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摘要：就業(yè)是技校辦學(xué)的主要目的，綜合素質(zhì)與技能人才始終是社會建設(shè)的需要。為了迎合社會發(fā)展要求，技校教學(xué)以專業(yè)知識為重點，基礎(chǔ)課相對弱化，特別是中小學(xué)階段作為重點領(lǐng)域的語文課程，目前已經(jīng)處在邊緣地帶，甚至很多老師不知道是否要將其作為重點進(jìn)行教學(xué)。本文結(jié)合技工院校教學(xué)，對技工院校語文教學(xué)問題與改進(jìn)對策進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：技工院校；語文教學(xué)；問題；對策

針對技校語文教學(xué)邊緣化、教學(xué)方式單一、指導(dǎo)思想偏差、生源素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)興趣偏低等一系列問題，加強(qiáng)技校語文教學(xué)認(rèn)識，做好語文教學(xué)改革，及時更新教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善語文素養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前技工學(xué)校必須解決的問題。雖然，近幾年很多技校針對改革都做了努力，但是受教育機(jī)制與傳統(tǒng)理念影響，改革力度不大，成效甚微。鑒于此，必須結(jié)合實際情況，正視語文教學(xué)地位，這樣技工院校的語文教學(xué)才有更好的發(fā)展。

1當(dāng)今技工學(xué)校語文教學(xué)存在的問題

1．1重技輕知，重理輕文：

技工院校的主要特征在于職教性，它的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生在社會建設(shè)與市場經(jīng)濟(jì)上具備一技之長，在學(xué)生順利畢業(yè)后，找到合適的職業(yè)，這樣既滿足家長與學(xué)生心愿，同時也符合社會建設(shè)要求。目前技校課程整體設(shè)置與培養(yǎng)方案上存在諸多問題，重專業(yè)技術(shù)、輕文化素養(yǎng)，過分注重眼前利益。受這一系列思想的影響，語文作為技校的工具課與基礎(chǔ)課，已經(jīng)處在邊緣境地。就課程設(shè)置來看：由于不夠重視語文課程，和專業(yè)課相比，語文受到學(xué)校擠壓，逐漸成為專業(yè)課的附屬學(xué)科。就課時安排來看：大部分學(xué)校，為了增強(qiáng)學(xué)生的技能實訓(xùn)，幫助學(xué)生改善就業(yè)競爭，語文課時遭到刪減，當(dāng)前使用最多的是80學(xué)時方案。

1．2教學(xué)方式單一，指導(dǎo)思想不端正：

由于技工學(xué)校的教學(xué)氛圍不夠嚴(yán)密，學(xué)校間缺乏有效的交流與溝通，省市開展的活動不夠科學(xué)，缺乏與教育主管單位的協(xié)作與交流等多種原因影響，在思想上普遍存在問題，注重教學(xué)實踐，卻忽略了理論學(xué)習(xí)，尤其是整體語文教壇趨向、動態(tài)，教學(xué)方式的改革與研究上，缺乏深入的革新與探討，對文科教學(xué)方式的研究力度不夠；或者是只注重教學(xué)改革與研究，忽略了對課外活動的拓展與深入。另外，對人才觀的認(rèn)識不夠正確，普遍認(rèn)為技校就是培養(yǎng)技術(shù)工人的陣地，對技校學(xué)生的要求沒有高中生那樣嚴(yán)厲。正是這種教學(xué)思想的影響，很多技校語文老師都存在能應(yīng)付就應(yīng)付的理念，難以做出成就。另外，技工學(xué)校還存在教學(xué)單一的問題。課堂教學(xué)中，通常是一只粉筆、一塊黑板、一張嘴一直講到底，雖然老師講的天花亂墜，但是學(xué)生卻昏昏欲睡。在滿堂灌的教學(xué)中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

