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多元化教學(xué)法論文范文第1篇

聲樂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅僅影響著教學(xué)方式與內(nèi)容，對于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都將會帶來變革創(chuàng)新的諸多影響，這對于培養(yǎng)新世界多方面綜合發(fā)展的新型優(yōu)勢人才具有重要意義，未來學(xué)生進(jìn)入社會時無論是個人創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、實踐能力都將會有所進(jìn)步與發(fā)展，可更好地投身于音樂事業(yè)促使其與時俱進(jìn)不斷進(jìn)步。多元化趨勢的出現(xiàn)迎合了素質(zhì)教育時展的需求，因而成為了聲樂教學(xué)的必然選擇，是音樂文化進(jìn)步發(fā)展的必然動力。

二、多元化發(fā)展聲樂教學(xué)的特點(diǎn)

以多元化發(fā)展趨勢為導(dǎo)向的聲樂教學(xué)呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象，這種藝術(shù)發(fā)展上的方向性促使文化之間的滲透與交流更加深入且頻繁，影響聲樂教學(xué)發(fā)展的多種因素互相交叉影響賦予了民族聲樂與西方聲樂更加強(qiáng)勁的生命力與令人耳目一新的新鮮感，這種發(fā)展上的新趨勢與新特點(diǎn)已經(jīng)被國內(nèi)眾多聲樂工作者和教學(xué)人員所認(rèn)同并推崇，成為了引領(lǐng)國內(nèi)聲樂教學(xué)的典型潮流之一。聲樂教學(xué)多元化發(fā)展趨勢影響下促使藝術(shù)擴(kuò)展性增強(qiáng)，我國聲樂教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都更具擴(kuò)展性與包容性，從前教學(xué)中單一模式已經(jīng)發(fā)生改變，聲樂與器樂乃至其他多種藝術(shù)或非藝術(shù)形式的結(jié)合都代表著進(jìn)步與創(chuàng)新。聲樂教學(xué)內(nèi)涵、方式的創(chuàng)新探索為教學(xué)提供了更多新的可能性與參考素材，形成了一種全新的發(fā)展模式，無論是為教師還是學(xué)生都提供了更多可展現(xiàn)自己的良好平臺。多元化發(fā)展是當(dāng)前聲樂教學(xué)的主潮流之一，其出現(xiàn)是根植于時展需求和學(xué)生個人需求，藝術(shù)發(fā)展上的方向性與擴(kuò)展性決定了多元化教學(xué)發(fā)展對教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容與方式的轉(zhuǎn)變有著更加強(qiáng)烈且深層次的需求，這種全方位、系列化的需求要求教學(xué)多方面與時俱進(jìn)，教學(xué)師資力量、教學(xué)環(huán)境與軟硬件跟上探索步伐，在更好的教學(xué)條件下完成培養(yǎng)優(yōu)秀實用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、聲樂教學(xué)多元化發(fā)展趨勢探究

聲樂教學(xué)多元化發(fā)展受到多種因素影響，在其未來探索實踐過程中要積極從多方面給予支持，比如充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、合理運(yùn)用影響教學(xué)的諸多相關(guān)因素，為聲樂教學(xué)傳承文明、開拓創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持與幫助。教師方面，主導(dǎo)作用除了要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)理念上做到與時俱進(jìn)之外，還要多多接觸先進(jìn)聲樂文化知識與技能，融入課堂教育，做到理論與實踐的深度結(jié)合，為學(xué)生提供發(fā)揮自身能力的平臺，打造多元化課堂。學(xué)生作為教學(xué)主體，要從多方面為他們提供創(chuàng)新與實踐平臺，給予其發(fā)揮主觀能動性的空間與機(jī)會，積極發(fā)揮個人實踐探索作用在培養(yǎng)、鍛煉能力方面的價值，讓學(xué)生積極接觸先進(jìn)音樂理念，深入了解本民族音樂文化傳承，做到多實踐、多總結(jié)、多創(chuàng)新。另外，還要協(xié)調(diào)好教材、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等諸多因素的多元化建設(shè)，發(fā)揮其支持與輔助作用，為多元化教學(xué)探索提供更多可能性，實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才。

