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1管理會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)高職教育中的現(xiàn)狀及原因

1)當(dāng)前會(huì)計(jì)類高職教育課程體系主要以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主

管理會(huì)計(jì)在專業(yè)課程教育中占比較低，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程。高職院校開展會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)類的職業(yè)教育，主要還是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類知識(shí)為主，注重學(xué)生的記賬、做賬等財(cái)務(wù)技能的培養(yǎng)，忽略了管理會(huì)計(jì)的教育。以我校為例，之前開設(shè)了管理會(huì)計(jì)的課程，但是管理會(huì)計(jì)不屬于核心課程，后來因?yàn)殚_設(shè)課程的壓縮，導(dǎo)致取消了管理會(huì)計(jì)這門課程。究其原因，在于會(huì)計(jì)職業(yè)教育者對管理會(huì)計(jì)重視不夠，對管理會(huì)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不充分，還停留在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維中。

2)高職類管理會(huì)計(jì)教材缺乏

專業(yè)管理會(huì)計(jì)教師等教學(xué)資源不夠。高職類學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生普遍對純理論的知識(shí)存在一定的反感，管理會(huì)計(jì)的教材很多都是理論化的東西較多，沒有針對高職類學(xué)生的經(jīng)典教材，相關(guān)教學(xué)資料缺乏。很多高職管理會(huì)計(jì)教師并不是研究管理會(huì)計(jì)的老師，專業(yè)師資不夠。

3)高職類管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法枯燥

單純照搬本科理論式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)效果不好。很多高職老師沒有一線企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，都是畢業(yè)就進(jìn)入職業(yè)教育，對管理會(huì)計(jì)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不多，教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，沒有形成適合高職學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)方法。同時(shí)，高職教學(xué)方法較亂，各種新教學(xué)方法和思想層出不窮，但真正適合各自學(xué)校的方法不一，大家純粹為了模仿形式的方法，而忽略了教學(xué)方法的效果。

4)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差

因?yàn)槠髽I(yè)參與學(xué)校教育的積極性不高，學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。管理會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，每個(gè)企業(yè)有不同的應(yīng)用方法和路徑，因?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)脫節(jié)較為嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較差，教學(xué)方法枯燥。在很多高職院校，一直在推廣校企合作，但因?yàn)闀?huì)計(jì)類教育涉及到企業(yè)的核心信息，很多企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)教育的積極性不高，只停留在表面階段。大量管理會(huì)計(jì)方法尚未運(yùn)用到職業(yè)化教育中，如作業(yè)成本法、企業(yè)價(jià)值鏈管理、品質(zhì)成本管理、戰(zhàn)略成本分析、目標(biāo)成本法、平衡計(jì)分卡和EVA指標(biāo)分析等方法的運(yùn)用仍需要進(jìn)一步探索。

5)管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育的制度不夠健全

缺乏相應(yīng)專門組織進(jìn)行管理會(huì)計(jì)的推廣，也沒有企業(yè)有專門的管理會(huì)計(jì)崗位，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)高職教育的缺乏。

(1)在職業(yè)組織建設(shè)方面，我國迄今仍然沒有建立起管理會(huì)計(jì)的職業(yè)組織，管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)尚未建立，也沒有開展管理會(huì)計(jì)師資格考試。在日本和美國等發(fā)達(dá)國家均設(shè)有管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，每年招開管理會(huì)計(jì)師年會(huì)也有專門的管理會(huì)計(jì)師資格證書考試。

(2)在職業(yè)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)有正式的機(jī)構(gòu)設(shè)置，而管理會(huì)計(jì)工作卻沒有明確的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，我國大部分企業(yè)沒有專門從事管理會(huì)計(jì)工作的人員，需要越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性并設(shè)置相應(yīng)的崗位，管理會(huì)計(jì)職業(yè)教育才會(huì)真正繁榮。

2促進(jìn)我國管理會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的策略

1)國家應(yīng)建立管理會(huì)計(jì)的專業(yè)組織

推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，推出管理會(huì)計(jì)資格證書，開展管理會(huì)計(jì)師資格考試。為推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展和應(yīng)用，我國應(yīng)建立專門的管理會(huì)計(jì)組織，不斷豐富和完善管理會(huì)計(jì)知識(shí)，組織大家進(jìn)行資格證書考試，推廣管理會(huì)計(jì)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。

2)根據(jù)市場需求，明確管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育目標(biāo)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型，企業(yè)越來越注重內(nèi)涵建設(shè)，企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高。作為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)一線人才的高職院校應(yīng)依據(jù)市場需求，隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，重新確立管理會(huì)計(jì)教育目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不應(yīng)該僅限于培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員，更應(yīng)該根據(jù)市場需求的變化培養(yǎng)大量管理會(huì)計(jì)人員。管理會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展日益完善，美國等發(fā)達(dá)國家都有管理會(huì)計(jì)師資格考試，管理會(huì)計(jì)相關(guān)人才的社會(huì)需求日益增多，繼續(xù)以傳統(tǒng)的觀念將管理會(huì)計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的輔助部分已無法滿足市場發(fā)展的需要。

3)改進(jìn)和完善管理會(huì)計(jì)高職教學(xué)方式和教育內(nèi)容

高職教育側(cè)重學(xué)生技能的訓(xùn)練，管理會(huì)計(jì)高職教育中的教育內(nèi)容需要緊跟市場需求，教育方法應(yīng)該注重工作實(shí)際，側(cè)重學(xué)生管理會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。管理會(huì)計(jì)的技能學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，要具有提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力。但目前理論脫離實(shí)際的問題在許多高職院校管理會(huì)計(jì)教育中仍然沒有得到有效解決，雖然有的學(xué)校進(jìn)行了一些管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐培訓(xùn)，但基本上還處于仿效模擬階段，并沒有對企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測決策起到指導(dǎo)作用。所以，一方面要加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)到學(xué)校，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，如果沒有條件的學(xué)校，可以建立模擬實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。另一方面，引入企業(yè)實(shí)際工作人員參與到管理會(huì)計(jì)職業(yè)化教育中。可以聘請校外職業(yè)界導(dǎo)師來校任教、指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合職業(yè)界需要的管理會(huì)計(jì)新型人才。

4)改變管理會(huì)計(jì)現(xiàn)有的考核方式

更加注重學(xué)生分析和解決問題能力的技能考核。在當(dāng)今的中國，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)成績好壞的傳統(tǒng)方式就是考試，而且試卷均有標(biāo)準(zhǔn)答案。管理會(huì)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng)，需要根據(jù)具體企業(yè)的情況進(jìn)行分析和解決問題，對企業(yè)預(yù)算和決策提供信息。在這種考核方式的影響下，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)高分低能、眼高手低、一到實(shí)際工作時(shí)就束手無策等現(xiàn)象。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教育方式改革的同時(shí)，也要改變現(xiàn)有的考核方式，采取多種形式相結(jié)合，如案例分析、實(shí)地調(diào)查、方案講解，由學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行分析等等;而對于實(shí)訓(xùn)部分，則由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生在管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)按照學(xué)校課程考核標(biāo)準(zhǔn)要求打分，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

作者：謝喻江蔣智單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院