1．3學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣偏低，生源素質(zhì)不夠：

眾所周知：技校學(xué)生對基礎(chǔ)課沒有太大興趣，其文化素質(zhì)普遍偏低，技工學(xué)校生源緊張，都是中專職校、普通高中、重點高中挑選余下的，在語文技能與基礎(chǔ)知識上都存在缺陷。具體表現(xiàn)在以下方面：首先，是錯別字偏多，如：五（無）體投地、回想童（同）年等；其次，閱讀水平和習(xí)慣較差，不會也很難堅持閱讀課文，閱讀后不能抓住關(guān)鍵語句和重點詞語，由于難以概括文章中心，所以不知道怎樣分析寫作特征；最后，語言表達(dá)能力有限，經(jīng)常存在語句不暢通、中心不明確、字面潦草，整體作文水平不高，甚至有的學(xué)生連請假條都不知道怎樣寫。

2技校語文教學(xué)改革是大勢所趨

2．1正視技校語文教學(xué)地位：

在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：語文是現(xiàn)代教學(xué)的工具，同時也是華夏文明發(fā)展的重要載體與組成部分。語文是技校各專業(yè)學(xué)生必修的課程，語文教學(xué)對學(xué)生形成良好的文化與政治思想素養(yǎng)具有重要作用，對學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)、綜合職業(yè)能力具有重大影響。它強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代語文教學(xué)的地位，自科學(xué)文化、政治思想到創(chuàng)業(yè)、個人發(fā)展與綜合能力的提高，都有著很大影響。但是，技校不注重語文學(xué)習(xí)，這就給現(xiàn)代人才的培養(yǎng)帶來局限。一個人要想有所發(fā)展，就必須結(jié)合人文素養(yǎng)，進(jìn)行勤學(xué)苦練，這樣才能提高職業(yè)素質(zhì)。所以，忽略語文教育，是急功近利的呈現(xiàn)。專家指出：現(xiàn)代語文教學(xué)具有人文性與工具性兩大特征，工具性是在語文課程的背景下，結(jié)合課程實踐與實用功能進(jìn)行教學(xué)；人文性注重課程對學(xué)生的感情以及思想的感染。首先，要加強(qiáng)心理與德育輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，也是技校最突出的問題之一，之所以造成這種問題是生源，勤奮好學(xué)的學(xué)生一般都不存在此類教育問題，由于很多學(xué)生無心向?qū)W，從而迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀、打架鬧事，這和人格缺陷、心理障礙也有很大關(guān)系。其次，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。語文對學(xué)生的個人發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃有著很大影響，同時這也是“立人”的根本要求，孔子說“君子不器”，真正的人不應(yīng)該是器具。因此，在技校語文教學(xué)中，必須從大的視角著手，基于人生意義、根本，讓學(xué)生在人生規(guī)劃上有更遠(yuǎn)大的智慧與目光。

2．2教學(xué)改革急需進(jìn)行：

以人為本、因材施教歷來作為教育教學(xué)的根本原則，在教學(xué)方式和教材選擇上，必須結(jié)合學(xué)習(xí)心理與基礎(chǔ)進(jìn)行選擇。技校語文課不僅要注重人文教育，還必須整合職業(yè)性、實用性與實踐性等特性。在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：現(xiàn)代職業(yè)教育必須注重專業(yè)的開發(fā)、實用性，通過利用新技術(shù)、新知識、新方法與工藝，讓語文教學(xué)職業(yè)化。因此，在技工院校語文教學(xué)中，要盡量整合專業(yè)，以方便教材選擇，貼近專業(yè)，如：對于文秘專業(yè)，可以結(jié)合事物性應(yīng)用文例文，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力；機(jī)械專業(yè)，可以從科普自然與說明文方面著手，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。在專題與模塊教學(xué)中，，通過對教材共性進(jìn)行總結(jié)，圍繞特定內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)驗，生成有效的教學(xué)模塊，學(xué)生歸納出同一模塊文章的共性，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸類，這樣才便于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對于實踐性課時少的專業(yè)，語文應(yīng)該主動承擔(dān)起提高學(xué)生人文修養(yǎng)與思想品德的重要責(zé)任，通過和學(xué)生的個人修養(yǎng)結(jié)合，生成有效的學(xué)習(xí)體系。如：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《孟子》、《中華美德書》、《朱子家訓(xùn)》等，再靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方式，在誦讀、精讀、背誦、賞析為一體的情況下，進(jìn)行點評。