多元化教學(xué)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 市場營銷 實踐課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實踐師資隊伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊伍。市場營銷學(xué)是門實踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實踐能力的提高。實踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實踐教學(xué)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實訓(xùn)教師。充分利用社會教育資源，積極聘請省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計劃和實驗室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力。有計劃地選派教師到企業(yè)實踐、考察，讓教師參與實訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級證書。

二、校內(nèi)實踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實驗實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生動手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實驗是運(yùn)用計算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實驗教學(xué)方式，使學(xué)生在實驗室里就有機(jī)會運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動。學(xué)?，F(xiàn)有CI策劃協(xié)會、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、CI設(shè)計、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實戰(zhàn)經(jīng)驗論壇。將實戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實踐經(jīng)驗。

三、校外實踐教育多元化

1.校外實習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。可采用以頂崗操作、畢業(yè)實習(xí)為主導(dǎo)的實踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）實習(xí)方式及考核方式多元化。在實習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實習(xí)分別安排。為了保證實習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實習(xí)計劃與實習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計五種形式供學(xué)生選擇。對學(xué)生論文的評價嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評分占40%，評閱老師的評分占30%，但評閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會實踐多元化。（1）認(rèn)知實訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實狀況。時間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項目教學(xué)。項目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)實踐活動。鼓勵學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項工作，明確每個人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項目計劃并與企業(yè)合作實際操作項目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項目執(zhí)行情況。項目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實踐。鼓勵學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會實踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實踐積累經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會和市場的需求，真正成為在各級工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實體。實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會基本達(dá)成共識，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報告、專題討論和出墻報等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實現(xiàn)政府、社會、學(xué)校、家庭四級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個文憑+多個證書）。

營銷作為一個新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵學(xué)生參加中國市場學(xué)會與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會的會員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項改革，將對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)時代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

多元化教學(xué)法論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 管理溝通 多元化 案例教學(xué)

一、管理溝通課程的特點(diǎn)

1.管理溝通課程的教學(xué)內(nèi)容

管理溝通在每一項管理工作中都是必不可少的,有時是企業(yè)內(nèi)部之間的溝通,有時是企業(yè)與外部之間的溝通。溝通是人與人之間特有的聯(lián)系方式,是人與人之間關(guān)系的一種放大,是一種重要的管理方式。管理溝通課程是一門實用性、實踐性很強(qiáng)的課程,其課程內(nèi)容主要包括三大部分。第一部分主要是講述溝通的基本原理。管理溝通課程涉及了眾多的相關(guān)理論與學(xué)科主要包括人際心理學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、語言學(xué)、社會學(xué)等。在教學(xué)內(nèi)容的具體安排上,主要講述有關(guān)溝通的基本知識、人際溝通、技術(shù)輔助溝通、組織溝通。第二部分主要是進(jìn)行管理者個人的溝通技能的訓(xùn)練。主要包括商務(wù)寫作、演講、談判、會見與面試、傾聽、會議管理等。第三部分主要是管理者組織溝通策劃能力,如危機(jī)管理與企業(yè)變革中的溝通、跨文化溝通和企業(yè)外部溝通等。

2.管理溝通課程的教學(xué)目的

管理溝通課程的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實用性,強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實踐。管理溝通課程的設(shè)置就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理溝通的基本原理,培養(yǎng)正確的溝通理念,運(yùn)用有效的溝通手段實現(xiàn)管理的各項職能。這就要求必須掌握基本的溝通策略。具體說來通過管理溝通的教學(xué)將著重培養(yǎng)學(xué)生的以下能力:

