大學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查研究[J].心理科學(xué)，2003（5）3劉瑜.關(guān)于高校實(shí)施創(chuàng)新教育的思考[J].中國高教研究，2001（4）