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一、構(gòu)建高中物理實驗學(xué)習(xí)體系的原則

1．直觀性原則．直觀性在中學(xué)教育具有重要的作用

我們知道，中學(xué)生的抽象思維能力還很有限，理論水平也很有限．如果把實驗課不能直觀地展示出來，使知識具體化、形象化，學(xué)生也很難領(lǐng)會和掌握．物理是一門強調(diào)實證的學(xué)科，教師一定要充分利用中學(xué)物理實驗教育的直觀性這個特點．

2．可行性原則．中學(xué)物理實驗，一定要考慮一些可行性的條件

首先，我們要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認知水平來安排自己的實驗．只有適合學(xué)生生理和心理年齡階段的實驗，才能引起他們的興趣，并且能讓他們從中收益．其次，要有適合這項實驗的基本實施．在進行物理實驗的時候，一定要結(jié)合自己本學(xué)校的實驗設(shè)施．只有學(xué)校的硬件設(shè)施達到了該實驗所要求的技術(shù)和安全標準，才能保證這項實驗的進行．

二、具體體系三大要素的構(gòu)建

1．高中物理實驗?zāi)繕梭w系的構(gòu)建

在高中物理實驗的目標體系構(gòu)建中，要有一定的層次性，因為目標體系是高中物理實驗的一個重要組成部分．首先，要有知識的掌握，在高中物理實驗中，要掌握這個實驗所涉及的基本知識．也要讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到實驗的樂趣．其次，要讓學(xué)生學(xué)會物理的一些基本方面．

2．高中物理實驗內(nèi)容體系的構(gòu)建

高中物理實驗的內(nèi)容主要有以下幾個部分:力學(xué)實驗、分子物理學(xué)與熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗、光學(xué)實驗、原子物理學(xué)實驗．在這幾個實驗當中，分別涉及了不同體系的知識內(nèi)容．在實驗中一定要和這些對應(yīng)的知識體系相對應(yīng)，也就是通過實驗來反映其背后的知識結(jié)構(gòu)．同時，在實驗中，也要培養(yǎng)學(xué)生做實驗的能力．觀察實驗的能力是一個基礎(chǔ)，也就是說，在教師做演示實驗時，學(xué)生一定要對實驗的細節(jié)有一定的觀察能力．親手操作的能力，是進一步的要求，學(xué)生要對實驗的器材有一定的熟知能力，這樣才能在自己的實驗中有好的表現(xiàn)．比如在電學(xué)實驗中，學(xué)生要熟悉電池的正負極，電池的安裝方法等．實驗設(shè)計關(guān)系到實驗的總體進行，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗的大局觀設(shè)計．

3．高中物理實驗技能體系的構(gòu)建

“學(xué)習(xí)者在特定目標指引下，通過練習(xí)而逐漸熟練掌握的對已有知識經(jīng)驗加以運用的操作程序”，這是我們對于實驗技術(shù)的概念性的認識．可見，在構(gòu)建實驗技能體系的時候，不能和前面提到的學(xué)習(xí)目標體系的構(gòu)建相脫節(jié)．在實驗技能培養(yǎng)的方面，有兩個要素是我們著重要加強的:心智技能和操作技能．操作技能很好理解，它是一種外在化的東西，好與壞，也是很容易分辨的．而心智技能表現(xiàn)的較為內(nèi)化，它是一種對實驗的認知和理解．心智技能和操作技能是有著內(nèi)在的聯(lián)系的．只有一個學(xué)生對實驗的心智技術(shù)高超，才能在外化的在操作技能上有所體現(xiàn)．

三、高中物理實驗體系的具體應(yīng)用

例如，在馬蹄形磁鐵中放一段導(dǎo)線，通過電流后，導(dǎo)線就會移動．在這個實驗中，我們可以讓學(xué)生知道這個實驗的知識目標就是磁場與導(dǎo)線的相互作用．通過讓學(xué)生觀察教師的實驗細節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也增加學(xué)生對實驗器材的熟悉程度．同時，這一實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．而且這一實驗符合學(xué)生的心智階段，這一實驗對器材的要求也很簡單，大多的學(xué)校都具備這樣的條件．不管從主觀還是客觀方面，這個實驗可以在教材中得到強化．傳統(tǒng)材料中，對這個實驗不夠重視，其實從理論體系出發(fā)這是一個很好的實驗案例．總之，在高中物理教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的存在，有些教師為了提高學(xué)生的成績，更多的精力放在讓學(xué)生對概念的掌握，尤其是習(xí)題的掌握方面．新標題增加了對高中物理實驗的重視，這也要求教師在實驗方面傾注更多的精力．高中物理實驗體系的構(gòu)建，是一個探索中的教學(xué)部分，值得教師不斷地在理論和實踐層面作出貢獻．

作者：梁德富單位：云南南澗縣南澗一中