(1)語言表達(dá)能力(包括書面語言和口頭語言)。在管理工作中,無論是組織信息的傳遞,還是日常工作中的書信往來、與人談話,都要求管理者具備良好的語言表達(dá)能力。

(2)非語言符號的識別及運(yùn)用能力。非語言符號是人們溝通的另一重要途徑。從某些方面來講,它具有優(yōu)于語言符號的特點(diǎn)。非語言溝通比語言溝通更為普遍、簡單和生動,是語言溝通的重要輔助工具,但如何正確識別和運(yùn)用非語言符號是人們溝通中的一大難題。管理溝通課程為學(xué)生提供大量的實踐機(jī)會,通過觀察分析,不斷提高自己的識別能力和運(yùn)用技巧。

(3)溝通技術(shù)的綜合運(yùn)用能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,帶來了通訊技術(shù)的革命。先進(jìn)的溝通技術(shù)簡化方便了人們的生活和工作。在管理溝通中,綜合利用這些溝通技術(shù),是當(dāng)今管理人員必備的能力之一。在管理溝通課程的教學(xué)中,使用多媒體教學(xué)、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、使用各種視聽輔助工具等,都是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合利用溝通技術(shù)的能力。

(4)邏輯思維能力。溝通的行為大部分是語言與非語言活動行為。這些都與思維活動有著密切的聯(lián)系。要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想,正確地理解他人的信息,都離不開良好的清晰的邏輯思維。溝通是一個過程。在這個過程中,并不是簡單的信息傳遞,而是一個復(fù)雜的邏輯分析和邏輯推理的過程。

(5)判斷選擇能力。溝通是一項艱難的工作。之所以艱難,是因為有效溝通的全部真諦在于一個人能夠選擇合適的溝通方式進(jìn)行溝通。在整個溝通過程中,會有許多可變的因素,不同的人、不同的信息、不同的溝通渠道、不同的時間和地點(diǎn),都會產(chǎn)生不同的溝通效果。所以,在溝通中沒有一個固定不變的模式。這就需要我們根據(jù)不斷變化的因素,及時判斷選擇更合適的溝通方式。

二、多元化的教學(xué)模式

管理溝通課程的教學(xué)目標(biāo)決定了蘊(yùn)涵在其教學(xué)方法中的資源整合性與創(chuàng)新性外化為靈活多樣的現(xiàn)實模擬為主的教學(xué)形式。而傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂為中心,教師完成教案教學(xué)為任務(wù),并把此任務(wù)作為課堂教學(xué)的中心和唯一任務(wù)。鉆研教材和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也是以此為中心,教師上課實際上就是執(zhí)行教案的過程。這種教學(xué)把豐富復(fù)雜,變動不拘的教學(xué)過程,簡約化為固定的認(rèn)識活動。管理溝通具有自己的特殊性,是一門實踐性、綜合性、開放性較強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,顯然與這一課程的性質(zhì)、特征和目標(biāo)不適應(yīng)。管理溝通課程應(yīng)該實施多元化的教學(xué)模式,多元化的教學(xué)體系主要包括:教學(xué)方法的多元化、教學(xué)手段的多元化和教學(xué)評價的多元化。

1.教學(xué)方法的多元化。不同的內(nèi)容、不同的課型,教法就不同。因此,應(yīng)綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素,合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化,提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)手段的多樣化。所謂教學(xué)手段, 是指師生為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,開展教學(xué)活動, 相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段多元化,應(yīng)打破“ 一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的單一形式,可使用多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程、錄像、投影等多種教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價的多樣化。教學(xué)評價在教學(xué)活動中是一個不可忽略的內(nèi)容。一個恰到好處的評價,起到的作用是不可估量的。它可以改善課堂教學(xué),也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還可以促進(jìn)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。多元化的教學(xué)評價, 是從多角度、多層面、多側(cè)面進(jìn)行評價。

