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一、多元化的教育理念

（一）多元文化多元文化是在當(dāng)代社會(huì)信息高度發(fā)達(dá)，信息大爆炸、大流通，社會(huì)文化轉(zhuǎn)型升級(jí)日益加快的背景下，各種各樣新的文化層出不窮，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，孕育新生。在復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)中，為了服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，各種不同的文化必然應(yīng)運(yùn)而生，因此出現(xiàn)了文化的多元化，也就是當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜的多元文化。多元文化觀（即文化價(jià)值相對(duì)主義）是指不同民族、不同國(guó)家和地區(qū)的文化都應(yīng)受到尊重和理解，并得到發(fā)展。就音樂(lè)而言，指充分尊重世界各民族、各地區(qū)的音樂(lè)。世界民族的多樣性決定了世界音樂(lè)的多樣性，各民族的音樂(lè)都是根據(jù)本民族的審美標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造出來(lái)的，是本民族文化的一種反映，不能認(rèn)為誰(shuí)的高級(jí)，誰(shuí)的低級(jí)，誰(shuí)的科學(xué)，誰(shuí)的不科學(xué)，只是具有不同特點(diǎn)而已，都應(yīng)得到尊重與理解。

（二）多元化教育理念當(dāng)前多元化教育理念是利用一切社會(huì)資源，以傳統(tǒng)教育模式為基礎(chǔ)的全新教育模式。多元化教育理念?！靶抡n標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“尊重藝術(shù)，理解多元文化”是要了解和尊重世界不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀”。加強(qiáng)音樂(lè)教育的多元化教學(xué)，無(wú)論從情感態(tài)度與價(jià)值觀上，還是從知識(shí)傳授與技能日標(biāo)、過(guò)程與方法日標(biāo)的確立上都需要教師以多元音樂(lè)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)的編寫標(biāo)志著我國(guó)音樂(lè)教育理念上的一次重大更新，是實(shí)施音樂(lè)教育改革的具體舉措，為多元化音樂(lè)教育的實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）多元化音樂(lè)教育價(jià)值觀20世紀(jì)50年代以來(lái)，國(guó)際音樂(lè)教育的發(fā)展一直突出多元文化觀的主題。所謂多元文化觀是指不同民族、不同國(guó)家和地區(qū)的文化都應(yīng)受到尊重和理解，并得到發(fā)展。就音樂(lè)而言，指充分尊重世界各民族、各地區(qū)的音樂(lè)。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)的歐洲中心主義對(duì)世界各地區(qū)、各民族的音樂(lè)文化起到了嚴(yán)重的制約作用，不同程度地影響了各個(gè)國(guó)家民族音樂(lè)的傳承發(fā)展。實(shí)際上，世界上各個(gè)不同國(guó)家、民族的特色音樂(lè)文化，是人類珍貴的文化遺產(chǎn)，是國(guó)際社會(huì)的共同財(cái)富，它同歐洲音樂(lè)文化一道，創(chuàng)造了整個(gè)世界的音樂(lè)文明。從20世紀(jì)50年代至今，半個(gè)世紀(jì)的國(guó)際音樂(lè)教育發(fā)展歷程不斷延續(xù)與深化著多元主義音樂(lè)教育觀的主題。

二、音樂(lè)藝術(shù)課程改革與多元化

(一)音樂(lè)課程改革教育理念要多元化

1.當(dāng)代課程改革的新理念。當(dāng)代課程改革的理念有以人為本的理念；從課堂教學(xué)突破，深入全面地推進(jìn)素質(zhì)教育的理念；加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育的理念;豐富學(xué)生生活的理念；少講多學(xué)的理念；改變學(xué)習(xí)方式的理念；提高教育教學(xué)過(guò)程中技術(shù)含量和藝術(shù)水平的理念；運(yùn)用與開發(fā)多元智能的理念；倡導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和課程的民主化的理念。以評(píng)價(jià)促發(fā)展的理念。