3改善技校語文教學(xué)質(zhì)量的對策

3．1做好人文學(xué)科教學(xué)：

隨著教育力度的加大，教育部門對技校教學(xué)進(jìn)行了保護(hù)與扶持，并且頒布了一系列的政策，希望提高技校教學(xué)活力。同時這也為技校語文教學(xué)提供了很好的機(jī)遇。既然國家都已經(jīng)重視，技校本身更應(yīng)該增強(qiáng)關(guān)注，在最短的時間培養(yǎng)更多高技能與高素質(zhì)人才。同時，各個技校還要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用多種教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。因此，在技校教學(xué)中，不僅要做好技能培養(yǎng)，還要在人文學(xué)科上下功夫。

3．2完善教材，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)：

為讓技校學(xué)生更好的適應(yīng)教學(xué)，就業(yè)與培養(yǎng)都必須以語文課程為依據(jù)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n程結(jié)構(gòu)，編制適合學(xué)生發(fā)展的課程體系。或者結(jié)合實際情況，選用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行編排。同時，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合項目多、學(xué)習(xí)時間緊張、實踐時間長等特征，科學(xué)配置總體數(shù)量，幫助學(xué)生個性發(fā)展。

3．3做好師資建設(shè)：

在技校語文教學(xué)中，老師必須對學(xué)生負(fù)責(zé)，給學(xué)生足夠的尊重與空間，這樣才能讓學(xué)生成為對社會有用的人才。因此，語文老師必須改變傳統(tǒng)的厭教情緒，通過改善人文素養(yǎng)，擴(kuò)充知識面，用良好的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學(xué)興趣。同時，語文老師還必須具備良好的讀書觀，只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能充分利用現(xiàn)代教學(xué)風(fēng)格與方式，優(yōu)化教學(xué)，在以身作則的背景下，引領(lǐng)學(xué)生愛上語文，主動接受語文。

3．4提高學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)習(xí)目的：

在技校語文學(xué)習(xí)中，必須以明確的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)為條件，讓學(xué)生和老師都認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，不管是判斷理解還是聽說讀寫，都對今后發(fā)展有著重要作用。因此，在現(xiàn)實工作中，老師要從技校學(xué)生的心理、年齡與學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從根本上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。引入多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。語文教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學(xué)容量不大的缺陷。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會更多了，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，課堂容量大大擴(kuò)充，使課堂內(nèi)容更加充實。

3．5完善語文作業(yè)設(shè)計：

語文作業(yè)一直是新課改重視的領(lǐng)域，它在技工院校語文教學(xué)中也發(fā)揮了很大作用。為了提高技校語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的發(fā)揮主體功能，老師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛好興趣布置作業(yè)，以及作業(yè)的展現(xiàn)形式。如：在《登高》中，除了引導(dǎo)學(xué)生賞析意象的選擇、意境的創(chuàng)設(shè)，深入文本，準(zhǔn)確把握詩歌情景交融的手法和詩人深沉濃郁的思想感情，還可以指導(dǎo)學(xué)生查找詩歌寫作資料，展開想象，從深遠(yuǎn)的意境中，體察出詩人悲涼的心境。在作業(yè)內(nèi)容上，為了調(diào)動學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，可以從生活的方面，將課程實踐與中國文化有機(jī)地整合在一起，幫助學(xué)生獲取情感體驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語

針對當(dāng)前技校語文教學(xué)潛存的問題，技工院校必須樹立起“大語文”的教學(xué)理念，只有擴(kuò)充語文教學(xué)覆蓋面，在工具性與人文性整合的情況下，才能讓德育、智育和個人成長緊密結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

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作者：黃娜 單位：唐山勞動技師學(xué)院