三、管理溝通的多元化教學(xué)方法設(shè)計

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是管理溝通教學(xué)的一大特色。在管理溝通的案例教學(xué)中,由于學(xué)生是主角,通過他們的親身參與,極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性;通過對案例進(jìn)行討論, 加強(qiáng)了理論知識的應(yīng)用,既鞏固了學(xué)生所學(xué)的基本理論知識,又提高了他們的實際操作能力。學(xué)生通過對工商企業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、溝通技能的訓(xùn)練,培訓(xùn)學(xué)生實際操作技巧,也就是讓學(xué)生通過個人及集體分析案例中所描述的溝通問題,擬出解決這些問題的對策,歸納與領(lǐng)悟出一套適合自己特點(diǎn)的有效思維方法,掌握溝通的技能。

2.情景教學(xué)法。管理溝通的課程可以分為知識性內(nèi)容和技能性兩大類。但是,管理溝通的主要任務(wù)不是灌輸溝通知識,而是基于溝通隱性知識轉(zhuǎn)移的溝通能力開發(fā),并從中訓(xùn)練學(xué)生溝通技巧,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐。情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),知識必須在真實情境中呈現(xiàn),即在以規(guī)范方式包含知識的真實場景和應(yīng)用中呈現(xiàn),以激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需要。管理溝通中的情景教學(xué)打破了傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)慣例,注重學(xué)習(xí)者對真實溝通情境或模仿真實的溝通虛擬情境的心靈體驗。教師預(yù)先設(shè)定溝通情境目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生按照具體管理目標(biāo)要求進(jìn)行管理溝通相關(guān)活動教學(xué)的模擬活動,這種溝通活動模擬主要訓(xùn)練學(xué)生們的應(yīng)變能力、合作協(xié)調(diào)能力判斷決策分析能力。主要是角色扮演,使學(xué)生們身臨其境,體驗管理溝通中的千變?nèi)f化的情景,并能隨機(jī)應(yīng)變地做出決策。

3.實踐教學(xué)法。管理溝通教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)效果的加強(qiáng)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)不是只靠理論教學(xué)就可以達(dá)到的,它們同樣離不開與理論教學(xué)同等重要的實踐教學(xué)。通過管理溝通實踐活動既能使學(xué)生加深對理論課程的理解、認(rèn)識,動手能力得以提高,同時還可以通過溝通實踐活動進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生個性、創(chuàng)新思維、溝通能力的培養(yǎng)。高校管理溝通實踐活動的形式多種多樣,可以組織大學(xué)生社會實踐,為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會,使同學(xué)進(jìn)一步了解并感受企業(yè)中具體的溝通問題。學(xué)校不僅可以定期組織開展全校性相關(guān)比賽,同時,學(xué)?？梢越⒁慌Ｍ鈱嵺`基地,為大學(xué)生的實踐活動提供實際的訓(xùn)練和演習(xí)場所。

4.討論交流法。管理溝通的教學(xué)應(yīng)該堅持以實踐練習(xí)為主、鼓勵學(xué)生參與的原則,理論緊密聯(lián)系實際,既要用理論指導(dǎo)實踐練習(xí),又要在實踐練習(xí)中理解理論。因此,在學(xué)生中展開討論和交流是一種很好的學(xué)習(xí)方法,無論是理論演繹,還是技能訓(xùn)練,都應(yīng)該通過討論交流的形式領(lǐng)悟理論的真諦、掌握技能的訣竅。

5.教學(xué)手段的多元化。多媒體教學(xué)為教學(xué)手段多樣化提供了可能。適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動,使其重視實踐操作,科學(xué)地記憶知識,并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過程,增強(qiáng)教學(xué)效果。