2.多元的音樂(lè)課程改革理念。在理念上樹立音樂(lè)教育的多元化思想。全日制義務(wù)教育“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是針對(duì)以往中小學(xué)教育中輕視音樂(lè)課，片面理解音樂(lè)課而提出的，也是為了徹底改變“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)入“素質(zhì)教育”的軌道而提出的。就其理論高度而言，它具有很好的前瞻性，在歷次音樂(lè)教育改革的文件中，最具有學(xué)術(shù)分量。“新課標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)“尊重藝術(shù)，理解多元文化”了解和尊重不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生樹立平等的多元文化價(jià)值觀”。加強(qiáng)音樂(lè)教育的多元化教學(xué)，無(wú)論從情感態(tài)度與價(jià)值觀上，還是從知識(shí)傳授與技能日標(biāo)、過(guò)程與方法日標(biāo)的確立上都需要教師以多元音樂(lè)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)的編寫標(biāo)志著我國(guó)音樂(lè)教育理念上的一次重大更新，是實(shí)施音樂(lè)教育改革的具體舉措，為多元化音樂(lè)教育的實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。保持我國(guó)民族音樂(lè)在音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)地位。充分認(rèn)識(shí)中國(guó)本身是“多元文化的國(guó)家”，對(duì)不同文化的理解與尊重，首先要體現(xiàn)在對(duì)我國(guó)各民族的音樂(lè)文化的理解尊重上。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有其各自豐富的音樂(lè)文化，所以要充分發(fā)揮中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)文化在音樂(lè)課程和藝術(shù)教育中的作用。

(二)音樂(lè)課程改革的形式要多元化,多元分區(qū)試點(diǎn)改革我國(guó)地域廣闊，人口眾多，民族眾多，區(qū)域界線比較明顯，傳統(tǒng)種類音樂(lè)也較分散，在我們的音樂(lè)課程改革上，我們應(yīng)當(dāng)提倡多元化改革。多元化改革是指，在我們國(guó)家可以根據(jù)區(qū)域、經(jīng)濟(jì)情況、民族情況、文化狀況等多方面考慮，分出一些音樂(lè)相似區(qū)，這個(gè)區(qū)可以是一個(gè)省，可以是一個(gè)地區(qū)等，從而制定出多套與那些因素相符合的區(qū)域的課程標(biāo)準(zhǔn)，分別運(yùn)用于各區(qū)域音樂(lè)教學(xué)中。在課程改革過(guò)程中，分區(qū)進(jìn)行，各區(qū)再試點(diǎn)改革，最后找到適合當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)課程。這樣一來(lái)，我們就可以更好保護(hù)民間的傳統(tǒng)音樂(lè)藝術(shù)了。同時(shí)，從國(guó)家宏觀層面,給出一些必要的知識(shí)和技能上指向性的規(guī)定，更或者說(shuō)是一些建議。各地結(jié)合國(guó)家的規(guī)定自行組織專家設(shè)計(jì)大綱，編寫教材，并建立起區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)供教師選擇。另外要建立充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立起全國(guó)性音樂(lè)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互補(bǔ)和最優(yōu)化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

(三)音樂(lè)課程改革內(nèi)容要多元化

3.1音樂(lè)課程資源多元化

1.學(xué)校、家庭、社區(qū)等課程資源多元結(jié)合。學(xué)校、家庭、社區(qū)音樂(lè)課程資源多元化是在利用上多元有機(jī)的結(jié)合，我們一般不怎么重視家庭和社區(qū)的音樂(lè)資源，或者根本沒(méi)有注意，其實(shí)家庭和社區(qū)是學(xué)生生活不可缺少的部分，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，社區(qū)和家庭已經(jīng)成為學(xué)生獲取音樂(lè)元素的重要組成部分了。

2.地區(qū)、民族、學(xué)校音樂(lè)課程資源的多元結(jié)合。地區(qū)、民族、學(xué)校音樂(lè)課程資源的多元結(jié)合是從課程資源來(lái)源上要多元化結(jié)合，特別是民族音樂(lè)資源和地區(qū)音樂(lè)資源的利用是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)，很多人都轉(zhuǎn)變方向看我們的傳統(tǒng)和民間了。具有民族或地域特色的的音樂(lè)課程資源在新時(shí)代多元化的教育理念下，顯得尤其的重要。

