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1現(xiàn)狀分析

海報設(shè)計在設(shè)計實踐工作中占有著重大的比例，在學(xué)習(xí)海報課程時，學(xué)會創(chuàng)意海報的設(shè)計方法是這門課程的根本所在。創(chuàng)意海報設(shè)計課主要是著重在圖形創(chuàng)意上，通過對海報主題的思維發(fā)散借以圖形通過海報的形式表達(dá)出來。在開設(shè)創(chuàng)意海報課程之前，學(xué)生們已經(jīng)在此之前完了三大構(gòu)成、平面設(shè)計和Photoshop的基礎(chǔ)課程。雖然學(xué)生們在前兩個學(xué)年已經(jīng)完成了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但由于缺乏設(shè)計實踐和設(shè)計方法，還無法將所學(xué)的內(nèi)容全部融合在一起。創(chuàng)意海報課是大三第一學(xué)期的專業(yè)課，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意、表達(dá)的設(shè)計能力。

2課題要求及教學(xué)構(gòu)思

課程一共48學(xué)時，每周8學(xué)時，以4個學(xué)時為一個單位，8學(xué)時完成一個主題，一共6個主題。課題的設(shè)置由淺入深，逐層地遞進(jìn)，目的在于解決設(shè)計的方法。海報的主題都是來源于當(dāng)前的專業(yè)競賽。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，在課程開始前并沒有直接向他們說明。而是提取比賽的主題要求，結(jié)合當(dāng)前課程的內(nèi)容，將設(shè)計表現(xiàn)的語言限制在某一區(qū)域內(nèi)。在完成了基礎(chǔ)授課的同時，還產(chǎn)生了一大批可用以參賽的優(yōu)秀海報創(chuàng)意作品。在前幾次的動手課程中，以組的形式進(jìn)行兩人為一個單位，講授和制作指導(dǎo)在4個學(xué)時中完成，在下個4學(xué)時中進(jìn)行點評。點評的形式以答辯的方式進(jìn)行，由同代此門課程的老師組成答辯組委會，兩名學(xué)生進(jìn)行演講，闡述自己設(shè)計的理念，并在其中貫穿同學(xué)提問的環(huán)節(jié)。通過不同的信息反饋，能夠使學(xué)生們更快地意識到問題所在，老師針對不同的問題給予相應(yīng)地解決的方案。在課堂操作時要注意對學(xué)生的作品優(yōu)秀的部分要給予肯定與鼓勵，對于欠缺的部分，給予改進(jìn)的意見。在點評的過程中，針對同學(xué)們所常出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，集中進(jìn)行講解。有針對性的授課方式能夠加快知識接收的程度，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從第三次課程開始，以個人為單位。在原有的基礎(chǔ)上逐步遞進(jìn)，深入地對一個事物進(jìn)行觀察和挖掘。教授學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意的方法，針對其中的幾種方法進(jìn)行專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維的廣度和深度，從思維上和設(shè)計手法上提升設(shè)計的能力。

3課程安排

創(chuàng)意海報課程的重點是要教會學(xué)生們進(jìn)行海報創(chuàng)意的方法，教會學(xué)生們用設(shè)計的思維方式思考問題，用設(shè)計的語言表達(dá)觀點。課程以設(shè)計競賽的項目為引導(dǎo)，將創(chuàng)意的方法融入項目中去。為了避免學(xué)生出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，課程以創(chuàng)意方法作為子單位的劃分，預(yù)先設(shè)定好設(shè)計主題和創(chuàng)意方法，培養(yǎng)學(xué)生們根據(jù)主題的進(jìn)行設(shè)計定位，用圖形的設(shè)計語言表達(dá)出自己的觀點。在實時的課程操作時，主題會跟隨著每年的設(shè)計競賽進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)與設(shè)計實踐緊密相連，實現(xiàn)多重并重的發(fā)展。具體課程安排如下：

（1）拼貼海報：使用報紙和雜志根據(jù)主題進(jìn)行海報創(chuàng)意。拼貼海報是海報設(shè)計課的第一個主題作業(yè)，兩人為一組，利用報紙和雜志將已有的色彩和圖形進(jìn)行圖形的重組，通過新的圖形語言以表達(dá)出自己的觀點。這種以組為單位的合作方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍性，通過手工勞動使學(xué)習(xí)變得更加具有趣味，能夠使學(xué)生們更快地投入到創(chuàng)意海報的學(xué)習(xí)中。

（2）紙材的立體海報：立體海報是近幾年來流行的一種海報形式，通過立體的裁剪和材質(zhì)的拼接而構(gòu)成的新的一種具有空間效果感的海報形式。在制作紙材的立體海報時，會使用到之前所學(xué)的立體構(gòu)成的知識，但重點是著重表達(dá)出自己的觀點，對主題進(jìn)行自我延展。在此，我們還特別鼓勵同學(xué)們開創(chuàng)設(shè)計思維，將交互的方式融入海報中，創(chuàng)作出更多新穎型的海報形式。