6.教學(xué)評價多元化。管理溝通的評價內(nèi)容應(yīng)全面,應(yīng)涵蓋情感、認(rèn)知,行為、實踐等多個層面?？荚嚪椒ㄉ?對傳統(tǒng)的單一的閉卷考試進(jìn)行革新,采取多樣化的考評方式,閉卷、開卷、口試、筆試、操作考評并重。學(xué)位論文、畢業(yè)論文均可考慮采取提交企業(yè)溝通案例調(diào)查報告或提交一份富有創(chuàng)意的“溝通策劃書”等方式完成,由企業(yè)家、學(xué)科專家、教師參與考評。

總之,管理溝通課程是一門正在推廣的課程,缺乏現(xiàn)成的教學(xué)體系和充分的教學(xué)資料,也缺乏教學(xué)經(jīng)驗,一切都在探討之中。管理溝通課程的多元化教學(xué)方法研究值得我們在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步繼續(xù)探討。

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多元化教學(xué)法論文范文第4篇

一、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法（Problem-based learning），簡稱PBL，是目前一種新的學(xué)習(xí)方式，透過簡單的生活實例，藉由小組討論的方式，來達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)習(xí)者了解問題解決的思路和過程，從中獲得解決現(xiàn)實問題的經(jīng)驗，最終形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力。PBL以信息加工心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇，重返體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“情景”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”四大學(xué)習(xí)和環(huán)境要素。學(xué)生為解決一些自己感興趣的問題而做的一種積極的努力和付出，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者圍繞著自己感興趣的問題組織、建構(gòu)自己的知識。

二、本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀

PBL教學(xué)模式要適應(yīng)新的社會變化設(shè)計學(xué)習(xí)情境，可以鍛煉學(xué)習(xí)問題的普適性的能力，對學(xué)習(xí)的評價可以給予不同的角度，還可以建立一個對問題的獨(dú)特理解，通過探討以及對自己的理解進(jìn)行評價時，知識就會得以發(fā)展，在處理問題并獲得經(jīng)驗，使知識進(jìn)一步積累。PBL的優(yōu)點(diǎn)為靈活性和多樣性為特征的學(xué)習(xí)方法，在多樣化的背景下，它可以在不同的學(xué)科及學(xué)科間以多樣化的方式應(yīng)用，更有效地創(chuàng)造有用的知識體系，學(xué)生鍛煉培養(yǎng)溝通、報告寫作、團(tuán)隊合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)等能力，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。PBL與中國傳統(tǒng)教育在學(xué)和作兩個方面有融合、批判思考和討論等七個方面都與古典中國教育哲學(xué)相吻合。通過一些實證研究，學(xué)者發(fā)現(xiàn)，PBL在教學(xué)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的主動性，提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、本教學(xué)改革的實施內(nèi)容和階段

1、實施的內(nèi)容

第一，在教學(xué)組內(nèi)建立起問題導(dǎo)向的教學(xué)理念。旅游專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊要從領(lǐng)導(dǎo)到教師對問題導(dǎo)向教學(xué)法接納和重視，需要領(lǐng)導(dǎo)在理念和制度上的支持，建立合理的激勵機(jī)制，提高教師對改革的熱情，為改革創(chuàng)造有利條件。

第二，規(guī)劃出所需的相關(guān)教學(xué)資源。師資方面，質(zhì)和量要求有明顯提高，不僅要適應(yīng)分組討論、調(diào)研和撰寫論文的數(shù)量要求，還要保證教師指導(dǎo)能力適應(yīng)這一教學(xué)法。這對教師要求不僅局限在旅游專業(yè)，還要求在其他領(lǐng)域也具備深厚的指導(dǎo)能力。資料方面，需要學(xué)校擴(kuò)大圖書館數(shù)量、添置必要的實驗設(shè)備和儀器。課程編排方面，要發(fā)揮主動性，對現(xiàn)有教材重新整合。課題研究結(jié)論中要明確給出所需要的資源類別和數(shù)量。

