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一、課堂提問(wèn)的重要性

1．不斷引起學(xué)生的注意，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就是在課堂教學(xué)中教師、學(xué)生共同參與，互動(dòng)交流，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。課堂提問(wèn)正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地給學(xué)生以外部刺激，使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象’深刻，記憶牢固，所學(xué)得的知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心，而好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榛卮饐?wèn)題是面向全班同學(xué)的，對(duì)問(wèn)題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平及能力大小，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是希望得到稱(chēng)贊和自尊心的滿(mǎn)足。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時(shí)多進(jìn)行閱讀以拓寬知識(shí)面。這樣，提問(wèn)就誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問(wèn)題是否得到了解決，在多大程度上取得了進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度

提問(wèn)使得教學(xué)活動(dòng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行信息交換的雙邊活動(dòng)。提問(wèn)可以使學(xué)生了解本課的重點(diǎn)，使教師了解到哪些方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，需要仔細(xì)講解，哪些方面學(xué)生已經(jīng)理解，只需一筆帶過(guò)，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。提問(wèn)還能使教師了解到哪些問(wèn)題學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，哪些問(wèn)題需要加強(qiáng)并及時(shí)給予指導(dǎo)?？傊釂?wèn)能使師生雙方相互了解，共同努力，搞好教學(xué)活動(dòng)。

二、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得合理巧妙，才能使學(xué)生引起興趣，啟發(fā)思考，從而獲得知識(shí)；反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求精當(dāng)。“精”指的是精練扼要，言簡(jiǎn)意賅；“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問(wèn)題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其在課文中的作用。問(wèn)題還要緊扣文脈，緊扣文章的思路，可以是由整體到部分，先提出一兩個(gè)大問(wèn)題，再按重點(diǎn)詞、句、段設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題來(lái)說(shuō)明大問(wèn)題；也可以由部分到整體，根據(jù)重點(diǎn)詞、句、段先設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題，再提出總結(jié)性的大問(wèn)題，對(duì)文章的主要內(nèi)容做出概括；還可以將兩種方法有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成整體——部分——整體。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。

2．提問(wèn)的方法及提問(wèn)后的處理

提問(wèn)時(shí)要先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后做短暫的停頓，再指定學(xué)生回答。這樣做，一是可以使全班學(xué)生注意提出的問(wèn)題；二是可以使全班學(xué)生都在心中擬定一個(gè)答案，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能被提問(wèn)而不得不進(jìn)行思考；三是可以使全班學(xué)生對(duì)于某一同學(xué)答案進(jìn)行評(píng)定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以將自己心中的答案與被指定的同學(xué)的答案進(jìn)行比較。提問(wèn)時(shí)不應(yīng)依照一定的次序，教師態(tài)度要自然，要表示相信學(xué)生能夠回答，否則學(xué)生會(huì)有一種恐懼感，不能安靜地進(jìn)行思考，也就不能暢所欲言。提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)言要清楚明確，提問(wèn)后不要再重復(fù)問(wèn)題，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師提問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)然，若學(xué)生不明白問(wèn)題的含義，教師可以用更明白的詞句把問(wèn)題再說(shuō)一遍。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，否則學(xué)生會(huì)敷衍塞責(zé)。若學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行思考只是脫口而出，教師要指導(dǎo)他們分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)回答。教師不必重復(fù)學(xué)生的答案，要鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)說(shuō)話(huà)，讓全班學(xué)生注意聽(tīng)該學(xué)生的回答?；卮鹜戤叄屓鄬W(xué)生先來(lái)評(píng)定，進(jìn)行糾正補(bǔ)充，然后教師再做必要的補(bǔ)充。學(xué)生的答案若很正確，教師應(yīng)給予一定的贊許；若回答錯(cuò)了，教師要做出分析，指出錯(cuò)在什么地方。這種耐心啟發(fā)學(xué)生尋找答案的方法，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣。課堂提問(wèn)不是那種教師講、學(xué)生聽(tīng)的信息單項(xiàng)交流，而是教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并做出回答的信息雙向交流活動(dòng)。教師從學(xué)生的回答中可以獲得一定的教學(xué)反饋信息；教師對(duì)學(xué)生的回答所做出的總結(jié)、評(píng)價(jià)或指導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)自己的理解與認(rèn)識(shí)獲得一定的反饋信息，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系課文去進(jìn)行判斷推理，從而獲得新的知識(shí)。因此，提問(wèn)既有助于學(xué)生融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，又有助于學(xué)生智力和表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)，既提高了教學(xué)效果，又完成了教學(xué)任務(wù)。