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一、鼓勵學生參與其中

專題教學是高中物理教學的重要組成部分，也是推進教學有效性的重要途徑．開展專題教學，是為了更好地實現(xiàn)學生的進步和發(fā)展，借助專題性教學可幫助學生對知識有一個更為條理分明的梳理．學生是教學實施的重要對象和參與其中的關鍵性主體人物．所以，為了更好地推進高中物理專題教學的有效性教學實施，教師應該積極地鼓勵學生參與其中．這樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也將有效地提升學生參與其中的程度，從而讓教師和學生兩個主體分別推進高中物理專題性教學的實施．鼓勵學生積極參與其中，一方面是要讓學生主動學習、成為學習的主人，另一方面是教師要注意積極地引導學生開展探究性的學習活動．這樣必將有效地推進高中物理的專題性教學實施，也將更好地推動學生的發(fā)展．例如，在講“原子物理”時，教師可以選出一些具有討論性的問題來引導學生參與其中，從而更好地開展這一專題的教學活動．可以提出以下幾個問題:(1)玻爾模型中需要注意的兩大問題:第一是玻爾的三條假設是什么?第二是在玻爾模型中能級的躍遷該如何來理解?(2)三種放射線的性質(zhì)既有相似性同時又有一定的差異，請你選擇一種方式來展現(xiàn)這種差異和三種放射線的不同特點．通過這些問題的提出，學生能夠從理解教學內(nèi)容的角度對玻爾模型中的“軌道量子化”、“能量量子化”等問題進行學習和研究．在第二個問題的教學過程中，教師鼓勵學生自己對三種放射線的特點和特征進行概括總結(jié)，而學生也許會選擇表格的形式來呈現(xiàn)，如:種類本質(zhì)質(zhì)量(u)電荷(e)速度(c)電離能力貫穿能力α射線氦核4+20．1最強最弱，紙能擋住β射線電子1/1840－10．99較強較強，穿透幾毫米鋁板γ射線光子001最弱最強，穿透幾厘米鉛板也有可能學生會選擇用文字表述的方式來進行呈現(xiàn):質(zhì)量:α射線＞β射線＞γ射線;速度:α射線＜β射線＜γ射線;電離能力:α射線＞β射線＞γ射線．不論是這兩種方式的哪一種，都將有效地吸引學生積極地參與其中，從而更好地推進高中物理專題教學．

二、開展專題復習教學

專題教學包含的內(nèi)容一般較多，其中涉及的知識點具有一定的相似性或者是相關性．在高中物理專題教學過程中，教師應該定期開展復習教學．通過復習教學，幫助學生及時對有關知識點進行歸納、總結(jié)和復習，從而實現(xiàn)鞏固知識和提升學生能力的教學目標．開展專題復習教學，一定要注意知識的條理性和較難消化的知識點的重點性的講解和梳理．例如，在講“熱學”時，教師要將分子動理論、內(nèi)能和熱力學定律、理想氣體這三個大塊包含的知識點進行一個簡單的概括和梳理，并且以這三個大部分為復習的知識框架，從而搭建起學生熱學部分的知識體系．這樣的教學，可更為有效地推進學生的發(fā)展和加強學生對有關問題的理解，從而提高專題教學效率．

作者：殷小波單位：南京市六合區(qū)程橋高級中學