第三，整理出設(shè)計問題所遵循的原則。問題設(shè)計是決定PBL成功與否的關(guān)鍵因素。問題的質(zhì)量不僅影響小組功能的發(fā)揮，也影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間以及對所學(xué)內(nèi)容的興趣。問題設(shè)計的恰當(dāng)，會提高學(xué)生的批判性思維能力和應(yīng)變能力，使其獲得傳統(tǒng)教學(xué)中很難獲得的解決問題的能力。

第四，制定PBL教學(xué)法對學(xué)生的考核評價方法。PBL的評價方式不是單一的，是多元化的，包括考試、報告、個人或者團(tuán)體的演示、案例研究、自我評估和第三方評估等等，合理的評價可以促進(jìn)學(xué)生對這個教學(xué)法的接受和認(rèn)可，提供有效實施的動力。因此，課題要提出一個合理的考評體系。

以上四個目標(biāo)依次遞進(jìn)，理念更新是教改的前提，充足的教學(xué)資源是保障，合理的問題設(shè)計是核心，科學(xué)的考評方法是鞏固，四個目標(biāo)是一個有機(jī)整體。這四個目標(biāo)的完成將為旅游管理專業(yè)的PBL教學(xué)法的深入開展奠定堅實基礎(chǔ)。

2、實施階段

在實施階段，課題預(yù)計實施十六周，每周課前將問題進(jìn)行布置，給學(xué)生至少一周的時間進(jìn)行材料搜集、小組討論、論文寫作及幻燈片的制作。問題的設(shè)計遵循3C3R模式，3C是指內(nèi)容、背景和關(guān)聯(lián)度等核心元素，3R是指研究、推理和反思等過程性元素。形成了九個步驟即問題目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)背景分析、PBL問題提出、問題可行性分析、相關(guān)分析、問題校準(zhǔn)、反思元素建立、相關(guān)關(guān)系檢查等。每一周的問題從設(shè)計到學(xué)生作答效果反思，不斷地提煉和篩選有生命力、有張力的問題，沉淀下來，為下一個學(xué)期的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實施過程中也要不斷地注意學(xué)生的反應(yīng)，考察問題與學(xué)生的能力是否相匹配，專科、本科的學(xué)生適用于什么難度等等。對學(xué)生的考核要多元化，包括考試、報告、自我評價、第三方評價、演示水平等等，最后根據(jù)權(quán)重，做出綜合性的考核結(jié)論。

在比較評估階段，學(xué)期期末要對PBL教學(xué)法進(jìn)行評估。評估來自兩個方面，一方面，學(xué)生的反饋研究，另一方面，教師的教學(xué)體驗和感受。學(xué)生的反饋比較需要進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷設(shè)計針對學(xué)生的基本能力、核心能力和專業(yè)核心能力的提高效果。教師組織座談，將PBL教學(xué)過程中的體驗和感受進(jìn)行分享，共同總結(jié)教學(xué)過程中的成績、問題，并共同商討下一教學(xué)循環(huán)中需要改進(jìn)的地方。

3、本項教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

第一，旅游專業(yè)PBL的教學(xué)計劃的探索創(chuàng)新。旅游專業(yè)PBL教學(xué)計劃是一個系統(tǒng)工程，包括多個層次：首先，選擇那些課程進(jìn)行PBL教學(xué)模式；其次，被選的課程如何與其他課程進(jìn)行知識匹配，教學(xué)體系結(jié)構(gòu)科學(xué)合理；還有，學(xué)生從什么階段開始進(jìn)行PBL的教學(xué)，如果開展太早，學(xué)生不具備充足的基本知識和能力，效果不明顯，如果開展的太晚，PBL的培養(yǎng)效果會留下遺憾。這幾個基礎(chǔ)性問題目前還沒有研究結(jié)論，所以本課題進(jìn)行探討。