（3）分解與重組：分解與重組是平面構(gòu)成中的一種表現(xiàn)形式，在此我們將它應(yīng)用到海報的創(chuàng)意設(shè)計中。要求學(xué)生選取自己的任何一個舊物件，將其進(jìn)行分解，將分解后的物件以新的組合和排列的方式構(gòu)建出新的圖形語言。并且所構(gòu)建出的新的圖形要與所拆解的物件相關(guān)聯(lián)，明確地表達(dá)出自己的觀點。圖形的表達(dá)是這個主題的設(shè)計重點，難點是如何確定主題，如何尋找到和物件相關(guān)聯(lián)的主題的表達(dá)，并且通過圖形的創(chuàng)意能夠?qū)⑵溥B接貫穿起來。

（4）文字海報：為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計一張家鄉(xiāng)的宣傳海報。以家鄉(xiāng)的漢字為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)意字體的設(shè)計或文字編排的方式根據(jù)家鄉(xiāng)的特色設(shè)計出一張家鄉(xiāng)的宣傳海報。在進(jìn)行課程操作時，需要以班級為單位進(jìn)行信息的收集。家鄉(xiāng)限定在市級，根據(jù)對家鄉(xiāng)的印象和記憶，通過文字海報設(shè)計的方式表達(dá)出對家鄉(xiāng)的情感。

（5）高級合成：加強(qiáng)Photoshop的實踐能力。在大一的學(xué)習(xí)課程中，學(xué)生們掌握了Photoshop的基本操作。但還沒有充分地把Photoshop當(dāng)成是操作工具，對于Photoshop中的工具和功能的搭配還不是十分地熟悉。通過高級合成的專項訓(xùn)練，讓同學(xué)們充分地智能對象、填充、圖層樣式、混合模式的使用，并且能夠通過這些工具和命令的搭配增加自己的思維創(chuàng)造出具有創(chuàng)意性的海報作品。

（6）自主設(shè)計。結(jié)合當(dāng)前的設(shè)計競賽，根據(jù)競賽的主題內(nèi)容，選擇以上任意一種表現(xiàn)方式或者其他的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一張主題海報。在最后的課程中，通過自主設(shè)計的方式檢驗學(xué)生們對創(chuàng)意海報設(shè)計課程的學(xué)習(xí)成果。在課程的最后，根據(jù)學(xué)生們的設(shè)計作品進(jìn)行總結(jié)。在課程的實踐中，可以看到很多同學(xué)已經(jīng)充分地掌握了上述的幾種創(chuàng)意的方法，并且在此基礎(chǔ)上還能夠?qū)⒍喾N設(shè)計方法進(jìn)行融合，甚至還有些同學(xué)自創(chuàng)出了獨特而新穎的創(chuàng)意海報。

4課程評價

本次創(chuàng)意海報的教學(xué)改革與實踐，是在實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開的，以手工操作為切入點逐層遞進(jìn)，在實踐的過程中不斷地進(jìn)行探索。本次教學(xué)實踐最后環(huán)節(jié)是舉辦教學(xué)成果匯報展，課題組同時進(jìn)行展覽現(xiàn)場集體評分。由此產(chǎn)生了100多張優(yōu)秀的創(chuàng)意海報，并推選至海報創(chuàng)意競賽。通過成果的展出，作品的發(fā)表，產(chǎn)生了一定的影響力，表明創(chuàng)意海報課程的改革取得了良好的效果，顯示出了巨大的發(fā)展?jié)摿?。通過創(chuàng)意海報教學(xué)評議表也可以看出，學(xué)生對該課程總體反映很好。課程的這種教學(xué)模式充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了教學(xué)效果。

5結(jié)語

由于課時少，許多學(xué)生的作品還有待繼續(xù)完善和改進(jìn)，但在課程結(jié)束之時明顯感覺到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和設(shè)計理念的日趨成熟。通過海報創(chuàng)意方法的學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生們充分地領(lǐng)悟了海報設(shè)計的精髓，與此同時還增強(qiáng)了設(shè)計觀點的表達(dá)。將海報設(shè)計競賽引入到教育實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了多重并重發(fā)展，以點帶面進(jìn)行實踐型的海報教學(xué)，培養(yǎng)出具有全局觀的實戰(zhàn)型設(shè)計專業(yè)人才。本課程的意義在于引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計的方法思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過課程的層層遞進(jìn)，逐步將掌握海報設(shè)計的方法。同時，課程幫助學(xué)生樹立正確的設(shè)計價值觀，使其具有社會責(zé)任感，并用設(shè)計去啟蒙、引導(dǎo)大眾。

作者：徐娜 楊洋 單位：燕京理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院