3.建立區(qū)域和全國(guó)音樂(lè)課程資源庫(kù)。當(dāng)今時(shí)代信息化的普及和網(wǎng)絡(luò)在教育中的廣泛運(yùn)用，幾乎全國(guó)很多地方的中小學(xué)都用到了，電腦多媒體教學(xué)，對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，既給他們帶來(lái)了方便，也帶來(lái)了麻煩。方便就不提了，麻煩在于課件的設(shè)置和制作，很多老師感到為難，因?yàn)橐?、形、?dòng)畫等，以及大量的資源收集有限，制作一個(gè)課件也很費(fèi)時(shí)，介于這樣的不便，我認(rèn)為我們應(yīng)該建立相應(yīng)較完善的資源庫(kù)。國(guó)家要建立國(guó)家課程教學(xué)資源庫(kù)，地方要建立地方課程資源庫(kù)，資源庫(kù)里收集名師和專家們?cè)O(shè)計(jì)的分門別類的成品或半成品課件、音響材料、音樂(lè)知識(shí)、圖片資料、舞蹈動(dòng)畫等，教師在資料庫(kù)里取需要的東西，就像在商場(chǎng)買所需要的東西一樣，自己拿來(lái)加工，把精品美食送給學(xué)生。我想只要有這樣的行動(dòng)，不斷的更新添加，一步一步的會(huì)不斷的科學(xué)化和完善的。資源庫(kù)的建立不光可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更是教育資源公平和給教師減負(fù)的體現(xiàn)。

3.2音樂(lè)課程模式多元化音樂(lè)課程模式多元化是與音樂(lè)課程模式的標(biāo)準(zhǔn)化、劃一化相對(duì)應(yīng)的。多樣化意味著打破僵化的單一的課程模式，突出課程模式的個(gè)性和多樣性。音樂(lè)課程模式多元化涉及整個(gè)音樂(lè)教育教學(xué)中的組合與運(yùn)作形式多樣化，也包括對(duì)有計(jì)劃,有組織顯性課程和潛在無(wú)形的隱性課程相結(jié)合等,如在學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置上加入音樂(lè)的元素,在校風(fēng)、班風(fēng)、教師的行為作風(fēng)建設(shè)上結(jié)合音樂(lè)元素等等。

3.3音樂(lè)課程教學(xué)模式多元化在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中,打破單一的填鴨式講授,老師完全在音樂(lè)課中占主體的教學(xué)模式,應(yīng)該加入一些探究式、自主式、合作性學(xué)習(xí)方式等,把音樂(lè)課程的教學(xué)模式多元化,使音樂(lè)課程由教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位要突出,增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.4音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置多元化音樂(lè)課程改革在多元化的視角下，課程結(jié)構(gòu)的重新組合是必要的。以往單一籠統(tǒng)的音樂(lè)課程使得所有學(xué)生，無(wú)差別對(duì)待，不管先天條件以及基礎(chǔ)，都面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的教育。在音樂(lè)課多元化改革過(guò)程中，出來(lái)基礎(chǔ)課程外，應(yīng)該開設(shè)選修型，素質(zhì)拓展型和其他特色課程，如建設(shè)音樂(lè)俱樂(lè)部，開設(shè)電腦音樂(lè)，音響技術(shù)等等，因材施教。

3.5音樂(lè)課程內(nèi)容設(shè)置多元化要改變?cè)幸魳?lè)課上唱歌課就一直唱歌,欣賞課就一直聽音樂(lè)的單一形式,要把唱歌、欣賞、表演技能、音樂(lè)知識(shí)理論課程的設(shè)置方式多元排列和組合，激發(fā)學(xué)生興趣,取得最佳授課效果。

3.6音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式多元化在多元化視野下，音樂(lè)藝術(shù)課程評(píng)價(jià)的改革，也要參照質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合；教育鑒賞與教育批評(píng)的評(píng)價(jià)模式；蘇格拉底式研討評(píng)定和檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)等多元評(píng)價(jià)模式的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程作為作為人文學(xué)科重要領(lǐng)域，實(shí)施美育的主要途徑，也是一門基礎(chǔ)教育的必修課，在課程改革中關(guān)照多元化的視角是必要的。培養(yǎng)學(xué)生審美觀念多元化，美感價(jià)值多元化，審美標(biāo)準(zhǔn)多元化，了解不同音樂(lè)文化，認(rèn)同不同文化不同時(shí)代的藝術(shù)文化，尊重本土文化亦尊重異域文化。音樂(lè)藝術(shù)課程改革只有順應(yīng)多元化發(fā)展歷史潮流，才能健康發(fā)展。

作者：岳亞鄔美洪單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院