多元化教學(xué)法論文范文第5篇

論文摘要:體育與健康課程是職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程。體育與健康課程實施的好壞直接影響職業(yè)教育培養(yǎng)人才的健康狀況和勞動者的素質(zhì)，從而影響著人才質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度。但長期以來中職學(xué)校體育教學(xué)還是存在著嚴(yán)重的低效率問題。本人結(jié)合中職教育實際情況，初步探討怎樣從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性，使體育與健康教育為培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型人才提供身體素質(zhì)的保障。

新理念中等職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，根據(jù)黨的教育方針以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，確定中等職業(yè)學(xué)校體育的總目標(biāo)為:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，進(jìn)行思想品德和意志品質(zhì)的教育，促使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才。要使現(xiàn)代青少年的身體、心理和社會適應(yīng)能力方面保持完善的健康狀態(tài)，就必須認(rèn)真地開發(fā)學(xué)校體育規(guī)劃與科學(xué)布局以及體育課程資源利用。

一、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.觀念和指導(dǎo)思想的落后

其一，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校實行開放招生，招收的學(xué)生大多來自不同地區(qū)。許多學(xué)生在九年義務(wù)教育時期接受的健康教育與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學(xué)生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導(dǎo)致學(xué)生間接受能力的差異。部分接受能力差的學(xué)生必然容易對所學(xué)事物失去興趣。其二，大部分中職學(xué)校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認(rèn)識模式的模糊不清，這對體育課程的內(nèi)容設(shè)置是十分不利的。

2.課程內(nèi)容的陳舊與教授方法的落后

教育部在修訂后的《綱要》中明確規(guī)定:“在中職二年級實行拓展模塊(學(xué)生自主選項教學(xué))，讓學(xué)生選擇自身喜歡的課程?！蹦壳?，由于大部分中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)社會緊缺的應(yīng)用性人才的專業(yè)教學(xué)方式更加重視，把更多經(jīng)費(fèi)投人到校專業(yè)課設(shè)置與配備上，而體育與健康教學(xué)的相關(guān)功能卻無法全部一步到位，導(dǎo)致健康教育只是浮于表面，流于形式，并沒有將健康教育和體育教育合理化地結(jié)合。校方的思想怠慢使多數(shù)教師喪失了教學(xué)積極性。有的教師在教授過程中，往往忽略實踐教育，重視理論的教學(xué)，沒有很好做到理論與實際的結(jié)合。

3.教學(xué)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)的不靈活

多數(shù)教師在評價學(xué)生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學(xué)生的個體差異，考核標(biāo)準(zhǔn)過于單一。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，而對新的考核制度不很適應(yīng)而難以接受，還有一部分教師認(rèn)為新的評價體系過于復(fù)雜而退求其次。

二、相關(guān)建議及對策

1.改善中職學(xué)校的教學(xué)方法

課程教學(xué)方法發(fā)展趨勢應(yīng)以以下教學(xué)方法為主流:啟發(fā)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、合作教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法就是在體育教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)啟示下，先讓學(xué)生自己積極思考，然后教師總結(jié)明確結(jié)論。研究式教學(xué)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結(jié)的教學(xué)方法。合作式教學(xué)方法是一種通過同學(xué)之間的合作共同完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。合作式教學(xué)方法能夠提高職校生的團(tuán)結(jié)合作能力，達(dá)到提高社會適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立多元化的評價體系

中等職業(yè)學(xué)校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合;考試與測驗相結(jié)合。努力做到評價方式多元化。

3.結(jié)合各校特點(diǎn)，開展陽光體育

長期系統(tǒng)的健身鍛煉有利于骨骼的生長發(fā)育，提高骨量，預(yù)防骨質(zhì)疏松，從而使骨變得強(qiáng)壯、牢固;身體活動使得關(guān)節(jié)更加靈活、穩(wěn)固;經(jīng)常參加身體鍛煉，可使肌肉產(chǎn)生良好的適應(yīng)性變化，表現(xiàn)為肌肉的健壯、有力。

4.轉(zhuǎn)變教師觀念.加強(qiáng)師資培訓(xùn)